Unit5

第3課時(shí)（說課稿）Part

A

Let’s

spell四年級(jí)英語下冊(cè)同步高效課堂系列（人教PEP版）課題Xx課型XxXx修改日期2025年教具XxXx教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為四年級(jí)英語下冊(cè)同步高效課堂系列（人教PEP版）Unit5第3課時(shí)PartA，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字母組合“-le”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課在復(fù)習(xí)之前學(xué)過的字母發(fā)音基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)“-le”在單詞中的發(fā)音規(guī)律，提高學(xué)生的英語拼讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升觀察和歸納字母組合發(fā)音規(guī)律的能力，增強(qiáng)語言感知和運(yùn)用能力，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生的英語思維品質(zhì)和文化意識(shí)。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿好奇心，但同時(shí)也面臨著一定的挑戰(zhàn)。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)掌握了26個(gè)英文字母的讀音和書寫，但字母組合的發(fā)音規(guī)律尚未完全掌握。在能力方面，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力正在逐步提高，但拼寫能力相對(duì)較弱，尤其是在處理不規(guī)則字母組合時(shí)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)有所增強(qiáng)，但部分學(xué)生由于缺乏足夠的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可能存在一定的語言交際障礙。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠積極參與課堂活動(dòng)，但在課堂紀(jì)律方面，個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、小動(dòng)作多等問題。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，如影響課堂氛圍、降低學(xué)習(xí)效率等。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，幫助學(xué)生克服拼寫障礙，提高他們對(duì)字母組合發(fā)音規(guī)律的感知和運(yùn)用能力。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、白板或黑板。

2.課程平臺(tái)：人教PEP版四年級(jí)英語下冊(cè)同步高效課堂系列教材資源。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（英文兒歌、動(dòng)畫故事）、電子詞典、在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（字母卡片、字母組合模型）、圖片、視頻片段、互動(dòng)游戲。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用英語進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我介紹，并詢問學(xué)生是否愿意用英語進(jìn)行交流。

2.學(xué)生用英語回答，老師給予肯定和鼓勵(lì)。

3.老師播放一段與“-le”發(fā)音相關(guān)的英語兒歌，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受字母組合的發(fā)音。

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示一些包含“-le”發(fā)音的單詞卡片，如“apple,banana,cake”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出這些單詞的發(fā)音。

2.學(xué)生觀察單詞，并跟讀發(fā)音。

3.老師總結(jié)“-le”發(fā)音規(guī)律，強(qiáng)調(diào)在單詞中的發(fā)音特點(diǎn)。

三、課文主旨內(nèi)容探究（20分鐘）

1.老師展示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，并預(yù)測(cè)課文可能講述的故事。

2.學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，老師給予肯定和鼓勵(lì)。

3.老師播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊跟讀，注意“-le”發(fā)音的準(zhǔn)確性。

4.學(xué)生跟讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

5.老師提問學(xué)生課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用英語回答。

6.學(xué)生用英語回答，老師給予評(píng)價(jià)和糾正。

四、課文側(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)（25分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的“-le”發(fā)音單詞，并讓學(xué)生跟讀。

2.學(xué)生跟讀，老師給予指導(dǎo)。

3.老師講解“-le”發(fā)音的規(guī)律，并舉例說明。

4.學(xué)生總結(jié)“-le”發(fā)音的規(guī)律，并嘗試用規(guī)律拼讀新的單詞。

5.老師展示一些新的單詞，如“elephant,family,cake”等，讓學(xué)生用規(guī)律拼讀。

6.學(xué)生拼讀單詞，老師給予評(píng)價(jià)和糾正。

五、小組活動(dòng)（15分鐘）

1.老師將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放含有“-le”發(fā)音單詞的卡片。

2.小組成員合作，將單詞卡片按正確的順序排列成句子。

3.小組展示排列好的句子，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“-le”發(fā)音的規(guī)律。

2.學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，并嘗試用規(guī)律拼讀新的單詞。

3.老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

七、作業(yè)布置（3分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用“-le”發(fā)音規(guī)律拼讀新的單詞，并嘗試造句。

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，并做好課后作業(yè)的準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)梳理：1.發(fā)音規(guī)律：“-le”字母組合的發(fā)音

-在單詞中，“-le”發(fā)音通常為/l/音，如“elephant,banana,cake”。

-特殊情況：在單詞末尾，“-le”發(fā)音為/l/音，如“table,apple”。

-需要注意的是，“-le”發(fā)音不與“-l”單獨(dú)發(fā)音混淆。

2.單詞拼寫

-學(xué)生需掌握包含“-le”字母組合的單詞的拼寫規(guī)則。

-通過觀察和練習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別并正確書寫含有“-le”的單詞。

3.詞匯積累

-教師應(yīng)提供包含“-le”發(fā)音規(guī)律的單詞列表，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

-學(xué)生通過記憶和練習(xí)，能夠識(shí)別并使用這些單詞進(jìn)行交流。

4.語法應(yīng)用

-了解“-le”在單詞中的語法功能，例如，它可能出現(xiàn)在名詞、動(dòng)詞或形容詞后。

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ?le”發(fā)音的單詞融入到句子中，進(jìn)行語法練習(xí)。

5.語音意識(shí)

-通過對(duì)“-le”發(fā)音規(guī)律的探究，學(xué)生提高語音意識(shí)，能夠更好地感知和區(qū)分英語中的音素。

-學(xué)生能夠識(shí)別和模仿“-le”發(fā)音，提高聽力和口語能力。

6.詞匯構(gòu)建

-學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過已知的發(fā)音規(guī)律來構(gòu)建新單詞，例如，在詞根后加上“-le”來形成新詞。

-學(xué)生能夠運(yùn)用這種技能來擴(kuò)展他們的詞匯庫。

7.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

-設(shè)計(jì)包含“-le”發(fā)音規(guī)律的課堂活動(dòng)，如拼字游戲、單詞接龍等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

-通過游戲和互動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中鞏固“-le”發(fā)音規(guī)律。

8.評(píng)估與反饋

-通過課堂問答、拼寫測(cè)試和口語練習(xí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)“-le”發(fā)音規(guī)律的掌握程度。

-教師提供及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。

9.家長與學(xué)生的溝通

-教師鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提供家庭練習(xí)資源，如閱讀材料或在線練習(xí)。

-家長幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)。

10.跨學(xué)科應(yīng)用

-將“-le”發(fā)音規(guī)律與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，如科學(xué)、數(shù)學(xué)等，以增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科理解能力。Xx教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋：1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度以及口語表達(dá)能力。學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，正確發(fā)音并使用含有“-le”發(fā)音規(guī)律的單詞進(jìn)行交流，表現(xiàn)良好。

2.小組討論成果展示：通過小組活動(dòng)，學(xué)生能夠合作完成單詞排序任務(wù)，并展示給全班。學(xué)生的討論成果展示出他們對(duì)“-le”發(fā)音規(guī)律的掌握程度，以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.隨堂測(cè)試：進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)“-le”發(fā)音規(guī)律的拼寫和應(yīng)用能力。學(xué)生能夠正確拼寫含有“-le”的單詞，并在句子中使用這些單詞，測(cè)試結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況較好。

4.家庭作業(yè)完成情況：通過檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，了解他們?cè)谡n外對(duì)“-le”發(fā)音規(guī)律的鞏固情況。學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)，并能正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，顯示出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師提供具體的發(fā)音技巧和練習(xí)方法。對(duì)于在小組活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師通過課堂觀察和作業(yè)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。Xx板書設(shè)計(jì)：①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-字母組合“-le”的發(fā)音規(guī)