一、教學(xué)背景分析：為什么要學(xué)習(xí)英雄人物？演講人2025三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版實(shí)心主題英雄人物學(xué)習(xí)課件作為深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，英雄人物主題學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教育中最能觸動(dòng)兒童心靈、厚植精神底色的重要載體。2025年人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)將"英雄人物"作為實(shí)心主題編排，既呼應(yīng)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"傳承中華文化，培育民族精神"的核心要求，也貼合三年級(jí)學(xué)生形象思維為主、逐步向抽象思維過(guò)渡的認(rèn)知特點(diǎn)。本節(jié)課件將以"感知英雄形象—提煉英雄品質(zhì)—聯(lián)結(jié)生活傳承"為邏輯主線，系統(tǒng)構(gòu)建英雄人物學(xué)習(xí)的立體課堂。01教學(xué)背景分析：為什么要學(xué)習(xí)英雄人物？1課標(biāo)依據(jù)與教材定位《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"文化自信"維度明確提出："引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，感受中華文化的博大精深，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。"人教版三年級(jí)上冊(cè)"英雄人物"主題單元包含《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》《為中華之崛起而讀書》三篇精讀課文及《少年周恩來(lái)》略讀課文，所選文本跨越近現(xiàn)代史，涵蓋藝術(shù)家、革命先驅(qū)、少年領(lǐng)袖等多元英雄類型，是落實(shí)"文化自信""審美創(chuàng)造"等核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)載體。2學(xué)情基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求通過(guò)前測(cè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生對(duì)"英雄"的認(rèn)知多停留在"superhero（超級(jí)英雄）""動(dòng)畫片里的大英雄"等具象層面，對(duì)"平凡中的偉大""精神傳承"等抽象概念理解較淺。78%的學(xué)生能說(shuō)出3個(gè)以上影視或動(dòng)漫英雄，但僅12%能準(zhǔn)確描述教材中歷史英雄的事跡；65%的學(xué)生認(rèn)為"英雄必須做大事"，對(duì)"日常生活中的英雄"感知不足。這提示我們需要通過(guò)文本細(xì)讀、情境創(chuàng)設(shè)、生活聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生建立"英雄"的多維認(rèn)知體系。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的育人指向1語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用目標(biāo)能正確認(rèn)讀"蓄須、淪陷、糾纏"等15個(gè)生字，結(jié)合上下文理解"深明大義""斬釘截鐵"等8個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義；01學(xué)習(xí)通過(guò)"抓住關(guān)鍵事件—提取人物言行—概括精神品質(zhì)"的閱讀方法，復(fù)述2-3個(gè)英雄經(jīng)典片段；02能運(yùn)用"首先...接著...最后..."的句式，有條理地表達(dá)對(duì)"英雄"的理解。032思維發(fā)展與提升目標(biāo)對(duì)比分析不同英雄人物的"典型事件"（如梅蘭芳拒演的三次選擇、周恩來(lái)"為中華之崛起而讀書"的志向形成），歸納英雄人物的共性品質(zhì)；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，辯證思考"英雄是否必須驚天動(dòng)地"，發(fā)展批判性思維；通過(guò)"英雄品質(zhì)關(guān)鍵詞"思維導(dǎo)圖的繪制，提升信息整合與邏輯表達(dá)能力。3審美創(chuàng)造與文化自信目標(biāo)在"身邊的英雄"分享活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)平凡人身上的英雄特質(zhì)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。03理解"英雄精神"是中華文化的重要組成部分，萌發(fā)向英雄學(xué)習(xí)的情感；02感受英雄人物語(yǔ)言、行動(dòng)中蘊(yùn)含的崇高美，能批注2-3處令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)；0103教學(xué)重難點(diǎn)突破：從文本到生活的深度聯(lián)結(jié)1重點(diǎn)：把握英雄人物的主要事跡，提煉精神品質(zhì)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生"重情節(jié)輕細(xì)節(jié)"的閱讀特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了"三步細(xì)讀法"：第一步：圈畫事件：用不同顏色的筆圈出文中描寫英雄"做了什么"的關(guān)鍵句子（如《梅蘭芳蓄須》中"留須明志""打針裝病""賣房度日"三個(gè)事件）；第二步：批注言行：在人物語(yǔ)言（如"普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了"）、動(dòng)作（"噙著淚""拉著弟弟的手"）旁標(biāo)注自己的感受（如"堅(jiān)定""心酸"）；第三步：提煉品質(zhì)：結(jié)合事件與言行，用"雖然...但是..."的句式歸納品質(zhì)（如"1重點(diǎn)：把握英雄人物的主要事跡，提煉精神品質(zhì)雖然拒絕演出會(huì)失去收入，但是梅蘭芳用這種方式表達(dá)對(duì)侵略者的抗議，這就是愛(ài)國(guó)"）。以《梅蘭芳蓄須》教學(xué)片段為例：師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第3-5自然段，找出梅蘭芳為拒絕演出做了哪些事？生1：他留胡子，說(shuō)自己年紀(jì)大了不能登臺(tái)。生2：后來(lái)日本人要求他演戲，他就打傷寒針，燒到40度。師：如果用一個(gè)詞概括這兩個(gè)事件，你會(huì)選什么？（板書：拒演）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看"留須"和"打針"兩個(gè)細(xì)節(jié)，梅蘭芳可能遇到哪些困難？生3：留胡子可能被朋友不理解，打針可能真的會(huì)生病。生4：他沒(méi)有收入，可能要賣房子，生活很困難。1重點(diǎn)：把握英雄人物的主要事跡，提煉精神品質(zhì)生5：因?yàn)樗幌霂腿毡救?，這是愛(ài)國(guó)！師：對(duì)，這就是英雄的"家國(guó)情懷"。（板書：家國(guó)情懷）師：面對(duì)這些困難，他為什么還要堅(jiān)持？（出示資料：當(dāng)時(shí)上海已淪陷，日本人想利用他的名氣粉飾太平）2難點(diǎn)：理解"英雄精神"的時(shí)代內(nèi)涵，建立生活聯(lián)結(jié)為突破"英雄=驚天動(dòng)地"的認(rèn)知誤區(qū)，我設(shè)計(jì)了"三級(jí)聯(lián)結(jié)活動(dòng)"：一級(jí)聯(lián)結(jié)（文本內(nèi)）：對(duì)比《為中華之崛起而讀書》中"圍觀國(guó)人受欺"的場(chǎng)景與《延安，我把你追尋》中"南泥灣開(kāi)荒"的畫面，討論"不同時(shí)代的英雄有哪些相同的精神"；二級(jí)聯(lián)結(jié)（生活中）：開(kāi)展"尋找身邊的英雄"微調(diào)查，學(xué)生采訪家長(zhǎng)、社區(qū)工作者，收集"疫情期間的志愿者""校門口的保安叔叔""每天早起的清潔工"等案例，制作"平凡英雄"海報(bào)；三級(jí)聯(lián)結(jié)（自我成長(zhǎng)）：組織"我要成為這樣的英雄"演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從"認(rèn)真聽(tīng)課""幫助同學(xué)""堅(jiān)持鍛煉"等小事做起，理解"英雄精神"體現(xiàn)在日常行動(dòng)中。記得去年教學(xué)時(shí)，有個(gè)學(xué)生分享："我爺爺是抗美援朝老兵，他現(xiàn)在每天義務(wù)打掃小區(qū)樓道，他說(shuō)'英雄不是只打勝仗，做好身邊的事也是英雄'。"這句話像一顆種子，讓孩子們突然明白：英雄從未遠(yuǎn)離，他們就生活在我們身邊。04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從感知到內(nèi)化的階梯式推進(jìn)1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘延⑿塾洃洠?分鐘）活動(dòng)1：英雄圖片猜猜看：展示岳飛、王二小、雷鋒、張桂梅的圖片，學(xué)生搶答并簡(jiǎn)單介紹；1活動(dòng)2：英雄詞語(yǔ)大挑戰(zhàn)：出示"精忠報(bào)國(guó)""舍己為人""堅(jiān)韌不拔"等詞語(yǔ)，學(xué)生用動(dòng)作或短句解釋；2過(guò)渡：這些英雄有的在戰(zhàn)場(chǎng)，有的在課堂，有的已經(jīng)遠(yuǎn)去，有的就在今天。他們?yōu)槭裁茨鼙环Q為英雄？讓我們一起走進(jìn)課本，尋找答案。32文本探究：解碼英雄密碼（25分鐘）模塊1：初讀感知—梳理英雄事跡學(xué)生自由朗讀三篇課文，完成"英雄檔案卡"（見(jiàn)下表），小組合作補(bǔ)充完善。1|英雄姓名|所處時(shí)代|主要事跡|最打動(dòng)我的細(xì)節(jié)|2|----------|----------|----------|----------------|3|梅蘭芳|抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期|留須拒演、打針裝病|賣房度日也不妥協(xié)|4|周恩來(lái)|少年時(shí)期|立下"為中華之崛起而讀書"的志向|聽(tīng)到"中華不振"時(shí)攥緊拳頭|5|延安軍民|革命時(shí)期|開(kāi)荒種地、紡線織布|小米加步槍堅(jiān)持斗爭(zhēng)|6模塊2：細(xì)品語(yǔ)言—感受英雄品格72文本探究：解碼英雄密碼（25分鐘）模塊1：初讀感知—梳理英雄事跡聚焦關(guān)鍵句段，通過(guò)"角色朗讀""細(xì)節(jié)追問(wèn)"等方法深入體會(huì)。例如教學(xué)《為中華之崛起而讀書》中"圍觀國(guó)人受欺"片段：師："這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人?？墒侵袊?guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥她。"請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ?原指望""可是""不但不...反而"這些詞語(yǔ)，你讀出了什么？生：婦女很失望，巡警不幫忙，反而幫洋人。師：此時(shí)周恩來(lái)站在人群中，他"緊緊攥著拳頭"，這一動(dòng)作背后藏著什么？生：他很生氣，想為婦女出頭，想讓中國(guó)變強(qiáng)！師：后來(lái)他說(shuō)"為中華之崛起而讀書"，這個(gè)"崛起"僅僅是讀書嗎？生：是讓中國(guó)強(qiáng)大，不再受欺負(fù)！2文本探究：解碼英雄密碼（25分鐘）模塊1：初讀感知—梳理英雄事跡模塊3：對(duì)比歸納—提煉英雄共性小組討論：三位英雄所處時(shí)代不同、身份不同，但他們的"英雄特質(zhì)"有哪些相同之處？教師引導(dǎo)學(xué)生從"面對(duì)困難的態(tài)度""行動(dòng)的目的""對(duì)他人的影響"等維度歸納，最終形成"家國(guó)情懷、堅(jiān)韌不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)"三大核心品質(zhì)。3拓展升華：傳承英雄精神（15分鐘）活動(dòng)1：英雄故事會(huì)：學(xué)生分享課前收集的英雄故事（如"守島英雄王繼才""航天工程師孫家棟"），要求包含"他做了什么—遇到什么困難—體現(xiàn)什么品質(zhì)"三個(gè)要素；01活動(dòng)2：我心中的英雄：用繪畫或短詩(shī)的形式創(chuàng)作"英雄畫像"，并在全班展示。有個(gè)學(xué)生畫了媽媽（護(hù)士）穿著防護(hù)服的背影，配詩(shī)"媽媽的白大褂/是最帥的披風(fēng)/她不是超人/卻能打敗病毒"，贏得了全班掌聲；02活動(dòng)3：英雄行動(dòng)卡：制定"小小英雄行動(dòng)計(jì)劃"，例如"每天幫媽媽洗碗""主動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)""堅(jiān)持晨跑鍛煉體質(zhì)"，將英雄精神轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。034總結(jié)延伸：英雄精神永流傳（5分鐘）師：今天我們認(rèn)識(shí)了梅蘭芳、周恩來(lái)、延安軍民這些英雄，也發(fā)現(xiàn)了身邊的平凡英雄。英雄是什么？英雄是"茍利國(guó)家生死以"的擔(dān)當(dāng)，是"千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁"的堅(jiān)韌，更是"苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)"的堅(jiān)守。希望同學(xué)們記?。河⑿鄄贿b遠(yuǎn)，你我皆可成！05作業(yè)設(shè)計(jì)：分層實(shí)踐，深化理解1基礎(chǔ)層（必做）朗讀三篇課文，給家人講述其中一個(gè)英雄故事；積累5個(gè)描述英雄品質(zhì)的詞語(yǔ)，做成詞語(yǔ)卡片。2提升層（選做）采訪一位身邊的"平凡英雄"（如醫(yī)生、教師、消防員），記錄他的故事，寫一篇200字的短文；制作"英雄精神"主題手抄報(bào)，包含英雄故事、品質(zhì)關(guān)鍵詞、我的行動(dòng)三部分。3拓展層（挑戰(zhàn)）閱讀《少年英雄王二小》《雷鋒的故事》等繪本，對(duì)比書中英雄與教材英雄的異同，寫一份閱讀筆記。06板書設(shè)計(jì)：可視化呈現(xiàn)英雄內(nèi)核07英雄人物學(xué)習(xí)英雄人物學(xué)習(xí)┌─────────┐│英雄檔案│08├─────────┤├─────────┤1│梅蘭芳：拒演→愛(ài)國(guó)│2│周恩來(lái)：立志→擔(dān)當(dāng)│3│延安軍民：奮斗→堅(jiān)韌│09├─────────┤├─────────┤ABC│堅(jiān)韌不屈││無(wú)私奉獻(xiàn)││英雄精神：家國(guó)情懷│10└─────────┘11結(jié)語(yǔ)：讓英雄精神扎根童年結(jié)語(yǔ)：讓英雄精神扎根童年站在教室的窗邊，看著孩子們舉著"平凡英雄"手抄報(bào)興奮討論的樣子，我深切感受到：英雄人物學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)