第一部分：推斷（共12題）服務。

1,教化方針的基本構成：教化發(fā)展的指導思想（教化的8學制P85：是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，它包

性質）；教化的培育目標（廣義的培育目標，即教化R的）；括：有哪些種類的學校，這些學校由讒來主辦和管理，學

實施的途徑（實現(xiàn)教化目的的途徑）。校的性質和任務是什么，實際的入學條件，修業(yè)年限以

2,發(fā)展教化的三個途徑：教學工作（主要途徑）；科研及各級各類學校的關系如何等等。

訓練（重要途徑）；社會實踐（新的教化方針予以強調）。9,高等教化管理體制P115：就是指及高等教化管理活

3,我國學位制度分為三級：學士，碩士，博士。動相關的組織制度體系，它主要包括高等教化組織機構的

4,我國現(xiàn)行高校領導體制：黨委領導下的校長負責制仁設置，組織機構間的隸屬關系，以及相互間職責，權限

學?；鶎游瘑T會領導下的校長負責制）的劃分等等。

5,高校教職工代表大會：是教職工群眾行使民主權利,第六章（1個）

民主管理學校的重要形式。10,高等教化結構P146：是指高等教化系統(tǒng)內各組成部

6,宏觀高等教化結構：包括層次結構，科類結構，形分之間的聯(lián)系方式和比例關系，它是一個多維層次的困難

式結構，能級結構，地域結構（即布局），管理體制的綜合結構，大致可分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。

結構等。11,專業(yè)P202：是高等學校依據社會專業(yè)分工須要和學

7,微觀高等教化結構：包括學科專業(yè)結構，課程結構,科體系的內在邏輯而劃分的學科門類。

教材結構，隊伍結構，各類人員的知識結構等。12,學科P205：指肯定的科學領域或一門科學的分支，

8,高校教學系統(tǒng)組成：老師，學生，教學內容和教學具有比較系統(tǒng)，完整，獨立的理論體系。按學科體系設

媒介。置專業(yè)使培育的學生能舉一反三，觸類旁通，具有較大

9,高校課程分類：從層次構成.匕可分為公共基礎課程,的敏捷性和應變實力。

專業(yè)基磯課程以及專業(yè)課程；從形式上看，可分為必修課13,高等學校的教學原則P226：是依據已發(fā)覺的教學規(guī)

程，選修課程。律和肯定的教化目的，對老師和教化工作者提出的在教學

10,大學生參及科研活動：有多種途徑，可以結合日常過程中必需遵守的基本要求。

教學進行，也可通過指導學生完成學年論文或畢業(yè)論文進14,狹義課程P235：狹義的課程是指被列入教學支配的

行。各門學科，及其在教學支配中的地位和開設依次的總和.

11,大學生社會實踐活動的特征：人才培育的目的；現(xiàn)15,廣義的課程P235：則是指學校有支配地為引導學生

實參及的方式；定向選擇的內容；互補并進的效果。獲得預期的學習結果而付出的綜合性的一切努力。

12,大學生社會實踐活動在培育人方面起的作用：可促16高等學校專業(yè)教學支配P240：是指依據高等學校培育

進知識的轉化和拓展：有利于增加大學生的社會意識和社目標的指導教及學活動的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對某

會技能：有利于發(fā)展大學生的創(chuàng)建才能和組織才能：有利一種特地人才培育規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教

于大學生提高修養(yǎng)，完善特性品質。學工作的主要依據。

17,教學大綱P242：是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)，

第二部分：名詞說明（共21題）課題和條目敘述該學科的主要內容的教學指導文件。

1,高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基礎上18,教材P245：也稱教科書，是教學的主要依據，它是

進行的專業(yè)教化，是培育各類高級特地人才的社會活動。闡述教學內容的專用書籍，是教學大綱的詳細化。

2,廣義文化P17：最廣義的文化可以泛指人類在歷史過19,教學方法P265：就是在教學中為完成肯定的教學目

程中所仇建的物質財寶和精神財寶的總稱。的，任務所實行的教學途徑或教學程序，是以解決教學

3狹義文化P17：常常是人們對精神財寶及精神生活的一任務為目的的師生間共同進行相識和實踐的方法體系。

種通稱，在此“文化”一詞從狹義的角度運用。20,教學評價P288：從本質上說是一種價值推斷活動，

4,教化方針P29：教化方針是國家在肯定歷史時期，依是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出推斷的過程。

據社公政治經濟發(fā)展的須要和基本國情，通過肯定的立法21,思想政治教化的原則P370：就是教化者對被教化者

程序，為教化事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標，是教化進行思想政治教化的準則，是思想政治教化過程的規(guī)律性

政策的總概括。的反應。

5,教化目的P34：教化目的是各級各類教化培育人的總

的質量目標和總的規(guī)格要求。

6,社會本位高等教化目的觀P55：主要是指那些從社會第二部分：簡答（共34題）

發(fā)展須要動身設計教化目的的觀點，即個人只是教化加工第一章（9題）

的原料，個人發(fā)展必需聽從社會須要。這種H的觀的主要1,政治對高等教化的制約作用。P5

觀點強調高等教化價格首先在于促進國家和社會發(fā)展，強（1）政治確定了高等教化的領導權

調人是社會的產物。（2）政治確定了受高等教化的權利

7,個人本位高等教化目的觀P55：主要是指那些從個人（3）政治制約著高等教化體制

須要，個人發(fā)展動身設計教化目的的觀點，強調使受教化（4）政治制約著高等教化的方針，目的

者的本性，才能獲得自然發(fā)展，教化要為人本身的生活2,高等教化的政治功能。P7

（1）對受教化者進行政治教化（2）發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能

（2）培育特地政治，法律人才（3）服務社會是當代高校職能的延長

（3）推動民主政治的發(fā)展第三章（6題）

（4）此外，高校是政治思想的重要策源地1,評述高校社會本位高等教化目的觀。P55（先述：說

3,經濟發(fā)展對高等教化的確定作用。P9明概念；后評：產生一現(xiàn)狀一發(fā)展軌跡）

（1）經濟發(fā)展史高等教化發(fā)展的物質基礎社會本位高等教化目的觀主要是指那些從社會發(fā)展須

（2）經濟體制的變革確定了高等教化體制的變革要動身設計教化目的的觀點，即個人只是教化加工的原

（3）經濟發(fā)展水平確定著高等教化發(fā)展的速度和規(guī)模料，個人發(fā)展必需聽從社會須要。這種目的觀的主要觀點

（4）經濟結構的變化制約著高等教化的結構強調高等教化價格首先在于促進國家和社會發(fā)展，強調人

總之，經濟發(fā)展是高等教化發(fā)展的物質基礎，經濟體制是社會的產物。

的變革確定了高等教化體制的變革，經濟發(fā)展的水平制約斯巴達的軍事教化可以說是以社會為中心的價值觀的

著高等教化發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著高等教化的結構。源頭，持有社會本為觀點的人以社會為視察問題的立足

4,高等教化的經濟功能。P11點：社會及個體的關系結構類似于“有機體”及“細胞”

（1）高等教化促進經濟增長的關系機構，社會作為有機體，出游確定性，中心的地

（2）高等教化促進經濟結構的調整和完善位，社會是目的，而個體則處于從屬的地位。

（3）高等教化可以提高人們的經濟收入2,評述高校個人本位高等教化目的觀。P55

5,高等教化的科技功能。P16個人本位高等教化目的觀主要是指那些從個人須要，

科學技術是第一生產力的論斷，精辟地說明向現(xiàn)代社會個人發(fā)展動身設計教化目的的觀點，強調使受教化者的本

中科學技術所具有的經濟價值。性，才能獲得自然發(fā)展，教化要為人本身的生活服務。

（1）高等教化通過傳遞和積累科學技術而發(fā)揮再生產技雅典的自由教化可以說是西方以個人為中心的價值觀

術科學技術的功能。的源頭，持個人本為觀點的人將立足點移至個體，個體及

（2）高等教化通過創(chuàng)建，獨創(chuàng)新的科學技術而發(fā)揮生產社會的結構關系類似于“有機體”及“環(huán)境”的關系，個

科學技術的功能。體作為有機體，而社會則成了個體生存發(fā)展的必定條件，

6,培育特地人才是現(xiàn)代高校的根本使命。P25是個體實現(xiàn)自己生命價值及發(fā)揮潛力的舞臺，個體存在及

要2方面來看：一是從高校發(fā)展歷史來看；二是從高校發(fā)展是目的，社會是為個體生存及發(fā)展服務的。

性質來看。培育特地人才主要途徑是教學，所以重視教學,3,評述高校的專才教化。P64

提高教學質量是高校永恒的主題。當前的本科教學工作評專才教化是指培育特地人才的教化。專才教化的目的是

估的意義就在于此。通過系統(tǒng)的教授某一學科特地知識，培育駕馭肯定專業(yè)知

7,發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能。P26識，同時具備肯定特地技能的人才。專才教化具有四個明

（1）現(xiàn)代高校從事科學探討具有明顯優(yōu)勢：顯特征：

（2）學科比較齊全，基礎學科探討更顯實力；（1）專才教化主要是通過分科進行培向的人才短期內具

（3）探討隊伍素養(yǎng)高，數(shù)量較多；有不可替代性

（4）圖書資料，儀器設備，探討經費比較到位；（2）教學內容及社會生產和生活緊密我系，偏重應用。

（5）國際間的學術溝通比較頻繁。（3）比較留意學生實際工作實力的培育，學生在畢業(yè)之

所以，高校老師在任何國家都是科研的重要主力軍之后能較快適應社會的須要。

（4）在專業(yè)劃分過細的狀況下，片面強調職業(yè)教化，會

造成學生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。

8,服務社會是當代高校職能的延長。P27

直接為社會服務的主要形式有：教學服務；科技服務；4,評述高校的通才教化。P64

信息服務；裝備服務等。通才是種通識教化，其目的是為了培育具有高尚情

（1）教學服務，包括托付培育，推廣教化及舉辦技術人操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵自我發(fā)展的人

才培訓等才。他實行的是一種博雅教化，留意理智的培育和情感的

（2）科技服務，包括科技成果轉讓，技術詢問等陶冶，并具有以下四個特征：

（3）信息服務，包括利用高校數(shù)據庫，圖書資料等為社（1）知識的基礎性和經典性。

會服務（2）內容的綜合性和廣泛性。

（4）裝備服務，包括利用高校精良的裝備，如儀器設備,（3）教化形式的多樣性和敏捷性。

試驗室，測試中心，電教中心，計算機中心等向社會（4）過分通博，學科的深化發(fā)展受影響。

開放5,評述專才教化，通才教化的內涵及其相互聯(lián)系°P64

總之，高校社會服務包括教化推廣，人力培訓，決策專才教化是指培育特地人才的教化。專才教化的目的是

詢問，技術裝讓等諸多形式。通過系統(tǒng)的教授某一學科特地知識，培育駕馭肯定專業(yè)知

9,當代高校的社會職能。P25識，同時具備肯定特地技能的人才。專才教化具有四個明

（1）培育特地人才是現(xiàn)代高校的根本使命顯特征：

（1）專才教化主要是通過分科進行培育的人才短期內具（2）心理關系建立在同等和民主基礎之上。新型的師生

有不可替代性關系應當是民主同等，尊師愛生，教學相長的關系。

（2）教學內容及社會生產和生活緊密聯(lián)系，偏重應用。6,如何建立良好的高校師生關系。P200

（3）比較留意學生實際工作實力的培育，學生在畢業(yè)之（1）加強理解和溝通。

后能較快適應社會的須要。（2）重新審視老師的權威。樹立為學生服務思想。

（4）在專業(yè)劃分過細的狀況下，片面強調職業(yè)教化，會（3）樹立正確的學生觀。堅持以學生為本。

造成學生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。

通才是一種通識教化，其目的是為了培育具有高尚情第九章（3題）

操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵自我發(fā)展的人1,簡述大學教學的基本任務。P220

才。他實行的是?種博雅教化，留意理智的培育和情感的（1）促進學生的知識積累和知識結構的優(yōu)化。

陶冶，并具有以下四個特征：（2）促進學生實力的發(fā)展（包含智力及創(chuàng)建力；自學實

（1）知識的基礎性和經典性。力及科研實力）。

（2）內容的綜合性和廣泛性。（3）促進學生辨證唯物主義世界觀，社會主義道德和良

（3）教化形式的多樣性和敏捷性。好特性品質的形成及發(fā)展。

（4）過分通博，學科的深化發(fā)展受影響。2,教學在高校中的地位和作用。P222

通才教化及專才教化作為兩種人才培育觀念和模式，既學校教化工作的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)肯定的教化目的

有相斥的一面，又有聯(lián)系的一面。專才教化以肯定的基礎和人才培育目標的基本途徑。學校以教學為主，這是提高

學科知識為基礎，基礎不扎實專業(yè)訓練難以深化。教學質置：的一個基本條件。

6,通才教化和專才教化的現(xiàn)實融合。P65這是由教學具有效率高，系統(tǒng)性強，能綜合完成

（1）當代科學技術加速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要多方面任務的特點確定的。

求大學在人才培育上，必需走通才教化及專才教化教學司學校教化的基本途徑，但并非唯一途徑，只有

相結合的道路。教化活動及其他途徑緊密聯(lián)系才能全面提高教化質量

（2）人的和諧發(fā)展和完整人格形成須要通才教化及專才3,大學生學習特點分析。P223

教化高度結合。（1）獨立性的增加；

（3）通才教化和專才教化的結合時現(xiàn)有國情的選擇。（2）學習的自主性增加；

第七章（6題）（3）學習的探究性增加。

1,簡述高校老師的作用。P171第十章（3題）

（1）高校老師通過繼承，傳播，發(fā)展和創(chuàng)建人類科學1,課程體系優(yōu)化的詳細措施有哪些？（教材P239見

技術文化知識，來培育各類高級特地人才，促進社會經濟老師課件的歸納）

文化的發(fā)展所渭優(yōu)化課程體系就是從目標動身調整各方面的比

（2）島校老師通過社會服務，直接推動社會物質文明和例，并以最終是否達到目標要求作為衡量標準。

精神文明的建設。詳細措施：

2,簡述高校老師勞動的特點。P172（1）課程體系必需聽從專業(yè)的培育目標。不能以老師須

（1）老師勞動特點的困難性確定了老師對職業(yè)具有長久要來設置課程或課時支配。

穩(wěn)定的愛好（2）要從剖析專業(yè)所需的結構和實力結構入手，削枝強

（2）老師勞動特點的創(chuàng)建性確定了老師具有劇烈的成就干，建立科學的課程體系。即要突出主干課程。

感（3）依據人才市場和培育目標的變化，不斷調整課程體

（3）老師勞動特點的群體性確定了老師的高度協(xié)作意識系。但天能過于頻繁和隨意。

3,如何切實加強青年老師的培育及提高。P174

（1）堅持在職進修為主，脫產進修為輔。2,簡述高校教學支配的概念及組成部分。P240

（2）加強對青年老師的傳幫帶。高校專業(yè)教學支配是依據高校培育目標制定的指導教

（3）建立激勵機制。及學活動的規(guī)范性文件，是學校組織和管理教學工作的主

4,簡述當前大學生問題的探討中應加強的幾個方面。要依據。

P192它的組成：專業(yè)培育目標和基本規(guī)格；課程設置；主要教

（1）大學生的學習生活。由于對專業(yè)培育目標的模糊，學活動；時間安排：學年編制等。

有的學生對學習主動性不高，針對性不強。3,簡述課程建設的內容。P249

（2）大學生的經濟生活。分化嚴峻，家庭條件好的奢侈,老師梯隊建設；內容，體系的改革；教學設施的建設；

困難生比重達，學費生活費難解決。教學方法，手段的改進；組織及管理等。

（3）大學生的課余生活，兩極分化。第H--置（4題）

（4）大學生心里健康問題，不容忽視。1,高校老師備課有哪些要求。P255

5,高校師生關系的主要特點。P199鉆研教學大綱和教材；廣泛閱讀和積累有關材料，在

（1）在教化關系中，學生的主動性明顯增加。此基礎上補充或刪減有關內容；了解學生已有的知識結構,

理解實力，并反映到教案中。家事務，給國家定方向，確定國家活動的形式，任務和

2,大學老師如何上好一節(jié)課。P257內容?！睙o產階級就必需“從事國家建設的政治”，“使

遵循教學原則；選擇有效的教學形式和方法：把握課斗爭的亙心漸漸轉向經濟方面的政治。”

堂教學節(jié)奏；運用精確，生動，清楚的教學語言；合理在當前，我國政治的中心任務就是以經濟建設為中心,

組織教學過程；擅長調動和限制課堂氣氛。堅持四項基本原則和改革開放，堅持以人為本和科學發(fā)展

3,我國高校實行學分制的意義。P264觀，構建社會主義和諧社會。

（1）有利于促進高校教學思想的轉變，充分貫徹因材施②要正確相識政治對高教的影響。

教的教學原則。政治對高教影響有過負面作用。但改革開放后，其影

（2）有利于高校的人才培育主動適應社會主義市場經濟響作用是正面的，促進了高教的高速發(fā)展。同時高教不可

的發(fā)展，增加人才培育的敏捷性和機動性。能超政治，超黨派的。

（3）有利于人才的全面發(fā)展和特性發(fā)展，最大程度地發(fā)二，高等教化的政治功能

揮學生的學習潛能。（1）對受教化者進行政治教化

（4）有利于促進高校教學改革的不斷深化，促進高校教（2）培育特地政治，法律人才

學組織形式的變化和新課程的不斷增加，推動教學（3）推動民主政治的發(fā)展

管理制度的改革。（4）此外，高校是政治思想的重要策源地

4,大學教學方法的選擇依據。P2752,論述高等教化及經濟的關系。P9

選擇依據：教學目的，任務和要求；教學規(guī)律和原則；高等教化及經濟發(fā)展的關系，一方面表現(xiàn)為經濟發(fā)展對

教學內容；學生身心發(fā)展水平和知識基礎；教學條件等。高等教化的確定作用，另一個方面高等教化及經濟發(fā)展同

（“教學有法，但無定法，貴在得法”。推斷是否“貴時并進，并促進經濟發(fā)展，兩者之間存在著本質聯(lián)系。

在得法”就是看選擇教學方法是否有科學依據。）一，經濟發(fā)展對高等教化的確定作用

第十四章（3題）（1）經濟發(fā)展史高等教化發(fā)展的物質基礎

1,簡述高校思想政治教化的基本途徑。P381（2）經濟體制的變革確定了高等教化體制的變革

思想政治教化課教學，即“兩課”（馬列主義理論課（3）經濟發(fā)展水平確定著高等教化發(fā)展的速度和規(guī)模

及思品課）教學；教職員工“三育人”活動；黨，團，學（4）經濟結構的變化制約著高等教化的結構

生會活動；校園文化；社會實踐等。二，高等教化的經濟功能。

2,簡述疏導性原則的內涵。P371（1）高等教化促進經濟增長

內涵:包括疏通和引導兩個方面。一方面要廣開言路，（2）高等教化促進經濟結構的調整和完善

讓受教化者暢所欲言，集中大家的才智：另一方面要對各（3）高等教化可以提高人們的經濟收入

種不同的思想和言論進行勸服教化，用各種形式和方法加

以主動的引導3,論述如何處理現(xiàn)代大學各社會職能之間的關系。P25

3,簡述教化及自我教化相結合原則的內涵。P372（PPT中有相關內容的概括）

內涵：教化是指老師對學生的思想引導及啟迪，自我教從大學職能的變化中我們可以看出大學從最初培育特

化是指學生通過內部因素而自覺進行的思想轉化和行為地人才的單一職能到發(fā)展科學。服務社會的多重職能，期

限制的活動，二者構成了思想政治教化活動中緊密相連,間的變化經驗了一個漫長的歷史過程。

相互制約，相互促進的兩方面一，當代高校的社會職能。

（1）培育特地人才是現(xiàn)代高校的根本使命

（2）發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能

第四部分：論述（共16題）（3）服務社會是當代高校職能的延長

第一章（3題）二，培育特地人才是現(xiàn)代高校的根本使命。

1,論述高等教化及政治的關系。P5要2方面來看：是從高校發(fā)展歷史來看；二是從高校

高等教化及政治的關系主要體現(xiàn)為高等教化受到政權性質來看。培育特地人才主要途徑是教學，所以重視教學,

性質，政治體制及政治綱領的制約，同時乂通過發(fā)揮高提高教學質量是高校永恒的主題。當前的本科教學工作評

等教化的政治功能而服務于政治。估的意義就在于此。

一，政治對高等教化的制約作用三，發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能，

（1）政治確定了高等教化的領導權（1）現(xiàn)代高校從事科學探討具有明顯優(yōu)勢：

（2）政治確定了受高等教化的權利（2）學科比較齊全，基礎學科探討更顯實力；

（3）政治制約著高等教化體制（3）探討隊伍素養(yǎng)高，數(shù)量較多；

（4）政治制約著高等教化的方針，目的（4）圖書資料，儀器設備，探討經費比較到位；

①在無產階級奪取政權之前，“政治就是無產階級為（5）國際間的學術溝通比較頻繁。

爭取解放而及世界資產階級進行斗爭的關系”，其中心的所以，高校老師在任何國家都是科研的重要主力軍之

政治任務是奪取政權

在無產階級奪取和穩(wěn)定政權以后，“政治就是參及國四，服務社會是當代高校職能的延長,

直接為社會服務的主要形式有：教學服務；科技服務；信發(fā)展動身設計教化目的的觀點，強調使受教化者的本性,

息服務；裝備服務等。才能獲得自然發(fā)展，教化要為人本身的生活服務。個人本

（1）教學服務，包括托付培育，推廣教化及舉辦技術人位觀一般關切個人價值，關切人的身心健康發(fā)展和生活的

才培訓等完備華蜜及健全的人格等，主見實施自由教化，人文教

（2）科技服務，包括科技成果轉讓，技術詢問等化及普及教化。

（3）信息服務，包括利用高校數(shù)據庫，圖書資料等為社看待社會本位目的觀和個人本位目的觀應遵循一卜三點：

會服務1）把歷史的選擇放在肯定的社會背景上考察，揭示各種

（4）裝備服務，包括利用高校精良的裝備，如儀器設備，選擇的日來和各種教化價值取向的實質。

試驗室，測試中心，電教中心，計算機中心等向社會2）既要看到這兩種觀點的合理之處，乜要看到其局限性。

開放3）尋求適合中國歷史及現(xiàn)實社會背景及其教化狀況的選

總之，高改社會服務包括教化推廣，人力培訓，決策詢擇。在高等教化的價值選擇上，不能重復“一邊倒”的教

問，技術裝讓等諸多形式。訓，二應針對我國高等教化的時弊在特定地區(qū)，特點條

件下做巴動態(tài)調整。

第三章（3題）3,通才及專才教化的內涵及現(xiàn)實選擇。P64PPT中有相

1,試述我國高等教化大眾化應遵循的原則。P73關內容的總結

一，發(fā)展速度要適度。（a.內涵b.二者的關系，是否要融合及融合的意義c.為

我國高等教化大眾化的實現(xiàn)必須要經過一個大的發(fā)展過何要融合一選擇的重要依據）

程。一方面要主動適應市場經濟快速發(fā)展對人才的須要，專才教化是指培育特地人才的教化。專才教化的目的是

仔細做好人才需求預料?：另一方面要考慮高教自身的基礎通過系統(tǒng)的教授某?學科特地知識，培育駕馭肯定專業(yè)知

和條件，主要是師資條件和辦學設施，不能為某些表面現(xiàn)識，同時具備肯定特地技能的人才。

象和短明行為所迷惑，不顧教化規(guī)律和學校自身條件，盲通才是?種通識教化，其目的是為了培育具有高尚情操，

目擴大某些專業(yè)的招生規(guī)模，造成結構性的供過于求，或有高深學問，有高級思維，能自我激勵自我發(fā)展的人才。

者是因為辦學條件跟不上而降低教學質量，影響社會效他實行的是一種博雅教化，留意理智的培育和情感的陶

益。冶。

二，以內涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益通才教化是一種通識教化，或稱博雅教化一一實施寬口

我們一方面應充分挖掘現(xiàn)有學校的內部潛力，不建或少建徑，適應性強的教化；專才教化，則相反。在現(xiàn)實中，

新學校，集中力氣使現(xiàn)有學校盡量達到合理規(guī)模；另一方沒有純粹的通才及專才教化，二者聯(lián)系很緊密。

面應通過聯(lián)合辦學的方式，史資源優(yōu)化配置，在不增加投融合的意義：（1）當代科學技術加速發(fā)展和學科交叉整

資的狀況下，可使學校資源集中共享。合的趨勢，要求大學在人才培育上，必需走通才教化及專

三，建立多元化的籌資體系才教化相結合的道路（2）人的和諧發(fā)展及完整人格形成

應建立起政府投資為主，多渠道籌集資金的多?；I資體須要通才教化及專才教化高度結合（3）通才教化和專才

系，除了政府撥款，各社團，企業(yè)的捐資助學外，個人教化的結合時現(xiàn)有國情的選擇。

分攤高教的成本也正成為必定趨勢。評價：天能簡單推斷孰優(yōu)孰劣。二戰(zhàn)后典型的2種模式：

在公立大學中創(chuàng)建民辦機制的學員，實行成本收費，有利蘇聯(lián)及美國。

「充分利用已有教化資源，讓更多的人有機會接受高等教選擇重要依據：經濟體制（市場經濟一一支配經濟）；就

化，削減資源的閑置和奢侈。業(yè)制度（自主擇業(yè)一一統(tǒng)一安排）；高等教化發(fā)展水平（大

四，發(fā)展終身教化眾教化一一英才教化）等。

在促進高等教化大眾化的過程中，除了數(shù)量上的增加外，

另一個重要的內容就是促進高等教化多樣化。高等教化應第七章（1題）

包括任何年齡段的人在生活中的任何階段都能進山各種1,如何理解老師勞動特點中的創(chuàng)建性特點，以此特點說

非正規(guī)教化形式，即終身教化。明培育具有創(chuàng)建力老師的重要性。

2,如何看待高校社會本位高等教化目的觀和高校個人（PPT中有相關內容，筆記中也有）教材P173

本位高等教化目的觀。P55老師勞動特點的困難性確定了老師對職'也具有長久

社會本位高等教化目的觀主要是指那些從社會發(fā)展須要穩(wěn)定的愛好。老師要遵循高校學生成長的特殊規(guī)律去教化

動身設計教化FI的的觀點，即個人只是教化加工的原料，影響學生，須要經過長期的特地訓練培育，只有具備深厚

個人發(fā)展必需聽從社會須要。這種目的觀的主要觀點強調的特地知識，才能從事這種困難的勞匆。

高等教化價格首先在于促進國家和社會發(fā)展，強調人是社二，老師勞動特點的創(chuàng)建性確定了老師具有劇烈的成就

會的產物。這種目的觀一般強調人是社會的產物，教化就感。如何理解老師勞動特點的創(chuàng)建性？他體現(xiàn)在備課，

是把學生培育成為社會須要的，維護社會穩(wěn)定和促進社會上課，做學生思想工作等方方面面（要綻開說明）。培育

進步的人，個體社會化，公民品德，政治品質是其所特具有創(chuàng)建力老師的重要性在哪里？如對培育學生的創(chuàng)建

殊關切的。力，促進國家經濟，科技發(fā)展等都具有重要作用

個人本位高等教化目的觀主要是指那些從個人須要，個人三，老師勞動特點的群體性確定了老師的高度協(xié)作意

識。老師從事的是特殊的腦力勞動，受時間，空間的限維的有效途徑。

制小，在教學，科研中有較大的獨立性和自由度。人才（3）常常組織學生在自學基礎上綻開探討，以促進學生

的造就和培育是一項綜合性的系統(tǒng)工程，須要學校各專業(yè)獨立獲得知識的能的發(fā)展，從而扶植學生逐步地形成

老師的協(xié)調協(xié)作，通過老師的個別勞動及老師的群體勞動科學地評價他人的工作實力。

親密結合才能完成。（4）改變目前的考試方法，留意考出學生分析問題和解

決問題的實力。

1,試述高校教學過程的特殊性。P2193,試述老師主導及學生主動性相結合原則的內涵及運

高校教學過程是學生在老師指導下的一種特殊相識過程,用要求。P231

或者說是相識過程的一種特殊形式。主要具有以下三個特老師的主導作用主要是通過引導，點撥等方式發(fā)揮的，

點：學生主動性除了以主動，能動地學習這?形式表現(xiàn)外，

一，教學過程是老師和學生共同參及活動的過程。體現(xiàn)主要是通過獨立地，自主地及帶有探究性的學習得到實

教學相長性規(guī)律（揭示教及學的關系）?，F(xiàn)。老師主導作用是使教學過程能夠高效率進行的保證，

（1）老師教起主導或指導作用。老師是教學過程的組織學生的主動探究是學習取得勝利的基本條件，兩者不可偏

者；老師實力確定了能起主導作用。廢。

（2）學生要有主動性。學習主體；內因及外因關系。（1）應充分了解學生的學習狀況。對學生的學習要主動

二，學生的學習過程，主要是系統(tǒng)地學習間接知識的過地加以引導，進行有效地組織。

程。體現(xiàn)教學間接性規(guī)律（揭示學習書本知識及學生實踐（2）要擅長提出問題，啟發(fā)學生的思維。要主動地為學

的關系）。以學習書本知識為主。學生的學習相識，一般生創(chuàng)建各種條件，供應各種機會，讓他們的才智能

地說主要是系統(tǒng)地學習間接知識的過程，這種知識就人類得到中分發(fā)揮。

總體來說是已知的已被時間證明白的。（3）要激勵學生的事業(yè)心和進取心，從而不斷激發(fā)他們

三，教學過程，不僅是知識，技能的傳遞過程，也是學學習的自覺性及主動性。

生的世界觀，價值觀，道德品質，心理素養(yǎng)的形成及

發(fā)展的過程。知識本身含有世界觀，價值觀以及倫理道第十章（1題）

德，思想政治方面的內容，當學生接受所傳授的知識時,1,論述高校課程建設的內容和目標。（可以對應來記）

也同時接受了種種思想觀念，而老師的信念，看法，作內容：老師梯隊建設；內容，體系的改革；教學設施的

風，行為等等無時不在起熏陶作用。另外教學過程是由建設；教學方法，手段的改進；組織及管理等。

老師，學生，教學內容，教學方法和手段構成。準則及目標：擁有結構合理的老師梯隊；具有富有特色的

體現(xiàn)教學發(fā)展性規(guī)律（揭示駕馭知識及發(fā)展智力，實教學大綱，合適的教材，完整的教學資料：擁有比較先

力的關系）。進的能滿意教學要求的教學手段和試驗設施；有一套啟發(fā)

（1）駕馭知識是發(fā)展智力，實力的基礎。式的教學方法，有科學的考核手段等。

（2）發(fā)展智力，實力會影響知識的駕馭。主要影響數(shù)量，第1一一查（3題）

速度和質量。1,試述高校老師教學上課的基本要求。P257（PPT中有

（3）二者同步發(fā)展的條件：駕馭有結構的知識；教學過論述）

程具有才智成分；活用知識。體現(xiàn)教學教化性規(guī)律上課是整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教學目的，任務

（揭示駕馭知識及培育品德的關系）。知識本身和老和老師的備課，最終都要落實并反映在每一課的教學中。

師教學過程具有教化作用；品德水平會影響知識駕1）在遵循教學原則的基礎上，啟發(fā)性的調動和培育學生

馭，如學習看法和動機。的主動性。2）選擇有效地教學形式和教學方法。3）把握

2,試述教學過程中傳授知識及培育實力相統(tǒng)一原則的課堂教學的節(jié)奏，避開運用單一的教學方法。4）運用精

內涵及運用要求。P230確，生動，清楚地教學語言。5）合理，嚴密地組織教

知識是人們后天獲得的對客觀事物的相識，它反映了學過程.6）擅K調動和限制教學氣氛。

事物的現(xiàn)象，屬性和聯(lián)系。實力是個體完成某項活動時一堂好課的標準我認為要“4看”,

表現(xiàn)出的特性心理特征。知識積累及實力發(fā)展親密聯(lián)系。（1）看學生課堂的表現(xiàn)。

知識積累是實力發(fā)展的基礎，實力發(fā)展又是知識積累的條（2）看學生實際的收獲。

件，在教學過程中要使二者相互促進，相互統(tǒng)一。（3）看課堂的才智成分.

運用要求：（4）看是否達到教學的基本要求。

（1）在講課中留意使學生的全部相識實力都能主動地活關于課堂教學藝術它體現(xiàn)教學的真善美。

動起來，使學生的留意力，視察力，記憶力，想特征是：價值性；觀賞性；獨特性；情景性。

象力都處于主動地狀態(tài)，教學內容可帶點探究性，要一般的教學藝術是可以傳授和推廣的，但特性化特強的

留下讓學生自己思索的余地。教學藝犬是別人難以效法的。

（2）在講授中要充分挖掘知識的智力因素，以培育學生

的創(chuàng)建性的思維實力?？山Y合有關教學內容，穿插2,論述世界各國大學教學方法的改革和發(fā)展的共同趨

講解一些科學方法論知識，這是促進學生創(chuàng)建性思勢。P272

教學方法是在改革中不斷發(fā)展和變化的?？v觀各國高等教智；另一方面要對各種不同的思想和言論進行勸服教

化改革及相應餓教學方法的改革，主要有三個共同趨勢：化，用各種形式和方法加以主動的引導）；

（1）在指導思想上以啟發(fā)式代替注入式。（3）理論聯(lián)系實際原則（既要重視政治理論教化，又要重

二者根本區(qū)分：主動主動一一消極被動；思索理解視社會實踐活動教化；既要提高思想相識，又要把相

——死記硬背；全面發(fā)展一一片面發(fā)展，首先要著眼于推識及行動統(tǒng)一起來）；

動學生的學習主動性及主動性，將教學活動的重點放在在（4）教化及自我教化相結合原則（內涵：教化是指老師

組織及指導學生獨立學習上，以不斷提高學生學習活動的對學生的思想引導及啟迪，自我教化是指學生通過內

獨立性程度及水平；其次，留意學習方法及探討方法的指部因素而自覺進行的思想轉化和行為限制的活動，二

導，留意運用教學方法上的多樣性及以及各種教學方法者構成了思想政治教化活動中緊密相連，相互制約,

的相互協(xié)作。相互促進的兩方面）；

（2）在功能上由教給學生知識向教會學生學習，發(fā)展（5）統(tǒng)一要求及特性化結合原則（在保證社