高三地理期末試卷教案

教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

的踴躍性，面對大多數(shù)學(xué)生，同時留意造就優(yōu)秀生和

提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生都得到開展。感謝您的閱讀,

下面是我為大家?guī)淼母呷乩砥谀┰嚲斫贪?，盼?/p>

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高三地理期末試卷教案1

第十單元《西氣東輸》教學(xué)設(shè)計

山東省煙臺一中地理組張浩

教學(xué)思路

現(xiàn)實(shí)生活中，每當(dāng)國家出臺大的決策，人們都會對之

加以評論，網(wǎng)上論壇就是其中一種最常見的形式。受

其啟發(fā)筆者在《西氣東輸》這節(jié)課的教法設(shè)計時，就

想通過模擬一個論壇的場景，老師作為論壇的壇主，

學(xué)生針對老師提出的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，老師那么

剛好地對其做出評價，并適時地引導(dǎo)他們，從而在規(guī)

定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在課前老師要求學(xué)生要通

過報紙、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道搜集關(guān)于西氣東輸?shù)馁Y料，

這樣做既能保證在課堂上每位同學(xué)都有參加論壇的

實(shí)力，同時又熬煉了學(xué)生查找資料并從中提取觀點(diǎn)的

實(shí)力。課堂上通過相互溝通、探討，加上有課時的限

制，所以又造就了學(xué)生限制時間，精練自己觀點(diǎn)的實(shí)

力。再者，通過模擬對西氣東輸這一交通線路的設(shè)計

分析，造就了學(xué)生對國家經(jīng)濟(jì)建立的參加意識，從而

樹立為國家建立做奉獻(xiàn)的社會責(zé)任感。

本節(jié)課主要是突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在整個教學(xué)

過程中，老師要始終與學(xué)生處于同等地位，締造輕松、

和諧的氣氛，鼓舞每一位學(xué)生暢所欲言，踴躍探討、

闡述自己的觀點(diǎn)，從而到達(dá)預(yù)期效果。

教學(xué)過程［引入］

“十五”期間國家開展改革委員會先后制定實(shí)施了四

大跨世紀(jì)工程：路一青藏鐵路;水一南水北調(diào);電一西

電東送;氣一西氣東輸。其中西氣東輸工程于20_年

12月30日全線貫穿，實(shí)現(xiàn)商業(yè)化運(yùn)營。

（展示西氣東輸線路示意圖）西氣東輸工程主干管道

西起新疆塔里木的輪南油氣田，向東依次經(jīng)過新、甘、

［師］打算好了嗎？［生］打算好了!

［壇主］一般一個提案的提出主要有三局部組成:

提案提出的背景、提案的可行性分析及建立的意義。

我們首先探討西氣東輸工程提出的背景。

［觀點(diǎn)1］我國自然氣資源豐富。從“我國自然氣

資源分布圖”上可以看出，新疆、青海、川渝、鄂爾

多斯及東北、華北地區(qū)都有分布。

［觀點(diǎn)2］

目前，東北、華北的大局部油氣田開采已到了中后期,

接連進(jìn)入產(chǎn)量全面遞減階段，增產(chǎn)難度很大。而近些

年來，西部地區(qū)自然氣資源探明儲量大增，形成了西

多東少，北多南少的根本格局。

［壇主］

提到西氣東輸，大家首先想到我國自然氣資源分布狀

況，這思路很好。通過分析，我國西部新疆、青海、

川渝、鄂爾多斯四大氣區(qū)已成為我國油氣工業(yè)新的戰(zhàn)

略接替區(qū)。

可是，眾所周知，目前我國能源消費(fèi)以煤炭為主，且

我國煤炭資源量位居世界前列，為何還要在自然氣上

大做文章呢？［觀點(diǎn)1］

我國煤炭資源豐富且具有開采本錢低，運(yùn)輸便利，價

格廉價等優(yōu)點(diǎn)，所以始終是我國最主要的消費(fèi)能源。

但煤炭從開采運(yùn)輸?shù)竭\(yùn)用過程中帶來的交通壓力，及

環(huán)境問題特別緊要，例如酸雨。而自然氣具有干凈、

清潔、運(yùn)用便利、燃料效率高、比擬價格低等優(yōu)點(diǎn)。

［壇主］

哦，確實(shí)如此，此時此刻世界能源開展的總趨勢是運(yùn)

用高效清潔的能源。自然氣是目前最清潔的高效礦物

能源之一，其產(chǎn)量在一次能源中的比例在不斷增長，

其利用水平已成為衡量一個國家經(jīng)濟(jì)開展水平的重

要指標(biāo)。

上面我們剛說了我國自然氣資源主要分布在西部，而

我國西部地區(qū)自然氣資源開發(fā)利用的狀況如何，為何

想到要西氣東輸呢？

[觀點(diǎn)1]

我國西部地區(qū)的自然氣開發(fā)受到種種約束與限制。1、

石油自然氣工業(yè)投資大、建立周期長，西部地區(qū)面臨

資金短缺的問題;2、西部地區(qū)對自然氣的市場需求量

有限;3、西部地區(qū)的根底設(shè)施和交通運(yùn)輸條件遠(yuǎn)不能

滿意大批油氣產(chǎn)品的生產(chǎn)和外運(yùn)。

[觀點(diǎn)2]

我國東部地區(qū)能源驚慌且主要以煤炭為主，以煤炭發(fā)

電和運(yùn)輸不僅占用了大量土地、港口和水資源，還使

東部沿海地區(qū)的大氣環(huán)境持續(xù)惡化，酸雨大面積發(fā)生。

所以，隨著國家對可持續(xù)開展和環(huán)境愛護(hù)的高度重視,

東部地區(qū)在將來對自然氣資源的市場需求會大幅度

增長。

［壇主］哦，我明白了。我國西部地區(qū)資源豐富，

但開發(fā)利用的少，而東部地區(qū)既緊缺又急需，所以想

到了西氣東輸。

據(jù)我所知，西氣東輸工程國家耗資1400多億元，既然

進(jìn)展商業(yè)化運(yùn)營，可行性分析的主要環(huán)節(jié)應(yīng)在市場調(diào)

查。我有點(diǎn)擔(dān)憂：國家投如此巨資，作為賣方市場的

西部地區(qū)資源能有保障嗎?當(dāng)自然氣到達(dá)東部地區(qū)后

市場能認(rèn)可嗎?因?yàn)闁|部地區(qū)不僅有人工煤氣，還有

進(jìn)口自然氣呀。

［觀點(diǎn)1］新疆塔里木盆地是我國自然氣資源最豐

富的盆地之一，從我國自然氣的分布來看，主要?dú)庠?/p>

在西部地區(qū)。資源牢靠又有技術(shù)保證，所以賣方市場

應(yīng)當(dāng)沒問題。

［壇主］聽你這么說我還是不放心。

［觀點(diǎn)2］

塔里木盆地是西氣東輸?shù)闹饕獨(dú)庠?。?jù)專家計算，按

年產(chǎn)自然氣200億立方米計算，可確保穩(wěn)定供氣30年。

此外，位于鄂爾多斯高原的長慶油田可作為西氣東輸

的補(bǔ)充氣源和調(diào)峰氣源。

［壇主］數(shù)字最有勸服力，這樣說來賣方的資源有

保障了，那么買方市場呢？

［觀點(diǎn)1］

東部的市場廣袤，主要表此時此刻西氣的價格優(yōu)勢上。

有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)家做過測算，西氣東輸后的價格比人造煤

氣和進(jìn)口自然氣的價格都低。經(jīng)過測算，進(jìn)口自然氣

到上海約為每立方米1.6至1.7元，而西氣東輸至上海

門站的供氣價為每立方米L3元,到南京、安徽、河南

等地就更廉價了。而與人工煤氣相比，按同等熱值計

算，西氣東輸?shù)墓鈨r格每立方米只相當(dāng)于煤氣的

2/3o所以說，塔里木自然氣東輸?shù)氖袌鰞?yōu)勢是明顯的。

［壇主］是的，有專家計算過東部地區(qū)利用西氣每

年可節(jié)約燃料價值達(dá)13億元之多。這樣看來啟動西

氣東輸?shù)臈l件已經(jīng)具備。

西氣東輸工程為中國打造了一條東西能源輸送大動

脈。實(shí)現(xiàn)了東西經(jīng)濟(jì)和生態(tài)雙贏。大家能否就這個問

題來說說自己的觀點(diǎn)？

［觀點(diǎn)1］

經(jīng)濟(jì)效益上：1、西氣東輸工程將西部地區(qū)的資源優(yōu)

勢變成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。2、可以有選擇地開展以自然氣為

原料的合成氨、尿素等化工工業(yè)。3、西氣東輸?shù)拇?/p>

量投資，將推動中西部地區(qū)自然氣勘探開發(fā)和管道等

根底設(shè)施建立，增加就業(yè)時機(jī)，并強(qiáng)力拉動相關(guān)產(chǎn)業(yè),

形成一條新的經(jīng)濟(jì)增長帶。對東部地區(qū)而言西氣東輸

可以改善能源構(gòu)造，促進(jìn)城鎮(zhèn)根底設(shè)施建立，促進(jìn)能

源生產(chǎn)、輕重工業(yè)的構(gòu)造調(diào)整。

［觀點(diǎn)2］

東部地區(qū)長期以來在開展的過程中受到能源短缺的

困擾，而以煤炭為主的能源構(gòu)造，帶來了很多交通和

污染問題，同時交通費(fèi)、治污費(fèi)大大增加了產(chǎn)品的本

錢，降低了產(chǎn)品的市場競爭力。能源構(gòu)造的不合理從

某種意義上說成了很多企業(yè)開展的“瓶頸”。所以，西

部自然氣這種清潔的能源的輸入必將給東部經(jīng)濟(jì)開

展帶來新的契機(jī)。

［壇主］

說的太好了!這位摯友從治污的角度分析了清潔能源

的重要性，這也說明白西氣的輸入，能有效地改善東

部地區(qū)的大氣環(huán)境，提高當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钯|(zhì)量。但摯

友們，我們知道中西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境較為脆弱，而數(shù)

千千米的輸氣管道線路長、規(guī)模大、施工方式多樣，管

道三過黃河，經(jīng)過我國最主要的水土流失區(qū)，這將對

當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)帶來多大的災(zāi)難!這個問題是不是被決策

者所無視了？

［觀點(diǎn)1］管道修建所帶來的負(fù)面影響確實(shí)存在。這就

要求在工程建立過程中進(jìn)展水土保持工作必需到位。

［觀點(diǎn)2］

西部地區(qū)生態(tài)破壞的主要緣由之一是因?yàn)檗r(nóng)村生活

能源的短缺而砍伐森林、破壞植被造成的。隨著西氣

東輸工程的啟動和自然氣管線向城市及周邊農(nóng)村地

區(qū)的延長，將進(jìn)一步促使這些地方能源構(gòu)造氣化的實(shí)

現(xiàn)，從而起到愛護(hù)植被、改善生態(tài)的作用。

［壇主］很好。剛剛我們一起探討了西氣東輸提案提出

的背景、可行性分析、及建立實(shí)施的意義。摯友們的

發(fā)言特別踴躍，觀點(diǎn)也特別明白清楚。

通過上面的學(xué)習(xí)探討大家是否學(xué)會了如何進(jìn)展提案？

課后要求大家對西氣東輸工程再進(jìn)一步地分析、學(xué)習(xí)、

穩(wěn)固，并在此根底上每人對你身邊的人或事提一個建

立性建議，并要求你對建議提出的背景、可行性分析

及其將產(chǎn)生的意義作出闡述。好了，感謝大家，再見！

高三地理期末試卷教案2

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.了解區(qū)位的概念。

2.理解農(nóng)業(yè)位因素及開展改變對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

3.對不同的農(nóng)業(yè)部門能進(jìn)展合理的區(qū)位選擇。

實(shí)力目標(biāo)

1.通過閱讀課文圖形，造就學(xué)生的讀圖分析實(shí)力。

2.結(jié)合詳細(xì)事例，能分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的利

與弊，并找出利用和改造的措施。

3.組織學(xué)生搞一次社會實(shí)踐活動，造就學(xué)生的社

會實(shí)踐實(shí)力，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

教育目標(biāo)

1.相識人類的生產(chǎn)活動應(yīng)因地制宜，協(xié)調(diào)人地關(guān)

系，留意愛護(hù)環(huán)境，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)開展道路。

2.相識影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素是可以改造的，

從而對學(xué)生進(jìn)展酷愛家鄉(xiāng)、建立家鄉(xiāng)的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)

1.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，包括自然因素和社

會經(jīng)濟(jì)因素。

2.農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會經(jīng)注因素是不斷開展改變的，

我們應(yīng)以開展的觀點(diǎn)對待問題。

教學(xué)難點(diǎn)

如何對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)展區(qū)位選擇，做到因地制宜、

合理布局。

課時支配

一課時

教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及農(nóng)業(yè)的分

類，了解到了由于不同地區(qū)的自然條件、經(jīng)濟(jì)技術(shù)條

件和政策等的差異，產(chǎn)生了不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，即

不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型不同，也即農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性的

特點(diǎn)。那么，詳細(xì)來說，在不同的地區(qū)應(yīng)當(dāng)開展何種

農(nóng)業(yè)比擬好，或者說才算合理的呢?這就是我們本節(jié)

課所要學(xué)的內(nèi)容：“5.2

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”

5.2農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇（板書）

［讀圖］讀教材第6頁圖5。4,分析我國三江平原

與青藏高原農(nóng)業(yè)景觀為什么不同?并思索什么是“區(qū)

位”。

一、區(qū)位的含義［板書］

學(xué)生探討：三江平原與青藏高原兩地的農(nóng)業(yè)景觀

不同，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成

的。這也說明兩者的區(qū)位不同。

三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地廣人稀一一

大規(guī)模機(jī)械化一一小麥

青藏高原：地勢高峻、氣候寒冷、山地草場廣布

一一粗放的放牧業(yè)

老師歸納：

區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置;另一

方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系

那么哪些因素影響著農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇呢？

二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素［板書］

［指導(dǎo)學(xué)生讀圖］依據(jù)教材第7頁圖5。5,思索以

下問題：

(1)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?

（2）除圖中列出的各種因素外，影響農(nóng)夫決策的

因素還有哪些？

學(xué)生探討答復(fù)：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有

氣候、地形、土壤、市場、交通運(yùn)輸、政策等。除以

上因素外，農(nóng)夫的文化素養(yǎng)，農(nóng)夫自身的資金狀況，

當(dāng)?shù)氐目萍紶顩r等等對農(nóng)夫自身決策都是有影響的O

老師評價：對，農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素就是這六點(diǎn)。

［板書］1、氣候2、地形3、土壤4、市場5、交通

運(yùn)輸6、政策

氣候：熱量、光照、降水影響極大

地形：影響農(nóng)業(yè)的類型（平原與山區(qū)不同）、影響

農(nóng)作物的分布（農(nóng)作物隨海拔有所不同）。平原一一耕

地;山地一一畜牧業(yè)、林業(yè)

土壤：作物生長的物質(zhì)根底，不同土壤相宜生長

不同作物，東南丘陵的紅壤相宜種茶樹等。

市場：市場的需求量最終確定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型

和規(guī)模

交能運(yùn)輸：園藝業(yè)、乳畜業(yè)產(chǎn)品簡單變質(zhì)，要求

有便利的交通運(yùn)輸條件

政策：國家政策和政府干預(yù)手段影響，如我國20

世紀(jì)80年頭以來商品性生產(chǎn)基地建立

［教學(xué)反應(yīng)］依據(jù)剛講的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素完成第9頁

“活動題”。

學(xué)生探討答復(fù)：A處種小麥B處養(yǎng)乳牛C處種花

卉。

老師歸納：對。以上我們既從產(chǎn)品種植的本身條

件考慮，還要考慮社會經(jīng)濟(jì)條件，如地價、產(chǎn)值、投

入本錢、市場等。

那么影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會條件都是一成不

變的嗎?下面看幾個實(shí)例：

例1:江西丘陵地區(qū)經(jīng)人工修筑后，一層層梯田

種上了水稻、果樹等農(nóng)產(chǎn)品。

例2:長江以北農(nóng)作物楞一年三熟：據(jù)20_年3

月20日《科技日報》報道，在長江以北地區(qū)，人們始

終習(xí)慣于春種秋收，一年兩熟。位于長江以北的河南

省商水縣的40萬畝良田，卻已連續(xù)5年實(shí)現(xiàn)“一年三

熟”。這在常人眼里簡直是個夢，但是河南省農(nóng)科院

的科研人員卻把它變成了現(xiàn)實(shí)。

［提問］依據(jù)以上兩個事例，人們可以通過哪些方

式對自然因素加以利用和改造?對自然因素的改造是

不是無限制的?為什么？

三、自然因素的利用和改造［板書］

［學(xué)生探討答復(fù)］人們可以從兩方面進(jìn)展：一方面

是，通過培育良種、改良耕作制度等技術(shù)改革，擴(kuò)大

某種農(nóng)作物的區(qū)位范圍。另一方面是，依據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)

條件，對不相宜開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素進(jìn)展改造，

使之相宜開展農(nóng)業(yè)。當(dāng)然對自然因素的改造不是無限

制的，因?yàn)檫€要充分考慮投入和產(chǎn)出比，假如產(chǎn)出低

于投入就不相宜改造了。

［老師歸納］分析得很對，自然因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的

影響并非都是確定性的。但在一般狀況下，一個地區(qū)

的自然因素可以看作是相對不變的，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社

會經(jīng)濟(jì)條件那么處于不斷的開展改變中。下面我們學(xué)

習(xí)本節(jié)最終一個問題。

四、社會經(jīng)濟(jì)因素的改變［板書］

［提問］引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第8-9頁的文字和圖5o

8,歸納影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會經(jīng)濟(jì)因素有哪些?以及哪

些因素的開展改變對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響較為突出？

［學(xué)生探討答復(fù)］影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會經(jīng)濟(jì)因素主

要有：市場、交通運(yùn)輸、政策、科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化等。

這些因素的開展改變，主要是市場、交通運(yùn)輸?shù)母淖?/p>

對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出。

市場區(qū)位及其需求的改變［板書］

交通運(yùn)輸條件的開展改變［板書］

老師歸納：以上同學(xué)說的很對。市場區(qū)位的改變

是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位最突出的因素。交通運(yùn)輸條件的改變

也使市場對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響在地域上擴(kuò)大。此時此刻

是市場經(jīng)濟(jì)時代，一切農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都以市場為導(dǎo)向，這

樣才有生命力，農(nóng)夫才能真正得到實(shí)惠，增加收入。

［舉例］浙江省首先在全國實(shí)行糧食購銷體制改革。

這是20_年3月17日中心電視臺新聞報道的。種糧

大戶與企業(yè)訂合同，即稱為訂單糧食。農(nóng)夫依據(jù)訂單

進(jìn)展生產(chǎn)，心里就踏實(shí)了，也沒有后顧之憂了。

［舉例］11018年某省某縣大蔥獲得豐收，豐收后

的該縣出現(xiàn)了供大于求的局面，為此政府出資在電視

上播出了該縣大蔥的廣告，該縣成了全國大蔥的集散

地，價格也一路上漲。后來，該縣的大蔥信息還上了

互聯(lián)網(wǎng)。11019年該縣大蔥種植面積增加了10萬畝，

出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。

試分析這一現(xiàn)象的產(chǎn)生緣由。

［學(xué)生探討］

［老師歸納］

在進(jìn)展農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時，不僅要分析區(qū)位因素，

更要分析其開展改變。另外國家政策、政府干預(yù)對農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)都有是有重大影響的。例如中國農(nóng)村的三次革

命：第一次土地改革，其次次家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改

革，第三次稅費(fèi)改革都推動了農(nóng)村生產(chǎn)力的開展，促

進(jìn)了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的開展。

［教學(xué)反應(yīng)］分析影響以下地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要自

然條件或社會經(jīng)濟(jì)條件：古巴的甘蔗、我國的河西走

廊糧棉、黑龍江省的大豆、珠江三角洲的魚塘、上海

郊區(qū)的乳牛場和養(yǎng)雞場。

學(xué)生探討答復(fù)；

古巴的甘蔗一一氣候條件相宜，長期的生產(chǎn)習(xí)慣。

河西走廊一一夏季高溫，有祁連山冰雪水澆灌。

黑龍江大豆一一夏季高溫，肥沃黑土。

珠江三角洲的魚塘一一河網(wǎng)密布，地勢低平，低

洼處長期積水，利于挖泥成塘。

上海郊區(qū)的乳牛場和養(yǎng)雞場一一乳畜制品、鮮奶、

雞蛋等不適于長距離運(yùn)輸，從經(jīng)濟(jì)效益考慮，分布在

城郊有利上海市場。

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課我們比擬系統(tǒng)地分析了自然、社會、經(jīng)濟(jì)

等因素及其開展改變對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，從而了解了

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必需綜合考慮多種因素，做到因地制

宜，因時制宜，充分合理利用農(nóng)業(yè)土地，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

得到良好的開展。

［布置作業(yè)］

1、調(diào)查分析我們?nèi)粘Ｉ钣玫囊恍┦称分饕?/p>

哪些地區(qū)生產(chǎn)的，以說明市場、交通運(yùn)輸?shù)葪l件的改

變對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

2、某山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展粟子生產(chǎn)，假如你是鄉(xiāng)長，

為提高粟子產(chǎn)量，你會采納哪些決策？

高三地理期末試卷教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解三個經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù),駕馭各地帶的

位置和范圍;了解三個地帶的經(jīng)濟(jì)開展水平和開展速

度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟(jì)差異的影響因素。

2、理解地帶性經(jīng)濟(jì)差異是自然、社會和經(jīng)濟(jì)等

緣由綜合作用的結(jié)果。造就學(xué)生綜合、辯證地分析問

題的實(shí)力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：(1)三個地帶的經(jīng)濟(jì)差異;(2)地帶性差異的

影響因素

2、難點(diǎn):如何理解三個經(jīng)濟(jì)地帶差異性的歷史緣

由和現(xiàn)實(shí)緣由，以及各地區(qū)將來的開展方向。

三、教學(xué)課時:1課時

四、教具學(xué)具打算:多媒體課件，投影儀等。

五、教學(xué)方法:講授法,啟發(fā)法，探討法等。

六、教學(xué)步驟：

［導(dǎo)入新課］同學(xué)們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我

國的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異。此時此刻讓我們從經(jīng)濟(jì)

方面來看一看我國的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來

比擬一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的

聯(lián)系又是什么?好，帶著這些問題我們來起先本節(jié)內(nèi)容

的學(xué)習(xí)。

［板書］1.3我國的三個經(jīng)濟(jì)地帶

一、三個經(jīng)濟(jì)地帶的劃分

［提問］請同學(xué)答復(fù)一下我國三大自然區(qū)是如何劃

分的?（可找同學(xué)答復(fù)，也可同學(xué)們集體答復(fù)）。

［承轉(zhuǎn)］對。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為

依據(jù),在我國，氣候和地貌是確定我國自然地理環(huán)境差

異的兩個根本因素。那么經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)是什么

呢?是依照各省級行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會開展水平不同來劃

分的。

［板書］劃分依據(jù):各省級行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會開展水平

東部（12個省市區(qū)）;中部（9個省區(qū)）;西部（10個省市區(qū)）

［活動］取出教學(xué)掛圖《中國的三個經(jīng)濟(jì)地帶》

［設(shè)疑］請同學(xué)們看圖，想一想經(jīng)濟(jì)地帶的劃分和自

然地域的劃分有什么不同?它們又有何聯(lián)系呢

［總結(jié)］首先我們來看一看他們的不同之處：1、劃分

依據(jù)不同。（前面已說）2、界限不同，自然區(qū)的界限是與

自然因素有關(guān)的,而經(jīng)濟(jì)區(qū)是以省級行政區(qū)界限劃分

的。3、范圍不同，東部和中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域大致和東

部季風(fēng)區(qū)重合（其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一局

部）,西部經(jīng)濟(jì)區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大局部和整

個青藏高寒區(qū)。

它們的聯(lián)系咱然條件的優(yōu)劣有經(jīng)濟(jì)社會的開展

是休戚相關(guān)的（從圖中我們可以看出）。（同學(xué)們還可以

接著考慮自然區(qū)域經(jīng)濟(jì)還有什么差異和聯(lián)系）。我們談

了自然區(qū)和經(jīng)濟(jì)區(qū)的差異，那我們來看看各個經(jīng)濟(jì)區(qū)

之間有什么差異呢？

［板書］二、三個地帶的經(jīng)濟(jì)差異

［表達(dá)］三個經(jīng)濟(jì)地帶在很多方面都有差異，其中比

擬突出的是社會經(jīng)濟(jì)開展水平和經(jīng)濟(jì)開展速度。

［板書］1、社會經(jīng)濟(jì)開展水平

（l）GDP:是一個地區(qū)全部常住單位在必須時期內(nèi)

生產(chǎn)活動的最終成果。它通常代表一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開

展水平。

(2)三區(qū)比擬:

東部中部西部

最興旺較興旺較落后

2、經(jīng)濟(jì)開展速度:(它可以反映一個地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)

的開展?jié)摿?

東部中部西部

最快較東部慢西部較慢

［表達(dá)］同學(xué)們可看圖1.10三個地帶GDP的增長并

答復(fù)提出的問題。為什么同在一個國家，不同區(qū)域會有

差異呢?而且差異可能還很大呢?帶著這些問題我們來

看一看地帶性差異的影響因素。

［板書］三、地帶性差異的影響因素

［表達(dá)］我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點(diǎn)，由于氣

候和地貌的不同,使得對農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和

大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難,

農(nóng)業(yè)更是自不待言了,東部農(nóng)業(yè)興旺，中西部農(nóng)業(yè)開展

水平就不很高了。區(qū)位上，東部臨海，具有開放和便利

的海運(yùn)。中西部距海較遠(yuǎn),長期處于閉塞狀態(tài)。

［板書］1、自然因素

(1)自然條件:氣候、地貌、土壤、水文等

(2)地理區(qū)位:是否臨海、交通區(qū)位等

［表達(dá)］我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下

面我們看一看社會和經(jīng)濟(jì)緣由。

［板書］2、社會和經(jīng)濟(jì)緣由

［表達(dá)］請同學(xué)們看課本P11的內(nèi)容，然后我們總結(jié)

一下。

［板書總結(jié)］(1)歷史緣由:使社會經(jīng)濟(jì)根底不同；

(2)人的思想觀念:東部較開放；

(3)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造:東部較優(yōu)；

⑷政治緣由:我國改革開放是從沿海起先的。

［總結(jié)］同學(xué)們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思

索的內(nèi)容卻是紛繁困難的，須要我們多讀書，多思索才

能使我們學(xué)的學(xué)問更扎實(shí)，進(jìn)一步到達(dá)學(xué)以致用?，F(xiàn)留

一個思索題請同學(xué)們思索,探討。問題:如何理解鄧小

平同志提出的先富共富重要理論?(提示:請從地理學(xué)

角度加以思索)。

高三地理期末試卷教案4

［教學(xué)目標(biāo)］

1.理解三環(huán)流的形成過程。

2.駕馭各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。

3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。

4,理解大氣環(huán)流的作用。

［教學(xué)重點(diǎn)］氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動規(guī)律。

［教學(xué)難點(diǎn)］三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。

［教學(xué)方法］多媒體交互式演示講解。

[-1

大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變化的天氣現(xiàn)象的干脆緣

由，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和

氣候有著重大影響，因此在其次單元中起著關(guān)鍵作用,

是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是

教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解駕馭并敏捷應(yīng)用的重

點(diǎn)內(nèi)容，同時也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。

如何設(shè)計課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時條

件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在

頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢?這是始終

以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式：傳統(tǒng)

的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動演示

教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。收

效不同，但都不志向，突出的問題就是將近地面與高

空混為一談，沒有特別清楚的思路，因此不會敏捷自

覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的學(xué)問解決問題。只能靠死記硬背

的方式來應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒

體教學(xué)設(shè)備制作動態(tài)演示課件，但是時間、精力、實(shí)

力有限，未能勝利。

在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這局部內(nèi)容，且設(shè)計精致

貼近教學(xué)時，便馬上進(jìn)展了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。

學(xué)生樂于通過視察電腦動態(tài)演示，經(jīng)過細(xì)致思索，謹(jǐn)

慎探討后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生踴躍動

腦思索反復(fù)探討得出的，并且頭腦中有立體直觀的動

態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清楚而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起

來就得心應(yīng)手。

［教學(xué)過程］

課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力

環(huán)流的形成過程。

引入新課：通過前面的學(xué)習(xí)，我們相識了大氣運(yùn)

動最簡潔的形式一熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷

熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球凹凸緯度之間是否存

在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)

流呢?思索。

假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不運(yùn)動。思

索假設(shè)的含義：無海陸凹凸之分;大氣運(yùn)動只受水平氣

壓梯度力的影響。

A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?

極地垂直方向上空氣的運(yùn)動狀況又如何呢？

2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是

由赤道向極地運(yùn)動，還是由極地向赤道運(yùn)動？

3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本緣由是

什么?請同學(xué)們細(xì)致視察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)

完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

過渡：地球事實(shí)上是在不停地運(yùn)動的，單圈環(huán)流

是不存在的。那么大氣該如何運(yùn)動呢?

假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不公轉(zhuǎn)。思

索假設(shè)的含義：無海陸凹凸之分;地球在不停地自轉(zhuǎn)。

思索地球自轉(zhuǎn)會對大氣運(yùn)動產(chǎn)生什么影響？

B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動方向是什

么?為什么?學(xué)生細(xì)致視察，合作學(xué)習(xí)。

講解并描述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力

的影響下，于北緯30°旁邊高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)，之后，大

氣運(yùn)動會發(fā)生什么樣的改變呢?請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，

完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2?3題。

2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°旁邊

高空積累起來，導(dǎo)致北緯30°旁邊高空的空氣在垂直

方向上會如何運(yùn)動?使得近地面氣壓提升還是降低？

3.北緯30°旁邊的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)

向?學(xué)生細(xì)致視察，合作學(xué)習(xí)。

講解并描述：北緯300旁邊被稱為副熱帶高氣壓

帶。赤道旁邊~北緯30°旁邊的近地面

東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就似乎一個人很守信用，

因此，這個緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了

低緯環(huán)流。而北緯30。旁邊?北緯60°旁邊近地面

被命名為中緯西風(fēng)帶。

講解并描述：北緯60°（極地）旁邊近地面被命名

為極地東風(fēng)帶。

4.自北緯30°旁邊北流的空氣與自極地南流的空

氣相比擬，熱力性質(zhì)是否相同?有何差異?相遇后兩種

空氣的運(yùn)動狀況有何不同？由此造成北緯60°旁邊近

地面氣壓較四周低還是高?思索、探討。

講解并描述：北緯60°旁邊近地面被命名為副極

地低壓帶。

5?北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會形成同

樣的環(huán)流？

C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1?全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風(fēng)帶?

2?全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循?

思索、探討，從而找出分布規(guī)律：南北對稱、相間分

布。

過渡：氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不

變的呢?讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際狀況來設(shè)

定。

假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦。思索假設(shè)的含

義：考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在南北回來線間移

動。

D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)移動而移動的規(guī)

律。

板書：二、形成凹凸緯度間冷熱不均-單環(huán)流

三圈環(huán)流氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及

氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球外表性質(zhì)

均一，但是地表是不勻稱的，所以事實(shí)上的大氣環(huán)流

要困難的多，下節(jié)課我們再接著探究。

［板書設(shè)計］

2.4全球性大氣環(huán)流

一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動。

二、形成

凹凸緯度間冷熱不均一單圈環(huán)流，三圈環(huán)

流一氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動。

（附：對中學(xué)地理觀摩課《大氣環(huán)流》的-的分析:

《大氣環(huán)流》是其次單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn),

它是氣候類型的緣由與分布、洋流的成因與分布等地

理現(xiàn)象的主要緣由。

對大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和駕馭關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海

中形成動態(tài)、立體的空氣運(yùn)動圖像，既能分清地面空

氣運(yùn)動和高空空氣運(yùn)動，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣

才能使學(xué)生更精確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好

地加以運(yùn)用。

學(xué)生主體參加的互動式教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的

實(shí)力造就，是目前教改的方向之一。周教師的這節(jié)課

有兩個突破點(diǎn)：

1.運(yùn)用素材庫進(jìn)展探究式課堂教學(xué)。

周教師運(yùn)用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件，很好

地解決了這個問題。課件運(yùn)用動畫的形式把教學(xué)中單

純用語言不簡單表達(dá)清晰的內(nèi)容，很簡單、形象地表

現(xiàn)了出來，使學(xué)生頭腦中形成了清楚、立體直觀的動

態(tài)圖像念，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，進(jìn)而造就

了學(xué)生的形象思維實(shí)力。

2.學(xué)生主體參加，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。

周教師依據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，

再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生視察、動腦、思索、探

究、探討，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共

同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他

形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對教材的理解，又有利

于學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力造就。符合當(dāng)前素

養(yǎng)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。

周教師的這節(jié)課有以下幾個優(yōu)點(diǎn):

1.語言流暢、教態(tài)自然、思路清楚、條理清晰、

由簡入繁、層層深化，符合學(xué)生的思維步驟。

2.課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計奇妙。

讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來

回憶前面學(xué)過的學(xué)問內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的

下筆依次反映了他對熱力環(huán)流的相識是否了然于胸，

下面的學(xué)生是否能馬上指出錯誤同樣反映了他們對

學(xué)問駕馭的程度如何。通過大氣環(huán)流最簡潔的形式--

熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不

留痕跡。

3.不干脆將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在

三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清晰之后再

由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生承受新

學(xué)問更自然、更踴躍。

高三地理期末試卷教案5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.理解自然地理環(huán)境整體性的根本內(nèi)涵。

2.了解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。

3.使學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，在利用和改造自

然中要充分考慮各地理要素的關(guān)系，幸免牽一發(fā)而動

全身。

過程與方法

1.自主學(xué)習(xí)，分析探討法。

2.探究與活動，理解地理環(huán)境的整體性。

3.利用景觀圖片分析地理環(huán)境的整體性。

情感、看法與價值觀

協(xié)助學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的思想，在利用自

然中要做到統(tǒng)籌考慮。

教學(xué)重難點(diǎn)

?教學(xué)重點(diǎn)

1.地理環(huán)境的整體性緣由。

2.地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。

3.自然地理環(huán)境的演化過程具有統(tǒng)一性。

4.自然地理環(huán)境要素會“牽一發(fā)而動全身”.

?教學(xué)難點(diǎn)

地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能;自然地理環(huán)境

具有統(tǒng)一的演化過程。

教學(xué)工具

多媒體課件、景觀圖片

教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］

師：同學(xué)們，在第一章中，我們學(xué)習(xí)了“地球的

宇宙環(huán)境”，此時此刻我們要學(xué)習(xí)的是“自然地理環(huán)境”.

“環(huán)境”一詞的含義是相對于某一中心事物而言其四

周的境況。那么這兩個“環(huán)境”的中心事物有什么不

同嗎？

生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是

人類。

師：對!我們了解了地理環(huán)境是由很多種要素共同

組成的。在前面的學(xué)習(xí)中我們的眼光始終是停留在某

種單一的地理要素上，但是組成地理環(huán)境的各要素是

相互影響和相互制約的，地理環(huán)境具有整體性。今日

我們就來共同相識地理環(huán)境的整體性。

（板書）第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

（播放錄像片斷“西雙版納自然風(fēng)光”）

［老師精講］

師：同學(xué)們觀賞了西雙版納迷人的熱帶風(fēng)光，請

思索一下片中的自然景觀包含了哪些地理要素？

生：包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個地

理要素。

師：不錯。那么這五個地理要素是偶然地在空間

上的會聚嗎?假如不是，它們之間又有著怎樣的聯(lián)系

呢？

生：這五個地理要素不是簡潔地聚集在一起，而

是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,

在它們之間進(jìn)展著物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，從而形成了

一個相互滲透和相互作用的整體。

師：很好。請舉例說明在西雙版納這幾個地理要

素之間是如何相互制約、如何保持景觀的相同性的。

（生答復(fù)，師總結(jié)）西雙版納是熱帶季風(fēng)氣候，降

水很豐富，因此植物種類繁多，相應(yīng)的動物種類也許

多。地表徑流也因降水多而很興旺，土壤是淋溶性特

別強(qiáng)的磚紅壤?？傊麟p版納的自然地理要素并不

是在空間上的簡潔地聚集，而是彼此相互影響，相互

制約，表現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性。

師：讓我們來看一看教材P93的活動。請思索:

1.圖中有哪幾種地理要素？

2,水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的？

3.太陽能在各要素間是如何傳遞的?

生1：圖中的地理環(huán)境要素有大氣、水、巖石、生

物和土壤。

師：對。那么請大家思索一下，水在這幾個要素

間是如何傳遞的？

生2:大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分

的補(bǔ)給。水面的蒸發(fā)、土壤外表的蒸發(fā)和植物的蒸騰

作用使水又以水汽的形式再進(jìn)入大氣o

師：說得很好。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)

境各要素間的轉(zhuǎn)換示意圖，讓這一過程更加直觀清楚

呢？

（生繪制，師總結(jié)）

師：我們知道，維持生物生命活動的能量來自于

太陽光能，那么太陽能在地理環(huán)境各要素間又是怎樣

傳遞的呢？

生3:植物通過光合作用把太陽光能固定下來，動

物干脆或間接以植物為食，動植物死亡后，遺體被微

生物分解，能量又被最終放散到環(huán)境中去。

師：很對，讓我們也來繪制一幅太陽能在地理環(huán)

境各要素間的傳遞示意圖。

（生繪制，師總結(jié)）

師：太陽能在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換過程其實(shí)

也是一個生物循環(huán)的過程。請大家閱讀P92的“生物

循環(huán)”，細(xì)致視察圖5.1并找誕生物在地理環(huán)境中的作

用。

（生閱讀答復(fù)）生物是自然地理環(huán)境的締造者。

師：那么，生物對地理環(huán)境的重要作用最根本的

是什么作用?為什么？

（生答復(fù)，師總結(jié)）是植物的光合作用。因?yàn)橹挥泄?/p>

合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成

為貯藏能量的有機(jī)物并且放出氧氣。動物必需干脆或

間接以植物為食，植物和動物的殘體被微生物分解，

又以無機(jī)物的形式歸還到環(huán)境中，這就是生物循環(huán)。

它使環(huán)境中的物質(zhì)和化學(xué)元素發(fā)生遷移，能量在生態(tài)

系統(tǒng)中流淌、轉(zhuǎn)化，因此把地理環(huán)境中的有機(jī)界和無

機(jī)界聯(lián)系起來。

師：請同學(xué)們繪出地理環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)示意圖

和能量能動示意圖。

師：地球自形成以來，環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，

生物在自然地理環(huán)境形成與演化中扮演著特別重要

的角色。請同學(xué)們閱讀案例1,思索：生物循環(huán)是怎樣

改造著大氣圈、水圈和巖石圈的?

（活動探究）

生：地球早期的大氣成分不是今日的以氮和氧為

主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨。現(xiàn)今

的氧氣主要是來自于植物的光合作用，大氣中的氮也

有一局部來自生物的作用。

師：對。那么生物又是如何改造著水圈的呢?

生：陸地上的水的化學(xué)成分也受到生物循環(huán)的影

響和制約。加上生物有新陳代謝過程，在這一過程中,

不斷地發(fā)生著生物和地理環(huán)境的物質(zhì)交換，從水中吸

取某些化學(xué)元素和化合物，同時又向水中排放某些化

學(xué)元素和化合物，從而變更了陸地水的化學(xué)成分。

師：不錯。不僅如此，事實(shí)上綠色植物也參