高校漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)的交融

高校在實(shí)際開展?jié)h語言文學(xué)課程的時(shí)候，許多教師還在沿用

傳統(tǒng)的理念和方式，主要依據(jù)教物內(nèi)容進(jìn)行講解。然而，這種理

論性較強(qiáng)的教學(xué)方式往往顯得枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能會(huì)

逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。在此背景下，高校漢語言文學(xué)教師需要與時(shí)

俱進(jìn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索全新的教學(xué)模式，將學(xué)生置

于課堂的主體地位，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的漢語言人才，并有效提高

漢語言課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。基于此，現(xiàn)從漢語言文學(xué)與人文

素質(zhì)融合的重要性出發(fā)，分析當(dāng)前高校漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的

問題，對(duì)高校漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)融合措施進(jìn)行全面闡述，以

期為部分高校提供參考。

新時(shí)代，高校需要緊跟時(shí)代的步伐，大力推廣與落實(shí)素質(zhì)理

念，充分理解人文素質(zhì)理念的含義，并將其逐步融入漢語言文學(xué)

教學(xué)中，為漢語言文學(xué)注入新鮮活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。然而，就實(shí)際情況而言，部分高校漢語言

文學(xué)教師并未將人文素質(zhì)融入教學(xué)中，而是過分關(guān)注學(xué)生的期末

考試成績(jī)和出勤情況，導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)逐漸失去了其應(yīng)有的

意義，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，這些高校要深入理解人文素

質(zhì)理念，結(jié)合漢語言文學(xué)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的融

合措施，以豐富學(xué)生的文化體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜

合素養(yǎng)，從而提高高校漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

高校漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)融合發(fā)展的必要性

有助于拓寬學(xué)生的視野

新時(shí)代背景下，部分高校已經(jīng)充分理解人文素質(zhì)理念的含

義，將人文素質(zhì)與漢語言文學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，除了講授漢語言文

學(xué)的專業(yè)內(nèi)容外，這些高校還為學(xué)生引入了人文素質(zhì)的教育內(nèi)

容，有助于學(xué)生形成良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生

健康成長(zhǎng)。同時(shí)，這些高校的教師會(huì)緊跟時(shí)代步伐，利用現(xiàn)代化

信息教學(xué)模式，為學(xué)生展示了更多的人文藝術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生觀

賞這些作品并發(fā)表自己的見解。這不僅加深了學(xué)生與教師之間的

交流，還讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到更多的人文知識(shí)，有助于拓寬學(xué)生

的視野?，F(xiàn)階段，隨著企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求越來越高，除了具備

相應(yīng)的專業(yè)技能之外，還需要具備綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。因

此，高校更需要加快漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)的融合進(jìn)程，以提高

學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

部分高校教師改善自身的教育理念與教學(xué)方法，不再單一地

采用灌輸式的教學(xué)模式，而是將學(xué)生置于課堂的主體地位。當(dāng)學(xué)

生遇到學(xué)習(xí)困難或問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間提供幫助，解決學(xué)

生的疑惑。此外，部分高校教師將人文素質(zhì)與漢語言文學(xué)進(jìn)行有

機(jī)結(jié)合，設(shè)置人文藝術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)。這些

活動(dòng)不僅能夠增加學(xué)生的見識(shí)，還為學(xué)生提供了與其他學(xué)生溝通

交流的機(jī)會(huì)，使他們能夠分享自己對(duì)人文藝術(shù)品的看法。這樣的

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做法不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有助于加強(qiáng)教師與學(xué)

生之間的關(guān)系。

幫助學(xué)生樹立正確的三觀

高校是學(xué)生形成正確三觀的關(guān)鍵時(shí)期。如果高校學(xué)生經(jīng)常受

到不良風(fēng)氣的影響，那么會(huì)直接影響學(xué)生正確三觀的形成。在信

息化時(shí)代，學(xué)生接觸信息的渠道日益增多，很多學(xué)生可能無法有

效屏蔽不良信息，從而容易受到其負(fù)面影響。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn),

高校在漢語言文學(xué)課程中加入了人文素質(zhì)教育，為學(xué)生提供了豐

富的文學(xué)作品。通過學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品，學(xué)生能夠深入了解人文

知識(shí)，感受漢語言文學(xué)作品的魅力，從而有助于他們朝著正向高

速發(fā)展，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

高校漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

缺乏先進(jìn)的理念和方式

人文素質(zhì)理念的核心在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂主體的地位，而

教師需要起到相應(yīng)的輔助和引導(dǎo)作用，他們需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)

上的困難和情感上的需求，并逐步將人文意識(shí)滲透給學(xué)生，在提

高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而，目前

仍有部分漢語言文學(xué)教師難以接受這一全新的理念，他們過分強(qiáng)

調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將教學(xué)重心完全放在知識(shí)點(diǎn)的講解上，甚至

要求學(xué)生課后死記硬背這些知識(shí)點(diǎn)，僅僅為了期末考試做準(zhǔn)備。

這種做法忽視了學(xué)生在課堂上的真實(shí)感受和需求，嚴(yán)重影響了高

校漢語言文學(xué)課程的質(zhì)量與效率。此外，還有部分教師的教學(xué)方

式比較局限，不善于利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備開展教學(xué)，對(duì)人文素

質(zhì)理念的理解也停留在表面，無法深入貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，從而

無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。

課程之間聯(lián)系不夠緊密

高校教師需要對(duì)人文素質(zhì)的含義和內(nèi)容進(jìn)行深入了解，因?yàn)?/p>

人文素質(zhì)本身具有綜合性，它涵蓋了多種學(xué)科的知識(shí)。因此，在

實(shí)際教學(xué)中，教師需要注重人文素質(zhì)內(nèi)容的多樣性。然而，就實(shí)

際情況而言，高校在將人文素質(zhì)逐步融入漢語言文學(xué)的教學(xué)過程

中，存在課程之間聯(lián)系不夠緊密的問題。這種缺乏融合的現(xiàn)象使

得兩者在教學(xué)過程中相對(duì)獨(dú)立，沒有實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的有機(jī)連接，從而

無法達(dá)到理想的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了直接影響。

缺乏良好的文化學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于高校學(xué)生而言，整體的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。

如果學(xué)生長(zhǎng)期處于不良的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將直接影響他們的學(xué)習(xí)效

率與質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段，部分漢語言文學(xué)教師忽視了文化學(xué)習(xí)

氛圍的營造，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)環(huán)境不盡如人意。那些原本對(duì)這門課

程感興趣的學(xué)生或許還能保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，但對(duì)于那些本身就對(duì)這

門課程缺乏興趣的學(xué)生來說，長(zhǎng)期處在消極的學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)逐漸

喪失學(xué)習(xí)興趣，無法主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而影響到人文素質(zhì)與

漢語言文學(xué)融合的實(shí)效性。

高校漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)融合發(fā)展措施

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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新時(shí)代背景下，高校教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要注重學(xué)生在

課堂上的主體地位，并不斷優(yōu)化漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)教育的融

合方案，以提高二者融合的實(shí)效性，使高校漢語言文學(xué)的教學(xué)目

標(biāo)達(dá)到理想狀態(tài)。

第一，高校漢語言文學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)

境，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高校教師需要運(yùn)用新型的理

念與方式，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和掌握漢語言文

學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)。高校教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提

供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與

課堂討論，打造多樣化的課堂體驗(yàn)。

第二，高校教師需要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，深入了

解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生之間的差異性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)

習(xí)情況，高校教師應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整教學(xué)方案，以促進(jìn)人文素質(zhì)理念

的滲透。高校教師還需要樹立自覺的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過對(duì)教材內(nèi)容的深度整合與收集，教師應(yīng)當(dāng)找

到人文素質(zhì)與漢語言文學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，加強(qiáng)兩者之間的關(guān)聯(lián)

性，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與掌握更多文學(xué)、語言、宗教等人文知識(shí)。

這不僅有助于提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也能為學(xué)生營造一個(gè)

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

強(qiáng)化課程之間的聯(lián)系，提高二者相融的質(zhì)量

現(xiàn)階段，高校需要充分了解人文素質(zhì)的內(nèi)容和特點(diǎn)，加強(qiáng)課

程之間的聯(lián)系，將漢語言文學(xué)課程與人文素質(zhì)課程有效結(jié)合，形

成一個(gè)有機(jī)整體，從而提高二者融合的質(zhì)量。

第一，高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提供定制化的教學(xué)素

材，并且需要對(duì)漢語言文學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母潞驼{(diào)整。這

包括在漢語言文學(xué)教材中加入人文素質(zhì)的內(nèi)容，并確保課程內(nèi)容

與各專業(yè)背景緊密相關(guān)。例如，為建筑專業(yè)的學(xué)生提供關(guān)于建筑

方面的古代文獻(xiàn)，幫助他們深入了解相關(guān)的歷史和文化背景；為

農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生提供與農(nóng)業(yè)相關(guān)的文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性

和實(shí)用性。高?？梢哉蠞h語言文學(xué)教師和專業(yè)教師的意見，共

同打造適用于不同專業(yè)的教材，以滿足學(xué)生的多樣化需求。

第二，在漢語言文學(xué)課程教學(xué)中，教師可以運(yùn)用豐富的教學(xué)

方法和手段。例如，漢語言文學(xué)教師在教授古詩詞時(shí)，可以深入

剖析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、作者背景、政治文化等，幫助學(xué)生更好地

理解古詩詞所傳達(dá)的思想感情。通過這種方式，不僅能激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和審美能力。

第三，高校需要注重提高漢語言文學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力和綜合素

養(yǎng)，需要定期對(duì)教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師了解到更多人文素質(zhì)

的內(nèi)容和意義，促進(jìn)漢語言文學(xué)課程與人文素質(zhì)有效融合。同時(shí),

鼓勵(lì)教師制訂融合方案，以提高漢語言文學(xué)課程的質(zhì)量與效率。

注重人文環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高校需要注重人文環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的

平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力。

第一，高?？梢耘e辦一系列與漢語言文學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，如征

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文比賽，涵蓋古代詩詞、現(xiàn)代詩詞等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的才華

和創(chuàng)造力。同時(shí)，可以成立漢語言文學(xué)社團(tuán)，吸引對(duì)漢語言文學(xué)

感興趣的學(xué)生加入，為他們提供一個(gè)交流、討論和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，

營造濃厚的文化氛圍。

第二，高校應(yīng)完善校園內(nèi)部設(shè)施，如安裝廣播設(shè)施，利用午

休時(shí)間播放輕松優(yōu)美的音樂，如古典音樂，可以幫助學(xué)生放松心

情。此外，圖書館可以設(shè)立專門的文學(xué)角，定期更新和豐富文學(xué)

角的書籍資源，為學(xué)生提供更多閱讀和學(xué)習(xí)人文知識(shí)、漢語言文

學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，豐富他們的課外學(xué)習(xí)生活。

第三，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，通過組織參觀博物館、

文化館等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，讓他們更加深入地感受中國傳

統(tǒng)文化和文學(xué)的魅力，從而提升他們的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

開展更多實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校需要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過參加這些實(shí)

踐活動(dòng)，可以學(xué)習(xí)到更多漢語言文學(xué)的知識(shí)，并促進(jìn)漢語言文學(xué)

與人文素質(zhì)的融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第一，高校應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，更好地培養(yǎng)學(xué)生人文

素養(yǎng)。在開展?jié)h語言文學(xué)課程時(shí)，漢語言文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材

內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這

些實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)文學(xué)作品中的情境，

進(jìn)而增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)。漢語言教師需要將人文知識(shí)融入實(shí)踐

活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)具有文化特色的情境，引導(dǎo)學(xué)生想象并描述課文中

的景象，并鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)出來。通過這樣的方式，

學(xué)生可以更深入地感受漢語言文學(xué)的魅力，并在實(shí)踐中提升自己

的語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)

生反饋和評(píng)價(jià)，指出學(xué)生描寫中的亮點(diǎn)和不足，幫助他們更好地

改進(jìn)和提高。

第二，漢語言文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在漢語言文學(xué)課堂上設(shè)置相應(yīng)的

問題，引起學(xué)生對(duì)這一問題的深入思考，并且讓學(xué)生進(jìn)行自主作

答，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，讓進(jìn)而更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)

中來。在解答問題的過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的思維能力和分

析能力，同時(shí)也可以更好地理解和掌握漢語言文學(xué)的知識(shí)。對(duì)于

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題或困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫

助，鼓勵(lì)他們多與教師進(jìn)行深度溝通交流，共同打造良好的學(xué)習(xí)

氛圍。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以

培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和世界觀。

對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)

對(duì)于高校學(xué)生而言，盡管之前學(xué)習(xí)過語文學(xué)科，但漢語言文

學(xué)與語文學(xué)科在深度和廣度上確實(shí)存在顯著的差異。漢語言文學(xué)

的知識(shí)點(diǎn)往往更為分散和細(xì)碎，部分教材未能有效整合相似的知

識(shí)點(diǎn)，這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困惑，不利于其人文素

質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高校有必要對(duì)漢語言文學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)性地整

理，對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，為學(xué)生提供更加全面的漢

語言文學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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第一，漢語言文學(xué)教師在將漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)進(jìn)行融合

時(shí)，應(yīng)首先對(duì)漢語言文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的梳理與整合。漢語

言文學(xué)教師在講述某一課程時(shí)，需要對(duì)這一課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)

進(jìn)行重新編排，將人文素質(zhì)融入漢語言文學(xué)課程中，提高二者融

合的實(shí)效性。

第二，漢語文文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，選取

具有代表性的漢語言文學(xué)作品作為教學(xué)材料，讓學(xué)生可以深入了

解漢語言文學(xué)作品，體會(huì)其中所傳達(dá)的感情與思想，讓學(xué)生與文

學(xué)作品之間產(chǎn)生共鳴，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過長(zhǎng)

期學(xué)習(xí)和閱讀文學(xué)作品，學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、

世界觀等，豐富自身漢語言文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能更好地培養(yǎng)學(xué)

生的人文素養(yǎng)。

漢語言文學(xué)教材與很多文學(xué)作品緊密相連，每個(gè)文學(xué)作品都

會(huì)反映不同的社會(huì)事實(shí)。漢語言文學(xué)教師可以借助文學(xué)作品，以

德育的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更多的真實(shí)事件，從中汲取人生

的智慧。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,

及時(shí)解答他們的疑惑，并在課堂上引入更多具有代表性的文學(xué)作

品。通過閱讀這些文學(xué)作品，學(xué)生可以深入了解其中的人文內(nèi)涵,

促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，漢語言文學(xué)教師還需要跟緊時(shí)代的

腳步，積極運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，借助校園官網(wǎng)、學(xué)習(xí)軟件、公

眾號(hào)等，