年4月19日長江二中八年級語文上第四單元教學(xué)設(shè)計方案文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請聯(lián)系改正。第四單元教學(xué)設(shè)計方案一、本單元在教材中的地位：本單元以“地球，我們的家園”為主題，選取了四篇課文（其中兩篇講讀課，兩篇自讀課），關(guān)注環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，是時代的主題。也確定了它在本教材中的地位。其中《羅布泊，消逝的仙湖》和《大蘆蕩，你還在守望嗎？》是兩個自然環(huán)境受到嚴(yán)重破壞的實例，大自然對人類的懲罰，觸目驚心。而《警惕生物入侵》經(jīng)過例舉“生物入侵”的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白要按照科學(xué)規(guī)律對待生態(tài)環(huán)境。《大樹和我們的生活》以托物言志的手法表示了對生命的思考和感悟。二、本單元核心知識點：1、了解報告文學(xué)新聞性，真實性，作為文學(xué)性的特點。2、感受理解語言的概括性和深刻含義。3、學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉事實的寫作方法。4、理解敘議結(jié)合的表示方式和效果。三、本單元教學(xué)目標(biāo)：1、理解人與自然環(huán)境之間相互依存的關(guān)系以及建立人與自然和諧關(guān)系的重要性。2、體味本單元準(zhǔn)確、簡明、形象的語言特點和敘議結(jié)合的寫作方法。3、培養(yǎng)學(xué)生對人類生存環(huán)境的憂患意識。四、本單元教學(xué)重點：1、體味作者強烈的悲痛憂慮之情，進而培養(yǎng)學(xué)生對人類生存環(huán)境的憂患意識。2、學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉事實寫作方法。3、體味本單元準(zhǔn)確、簡明、形象的語言特點和敘議結(jié)合的寫作方法。五、本單元教學(xué)難點：2、體味本單元準(zhǔn)確、簡明、形象的語言特點和敘議結(jié)合的寫作方法。六、突破難點的方法：1、結(jié)合課題閱讀圈畫與課題相關(guān)的描述，體會特點。2、結(jié)合文本語言特點把握作者的思想感情。七、本單元課時安排：例如：本章統(tǒng)計教學(xué)共計10課時，建議安排如下：（1）《羅布泊，消逝的仙湖》3課時（2）《大蘆蕩，你還在守望嗎？》3課時（3）自讀課、單元綜合練習(xí) 4課時八、知識點學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)內(nèi)容知識點能力要求方法指導(dǎo)備注第四單元地球，我們的家園《羅布泊，消逝的仙湖》《大蘆蕩，你還在守望嗎？》詞語積累、文學(xué)常識閱讀知識了解報告文學(xué)的特點。掌握列數(shù)字、舉事實的寫法及其作用掌握修辭和詞語的表示作用。學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確、簡明、形象的語言特點和敘議結(jié)合的寫作方法。（5）體會作者思想感情，概括課文的中心。能經(jīng)過閱讀，理解課文內(nèi)容經(jīng)過閱讀篩選信息把握關(guān)鍵性詞語及表示作用能經(jīng)過閱讀把握作者的情感和行文思路體會課文的語言特點及表示效果。4、能經(jīng)過閱讀體會報告文學(xué)的特點。理解具體的數(shù)據(jù)和實例報告文學(xué)中的表示作用4、能經(jīng)過閱讀，理解作者的寫作意圖，培養(yǎng)自己環(huán)境保護意識。1、根據(jù)課文的文體特點，整體理解課文，概括課文內(nèi)容。2、體會作者的思想感情，經(jīng)過圈畫，結(jié)合語境體會修辭和語言的表示作用3、正確體會數(shù)據(jù)和實例在報告文學(xué)中的作用。4、結(jié)合語境分析理解記敘和議論抒情相結(jié)合的表示效果。5、體會作者思想感情，理解作者的寫作意圖，引起對環(huán)境的進一步關(guān)注，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。附：羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)目標(biāo)1、了解報告文學(xué)的文體特征2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識3、引導(dǎo)學(xué)生運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括要點和語言表示的能力。4、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？課時安排3課時教學(xué)過程導(dǎo)入課文那是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個充滿神秘的地方，中國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；那就是羅布泊。羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。二、檢查預(yù)習(xí)1、①蕭瑟②和煦③干涸④吞噬⑤裸露⑥戈壁灘⑦庇護所⑧近在咫尺2、用簡潔的語言概括：羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子？3、找出羅布泊消逝的主要原因。二、看題目：1、分析它給我們提供了哪些重要的信息？羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。2、針對題目，你能還能提出哪些問題？羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？（朗讀、圈畫、概括特點）三、請學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，要求：1、用筆標(biāo)出各自然段的序號。2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。（看能否用一兩句話加以概括）3、理出各內(nèi)容在書中出現(xiàn)的次序。（此問題要求學(xué)生之間進行討論解答）明確：2、羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。羅布消逝于20世紀(jì)70年代。消逝的原因有兩個：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞?，F(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。4、文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁——目的。四、請學(xué)生齊讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么？學(xué)生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至沙化。（在此處理一下文章行文的思路）五、本文從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點。新聞要求真實；文學(xué)要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。1、體味真實性。文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。如：《漢書西域傳》記載了……另據(jù)史書記載……2、感受形象性。 （1）對比手法 集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。（2）擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。（3）排比如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。3、體會抒情性A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）B這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表示了強烈的環(huán)保意識、憂患意識）六、拓展延伸：1、假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？2、文章第23段說：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎？”請發(fā)表自己的看法。3、熱合曼是一個108歲高齡的羅布老人。假如你就是她，你該怎樣向人講述羅布泊的滄桑？提示：A“我”與羅布泊同齡，共百歲。B“我”的成長史就是羅布泊的坎坷史。C從出生到20歲，斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。D從20—60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。E從60歲—100歲，扣“我”的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。F展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報羅布泊的養(yǎng)育。七、小結(jié)地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。附板書羅布泊，消逝的仙湖 過去———對比———>現(xiàn)在綠洲改道沙漠環(huán)保意識 仙湖四盲干涸憂患意識結(jié)合上課的內(nèi)容，仔細(xì)閱讀課文，完成課文的相關(guān)練習(xí)。羅布泊消逝的仙湖習(xí)題精選基礎(chǔ)知識題為下列句中畫線字注音，根據(jù)拼音寫漢字。①她站在船頭四下遠(yuǎn)眺（

），感嘆這里的美景。②塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩yàng（

），岸邊胡楊叢生，樹木茁壯。③胡楊林是牲畜天然的庇（

）護所和棲息地。④塔里木河與世界第二大沙漠塔克拉瑪干沙漠合攏，瘋狂地吞shì（

）著夾縫中的綠色長城。2．下列畫線字，詞語解釋有誤的一項是（

）A．蕭瑟（冷落、凄涼）

渾然一體（完整不可分割）B．和煦（溫暖）

遠(yuǎn)眺（眺望）C．干涸（沒有水）

庇護（遮蔽）D．歡娛（使快樂）

吞噬（吃）3．下列句中畫線詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．《漢書·西域傳》記載了西域36國在歐亞大陸的廣闊腹地畫出的無邊無垠的綠色長廊，夏季走入這里與置身江南無異。B．翻開有關(guān)西域的歷史書籍，你會驚異于羅布泊的熱鬧繁華。C．羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。D．我們只得鉆出汽車，將目光投向近在咫尺的羅布泊。4．把下面一段話重新排序。①30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了。②那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心清沉重。③30年在歷史的長河中只是一瞬。④此時此刻，我們停止了說笑。排序：________________5．下列句中使用修辭格不同于其它三項的一項是（

）A．那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！B．盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水……C．站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。D．你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。6．找出本文直抒胸臆的句子，體會一下它們的作用。__________________________________________________________________________課內(nèi)語段閱讀題（一）閱讀下面文字，完成習(xí)題?？墒?，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠(yuǎn)的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。羅布泊，“泊”字左邊是三點水?。》_有關(guān)西域的歷史書籍，你會驚異于羅布泊的熱鬧繁華?！稘h書·西城傳》記載了西域36國在歐亞大陸的廣闊腹地畫出的綿延不絕的綠色長廊，夏季走入這里與置身江南無異。昔日塔里木盆地豐富的水系滋潤著萬頃綠地。當(dāng)年張騫肩負(fù)偉大歷史使命西出陽關(guān)，當(dāng)她踏上這片想像中荒涼蕭瑟的大地時，卻被它的美麗驚呆了。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪，從此，張騫率眾人開出了著名的絲綢之路。

另據(jù)史書記載，在4世紀(jì)時，羅布泊水面超過20萬平方公里。到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。斯文·赫定在20世紀(jì)30年代進羅布泊時還乘小舟。她坐著船饒有興趣地在水面上轉(zhuǎn)了幾圈，她站在船頭四下遠(yuǎn)眺，感嘆這里的美景。回國后，斯文·赫定在她那部著名的《亞洲腹地探險8年》一書中寫道：羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其它小鳥歡娛地歌唱著……波斯文·赫定贊譽過的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方。羅布泊的消亡與塔里木河有著直接關(guān)系。塔里木河全長1

321公里，是中國第一、世界第二大內(nèi)陸河。據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。1925年至1927年，國民黨政府一聲令下，塔里木河改道向北流入孔雀河匯入羅布泊，導(dǎo)致塔里木河下游干旱缺水，3個村莊的310戶村民逃離家園，耕地廢棄，沙化擴展。解放后的1952年，塔里木河中游因修筑輪臺大壩，又將塔里木河河道改了過來。塔里木河下游生態(tài)環(huán)境得以好轉(zhuǎn)，胡楊技重吐綠葉，原來廢棄的耕地長出了青草，這里變成了牧場。問題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，水的需求也跟著增加。擴大后的耕地要用水，開采礦藏需要水，水從哪里來？人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了，使塔里木河的長度由60年代的1

321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1

000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多畝耕地受到威脅。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。1．以上文段選自《羅布泊，消逝的仙湖》，作者________，這是一篇________，這種體裁兼有________和________兩種特點。2．根據(jù)文段的內(nèi)容，用簡潔的語言加以概括。①羅布泊過去是什么樣子？_________________________________________________________________________②羅布泊現(xiàn)在又變成了什么樣子？_________________________________________________________________________③導(dǎo)致這一變化的原因是什么？_________________________________________________________________________文段中多處引用了具體的數(shù)據(jù)，請舉例說明這樣寫的好處。_________________________________________________________________________文段中運用了哪些寫作手法？試舉出一種并分析其作用。_________________________________________________________________________5．你認(rèn)為從羅布泊的消失中應(yīng)吸取的教訓(xùn)是什么？

_________________________________________________________________________（二）閱讀下列語段，完成習(xí)題。號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求援之手！再向前，我們到了羅布泊的邊緣。同來的同志告訴我，再也不能向前走了。（a）進入羅布泊，（b）要有兩輛汽車，（c）備足食品和水。我們只得鉆出汽車，將目光投向近在咫尺的羅布泊。站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外農(nóng)，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎？我問自己。此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。30年在歷史的長河中只是一瞬。對年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了。這出悲劇的制造者又是人！選文第一段運用了什么修辭方法和表現(xiàn)手法？有什么表示作用？____________________________________________________________________。請為第2段的括號內(nèi)的a、b、c，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，并說說它的表示作用。A假如；B設(shè)若；C就；D那么；E必須；F若想；G一定；H至少。a（

）b（

）c（

）表示作用： 。3．如何理解文中畫線句子中“我們個個心情沉重”？____________________________________________________________________。4.結(jié)尾句“這出悲劇的制造者又是人”，為什么用“又”？這句話表示了怎樣的思想感情？____________________________________________________________________。文中第五段說“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎”，請你談?wù)勛约旱目捶ā___________________________________________________________________。大蘆蕩，你還在守望嗎？教學(xué)目標(biāo)一、體會文中關(guān)鍵句對表示作者思想情感的作用，學(xué)習(xí)以關(guān)鍵句揭示情感脈絡(luò)的寫作方法。（說明）以體會關(guān)鍵句的作用從整體上感知作者行文的思路，學(xué)習(xí)如何以關(guān)鍵句來揭示自己的看法。二、體會作者對大蘆蕩的堅守精神的贊頌和對人類不尊重生命的尊嚴(yán)的無知行為的憤怒之情。（說明）從體會作者的情感出發(fā)引發(fā)學(xué)生對每一種生命的存在意義的重新認(rèn)識，激發(fā)她們熱愛生命、自然的思想情感。教學(xué)重點體會文中關(guān)鍵句對表示作者思想情感的作用，學(xué)習(xí)以關(guān)鍵句揭示情感脈絡(luò)的寫作方法。（說明）這是全文的突破口，引導(dǎo)學(xué)生了解作者行文的思路，體會如何以說明來引發(fā)自己的看