中小學教師職業(yè)道德考試題一、考試的核心價值與命題導向中小學教師職業(yè)道德考試旨在考查教師對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂版）的理解、內(nèi)化與實踐能力，是師德師風建設的重要環(huán)節(jié)。命題緊密圍繞“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”六大核心規(guī)范，結(jié)合教育教學實際場景，側(cè)重考查教師在復雜教育情境中踐行師德的判斷力、分析力與行動力。二、題型解析與典型例題（一）選擇題：概念理解與場景判斷選擇題多考查對職業(yè)道德規(guī)范的概念辨析或典型場景的合規(guī)性判斷。例如：>某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，在課堂上公開辱罵學生“笨得像豬”，該行為違背了哪項職業(yè)道德？（）>A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表考點分析：本題核心考查“關愛學生”的內(nèi)涵（關心愛護學生，尊重人格尊嚴，不諷刺、挖苦、歧視學生）。需注意區(qū)分“教書育人”（側(cè)重素質(zhì)教育、因材施教）與“關愛學生”（側(cè)重情感態(tài)度與人格尊重）的邊界。（二）案例分析題：行為評析與改進建議案例分析題通常呈現(xiàn)一段教師行為描述（如體罰學生、有償補課、敷衍教學等），要求分析行為性質(zhì)、違反的規(guī)范及改進措施。例如：>案例：張老師為提高班級成績，在家長群發(fā)布“周末補課通知”，要求學生自愿參加，補課費用每人500元。請分析該行為的不當之處，并提出整改建議。解題思路：1.行為定性：有償補課+變相強制（“自愿”但利用教師身份施壓）。2.違反規(guī)范：為人師表（廉潔奉公，自覺抵制有償家教）、愛崗敬業(yè)（敷衍教學，試圖通過補課彌補課堂不足）。3.改進建議：停止補課并退費，向家長道歉；優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，通過分層作業(yè)、課后答疑滿足學生需求；學習《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，強化師德自律。（三）材料分析題：理論結(jié)合與綜合分析材料分析題會給出一段教育情境材料（如教師與家長沖突、學生心理問題處理等），要求結(jié)合職業(yè)道德規(guī)范分析教師的行為合理性或改進方向。例如：>材料：李老師發(fā)現(xiàn)學生小王近期成績下滑、情緒低落，私下向其他學生打聽小王家庭情況，得知其父母離異后，在班會上公開詢問小王“是不是家里出了問題”，導致小王當場哭泣。請結(jié)合師德規(guī)范分析李老師的行為。分析邏輯：違反“關愛學生”（應保護學生隱私，關心學生需注意方式方法，避免公開場合過度追問）。違反“教書育人”（關注學生心理狀態(tài)是育人職責，但處理方式不當，未做到“循循善誘，誨人不倦”）。改進方向：私下溝通小王，表達關心并提供心理支持；向小王道歉，承諾保護隱私；學習心理咨詢技巧，提升育人能力。三、核心考點系統(tǒng)梳理（一）愛國守法：底線要求核心內(nèi)涵：遵守憲法、法律和教育法規(guī)，不得有違背黨和國家方針政策的言行（如在課堂傳播錯誤觀點、體罰學生觸犯《未成年人保護法》）?？荚噦?cè)重：結(jié)合教育法規(guī)（如《教師法》第三十七條“教師體罰學生，情節(jié)嚴重者追究刑事責任”）考查行為邊界。（二）愛崗敬業(yè)：職業(yè)本分核心內(nèi)涵：忠誠于教育事業(yè)，認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，不得敷衍塞責（如“上課照本宣科，課后不管學生”屬于失職）?？荚噦?cè)重：區(qū)分“敬業(yè)”（如帶病堅持上課）與“過度奉獻”（如忽視自身權益，需平衡工作與健康）的合理性。（三）關愛學生：情感基石核心內(nèi)涵：關心愛護全體學生，平等公正對待，保護學生安全（如學生突發(fā)疾病時的應急處理），不體罰、變相體罰或侮辱人格?？荚噦?cè)重：結(jié)合校園欺凌、學生心理危機等場景，考查教師的干預方式是否合規(guī)（如“發(fā)現(xiàn)學生被欺凌，立即制止并報告，而非私下調(diào)解”）。（四）教書育人：本質(zhì)使命核心內(nèi)涵：實施素質(zhì)教育，因材施教，不以分數(shù)作為唯一評價標準（如“只關注尖子生，忽視后進生”違背育人公平）?？荚噦?cè)重：結(jié)合“雙減”政策，考查教師如何設計個性化作業(yè)、開展多元評價（如過程性評價、綜合素質(zhì)評價）。（五）為人師表：職業(yè)形象核心內(nèi)涵：廉潔奉公（拒收受禮品、有償補課），尊重家長（不指責、刁難家長），作風正派（言行文明，遠離低俗行為）?？荚噦?cè)重：結(jié)合“家校矛盾”“有償補課整治”等熱點，考查教師的溝通藝術與底線堅守（如“家長送禮，教師如何委婉拒絕并說明師德要求”）。（六）終身學習：專業(yè)成長核心內(nèi)涵：樹立終身學習理念，更新知識結(jié)構，提高專業(yè)素養(yǎng)（如主動學習新課標、參與教研培訓）?？荚噦?cè)重：結(jié)合“教師專業(yè)發(fā)展”，考查教師如何將學習成果轉(zhuǎn)化為教學實踐（如“學習項目式學習后，如何設計課堂活動”）。四、答題策略與技巧（一）選擇題：抓關鍵詞，辨邏輯關系若選項涉及“法律”“法規(guī)”“政策”，優(yōu)先關聯(lián)“愛國守法”；涉及“尊重學生”“保護隱私”，關聯(lián)“關愛學生”。注意反向提問（如“不符合……的是”），避免粗心失分。（二）案例/材料分析題：分層作答，有理有據(jù)1.行為判斷：明確“合規(guī)/違規(guī)”，用規(guī)范術語表述（如“該行為違反了‘為人師表’中‘廉潔從教’的要求”）。2.規(guī)范對應：結(jié)合具體條款（如“關愛學生要求教師尊重學生人格，該教師辱罵學生的行為侵犯了學生的人格尊嚴權”）。3.后果分析：從學生發(fā)展（如心理創(chuàng)傷、學習興趣下降）、教師形象（如職業(yè)權威性受損）、教育生態(tài)（如家校信任破裂）多角度闡述。4.改進建議：具體可行，如“加強師德學習”“優(yōu)化溝通方式”“提升專業(yè)能力”等，避免空泛表述。（三）論述題：結(jié)構清晰，理論+實踐開頭：點明論點（如“‘教書育人’是教師的核心職責，需從知識傳授與價值引領兩方面踐行”）。主體：分論點+論據(jù)（如“踐行教書育人，要摒棄唯分數(shù)論，通過分層教學滿足學生差異需求——如某校教師設計‘基礎+拓展’作業(yè)，兼顧后進生與學優(yōu)生”）。結(jié)尾：升華主題（如“教書育人是‘仁而愛人’的教育情懷與‘因材施教’的專業(yè)智慧的統(tǒng)一，需教師終身踐行”）。五、備考實用建議（一）精讀文本，把握內(nèi)核反復研讀《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年版）及《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，標注每個規(guī)范的“關鍵詞”（如關愛學生的“尊重人格”“平等公正”）與“禁止性規(guī)定”（如為人師表的“不得有償補課”）。（二）結(jié)合法規(guī)，強化認知將師德規(guī)范與《教師法》《未成年人保護法》《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》等法規(guī)結(jié)合學習，明確“體罰”“變相體罰”“教育懲戒”的法律邊界（如“罰站一節(jié)課”屬于體罰，“課后留校反思15分鐘”符合懲戒規(guī)則）。（三）情境模擬，積累案例圍繞“家校溝通”“課堂管理”“學生心理輔導”等場景，假設自己是教師，思考：“如果學生抄襲作業(yè)，我該如何處理？”“家長要求給孩子調(diào)座位，我該怎么回應？”將思路對照師德規(guī)范，優(yōu)化處理方式。（四）真題演練，總結(jié)規(guī)律收集歷年真題或權威模擬題，分析命題規(guī)律：如案例分析題?？肌坝袃斞a課”“體罰學生”“家校沖突”等場景，論述題常圍繞“教書育人的時代內(nèi)涵”“終身學習的必要性”展開?？偨Y(jié)高頻考