麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員筆試試題解析附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.2023年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青年科技人才培養(yǎng)和使用的若干措施》，其中明確提出要在高校、科研院所、企業(yè)等青年科技人才較為集中的單位，（）設(shè)置青年科技人才專(zhuān)屬成長(zhǎng)通道。A.分層分類(lèi)B.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)C.重點(diǎn)傾斜D.動(dòng)態(tài)調(diào)整答案：A解析：本題考察對(duì)最新政策文件的掌握。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青年科技人才培養(yǎng)和使用的若干措施》強(qiáng)調(diào)“分層分類(lèi)”是核心原則，針對(duì)不同領(lǐng)域、不同成長(zhǎng)階段的青年科技人才制定差異化發(fā)展路徑，避免“一刀切”。2.某高職院校學(xué)生王某因家庭突發(fā)變故產(chǎn)生抑郁情緒，輔導(dǎo)員在初步溝通中發(fā)現(xiàn)其存在自傷傾向。根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，輔導(dǎo)員應(yīng)首先采取的措施是（）。A.聯(lián)系家長(zhǎng)說(shuō)明情況并要求陪同就醫(yī)B.立即通知校心理中心進(jìn)行危機(jī)干預(yù)C.組織班級(jí)干部24小時(shí)輪流陪伴D.安排王某參與集體活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力答案：B解析：本題考察心理危機(jī)干預(yù)流程?！陡叩葘W(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在自傷或自殺傾向時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)第一時(shí)間啟動(dòng)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，由專(zhuān)業(yè)心理中心介入評(píng)估和處理，避免因非專(zhuān)業(yè)操作延誤干預(yù)時(shí)機(jī)。3.麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“修德、篤學(xué)、精技、善行”為校訓(xùn)，輔導(dǎo)員在開(kāi)展新生入學(xué)教育時(shí)，需重點(diǎn)圍繞校訓(xùn)中的（）設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以契合學(xué)?！奥殬I(yè)性、地方性、應(yīng)用性”的辦學(xué)定位。A.修德B.篤學(xué)C.精技D.善行答案：C解析：本題結(jié)合學(xué)校特色考察教育重點(diǎn)。高職院校的核心是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，“精技”直接對(duì)應(yīng)“應(yīng)用性”辦學(xué)定位，需通過(guò)企業(yè)見(jiàn)習(xí)、技能競(jìng)賽、崗位實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，與校訓(xùn)中的“精技”形成呼應(yīng)。4.根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員的首要工作職責(zé)是（）。A.學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃B.思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)C.學(xué)生日常事務(wù)管理D.心理健康教育與咨詢(xún)答案：B解析：本題考察輔導(dǎo)員核心職責(zé)?！兑?guī)定》第四條明確指出，輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，首要職責(zé)是“思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)”，其他職責(zé)均以此為基礎(chǔ)展開(kāi)。5.某學(xué)生因參與網(wǎng)絡(luò)刷單被騙8000元，情緒崩潰并拒絕與家長(zhǎng)溝通。輔導(dǎo)員處理該事件時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）。A.立即陪同學(xué)生到派出所報(bào)案并保存聊天記錄B.聯(lián)系家長(zhǎng)說(shuō)明情況并建議共同安撫學(xué)生C.批評(píng)學(xué)生輕信網(wǎng)絡(luò)信息缺乏防范意識(shí)D.組織班級(jí)開(kāi)展“反詐防騙”主題班會(huì)答案：C解析：本題考察學(xué)生突發(fā)事件處理原則。學(xué)生受騙后處于脆弱狀態(tài)，輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先安撫情緒、挽回?fù)p失，而非批評(píng)指責(zé)。C選項(xiàng)違背“以學(xué)生為中心”的工作理念，可能加劇學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.輔導(dǎo)員在開(kāi)展“課程思政”協(xié)同育人時(shí)，可采取的有效策略包括（）。A.與專(zhuān)業(yè)教師共同挖掘課程中的思政元素B.組織學(xué)生圍繞專(zhuān)業(yè)案例開(kāi)展價(jià)值觀討論C.要求專(zhuān)業(yè)課程每節(jié)課必須安排10分鐘思政內(nèi)容D.建立“課程思政”優(yōu)秀案例庫(kù)供教師參考答案：ABD解析：“課程思政”強(qiáng)調(diào)自然融入而非機(jī)械疊加，C選項(xiàng)“必須安排10分鐘”違背教育規(guī)律，可能導(dǎo)致形式主義。ABD選項(xiàng)通過(guò)協(xié)同挖掘、案例討論、資源共享，符合“潤(rùn)物無(wú)聲”的思政教育要求。2.麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院聚焦“綠色產(chǎn)業(yè)”辦學(xué)特色，輔導(dǎo)員在開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，可結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)（）。A.邀請(qǐng)麗水生態(tài)農(nóng)業(yè)、文旅企業(yè)HR開(kāi)展講座B.組織學(xué)生參觀麗水“兩山”理論實(shí)踐基地C.鼓勵(lì)學(xué)生考取與綠色食品加工、鄉(xiāng)村旅游相關(guān)的職業(yè)資格證D.要求所有學(xué)生畢業(yè)后必須進(jìn)入本地綠色產(chǎn)業(yè)就業(yè)答案：ABC解析：職業(yè)指導(dǎo)需尊重學(xué)生個(gè)人選擇，D選項(xiàng)“必須”違背自愿原則。ABC選項(xiàng)通過(guò)產(chǎn)業(yè)對(duì)接、實(shí)踐認(rèn)知、技能提升，幫助學(xué)生了解本地綠色產(chǎn)業(yè)需求，符合“地方性”辦學(xué)定位。3.學(xué)生宿舍發(fā)生火情（無(wú)人員傷亡），輔導(dǎo)員應(yīng)立即采取的措施有（）。A.組織學(xué)生用濕毛巾捂住口鼻有序撤離B.嘗試自行撲滅初期小火C.撥打119并向?qū)W校保衛(wèi)處報(bào)告D.事后在班級(jí)群通報(bào)事故原因及責(zé)任人答案：AC解析：宿舍火情中，學(xué)生安全是首要任務(wù)，A選項(xiàng)正確；輔導(dǎo)員非專(zhuān)業(yè)消防人員，不應(yīng)冒險(xiǎn)滅火（B錯(cuò)誤）；需第一時(shí)間報(bào)警并上報(bào)（C正確）；事后通報(bào)需注意保護(hù)學(xué)生隱私，避免公開(kāi)指責(zé)（D錯(cuò)誤）。4.根據(jù)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，輔導(dǎo)員在與學(xué)生交往中需嚴(yán)格遵守（）。A.不得收受學(xué)生禮品禮金B(yǎng).不得對(duì)學(xué)生有任何形式的歧視C.不得利用職務(wù)之便為親屬謀取利益D.不得在社交媒體上發(fā)布個(gè)人生活信息答案：ABC解析：十項(xiàng)準(zhǔn)則禁止的是“與職務(wù)相關(guān)”的不當(dāng)行為，D選項(xiàng)“發(fā)布個(gè)人生活信息”屬于私人領(lǐng)域，不違反準(zhǔn)則。ABC均涉及職務(wù)廉潔性和教育公平性，是必須遵守的底線。5.某班級(jí)學(xué)生因?qū)I(yè)實(shí)習(xí)安排與企業(yè)產(chǎn)生矛盾，輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)時(shí)需重點(diǎn)關(guān)注（）。A.實(shí)習(xí)協(xié)議中關(guān)于工作時(shí)間、報(bào)酬的約定B.學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)匹配度的反饋C.企業(yè)是否具備合法的實(shí)習(xí)接收資質(zhì)D.學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的主觀偏好答案：ABC解析：實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)應(yīng)基于合同約定和實(shí)際需求，D選項(xiàng)“家長(zhǎng)主觀偏好”非核心因素。ABC分別涉及法律依據(jù)、教育目標(biāo)、企業(yè)資質(zhì)，是解決矛盾的關(guān)鍵。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述輔導(dǎo)員在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的“三級(jí)預(yù)警機(jī)制”具體內(nèi)容。答案：高校心理危機(jī)干預(yù)的“三級(jí)預(yù)警機(jī)制”以“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”為目標(biāo)，具體包括：一級(jí)預(yù)警：學(xué)生自身及朋輩群體。通過(guò)心理委員、宿舍長(zhǎng)等學(xué)生骨干觀察同學(xué)異常行為（如情緒低落、社交回避），及時(shí)向輔導(dǎo)員報(bào)告。二級(jí)預(yù)警：輔導(dǎo)員與班主任。輔導(dǎo)員通過(guò)日常談心、學(xué)業(yè)跟蹤、家長(zhǎng)溝通等方式，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生（如家庭變故、失戀、掛科）進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，初步判斷危機(jī)等級(jí)并上報(bào)心理中心。三級(jí)預(yù)警：學(xué)校心理中心與專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。心理中心通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化量表測(cè)評(píng)、一對(duì)一訪談確認(rèn)危機(jī)程度，對(duì)中高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生轉(zhuǎn)介至精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，聯(lián)合家長(zhǎng)制定干預(yù)方案。解析：本題考察對(duì)心理危機(jī)干預(yù)體系的理解。三級(jí)預(yù)警強(qiáng)調(diào)“全員參與、分層響應(yīng)”，需明確各層級(jí)的責(zé)任主體和操作要點(diǎn)，避免預(yù)警流于形式。2.結(jié)合麗水“紅綠融合”（紅色文化+綠色生態(tài)）地域特色，說(shuō)明輔導(dǎo)員如何設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)。答案：可從以下三方面設(shè)計(jì)：（1）紅色文化浸潤(rùn)：組織學(xué)生參觀浙西南革命根據(jù)地紀(jì)念館，開(kāi)展“重走紅軍路”實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地研學(xué)感悟“忠誠(chéng)使命、求是挺進(jìn)、植根人民”的浙西南革命精神，結(jié)合專(zhuān)業(yè)（如旅游管理）設(shè)計(jì)紅色旅游講解比賽，將紅色文化轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。（2）綠色生態(tài)實(shí)踐：依托麗水“中國(guó)生態(tài)第一市”優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合農(nóng)業(yè)、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，帶領(lǐng)學(xué)生參與鄉(xiāng)村生態(tài)調(diào)研（如土壤污染治理、古樹(shù)名木保護(hù)），與本地“兩山合作社”合作開(kāi)展“生態(tài)產(chǎn)品直播助農(nóng)”活動(dòng)，將“綠水青山就是金山銀山”理念融入實(shí)踐。（3）融合創(chuàng)新活動(dòng)：舉辦“紅綠故事匯”主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用短視頻、手繪等形式講述身邊的紅色人物與綠色發(fā)展案例；聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展“紅色精神引領(lǐng)綠色創(chuàng)業(yè)”競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生態(tài)農(nóng)業(yè)、文旅融合設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)文化傳承與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙向賦能。解析：本題考察地域特色與思政教育的結(jié)合能力。需緊扣“紅綠融合”關(guān)鍵詞，將文化資源轉(zhuǎn)化為教育載體，同時(shí)體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性，避免活動(dòng)流于形式。四、案例分析題（25分）案例：大二學(xué)生張某（數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)）因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，上學(xué)期累計(jì)掛科5門(mén)，家長(zhǎng)反映其在家也長(zhǎng)時(shí)間打游戲，拒絕溝通。輔導(dǎo)員與張某談心時(shí)，張某表示“對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)沒(méi)興趣，覺(jué)得學(xué)了也找不到好工作，游戲代練每月能賺3000多，比上學(xué)有用”。問(wèn)題：如果你是輔導(dǎo)員，如何處理該事件？請(qǐng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)背景及相關(guān)政策提出具體措施。答案：處理思路需圍繞“認(rèn)知糾偏—興趣挖掘—行動(dòng)支持”展開(kāi)，具體措施如下：1.共情溝通，建立信任（5分）：避免直接否定其游戲代練行為，先傾聽(tīng)其真實(shí)想法（如“你做代練時(shí)遇到過(guò)哪些挑戰(zhàn)？”），肯定其“通過(guò)勞動(dòng)賺錢(qián)”的積極性，再引導(dǎo)反思：“代練收入是否穩(wěn)定？長(zhǎng)期發(fā)展空間如何？”結(jié)合《職業(yè)教育法》中“技能型人才同樣能獲得發(fā)展”的規(guī)定，說(shuō)明數(shù)控專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景（如麗水高端裝備制造產(chǎn)業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求），糾正“學(xué)了沒(méi)用”的認(rèn)知偏差。2.專(zhuān)業(yè)認(rèn)知重建（8分）：（1）聯(lián)系企業(yè)導(dǎo)師：邀請(qǐng)本地?cái)?shù)控企業(yè)技術(shù)骨干（如麗水某智能制造公司高級(jí)技師）分享職業(yè)成長(zhǎng)路徑（從學(xué)徒到技術(shù)主管的薪資變化、技能提升關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)），對(duì)比游戲代練的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)（年齡限制、技能單一性）。（2）開(kāi)展“技能體驗(yàn)日”：組織張某到學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心，在教師指導(dǎo)下完成一個(gè)簡(jiǎn)單零件加工（如定制鑰匙扣），通過(guò)實(shí)際操作感受“親手創(chuàng)造產(chǎn)品”的成就感，結(jié)合《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中“崗課賽證”綜合育人要求，說(shuō)明技能精進(jìn)后可考取高級(jí)工、技師證書(shū)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3.制定幫扶計(jì)劃（7分）：（1）學(xué)業(yè)幫扶：與專(zhuān)業(yè)教師溝通，為張某制定“掛科重修+補(bǔ)修計(jì)劃”，安排學(xué)習(xí)小組（由班級(jí)前3名學(xué)生結(jié)對(duì)），每周固定時(shí)間輔導(dǎo)；聯(lián)系學(xué)校“學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心”提供針對(duì)性補(bǔ)課。（2）興趣轉(zhuǎn)化：了解張某游戲偏好（如是否喜歡編程類(lèi)游戲），引導(dǎo)其關(guān)注“數(shù)控編程”課程（與游戲邏輯有共通性），鼓勵(lì)參與“數(shù)控程序設(shè)計(jì)”社團(tuán)，將游戲中的邏輯思維遷移到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中。4.家校協(xié)同（5分）：與家長(zhǎng)溝通時(shí)，強(qiáng)調(diào)“指責(zé)可能加劇逆反心理”，建議家長(zhǎng)減少“必須考上本科”的施壓，改為關(guān)注張某的微小進(jìn)步（如“今天按時(shí)上課了”）；建立“三方溝通群”（輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、張某），定期反饋學(xué)習(xí)、生活情況，形成教育合力。解析：本題考察學(xué)生問(wèn)題綜合處理能力。需結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)（重實(shí)踐、易受短期利益影響）、專(zhuān)業(yè)背景（數(shù)控技術(shù)對(duì)應(yīng)制造業(yè)需求）及政策依據(jù)（《職業(yè)教育法》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》），通過(guò)多維度干預(yù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)觀。五、論述題（30分）論述高職院校輔導(dǎo)員如何在“三全育人”格局下提升思政教育實(shí)效性。答案：“三全育人”要求全員、全過(guò)程、全方位育人，高職院校輔導(dǎo)員需立足職業(yè)教育特點(diǎn)，從以下五方面提升實(shí)效性：1.強(qiáng)化“課程思政”協(xié)同，實(shí)現(xiàn)“全員”育人（6分）：輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、后勤人員建立育人共同體。例如，與數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)“大國(guó)工匠”案例庫(kù)，將王進(jìn)喜、高鳳林等工匠的家國(guó)情懷融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)；聯(lián)合企業(yè)師傅在實(shí)習(xí)帶教中強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量意識(shí)就是責(zé)任意識(shí)”，將職業(yè)規(guī)范與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合；與食堂阿姨合作開(kāi)展“節(jié)約糧食”主題活動(dòng)，通過(guò)生活場(chǎng)景傳遞“艱苦奮斗”精神。2.貫穿“成長(zhǎng)全周期”，實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程”育人（6分）：（1）新生階段：通過(guò)“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知周”組織企業(yè)參觀，結(jié)合《新時(shí)代的中國(guó)青年》白皮書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“技能報(bào)國(guó)”的時(shí)代價(jià)值；（2）大二階段：針對(duì)實(shí)習(xí)焦慮，開(kāi)展“職場(chǎng)倫理”講座，結(jié)合《高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)信實(shí)習(xí)”的重要性；（3）畢業(yè)階段：聯(lián)合就業(yè)指導(dǎo)中心舉辦“基層就業(yè)分享會(huì)”，邀請(qǐng)?jiān)邴愃l(xiāng)村振興一線工作的往屆畢業(yè)生講述“用技能服務(wù)家鄉(xiāng)”的經(jīng)歷，糾正“唯高薪論”的就業(yè)觀。3.融入“職業(yè)場(chǎng)景”，實(shí)現(xiàn)“全方位”育人（6分）：（1）實(shí)踐育人：組織學(xué)生參與“鄉(xiāng)村振興”項(xiàng)目（如為麗水茶農(nóng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化采茶機(jī)模型），在解決實(shí)際問(wèn)題中深化“服務(wù)社會(huì)”的責(zé)任感；（2）文化育人：將學(xué)?！熬肌毙Ｓ?xùn)與企業(yè)“工匠精神”結(jié)合，舉辦“技能文化節(jié)”，通過(guò)技能競(jìng)賽、工匠訪談、優(yōu)秀作品展覽，營(yíng)造“重技能、崇品德”的校園文化；（3）網(wǎng)絡(luò)育人：針對(duì)學(xué)生“網(wǎng)生代”特點(diǎn)，運(yùn)營(yíng)“輔導(dǎo)員說(shuō)”微信公眾號(hào)，發(fā)布“數(shù)控車(chē)間里的入黨故事”“00后技師的一天”等短視頻，用同齡人的真實(shí)案例增強(qiáng)思政教育親和力。4.提升“專(zhuān)業(yè)能力”，夯實(shí)育人基礎(chǔ)（6分）：輔導(dǎo)員需主動(dòng)學(xué)習(xí)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，考取心理咨詢(xún)師、職業(yè)指導(dǎo)師等相關(guān)證書(shū)；參與“輔導(dǎo)員工作坊”，與同行交流“企業(yè)實(shí)習(xí)中的思政引導(dǎo)”“產(chǎn)教融合班管理”等實(shí)踐問(wèn)題；定期深入企業(yè)調(diào)研（如麗水生態(tài)工業(yè)企業(yè)），了解行業(yè)對(duì)人才的品德