《推薦一個好地方》教學設計習作分析這次習作的話題是《我的心兒怦怦跳》，習作要求是:選一件令你心兒怦怦跳的事情寫下來寫清楚事情的經(jīng)過和當時的感受。寫完后先修改,再謄寫清楚。教材的安排從內(nèi)容上看非常豐富,第一部分緊扣話題提供了“參加百米賽跑”“登上領獎臺”“一個人走夜路”等常見的生活或?qū)W習場景，意在勾起學生生活的記憶，尋找相似的經(jīng)歷，打開素材的大門。對每個學生來說，記憶中的這些場景都有不一樣的感受，或“害怕”或“緊張”或“興奮”……所以教材緊接著提出了“你有過上面的經(jīng)歷嗎?“當時的心情是怎樣的”等問題進行交流，并以形象的圖例呈現(xiàn)“驚喜、害怕”“緊張”“激動”等心理狀態(tài)，意在喚起學生真實而豐富的內(nèi)心體驗，開拓習作的寫作思路，并從眾多的素材中選取自己感受最深的場景把當時的感受寫清楚，這部分內(nèi)容指向?qū)懯裁?。確定了習作內(nèi)容，就會構(gòu)思怎么寫，關注教材的習作要求，發(fā)現(xiàn)本次習作再次提出了“寫清楚事情經(jīng)過”這一要求，回顧本冊的習作，習作單元《生活萬花筒》提出了按一定順序把一件事寫清楚。第六單元習作《記一次游戲》提出把游戲過程寫清楚，并鼓勵學生嘗試寫當時的心情。該單元還在“詞句段運用”中安排了用動作描寫表現(xiàn)心情的訓練。本次習作是在此基礎上的進一步提升訓練，既鞏固“寫清楚事情經(jīng)過”的方法，又將“寫清楚當時的感受”作為新的訓練點凸顯了習作訓練序列化的特點。教材還以泡泡提示學生，習作時要運用平時積累的詞語。教材從表現(xiàn)某種心情，表現(xiàn)身體在某種心情下的狀態(tài)列舉了14個形式豐富的詞語和1個歇后語，意在幫助學生運用積累的詞語寫出自己的感受，更好地完成本次習作。學情分析作文的基本環(huán)節(jié)是“取材、構(gòu)思、起草、加工”，四年級學生的認知水平?jīng)Q定了他們不可能對行文有太多的構(gòu)思。在習作中，他們面臨的困難主要是“寫什么”和“怎么寫”的問題。雖然本次習作是在前幾次習作的基礎上的螺旋上升，但對中段學生來說還是有對學生的習作水平提出了更高的要求。而寫好感受又是學生最不好達到的。所以，本次習作將需要為學生搭建習作的支架，構(gòu)建習作方法，幫助他們在每一次的習作中提升習作能力。教學目標文化自信：引導學生用心感受親身經(jīng)歷的事情，激發(fā)對生活的觀察與思考，通過寫作表達對生活的熱愛，增強對國家通用語言文字的認同感和運用自信。語言運用：聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，要求學生從多個角度（如動作、神態(tài)、心理活動等）描寫感受，借助教材提供的詞語和自身積累，將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體生動的語言表達，提升語言組織和運用能力。思維能力：培養(yǎng)學生審題、選材、規(guī)劃寫作結(jié)構(gòu)的能力，學會按事情發(fā)展順序梳理經(jīng)過，通過分析范文和片段，掌握如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)情感變化，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維。審美創(chuàng)造：鼓勵學生主動分享作品，欣賞他人作品中的亮點，體會文字表達的情感魅力，培養(yǎng)審美感知和表達能力，感受寫作帶來的樂趣和成就感。教學重難點從“心情、動作神態(tài)”等不同角度，借助教材提示和自己積累的詞句把感受寫清楚。教學設計第一課時活動一：分享心跳時刻，喚起心跳回憶。1.同學們,請看老師這里出示的是一幅什么圖?(出示帶有心跳的心電圖)。2.你的心也曾經(jīng)這樣跳動過嗎?說說你的心跳時刻。(學生在說的過程中教師適時點撥:當時是因為什么而心跳加速呢?可以采用“那一刻，我害怕了，因為……”“那一瞬間，我驚呆了，因為……”“那一刻，我太激動了，因為……”等句式，引導學生簡單說出自己“心兒怦怦跳"的時刻)3.師小結(jié):我們每個人的喜怒哀樂都各不相同，原來那些讓人“心兒怦怦跳”不的事兒里，都藏著與眾不同的自己。4.今天這節(jié)課我們就來寫寫讓我們“心兒怦怦跳”的事兒，分享我們內(nèi)心的那段最獨特的感受。(出示本次習作的題目)【設計意圖:語文課程標準指出:“學生在習作中愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的趣事是寫作的基礎”。本環(huán)節(jié)從分享自己的心跳時刻入手，創(chuàng)設真實的生活情境，激發(fā)學生習作興趣，完成了本次習作的起點】活動二：解讀習作要求，明確習作任務。1.出示本次習作的要求。(語文書119頁頁面)2.說說我們這次習作的要求。認真讀讀習作要求，圈畫關鍵詞，歸納要點。小組討論交流。習作對象

習作重點

注意事項

修改建議

3.學生匯報后，老師總結(jié)習作要求?！驹O計意圖：在明確習作任務的基礎上，讓學生明白本次習作重點是要把"心兒怦怦跳”的那一瞬間的真實感受寫下來，讓學生在寫作之前就有習作的興趣再一次被點燃?！炕顒尤壕劢剐奶?，教給方法，1.精準找到心跳的時刻。以第一次登上舞臺的經(jīng)歷為例：現(xiàn)在請你們用簡短的詞語，把“心兒怦怦跳”的那件事的經(jīng)過拆分為幾個小階段，并把每個階段的心情寫出來繪制成“心跳曲線圖”(1)出示學習“心跳圖”學習單，讓學生完成“什么事”、體現(xiàn)事情經(jīng)過的關鍵詞、再選擇最能體現(xiàn)當時心情的“小人兒”，標出心跳得最厲害的時刻。(2)學生根據(jù)完成的學習任務單四人一組相互交流，練習說事情，并在說事情的同時說出自己的內(nèi)心感受。(3)師生共同交流，讓更多的學生展示自己的“心跳圖”學習單，引導學生找出自己心跳最厲害的時刻?！驹O計意圖學生通過學習任務單，找到自己心跳的時刻后，先小組分享交流，讓“說清楚事情”與“說出感受"交叉進行，學生已經(jīng)有了初步的感知，再經(jīng)過全班交流，在講清事情的基礎上聚焦感受的描述，這樣學生的寫作思維過程變得觸手可及?！?.“放大”感受，教給學生心理活動描寫的方法。技巧一:運用內(nèi)心獨白描寫內(nèi)心變化。(1)教師出示“語文試卷發(fā)下來之前，我的緊張時刻”內(nèi)心獨白的經(jīng)典片段。我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧!我再也不看電視，不打游戲機了。唉!都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視，老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊!”(2)學生討論這段描寫有什么特別之處。(3)教師總結(jié)后出示內(nèi)心獨白的概念:內(nèi)心獨白就是讓人在心里說話，把人物心里所想的用語言形式描寫出來，直接寫出心里的想法、感受、打算等，實際上有些像自言自語。(4)用上內(nèi)心獨白的方法，說說自己心跳時刻?！驹O計意圖內(nèi)心獨白是描寫心理活動最常用的的方法，也是能把自己的內(nèi)心感受寫得淋漓盡致的小錦囊，學生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)找準了自己的心跳時刻，然后用內(nèi)心獨白的方法再次練說，學生的內(nèi)心感受逐漸躍然紙上?！考记啥?抓住語言、動作、神態(tài)反映內(nèi)心的變化。(1)閱讀下面兩段文字，看看作者又是如何描寫心理的?說出作者描寫了怎樣的心理?

片段一試卷靜靜地反躺在桌上，我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“5”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力的一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)---58，可憐的“58”，我“唉”的一聲癱在了桌上。

片段二“四比二，中國隊贏了!”體育場的數(shù)萬名觀眾頓時歡騰起來，內(nèi)心的喜悅簡直無法用語言來表達。他們有的笑著，有的喊著，有的手無足蹈，有的頻頻高舉雙臂，還有的手挽手唱起了國歌……感情的潮水在奔流，歡樂的海洋在翻騰....(2)跟學生一起討論總結(jié)出語言、動作、神態(tài)是可以反應人的內(nèi)心感受的?！驹O計意圖:“言為心聲”，人物個性鮮明的動作，往往能傳神地體現(xiàn)出人物的心理“眼睛是心靈的窗戶”，表情、神態(tài)恰當?shù)拿鑼懭宋镌谔囟ōh(huán)境中的神情，能體現(xiàn)人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂，是人物內(nèi)心世界的鏡子。】技巧三:運用比喻、排比、夸張等修辭手法把內(nèi)心感受寫生動。(1)出示運用修辭手法描寫心理的經(jīng)典片段。演講比賽的結(jié)果馬上揭曉，我的心像揣著好幾只兔子，跳個不停，當讀到“第二名是……”，我的心都要提到嗓子眼了，難道那勝利的小旗不會飄向我?終于等到報第一名了，當聽到我的名字的時候，我一蹦三尺高，狂奔到了主席臺，看著自己用幾個月汗水換來的榮譽證書，心里真是比吃了蜜還甜。(2)與學生一起交流修辭手法在描寫心理活動時的妙用。3.再次與學生共同總結(jié)心理描寫的方法。A.內(nèi)心獨白法。B.語言、動作、神態(tài)等細節(jié)表現(xiàn)法。C.巧用修辭法?！驹O計意圖:經(jīng)過幾個經(jīng)典的片段，讓學生在片段的賞析中學到心理活動描寫的方法，讓學生的習作有了具體的實質(zhì)性的指導，做到了有章可循，有法可學，解決了怎樣把內(nèi)心活動寫清楚而生動這個教學重難點?！?.學生根據(jù)自己選擇的心跳瞬間，寫一個片段。5.展示學生有代表性的片段，師生共同賞析。6.出示評價量表和描寫心情的詞語，學生獨立寫作，教師適時點撥。評價標準自評互評師評把事經(jīng)過寫清楚，突出心情的變化。

用多種方法，把當時內(nèi)心感受寫清楚

7.根據(jù)量表，自主修改習作。

第二課時活動一：復習導入，鞏固寫法

1.教師出示課件，回顧習作要求。2.展示上次作文中一些學生描寫游戲精彩瞬間的片段。3.認真傾聽教師朗讀作文片段，積極猜測片段作者?；顒佣悍窒砹曌?，交流想法1.選取2-3篇優(yōu)秀范文，投影展示。先請作者有感情地朗讀自己的作文。2.學生認真傾聽范文朗讀，對照評價標準思考文章優(yōu)點。3.引導其他學生從以下方面進行賞析：有沒有按照一定順序敘述把事情的經(jīng)過寫清楚，是否突出心情的變化；有沒有運用“內(nèi)心獨白法”、“語言、動作、神態(tài)等細節(jié)表現(xiàn)法”、“巧用修辭法”表達出自己的真實感受。4.適時總結(jié)，強調(diào)優(yōu)秀作文的閃光點，如事情的經(jīng)過寫清楚、生動的細節(jié)描寫、真摯的情感表達等?；顒尤壕劢箚栴}，修改習作1.展示幾篇存在典型問題的作文片段，如敘事不清楚、描寫不細致、內(nèi)心感受不具體等。2.引導學生共同分析問題所在，并提出修改建議。3.總結(jié)常見問題，提醒學生在自己修改作文時注意避免?；顒铀?、學生互評，自我修改1.組織學生4-5人為一組，交換作文進行互評。2.出示評價量表，明確評價標準。3.巡視各小組，觀察學生討論情況，適時給予指導。4.要求學生根據(jù)同學的評價和自己的思考，對作文進行自我修改。5.提醒學