人教版小學四年級信息技術(shù)《二維碼伴我生活》教學設(shè)計一、教材分析《二維碼伴我生活》是人教版小學四年級信息技術(shù)“信息與生活”模塊的實踐課，聚焦“二維碼的認知、解讀與生活應用”，是學生從“被動看到二維碼”向“主動了解并應用二維碼”過渡的關(guān)鍵一課。教材以“二維碼是什么—二維碼能做什么—如何安全使用二維碼”為三階邏輯，通過生活場景案例（如掃碼支付、掃碼關(guān)注公眾號、掃碼查圖書信息、掃碼參與活動），具象化呈現(xiàn)二維碼的“便捷、高效”核心特點；借助“二維碼結(jié)構(gòu)圖解”（如定位點、數(shù)據(jù)區(qū)），簡單講解二維碼的構(gòu)成原理（避免復雜技術(shù)術(shù)語）；結(jié)合“安全掃碼小貼士”，引導學生樹立安全使用意識；最終通過“小組掃碼實踐任務”，推動認知從“理論理解”轉(zhuǎn)化為“實際應用能力”。教材編排充分貼合四年級學生“具象思維為主、好奇心強、樂于動手實踐”的特點，避免抽象概念灌輸，強調(diào)“從生活中來、到生活中去”，既讓學生感受信息技術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，又培養(yǎng)“安全使用信息工具”的信息素養(yǎng)，為后續(xù)學習復雜信息交互奠定基礎(chǔ)。二、學情分析四年級學生在學習本課前，對二維碼有初步生活認知，但存在明顯的認知誤區(qū)與能力短板，需針對性設(shè)計教學：認知誤區(qū)：普遍認為“二維碼只是‘付款用的’”，對二維碼的多元功能（如查資料、存信息、聯(lián)社交）了解不足；部分學生存在“掃碼=安全”的錯誤認知，缺乏“警惕陌生二維碼”的安全意識；對“二維碼如何存儲信息”的原理感到好奇，但難以理解復雜技術(shù)，需簡單具象化講解。能力短板：多數(shù)學生能在家長指導下掃碼支付或關(guān)注，但獨立“精準掃碼、解讀二維碼信息”的能力不足（如掃碼時對焦不準、不會區(qū)分有效信息）；對“不同場景下選擇合適的掃碼工具”（如微信掃碼、瀏覽器掃碼）缺乏清晰認知；部分學生因“怕掃到病毒”而不敢獨立掃碼，存在“畏難情緒”。情感與興趣：對“掃碼領(lǐng)資料、掃碼參與趣味活動”等互動性強的任務興趣濃厚，對“單純講解原理”缺乏動力；通過“生活案例+實操體驗”易激發(fā)參與熱情，需避免“理論化教學導致枯燥”的問題。三、教學目標（一）知識目標能說出二維碼的3個核心特點：“存儲信息多、使用便捷、應用廣泛”，知道二維碼是“用黑白方塊存儲信息的圖形標識”，了解其基本構(gòu)成（定位點、數(shù)據(jù)區(qū)）。列舉4種二維碼的生活應用場景：“掃碼支付、掃碼查資料、掃碼關(guān)注/訂閱、掃碼參與活動（如投票、打卡）”，明確二維碼的多元功能。熟記“安全掃碼三原則”：不掃陌生二維碼、不輕易填寫個人信息、不點擊可疑鏈接，樹立安全使用意識。（二）能力目標能獨立使用手機（或平板）的掃碼工具（如微信、瀏覽器），精準掃描指定二維碼，解讀并提取有效信息（如文字、鏈接、圖片），提升二維碼解讀能力。小組合作完成“生活二維碼應用任務”，能根據(jù)不同場景選擇合適的掃碼工具，完成“掃碼查資料、掃碼關(guān)注、掃碼打卡”等操作，提升團隊協(xié)作與實踐應用能力。能辨別“安全二維碼”與“可疑二維碼”（如陌生群里的二維碼、無明確來源的二維碼），提升安全辨別能力。（三）情感目標感受二維碼在生活中的便捷價值，體會“信息技術(shù)服務生活”的樂趣，破除“二維碼只有付款功能”的認知誤區(qū)，激發(fā)主動探索二維碼應用的興趣。培養(yǎng)“安全使用信息技術(shù)”的良好習慣，增強自我保護意識，學會在享受便捷的同時規(guī)避風險。四、教學重難點（一）教學重點認識二維碼的特點與多元生活應用，掌握“精準掃碼、解讀信息”的基本方法。熟記安全掃碼原則，能辨別安全與可疑二維碼，獨立完成簡單的掃碼應用任務。（二）教學難點突破“掃碼對焦不準、解讀失敗”的操作問題，掌握“穩(wěn)定手機、對準定位點、保持距離”的掃碼技巧。幫助學生建立“安全使用二維碼”的意識，避免“因好奇掃陌生二維碼”或“因害怕而不敢使用”的極端情況，做到“便捷與安全兼顧”。五、教學準備（一）教師準備教學資源包：多媒體課件：含“二維碼生活應用”合集視頻（如超市掃碼支付、圖書館掃碼查書、學校掃碼打卡、掃碼查作業(yè)答案）；“二維碼結(jié)構(gòu)圖解”（標注定位點、數(shù)據(jù)區(qū)，配簡單文字說明“定位點幫手機識別、數(shù)據(jù)區(qū)存信息”）；“安全掃碼對比案例”（如正規(guī)商場二維碼vs陌生群二維碼）；“掃碼任務卡”（含不同場景的二維碼圖片及任務要求）。實物與工具：提前制作不同功能的二維碼（如“掃碼查動物百科”“掃碼關(guān)注班級公眾號”“掃碼參與趣味答題”“掃碼打卡”），打印張貼在教室不同區(qū)域；準備帶攝像頭的平板（供無手機的學生使用）、掃碼工具演示設(shè)備（如教師手機投屏）；“安全掃碼小貼士”卡片（印有三原則）。分組材料：每組配備“掃碼任務清單”（含4個任務：查資料、關(guān)注、答題、打卡）、“成果記錄表”（填寫掃碼結(jié)果、應用場景）、“安全小衛(wèi)士”貼紙。場景布置：劃分“二維碼應用區(qū)”（張貼不同功能的二維碼）、“實操區(qū)”（擺放平板、投屏設(shè)備）、“成果展示區(qū)”（張貼成果記錄表），確保實踐活動有序開展；提前與家長溝通，告知學生可帶手機（飛行模式，僅用于掃碼實踐），無手機的學生由教師提供平板。（二）學生準備提前觀察生活中見過的二維碼，記錄“在哪里看到的、用來做什么”（如超市付款、玩具包裝上的二維碼）。若有手機，提前在家長指導下安裝微信（或瀏覽器），熟悉“掃碼”功能位置；若無手機，準備好筆和筆記本，用于記錄掃碼結(jié)果。六、教學過程（一）導入：生活場景，初識二維碼（5分鐘）情景提問：教師出示“二維碼生活場景”圖片（超市收銀臺的二維碼、圖書封底的二維碼、學校門口的打卡二維碼），提問：“同學們，這些圖片里的黑白方塊是什么？你們在生活中哪里見過它？它能幫我們做什么？”初步分享：邀請23名學生分享觀察結(jié)果（如“超市付款用的”“玩具上有，說能掃碼領(lǐng)禮物”），教師引導：“大家說得對，但二維碼的功能可不止付款！今天我們就來學習《二維碼伴我生活》，一起解鎖二維碼的多元功能，學會安全使用它！”趣味互動：教師投屏展示一個“掃碼領(lǐng)小獎品”的二維碼，說：“這是一個能領(lǐng)小獎品的二維碼，誰想試試掃碼？”邀請1名學生上臺，教師指導完成掃碼，展示結(jié)果（如“恭喜你獲得貼紙1張”），激發(fā)學生興趣。設(shè)計意圖：以“生活場景+趣味掃碼”切入，從學生熟悉的經(jīng)歷出發(fā)，快速喚醒對二維碼的認知，打破“二維碼只有付款功能”的誤區(qū)，激發(fā)“探索二維碼功能”的內(nèi)在需求。（二）探究：認識二維碼，學會安全使用（12分鐘）活動1：“二維碼的‘小秘密’”——認識特點與結(jié)構(gòu)（4分鐘）特點講解：結(jié)合課件案例，總結(jié)二維碼的3個核心特點：存儲信息多：一個小小的二維碼能存文字、圖片、鏈接、聯(lián)系方式等多種信息（如圖書二維碼存書名、作者、簡介）；使用便捷：不用輸入復雜文字，掃碼就能快速獲取信息（如掃碼查資料比打字搜索快）；應用廣泛：生活中隨處可見，付款、查資料、打卡、關(guān)注都能用。結(jié)構(gòu)圖解：展示“二維碼結(jié)構(gòu)圖解”，簡單講解：“二維碼上的三個角的方塊叫‘定位點’，能幫助手機快速找到二維碼；中間的黑白小方塊叫‘數(shù)據(jù)區(qū)’，里面藏著我們需要的信息?！北苊馍婕皬碗s技術(shù)原理，重點讓學生“知道是什么”而非“知道為什么”?；顒?：“二維碼的‘大用處’”——了解生活應用（4分鐘）場景分類：播放“二維碼生活應用”合集視頻，引導學生分類梳理應用場景：信息查詢類：掃碼查圖書信息、掃碼查商品產(chǎn)地、掃碼查作業(yè)答案；互動參與類：掃碼投票、掃碼打卡、掃碼參與線上活動；社交關(guān)注類：掃碼關(guān)注公眾號、掃碼加入班級群；交易支付類：掃碼付款、掃碼收款（強調(diào)“需家長陪同”）。小組討論：“除了這些，你還知道二維碼的其他用處嗎？”（如掃碼存?zhèn)€人名片、掃碼導航、掃碼聽故事），每組分享1個新場景，教師補充總結(jié)“二維碼生活應用清單”?；顒?：“安全掃碼‘小衛(wèi)士’”——掌握安全原則（4分鐘）案例警示：展示“安全掃碼對比案例”：安全案例：商場正規(guī)促銷二維碼（有明確活動說明、官方標識）；危險案例：陌生微信群里的“掃碼領(lǐng)紅包”二維碼（無來源、要求填寫手機號和驗證碼）。原則講解：發(fā)放“安全掃碼小貼士”卡片，講解“安全掃碼三原則”：一不掃：不掃陌生二維碼（無明確來源、無官方標識的二維碼）；二不填：不輕易填寫個人信息（如身份證號、銀行卡號、驗證碼），必要時需家長同意；三不點：不點擊掃碼后出現(xiàn)的可疑鏈接（如“恭喜中獎”“領(lǐng)取大額優(yōu)惠券”等誘惑性鏈接）?？焖倥袛啵航o出3個二維碼場景（正規(guī)書店掃碼查書、路邊無標識掃碼領(lǐng)玩具、班級群掃碼打卡），讓學生搶答“是否安全，為什么”，強化安全意識。設(shè)計意圖：通過“特點+結(jié)構(gòu)”講解，讓學生簡單了解二維碼本質(zhì)；“應用場景分類”拓寬認知，打破功能局限；“安全案例+原則”幫助學生規(guī)避風險，為后續(xù)實操奠定安全基礎(chǔ)，符合四年級學生“需明確指引”的認知特點。（三）實踐：掃碼實操，體驗應用（18分鐘）活動1：“掃碼技巧‘大練兵’”——獨立掌握掃碼方法（7分鐘）技巧演示：教師投屏演示掃碼步驟與技巧：步驟1：打開掃碼工具（微信→右上角“+”→“掃一掃”；或瀏覽器→“掃碼”功能）；步驟2：對準二維碼（手機穩(wěn)定，讓二維碼在掃描框內(nèi)，不歪斜）；步驟3：保持距離（手機與二維碼距離1520cm，太近或太遠會對焦失?。?；步驟4：解讀信息（掃碼后查看結(jié)果，提取有效信息，忽略無關(guān)廣告）。獨立實操：學生用手機或平板掃描“基礎(chǔ)練習二維碼”（如“掃碼查小貓百科”“掃碼聽古詩”），完成任務：記錄掃碼結(jié)果（如“小貓百科：小貓愛吃魚，會爬樹”）；標注掃碼工具（如“微信掃碼”）。反饋與指導：教師巡視指導，重點幫助“掃碼失敗”的學生：對焦不準：指導“保持手機穩(wěn)定，慢慢調(diào)整距離”；找不到掃碼功能：引導“微信右上角‘+’里的‘掃一掃’，或瀏覽器首頁的‘掃碼’圖標”；出現(xiàn)廣告：提醒“關(guān)閉廣告，只看核心信息”。邀請23名學生分享“掃碼結(jié)果+技巧”，教師用“掃碼小能手”貼紙獎勵?；顒?：“生活掃碼‘大挑戰(zhàn)’”——小組合作應用（11分鐘）分組任務：4人一組，發(fā)放“掃碼任務清單”“成果記錄表”，每組需完成4個生活場景任務（教室不同區(qū)域張貼對應二維碼）：任務1（信息查詢）：掃描“動物百科二維碼”，記錄“大熊貓的食物的食物”；任務2（社交關(guān)注）：掃描“班級公眾號二維碼”，完成關(guān)注并截圖（無手機的學生記錄公眾號名稱）；任務3（互動參與）：掃描“趣味答題二維碼”，完成1道關(guān)于二維碼的選擇題并提交；任務4（打卡簽到）：掃描“小組打卡二維碼”，輸入小組名稱完成打卡。小組合作：學生分工完成任務（1人負責1個任務，或輪流掃碼），教師巡視指導，重點關(guān)注：工具選擇：是否用合適的工具掃碼（如微信掃碼關(guān)注公眾號更便捷）；信息提?。菏欠駵蚀_記錄任務結(jié)果（如答題是否正確、打卡是否成功）；安全意識：是否主動避開掃碼過程中的廣告或可疑鏈接。成果展示與評價：各小組展示“成果記錄表”，分享“掃碼過程中遇到的問題及解決方法”，如“掃碼答題時出現(xiàn)廣告，我們關(guān)閉后繼續(xù)答題”“打卡時輸入小組名稱錯了，重新掃碼提交”。教師結(jié)合“任務完成度、掃碼效率、安全意識”點評，為優(yōu)秀小組頒發(fā)“最佳掃碼實踐小組”貼紙。設(shè)計意圖：“獨立練兵”幫助學生夯實掃碼技巧，突破“對焦不準、找不到工具”的難點；“小組挑戰(zhàn)”讓學生在協(xié)作中應用二維碼的多元功能，體驗“掃碼解決生活問題”的便捷性，符合四年級學生“樂于合作、喜歡挑戰(zhàn)”的特點。（四）總結(jié)：梳理知識，延伸應用（5分鐘）知識回顧：師生共同完成“二維碼口訣”：“黑白方塊二維碼，存儲信息本領(lǐng)大；掃碼查資、關(guān)注、打卡，生活應用真方便；陌生二維碼不亂掃，安全使用記心上！”同步梳理核心內(nèi)容：“今天我們知道了二維碼的特點和多元功能，學會了掃碼技巧和安全原則，還完成了生活掃碼任務?！鼻楦猩A：教師總結(jié)：“二維碼是信息技術(shù)送給我們的‘便捷工具’，它讓生活更高效、更有趣，但同時我們也要記住‘安全第一’，學會辨別風險。希望大家今后能帶著‘探索+安全’的思維，發(fā)現(xiàn)更多二維碼的實用價值?！闭n后延伸：實踐任務：和家長一起開展“家庭掃碼小行動”，選擇1個安全的生活場景（如超市掃碼查商品信息、書店掃碼查圖書簡介、正規(guī)公眾號掃碼關(guān)注），記錄“掃碼過程、結(jié)果”，下周上課分享“你覺得二維碼最方便的地方”。創(chuàng)意任務：嘗試用家長的手機（在指導下）制作1個簡單的二維碼（如存儲自己的姓名和愛好），下節(jié)課帶來和同學分享“你的二維碼里藏著什么秘密”。設(shè)計意圖：“口訣記憶”幫助學生快速梳理核心知識；“情感升華”強化“便捷與安全兼顧”的意識；“課后延伸任務”將學習從課堂延伸到家庭，讓學生在實踐中持續(xù)探索二維碼的應用，同時通過“創(chuàng)意制作”激發(fā)創(chuàng)新興趣。七、教學評價過程性評價：通過課堂觀察學生“獨立掃碼”“小組挑戰(zhàn)”的實操表現(xiàn)，從“掃碼技巧掌握度（如是否能快速對焦）、任務完成度（如是否準確提取信息）、安全意識（如是否避開可疑鏈接）”三個維度評分，評價學生對知識的掌握程度；記錄學生課堂發(fā)言（如分享二維碼應用場景、提出掃碼問題）和小組合作參與度，評