會(huì)計(jì)實(shí)操文庫(kù)1/8企業(yè)管理-塑形結(jié)合的思想在六年級(jí)解決問(wèn)題策略中滲透的實(shí)踐研究的申請(qǐng)報(bào)告模板一、封面標(biāo)題：關(guān)于“塑形結(jié)合的思想在六年級(jí)解決問(wèn)題策略中滲透的實(shí)踐研究”的申請(qǐng)報(bào)告申請(qǐng)單位：[XX小學(xué)/XX教育集團(tuán)]（加蓋公章）課題負(fù)責(zé)人：[姓名]課題組成員：[姓名1、姓名2……]（含職稱、任教科目）申請(qǐng)日期：[年月日]二、致送單位[教育局教研室/學(xué)校教科室]三、課題研究背景與意義研究背景：六年級(jí)學(xué)生在解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，常因“抽象思維與形象思維銜接不暢”導(dǎo)致理解困難，如在[“行程問(wèn)題、幾何應(yīng)用題”]中，難以將文字描述轉(zhuǎn)化為可操作的解題路徑?，F(xiàn)行教材雖涉及畫(huà)圖、列表等策略，但對(duì)“塑形結(jié)合”（即“將抽象數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形表征，再通過(guò)圖形分析提煉數(shù)學(xué)模型”）的系統(tǒng)滲透不足，教師缺乏具體教學(xué)方法指導(dǎo)。調(diào)研顯示，本校六年級(jí)學(xué)生中，[X]%在解決含多個(gè)變量的問(wèn)題時(shí)依賴機(jī)械套用公式，[X]%因無(wú)法可視化數(shù)量關(guān)系而放棄解題（附前期調(diào)研數(shù)據(jù)）。研究意義：學(xué)生層面：幫助學(xué)生建立“文字—圖形—模型”的轉(zhuǎn)化思維，提升問(wèn)題解決的靈活性與正確率，培養(yǎng)幾何直觀與數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)。教師層面：形成“塑形結(jié)合”策略的教學(xué)范式（如“讀題—畫(huà)圖—析圖—建?！?yàn)證”五步法），豐富小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐層面：為六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提供可復(fù)制的案例庫(kù)，助力課程改革中“數(shù)形結(jié)合”理念的落地，預(yù)計(jì)可使學(xué)生問(wèn)題解決正確率提升[X]%。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：構(gòu)建“塑形結(jié)合”思想滲透的教學(xué)目標(biāo)體系（分知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)維度）；開(kāi)發(fā)6-8個(gè)典型課例（如“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”“圓柱與圓錐體積綜合問(wèn)題”），形成具體教學(xué)策略；驗(yàn)證該思想對(duì)提升六年級(jí)學(xué)生問(wèn)題解決能力的有效性，提出推廣建議。研究?jī)?nèi)容：理論研究：梳理“塑形結(jié)合”與小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略的關(guān)聯(lián)，明確其在六年級(jí)教學(xué)中的適配性內(nèi)容（如線段圖、示意圖、幾何模型的應(yīng)用場(chǎng)景）；實(shí)踐探索：設(shè)計(jì)“塑形結(jié)合”教學(xué)流程，在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展[“每單元2課時(shí)專項(xiàng)滲透+日常解題中隨機(jī)滲透”]；對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班（采用傳統(tǒng)教學(xué)）的解題策略選擇、正確率、思維可視化表現(xiàn)；策略提煉：總結(jié)教師在備課、授課、評(píng)價(jià)中滲透“塑形結(jié)合”思想的關(guān)鍵步驟與注意事項(xiàng)。五、研究方法與過(guò)程研究方法：文獻(xiàn)研究法：查閱[“數(shù)形結(jié)合理論”“小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展”]相關(guān)文獻(xiàn)，奠定理論基礎(chǔ)；行動(dòng)研究法：通過(guò)“計(jì)劃—實(shí)施—觀察—反思”循環(huán)，在[X]個(gè)實(shí)驗(yàn)班（共[X]名學(xué)生）中開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐；案例分析法：選取典型學(xué)生解題案例，分析“塑形結(jié)合”策略的應(yīng)用效果；問(wèn)卷調(diào)查法：定期收集學(xué)生對(duì)“畫(huà)圖解題”的態(tài)度、教師教學(xué)困惑等數(shù)據(jù)。研究過(guò)程：準(zhǔn)備階段（[年月]-[年月]）：組建課題組，制定方案，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與前測(cè)（實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班問(wèn)題解決能力基線評(píng)估）；實(shí)施階段（[年月]-[年月]）：按單元推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，每?jī)芍荛_(kāi)展1次集體備課研討，記錄課例視頻與學(xué)生作品；總結(jié)階段（[年月]-[年月]）：進(jìn)行后測(cè)與數(shù)據(jù)分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告，整理課例集與教學(xué)指南。六、預(yù)期成果與創(chuàng)新點(diǎn)預(yù)期成果：研究報(bào)告1份（含數(shù)據(jù)對(duì)比分析、結(jié)論與建議）；教學(xué)課例集1冊(cè)（附教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、學(xué)生作品）；教師論文[X]篇（發(fā)表或參與評(píng)選）；學(xué)生“塑形結(jié)合”解題優(yōu)秀案例集1冊(cè)。創(chuàng)新點(diǎn)：突破“單純畫(huà)圖技巧”教學(xué)，聚焦“形與數(shù)的雙向轉(zhuǎn)化”思維培養(yǎng)，形成結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略；結(jié)合六年級(jí)具體知識(shí)點(diǎn)（如“比例”“負(fù)數(shù)”），使抽象思想具象化，提升可操作性。七、課題組成員與分工姓名職稱任教科目分工內(nèi)容[姓名1]高級(jí)教師六年級(jí)數(shù)學(xué)課題總負(fù)責(zé)，理論框架設(shè)計(jì)與報(bào)告撰寫(xiě)[姓名2]一級(jí)教師六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐實(shí)施，課例開(kāi)發(fā)與記錄[姓名3]教研員小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，策略提煉指導(dǎo)八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與保障經(jīng)費(fèi)預(yù)算：項(xiàng)目金額（元）說(shuō)明資料費(fèi)[X]購(gòu)買文獻(xiàn)、打印材料、制作學(xué)生作品集研討差旅費(fèi)[X]外出交流學(xué)習(xí)、參加教研活動(dòng)課例錄制與剪輯費(fèi)[X]拍攝課堂視頻、制作案例光盤專家指導(dǎo)費(fèi)[X]邀請(qǐng)教研員指導(dǎo)課題研究合計(jì)[X]經(jīng)費(fèi)從[“學(xué)校教科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”]列支保障條件：學(xué)校已配備多媒體教室、錄播設(shè)備，支持教學(xué)實(shí)踐與課例錄制；課題組成員均有[X]年以上六年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中[X]人曾參與市級(jí)課題研究。九、附件清單課題組成員資質(zhì)證明（職稱證書(shū)、教學(xué)成果）前期學(xué)生問(wèn)題解決能力調(diào)研報(bào)告研究方案詳細(xì)時(shí)間表經(jīng)費(fèi)預(yù)算明細(xì)表十、申請(qǐng)事項(xiàng)懇請(qǐng)批準(zhǔn)“塑形結(jié)合的思想在六年級(jí)解決問(wèn)題策略中滲透的實(shí)踐研究”立項(xiàng)。課題組將嚴(yán)格按計(jì)劃開(kāi)展研究，定期匯報(bào)進(jìn)展，確保產(chǎn)出高質(zhì)量成果，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供實(shí)踐參考。（課題負(fù)責(zé)人簽字）：_________（申請(qǐng)單位蓋章）：_________[年月日]十一、審批意見(jiàn)□同意立項(xiàng)，列為[XX年度]校級(jí)/區(qū)級(jí)課題，給予經(jīng)費(fèi)支持[X]元。