2024年搭石教學(xué)設(shè)計

搭石教學(xué)設(shè)計1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流?人有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到

感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美、表達(dá)美。

三、教學(xué)過程：

（一）、課件導(dǎo)入

1、出示課件。

2、畫面給你怎樣的感覺？

3、生匯報。

（二）、初讀文本

1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請同學(xué)們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說

出你的讀后感。

2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。

3、檢查讀書效果。

（1）課件出示新詞：指責(zé)懶散俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽

自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀

（2）放入句子中，能讀嗎？

1、家鄉(xiāng)有一句"緊走搭石慢過橋"的俗語。

2、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

3、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

4、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成是天經(jīng)地義的

事。

指名讀，評價。

指導(dǎo)讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）

好文章要讀出韻味來，不知有沒有信念把課文讀好，把感知的美讀出來。

組內(nèi)分工練讀（提示要留意傾聽別人的朗讀并給出看法）

指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家.（誰第一段最拿手？誰其次段最拿

手？……）

生閑介，可以二次來讀。

四、自讀釋疑

讀的不錯，有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>

課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？

學(xué)生筆答，溝通匯報。

五、扎實習(xí)字

1、讀完課文解決了許多問題，輕松一下，來看看字。

出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏

做個小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等?

2、課件分部分范寫暴.衡、惰（師生分析各部分占位，溝通如何寫美觀）

3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會兒溝通。

生寫字，師指導(dǎo)坐姿。

六、再讀全文

自由讀，激勵學(xué)生讀出新的感悟。

搭石教學(xué)設(shè)計2

一、課文內(nèi)容分析

《搭石》是一篇意境美麗、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出”搭

石”在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石"等幾個生活畫面的細(xì)致描寫，

贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美妙品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

全文根據(jù)"介紹搭石一擺放搭石一走搭石一贊美搭石”的依次綻開，可以分為三個部分。

第一部分（第1自然段），從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。其次部分（第2-4自

然段），詳細(xì)寫搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場景；第3自

然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美妙畫面；第4自然段選取典型事例，描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時相互

禮讓、尊老爰幼的情景。第三部分（第5自然段），點明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美妙的

情感。

課文語言質(zhì)樸生動，截取了農(nóng)村生活中幾個平凡的極具畫面感的場景，到處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美

妙淳樸的情感。秋涼在即，鄉(xiāng)親們在小溪中擺搭石；"出工、收工、趕集、訪友""來來去去"

看得出搭石在家鄉(xiāng)人生活中的重要意義.假如某處沒擺搭石，人們會指責(zé)那里的人懶散，上了點

年歲的人會主動調(diào)整搭石，反映出鄉(xiāng)親們的淳樸和善、與人為善。一行人走搭石協(xié)調(diào)有序，兩

人面對面走搭石會相互禮讓，年輕人背老人走搭石……體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們和諧友善的美妙情感。這一

幕幕情景清楚、生動，呈現(xiàn)出一幅幅和諧美妙的鄉(xiāng)村生活回面。

本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)提示

1、相識"汛、譴"等6個生字,讀準(zhǔn)多音字"間"，會寫"汛、挽、懶、情”等10個生

字，會寫"汛期、山洪”等16個詞語。

2、用較快的速度默讀課文，能集中留意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

3、品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神。

四、教學(xué)重難點

1、用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、借助對詞句的品讀，體會鄉(xiāng)親們美妙的情感。

五、教學(xué)過程

第一課時

(-)初讀課文，了解快速默讀的閱讀策略

1、同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)劉章爺爺?shù)囊黄恼乱淮钍?/p>

(板書：搭石)

2、了解速讀策略，出示閱讀要求。

請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，老師幫大家登記所用的時間。讀的時候集中留意力，遇到

不懂的詞語不要停下來，不回讀。

出示閱讀要求：

(1)集中留意力。

(2)遇到不懂的詞語不要停下來.

(3)不回讀。

3、匯報溝通，理清脈絡(luò)。

通過剛才的快速默讀，你了解了哪些內(nèi)容？

(1)第一自然段。

①什么是搭石。

出示句子：

"進入秋天天氣變涼家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺從河的對岸找來一些平整方正的石頭，

根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石"。

②人們是怎樣選擇、擺放搭石。

理解體會"平整方正""二尺左右的間隔”等重點詞語。

③從這些搭石的選擇和擺放，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們的和善、細(xì)心、友愛、團結(jié)、靜默奉獻……

④小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們依據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，根據(jù)二尺左右的距離擺放搭石,

讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的和善與質(zhì)樸。

（板書：介紹搭石）

（2）第2自然段：人們擺搭石。

（板書：擺放搭石）

（3）第3、4自然段：人們走搭石時協(xié)調(diào)有序，招收禮讓，年輕人背老人。

（板書：走搭石）

（4）第5自然段：搭石任人踩踏，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

（板書：贊美搭石）

工溝通閱讀體會.

通過剛才的快速默讀，我們了解了課文的主要內(nèi)容。你還有哪些快速默讀的閱讀體會嗎？

預(yù)設(shè)：①遇到不懂的地方，不停頓，不反復(fù)讀；②眼睛始終凝視課文：③不被其他同學(xué)翻書、

咳嗽等外界聲音干擾；④通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；⑤留意力集中，邊看邊思索……

(二)再讀課文，引發(fā)思索，解決問題

1、題目引發(fā)思索。

同學(xué)們，齊讀課題。在快速閱讀之后，你對題目有了怎樣的理解？

預(yù)設(shè)："搭石"是家鄉(xiāng)人們過小溪時擺放的石頭構(gòu)成的；"搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景;

搭石，聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

2、介紹作者及寫作背景。

出示作者介紹：

劉章誕生在河北省興隆縣的一個村莊，被譽為“農(nóng)夫詩人""草根詩人"。他從小在農(nóng)村長

大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了十多年。劉章深愛著家鄉(xiāng)的一切，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，林間的

草木，田野上的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，

生發(fā)出濃濃的詩意。

對于作者的簡潔了解，有利于我們讀懂他的文章。讓我們帶著這些理解再次走進課文，去劉

章爺爺?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。

3、自主學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示：

(1)默讀課文，用已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字、詞語。

(2)找出課文給你留下印象最深的畫面，并批注相關(guān)語句，體會鄉(xiāng)親們美妙的情感。

4、溝通：

(1)學(xué)習(xí)生字.

出示詞語：

汛期訪友月罐挽褲間隔懶散平穩(wěn)平衡協(xié)調(diào)有序

(2)指導(dǎo)生字書寫。

［汛］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊""第一筆是橫斜鉤；其次筆是橫，不是點；第三筆是豎，

不是撇。

［挽］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。

［衡］左中右結(jié)構(gòu)，中間部分緊湊，"大”的捺改點。

(3)理解下列詞語的意思。

出示詞語：

汛期山洪指責(zé)暴發(fā)間隔唯獨懶散平穩(wěn)保持平衡美感

示意家常假如聯(lián)結(jié)天經(jīng)地義協(xié)調(diào)有序人影綽綽

同學(xué)們，理解詞語的方法是多種多樣的，你能用什么方法理解這些詞語?

預(yù)設(shè)：①依據(jù)圖片理解"汛期""間隔”的。②聯(lián)系生活實際，理解"家?！?挽褲"。③

聯(lián)系上下文理解詞語"協(xié)調(diào)有序"。④查字典理解"指責(zé)""懶散""人影綽綽""天經(jīng)地義"

等詞語。

(三)課堂回顧，總結(jié)收獲

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

預(yù)設(shè)：①學(xué)習(xí)了生字、新詞。②了解了什么是搭石。③學(xué)會了提高閱讀速度的方法

(四)布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、溝通提高閱讀速度的方法.

3、接著讀課文，體會鄉(xiāng)親們美妙的情感。

其次課時

(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，誰來說一說，什么是搭石？

出示句子：

"進入秋天，天氣變涼家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺從河的對岸找來一些平整方正的石頭，

根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石"。

2、出示課文插圖：

這就是人們過小溪時的搭石。就是這些普一般通的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（二）品讀課文,體會美妙情感

1、快速默讀，找尋漂亮風(fēng)景。

出示默讀要求：

課文給你留下印象最深的畫面是什么？從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美妙的情感？

請大家用較快的速度默讀課文，找出給你留下印象最深的畫面，看看從哪些語句可以體會到

鄉(xiāng)親們美妙的情感，將自己的感受批注在旁邊。

2、溝通反饋，出示重點句。

（1）擺搭石。

①出示句子：

"秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。假如別處都有搭石，唯獨這一it沒有，人們會指責(zé)

這里的人懶散?！?/p>

引導(dǎo)體會：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞.

（板書：秋涼勤勞擺搭石）

②出示句子：

"上了點J晚歲的人無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，

找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。"

想象體會：老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？選擇合適的石頭時，會怎樣

想、怎樣做？滿足離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？你有什么感受？

預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住重點詞語"無論……只要……肯定……”"踏幾個來回”"直到……才”

引導(dǎo)體會：鄉(xiāng)親們靜默奉獻，為他人著想的好品質(zhì)。

（板書：無私奉獻換搭石）

（2）走搭石。

①一行人走搭石。

出示句子：

"每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟

上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

你從什么地方感受到美？

預(yù)設(shè)：理解俗語"緊走搭石慢過橋"，"協(xié)調(diào)有序"走搭石的協(xié)作默契，“人影綽綽”的姿

態(tài)美……

引導(dǎo)體會：鄉(xiāng)親們相親相爰，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。

（板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）

②兩個人面對面走搭石。

出示句子：

"假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走;

等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。"

引導(dǎo)體會：鄉(xiāng)親們相互禮讓。

（板書：謙讓走搭石）

③背老人過搭石。

"假如遇上老人來走搭石笄輕人總要俯下身子背老人過去人們把這看成天經(jīng)地義的事.”

天經(jīng)地義的事，就是不講任何條件都應(yīng)當(dāng)做的事；是做了以后不求回報的事。那么文中指什

么事是天經(jīng)地義的？

預(yù)設(shè)：年輕人背老人過搭石是天經(jīng)地義的事……

這句話讀起來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親切。

（板書：謙讓敬老過搭石）

（三）理解文章主題，說明作者寫作意圖

1、出示句子：

"一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。"

這樣的結(jié)尾有什么好處？

預(yù)設(shè)：這樣的結(jié)尾表達(dá)了作者酷愛家鄉(xiāng)，贊美搭石，贊美像搭石一樣的鄉(xiāng)親們的思想。

2、結(jié)尾為什么不干脆贊美鄉(xiāng)親們，而贊美搭石呢？

預(yù)設(shè)：無私的搭石,正是鄉(xiāng)親們靜默無聞，無私^奉獻的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相爰，友好互

助的情感紐帶,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。搭石，

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（板書：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美妙感情的紐帶.）

（四）總結(jié)寫作方法

劉章爺爺是如何借助普一般通的搭石寫出鄉(xiāng)親們美妙情感的？

預(yù)設(shè)：細(xì)致視察，生動描寫；專心感受，以小見大，三凡事物中見真情。

（五）課外延長，布置作業(yè)

作者從不起眼的事物中發(fā)覺了美3寸我們很有啟發(fā)同學(xué)們也可以嘗試寫寫平凡事物中的美。

出示作業(yè)：

小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)覺了美，對我很有后發(fā)，我也來寫寫平凡事物中的美。

六、板書設(shè)計

秋涼勤勞擺搭石

無私奉獻換搭石搭石是聯(lián)結(jié)

搭石協(xié)調(diào)有序走搭石家鄉(xiāng)人們

謙讓敬老過搭石美妙感情的紐帶

酷愛家鄉(xiāng)贊搭石

搭石教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.相識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清

波漾漾、天經(jīng)地義、聯(lián)結(jié)"等詞語。

2.正確、流有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到

感染、熏陶.

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受、充分想象的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

三、教學(xué)過程：

（一）、揭題、檢查于頁習(xí)

同學(xué)們搭石對我們城里的孩子可能是生疏的。但我們今日要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與

搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。

昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況。問你們知道什么是搭石？

清找出文中的句子來告知大家。

媒體出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平

整方正的石頭。根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

1、齊讀這句話。師評：你們大家預(yù)習(xí)得很好。

2、檢杳詞語：

出示：協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽

師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個別讀.齊

讀。

再出示：招手示意相背而行天經(jīng)地義

這三個詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語，你也肯定能讀好它們。個別讀。齊

讀。

出示：緊走搭石慢過橋

問：誰能說說這句俗語的意思？（生答）師說明什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，

有時也簡潔、形象，用在文中使文章更美了.

齊讀。

最終出示：構(gòu)成一道風(fēng)景線，給人畫一般的美感。

3、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的也許內(nèi)容。

（二）、感受課文精彩之處

過渡：在這漂亮的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫一般的美感。在搭石前你看

到了幾幅感人的畫面？讓我們再細(xì)致地去讀讀課文品嘗這感人的場景。讀了以后再請你把有關(guān)的

句子劃下來。

隨機板書：擺搭石走搭石讓搭石

師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一i賣。

1、擺搭石：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下

帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

(1)剛才老師發(fā)覺：無論只要幾個詞讀得匕啜好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？

(2)讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什么？

隨機板書：為人著想

學(xué)生說了感受后，老師：誰情愿帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。

過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給

大家聽。

出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，

后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感，

自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？(節(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們酷愛生活,

與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結(jié)。)

隨機板書：協(xié)調(diào)有序

師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。

請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。

出小一幅回面。

現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。(配樂)

師：1、讓我們像輕快的音樂T殳來讀。

2、讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。

3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。（三遍齊讀。）

過渡：那是多么感人的畫面?。∽屛覀冊偃タ纯醋尨钍膱鼍?。干脆出示句子。

師：假如有兩個人面龍面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走

------你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人？又會怎樣招手示意讓誰先走呢？

讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰?你們想會讓誰先走。

師：讓我們再來想象一下，河兩岸還可能會是怎樣的兩個人，會讓誰先走。請你們想象一下

其中的一幕場景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領(lǐng)著孩子與空手。一男一女，女

的在溪的對面，男的確定會讓女的先過去。一老一少,老年人會讓少先隊員先過去，上學(xué)別遲到

了，少先隊員會讓老年人先過。一個肩上挑著柴，一個空手。一個說：你挑著重?fù)?dān)，你先過吧。

不同身份，不同學(xué)歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能相互謙讓。這里的鄉(xiāng)親特別明

白輕重緩重急。）隨機板書：謙讓

引出“天經(jīng)地義"，理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?。年輕人把背老年人過搭石看成天經(jīng)地義的事，也就是把

什么看成是天經(jīng)地義的事？板書：（尊老）

4、三段內(nèi)容連起來讀，（老師過渡語連接）師述：看這一幅幅畫面，村里的人能為他人著

想"上了點年歲的人----------行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工---------

常常到山里的人也許都見過這樣的情景--------

再讀：正是這一排排搭石——-（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)

著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

師述：一排排搭石任人走,任人踏，他們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

因為一（生讀），因為一（生讀），又因為一（生讀）。

（三）拓展延升：

出示：

一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著0

也聯(lián)結(jié)著。

構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道的風(fēng)景。

讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。

板書：搭石

擺搭石為人著想

走搭石協(xié)調(diào)有序

讓搭石謙讓尊老

教學(xué)反思：

我在預(yù)設(shè)這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景讓學(xué)生感受

山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、相互謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓學(xué)

生課前進行預(yù)習(xí)。在課堂上干脆檢杳學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓

學(xué)生運用句式說課文的也許內(nèi)容。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)

作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個主要問題找尋幾個語言文字的訓(xùn)練點綻開。擺搭石這塊內(nèi)容，我

主要抓住"無論、只要"等一些連接詞讓學(xué)生體會，在體會中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很

美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊涵的情景.讓搭石

這塊內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進性想象。"假如有兩個人面對面同時過搭石一"，

問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學(xué)生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)

生對情感的體會也就更深刻。接著是對文本的整體提升，通過朗讀達(dá)到高潮，最終把課文最終一

節(jié)進行變更，以小詩的形式出現(xiàn)，進行拓展與延長。整個課堂老師滿懷激情的語言把學(xué)生學(xué)習(xí)語

文的爰好調(diào)動起來，把學(xué)生朗讀的情感謝發(fā)起來了，感受著一種課堂的融洽與和諧。

同時也使我相識到，課的預(yù)設(shè)只是老師課前的設(shè)想，真正在上的過程中還是會有很多須要老

師在課堂上進行適時的指導(dǎo)、點撥、深化思索，使課堂教學(xué)更深化更有效，是引起我不斷反思的

東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進步。

搭石教學(xué)設(shè)計4

《搭石》用平實的語言呈現(xiàn)了一種樸實的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走

來，組成了一幅和諧的畫面。

1、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設(shè)計教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生落腳在

一個"品"字，而要收獲在對平凡美的體悟與認(rèn)同上。

2、敬重學(xué)生認(rèn)知，關(guān)注特性體驗，引導(dǎo)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)主動健康的課堂氛圍。

1、相識7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流?人有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到

感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美、表達(dá)美。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

自學(xué)課文，初識搭石

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

3、溝通。

4、補充：

文中有一句寫搭石很美的句子，找一找。

三、研讀課文，自主品位

1、用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

2、溝通品讀：

（1）出示：

"每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的

緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

（一行人走搭石的相關(guān)句子。）

理解：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。

想象感受音樂美和畫面美。

指導(dǎo)朗讀：這既像是一幅漂亮的畫，又像是一首清麗的小詩，讀出詩一般的意境。

（2）出示：

假如有兩個人面對面……

（兩個人面對面走搭石的相關(guān)句子。）

幫助學(xué)生理解：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？

（家鄉(xiāng)的人能夠相互地謙讓。）

指導(dǎo)朗讀。

⑶出示：

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

（年輕人和老人走搭石的相關(guān)句子。）

3、理解"伏"和"天經(jīng)地義"兩個詞。

4、透過這個"伏"字，你看出了什么？

（敬老。）

5、透過這一代又一代人的“天經(jīng)地義"，你又看出了什么?

（這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。）

6、讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。

四、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)

師：綻開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如殘疾人來走搭石假如……假如……誰總

會怎么做，人們也把這看成天經(jīng)地義的事呢？發(fā)揮你的想象，先寫一寫。

搭石教學(xué)設(shè)計5

教材分析：

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語

言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純凈的美妙心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描

述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還送系著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙

的感情.

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，相識譴、惰、綽等7個生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、

溪水猛漲、天經(jīng)地義、聯(lián)結(jié)等詞語。

2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋組褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得

見的詳細(xì)的美。

教學(xué)過程：

一、揭題，初識搭石。

1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？

是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話詳細(xì)地描述了什么是搭石,出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人

們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著

擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？

二、整體感知，疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求：1、留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜愛的句子劃下來多

讀幾遍。

2、溝通反饋，出示詞語，3、指名讀自己喜愛的句子。

三、溝通釋疑，理解搭石的重要性。

那假如沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？

出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋絹褲。（重點理解脫

鞋組褲）

四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要留

意什么嗎？

出示:家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是自然石塊，踩上去難免會活動，

走得快才簡單保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后邊

的人沒處落腳，就會掉進水里。

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2、自主溝通

出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后

面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。(理解：

協(xié)調(diào)有序)

(1)生讀句子，正音，

(2)給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？

(3)指導(dǎo)朗讀：

五、小結(jié)。

師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那假如有兩個人面對面地走搭石，又

是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

教學(xué)反思：

第一次上語文公開課，我選定了《搭石》這一課，并進行了仔細(xì)的備課。當(dāng)我捧讀課文，一

幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕

路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波

漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑談家常；偶遇老人，蹲身

下伏，背負(fù)過溪

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種

看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一起先設(shè)計的時候我是讓學(xué)生抓住搭石，

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。

來體悟，最終試教下來感覺四平八穩(wěn)但都是蜻蜓點水，所以最終還是扎扎實實，在第一課時就上

掉一行人走搭石的美。

通過這次上課,各位前輩的指導(dǎo)我也明白了許多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進

理解、促進感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學(xué)生

去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的

途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。

所以依據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注意以人為本，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次

的讀，讓學(xué)生體會蘊涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)

調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給

人畫一般的美感。這一句0V我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說

說從哪兒體會到畫面的美。相機學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種說明，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)

當(dāng)是姿態(tài)優(yōu)美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到

走搭石的人群中，師生合作著讀一讀,真實體驗協(xié)調(diào)有序。

學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，

還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，朕系上下文理解，以培育學(xué)生自學(xué)實力.在對學(xué)生進行

聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時,要注意對學(xué)生關(guān)愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感看法和價

值觀的引導(dǎo)。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在找尋美，觀賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧

的美，感悟平凡的美！

搭石教學(xué)設(shè)計6

1、相識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清

波漾漾、天經(jīng)地義、聯(lián)結(jié)"等詞語。

2、正確、流^J、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到

感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

二課時。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

二、學(xué)生自讀課文

1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴每個小組課前打算一套生字詞卡片.

⑵組內(nèi)相互檢查，字字落實。

3、重點指導(dǎo)：

"漲"和"間"是多音字。

4、要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。訂正。

5、老師依據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)其次自然段

1、學(xué)生自由讀課文。

2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？

"無論怎樣""只要""肯定""踏上幾個來回""直到滿足了才肯離去"行動地刻畫了

老人仔細(xì)細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫面：

⑴老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣？

⑵在選擇合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？

⑶滿足離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

4、學(xué)生溝通各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5、指導(dǎo)感情朗讀。

四、小結(jié)

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查

二、接著學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段

1、學(xué)習(xí)第3自然段：

⑴指名學(xué)生讀第三自然段.

⑵探討：

作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？

"像輕快的音樂”"給人畫一般的美感”

⑶弓I導(dǎo)體會"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景"。

2、學(xué)習(xí)第4自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文。

⑵思索：

作者寫了哪兩個事例？

⑶指導(dǎo)回答。

（4）溝通：

從"假如有兩個人面對面同時直到溪邊……"和"假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例

中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美妙心靈。

3、學(xué)習(xí)第5自然段：

讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為

他人著想的特性美。

三、指導(dǎo)朗讀全文

四、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受

五、小組溝通

六、全班溝通

激勵學(xué)生對不同看法綻開爭辯，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的

理解和感悟。

搭石教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。

2、會用"假如……就……"說話

3、領(lǐng)悟樸實的鄉(xiāng)情，樸實的情感

4、了解借物喻人的寫作方法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（檢查預(yù)習(xí)入手）

同學(xué)們，昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》,首先看一下詞語的駕馭狀況。指名讀，然后再

找一生領(lǐng)讀。（詞語駕馭好了，這對理解課文很有幫助。?

二、題目質(zhì)疑

最初看到文章的題目，你曾有過怎樣的懷疑?（什么是搭石?為什么要搭石？搭石有什么作用？

耨）

今日我們就來一起，解快樂中的疑團。

三、學(xué)習(xí)第一段

通過預(yù)習(xí)，你知道什么是搭石嗎?（投影出示：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是

搭石。）請同學(xué)們比照屏幕再來讀讀這句話，看看你還能從中獲得到什么信息？（人們很細(xì)心，

能夠為他人著想，給別人帶來了便利。）

讓我們再來讀讀這句話，體會人們的善舉。

這些搭石有什么作用呢？請同學(xué)們用文中的一句話來說一說。（引出最終一段，投影出示：

一排排搭石??????美妙的情感。）大家再讀讀這一句話，搭石給人們的出行帶來了便利，怎么還能

聯(lián)結(jié)著美妙的情感呢？

四、學(xué)習(xí)二——四段

1、請同學(xué)們默讀2—4段,畫出文中表現(xiàn)人們美妙情感的句子，畫出后在旁邊寫出你的

感受。

2、集體溝通

Q）上了點年歲的人……才肯離去。

從這句話你能體會到什么?（想的很周到，時時到處為人著想）你是從哪些詞語體會到的7（無

論、只要、肯定、再、直a、才）讓我們再讀這個句子，體會老人的一番心愿。

（2）每當(dāng)上工……美感。

這些句子讓你有怎樣的感受?（人們動作整齊，走搭石的聲音好聽，像畫一樣）人走搭石的聲

音為什么如此奇妙？（這是一曲和請生活的贊歌!）

語言訓(xùn)練：什么像畫一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其中,真是一幅和諧靜謐甜蜜

的鄉(xiāng)村生活圖景?。?/p>

比照屏幕，情景音樂渲染，層次朗讀：

晨光喜微，沐浴著晨光，人們上工了！一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生

接讀）

中午，暖和的陽光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

（學(xué)生接讀）

暮色駕臨，金色的陽光灑滿小溪，人們下工了！一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有

序?。▽W(xué)生接讀）小結(jié)：這就是令作者懷念無比的鄉(xiāng)村生活：溫馨,祥和！

（3）假如……假如......的事。

這些句子讓你有什么感受？你還能體會到什么？（人們相互謙讓，互敬互愛。）俯下是什么意

思？

天經(jīng)地義是什么意思？仿寫句子：

假如遇上--------來走搭石,---------就--------------------------,人們把這看成天經(jīng)

地義的事。

小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互爰的傳統(tǒng)美德，和諧生

活，華蜜工作，友爰相處，和善為人。

五、總結(jié)寫作手法

本課語言樸實無華，讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)覺了人性之美，作者

想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣靜默無

聞、無私奉獻的人們。這種寫法，我們稱之為借物喻人。

六、小練筆

美無處不在，我們的四周同樣有著美的影子，你能從身邊找到美的蹤跡嗎？請你寫下來。

關(guān)切父母，這是美;愛護他人，這是美；愛護環(huán)境，這是美;盡職盡責(zé)，這是美；敬重師長，

這是美；誠懇守信，這是美；

小結(jié)：只要你專心體會，你會發(fā)覺你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美,我們生活的世界是

個漂亮的世界！

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅幅生動的

畫面，營造了一到處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過

讀文，感受到這些美呢？

我認(rèn)為，有以下幾點：

1、落實大語文觀。抓住"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"這句中心句，讓學(xué)生重點體會三

幅感人畫面，去層層深化地閱讀文本，進行感悟.以"美"作為主線，貫穿課堂始終,從看的見

的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去找尋、發(fā)覺美，感悟、體會美，抒

發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。

2、扎實落實字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到"字

不離詞，詞不離句，句不襄段"，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于駕馭音形義，又易于理解

文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)爰好。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采納了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)"脫鞋絹褲"

-i司時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽"時，又借助于字典突破難點。

3、注意激發(fā)愛好。我在導(dǎo)入中，采納了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家

鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一起先就深深地體會到了美，愛好被激發(fā)起來，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來

了。而在理解"協(xié)調(diào)有序"的時候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來"身臨其境"

的體會，從而由衷地感受到什么才是"協(xié)調(diào)有序"。我還讓學(xué)生抓住"清波漾漾、人影綽綽”等

重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品嘗

感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會人與人之間相互關(guān)愛帶來的暖和和歡樂，體會

人間的真情，感受人性的美。教學(xué)恒久是一項缺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教

學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。

2、要進一步加強朗讀訓(xùn)練。

搭石教學(xué)設(shè)計8

《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和深厚的鄉(xiāng)情。捧

讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定

會深深感染著每一位同學(xué)，激發(fā)他們和善的人性美，是他們充溢為他人奉獻的熱望。這也上是"

搭石■于靜默無間中凸現(xiàn)出的精神.

1、相識7個生字，會寫11個字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、輕波

蕩漾、天經(jīng)地義、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、正確、流有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到

感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

1、讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景口,體會到其中的人性美。

2、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語：

山洪暴發(fā)，間隔，懶散，俗語，平衡，輕波蕩漾，天經(jīng)地義，聯(lián)結(jié)。

2、通過學(xué)習(xí)你對這篇課文有了哪些了解？

二、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，深化探究課文

大家通過上節(jié)課的朗讀對課文有了這么深的了解，老師信任通過這節(jié)課的分析，大家肯定會

對課文有更深化的理解。

自讀課文第一自然段，你明白了什么？

你能用簡潔的話語描述清晰什么是搭石么？

人們是怎么選擇，擺放搭石的？

（理解"平整方正"‘兩尺左右"，體會人們的細(xì)心和愛心。）

三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

在這漂亮的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛一起來發(fā)覺，感受這之外更感

人的美吧！

1、請同學(xué)來朗讀二、三、四自然段。

（朗讀是支配三位學(xué)困生，這樣便于駕馭同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)學(xué)問的駕馭狀況。）

2、請大家自己再來朗讀一遍，邊讀邊想象，說說你都見到了哪些漂亮的畫面。

生談自己發(fā)覺的美。

（生在談自己發(fā)覺的美時，會讀出課文中相應(yīng)的句子，師提示：你能不能用簡潔的話告知大

家？熬煉孩子們概括實力。）

3、下面讓我們來逐段觀賞文中的美景吧：

⑴請大家朗讀其次自然段：

邊讀邊想，這一段寫的是什么美？

（引導(dǎo)概括出：老人剛好調(diào)整搭石，老師相機板書。）

默讀課文，綻開聯(lián)想，想一想：

老人踩到不穩(wěn)當(dāng)?shù)拇钍瘯胧裁?？表情，動作會怎樣?/p>

選擇合適的石頭時，老人會怎么想？

老人滿足的離開時，他會想什么？什么表情？

你從老人的這些想法，表情，動作中體會到了什么？

⑵請大家聽老師朗讀第三自然段，邊聽邊想你看到了什么？聽到了什么？

（從同學(xué)們的回答中引出：真正的美在于一行人一起過搭石時候的動作協(xié)調(diào)有序。師相機板

書：一行人協(xié)調(diào)有序過搭石。）

理解"緊走搭石慢過橋”。

⑶用自己喜愛的讀書方式讀第四自然段，來發(fā)覺美，找尋美.

你認(rèn)為美在哪兒？

（有了前兩段歸納方法的介紹，這一自然段的歸納放，給學(xué)生。師板書。）

理解“天經(jīng)地義"。

四、學(xué)習(xí)最終的段落

我們發(fā)覺小村莊有美麗的風(fēng)景，澄澈的小溪，還有漂亮的搭石，從以上幾段的分析中你體會

到的美是什么？

請大家齊讀這最終一段。

你對這段話是怎么理解的？或者說你認(rèn)為作者在文章的最終加上這一段有什么用意么？

（這樣同學(xué)們很簡單就將文章的主題定位到最終：聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。）

你能談一談"美妙的情感”詳細(xì)指的是什么？

五、我們在日常有付出自己的愛，去關(guān)切他人，幫助他人么？你是怎么做的

希望大家以后能夠接著無私的奉獻。

心老人剛好調(diào)整搭石

靈一行人協(xié)調(diào)有序過搭石

美兩人相遇相互禮讓

遇見老人背過小溪

搭石教學(xué)設(shè)計9

《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即，人們細(xì)心選擇岸

邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整，滿足

了才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩情兩畫

意；假如兩個人同時過溪，招手禮讓閑談家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪?？

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心

為他人著想的傳統(tǒng)美德劇烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們充溢為他人奉獻

的熱望。這也正是"搭石"于靜默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選

擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：

一、質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)覺問題、提出問題、解決問

題。最終梳理學(xué)生的質(zhì)疑以"為什么說搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？"統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做：

①有助于學(xué)生深化思索，發(fā)覺問題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)狀況