第第頁(yè)浙江省湖州市安吉縣2025-2026學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中學(xué)情監(jiān)測(cè)試卷一、“詩(shī)詠山河，禮贊中華”主題探訪活動(dòng)閱讀下面一段文字，按要求完成下列任務(wù)。八十載光陰流轉(zhuǎn)，當(dāng)我們①páihuái()在歷史的長(zhǎng)河畔，紀(jì)念館里一件件銹蝕的文物，為我們②cuán（）聚起那段烽火連天的記憶。翻開(kāi)課本，我們與曹操同觀“④____，百草豐茂”的生機(jī)；與孔子感悟“⑤_______，_______”的修身治學(xué)之道?？箲?zhàn)歲月里，先輩們將個(gè)人的單③薄(A.bóB.báo)之力匯聚成民族的豐饒偉力，正如王灣在《次北固山下》中所悟：⑥____，____——新舊交替中蘊(yùn)藏著無(wú)限希望。馬致遠(yuǎn)筆下“⑦_(dá)___，小橋流水人家”是游子心頭的蕭瑟，而李益在《夜上受降城聞笛》中“⑧____，____”的哀思，則道出了戍邊將士對(duì)家國(guó)和平最深刻的眷戀。1．根據(jù)語(yǔ)境填寫正確字詞或選擇正確讀音。2．根據(jù)語(yǔ)境完成古詩(shī)文默寫。3．語(yǔ)言得體運(yùn)用在紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利80周年的主題班會(huì)上，同學(xué)們紛紛發(fā)言。小語(yǔ)說(shuō)：“我發(fā)表一下自己的(A.拙見(jiàn)B.高見(jiàn))，認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)”小文在收到革命前輩贈(zèng)送的抗戰(zhàn)書籍時(shí)說(shuō)：“謝謝您的(A.惠贈(zèng)B.贈(zèng)送)，我一定認(rèn)真閱讀?！闭?qǐng)為以上對(duì)話選擇最得體的詞語(yǔ)(填寫字母序號(hào))。4．對(duì)聯(lián)選擇學(xué)校在抗戰(zhàn)紀(jì)念館舉辦主題活動(dòng)，展區(qū)有一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)是“熱血化紅潮，九州激蕩”，請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出最合適的下聯(lián)。()A．白山藏猛士，黑水高歌 B．鐵肩擔(dān)道義，肝膽昆侖C．丹心昭日月，四海和平 D．忠魂垂萬(wàn)古，浩氣長(zhǎng)存二、“崢嶸歲月，光影留念”文學(xué)作品閱讀。5．下列不屬于散文集《朝花夕拾》所包含的思想情感的一項(xiàng)是()A．抒發(fā)對(duì)往日親友和師長(zhǎng)的懷念之情。B．批判當(dāng)時(shí)社會(huì)封建思想習(xí)俗的不合理。C．指出強(qiáng)制性的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。D．表現(xiàn)中國(guó)農(nóng)民的生命和活力是怎樣被扼殺的。6．如果青年魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)期間也有微信，他可能會(huì)在看到“日俄戰(zhàn)爭(zhēng)”幻燈片后，發(fā)一條悲憤的朋友圈。下面有兩條評(píng)論，請(qǐng)你根據(jù)《朝花夕拾》的內(nèi)容，補(bǔ)充評(píng)論。朋友圈內(nèi)容：①：醫(yī)學(xué)是救人的學(xué)科，怎么就救不了中國(guó)人了?(填寫人名)②請(qǐng)你替魯迅選擇一個(gè)微信表情，回復(fù)第一條評(píng)論，并結(jié)合原文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。我選擇，理由是。朋友圈魯迅觀影歸來(lái)，胸中塊壘，難以消解。所見(jiàn)仍是中國(guó)人的麻木，所感仍是身為弱國(guó)子民的悲哀。學(xué)醫(yī)救不了中國(guó)人！思想的覺(jué)醒才是關(guān)鍵！1小時(shí)前文學(xué)作品閱讀鹽骨賈全立①周末，我到長(zhǎng)坪鹽鄉(xiāng)紅軍紀(jì)念館參觀。在展室一角的玻璃柜中，靜臥著一小截焦黑的木船殘骸，旁邊是一塊發(fā)黑的鹽巴。講解員的聲音在靜穆的空氣中回蕩：“這是抗戰(zhàn)時(shí)期南閩鹽區(qū)向蘇區(qū)運(yùn)送鹽巴的鹽船遺物……川江船工，運(yùn)送的不僅是鹽，更是子彈，是醫(yī)藥，是支撐前線不倒的骨氣！”②嘉陵江水墨綠深邃，奔流不息。駁船“川北號(hào)”吃水極深，沉重的鹽包在船艙內(nèi)堆疊如山。這是羅老大半生的心血，他和月娘靠著這條船，向大巴山區(qū)運(yùn)去急需的物資和沉甸甸的希望。③這天，晨光中羅老大那銅鑄般的身影矗立船頭。下灘了！【A句】“喲——嗬——嘿！”羅老大一聲震天動(dòng)地的吆喝炸裂。岸上，十來(lái)個(gè)精壯黝黑的纖夫應(yīng)聲而動(dòng)，身體前傾如緊繃的弓弦，齊吼：“嗨，嗨喲喲，嗬嗨……”粗獷原始的號(hào)子，帶著近乎悲壯的韻律，撞向兩岸陡峭的崖壁。他們與翻滾的波濤角力，纖繩深陷進(jìn)古銅色的皮肉。④船行至“鬼見(jiàn)愁”，峽谷驟然收緊了咽喉，猙獰的亂石從渾濁的水底伸出獠牙，江水像暴怒的獅子，纖夫們瞬間嘶啞變調(diào)。在岸上拉纖的羅老大，身體幾乎貼在嶙峋的巖壁，腳趾死死摳進(jìn)濕滑的泥土。⑤鹽堆旁是一條破舊的棉被，棉被里擠著幾個(gè)孩童，他們是送往蘇區(qū)的革命后代。月娘抱著最小的嬰孩，嘴里輕輕哼著：“幺兒乖，睡夢(mèng)來(lái)，江神娘娘守船臺(tái)……”這柔婉的搖籃曲，在粗糲號(hào)子的余音與咆哮的江水之間，劈開(kāi)一片不可思議的寧?kù)o。⑥突然，一陣令人心悸的嗡嗡聲逐漸迫近！敵機(jī)俯沖而下，機(jī)槍吐著火舌?！皵硻C(jī)！趴下！”羅老大炸雷般的吼聲響起，月娘閃電般撲倒在孩子們身上，用單薄的身軀緊緊護(hù)住身下幾張煞白的小臉。⑦一顆子彈嘯叫著，穿透了脆弱的船艙。⑧硝煙彌散，羅老大踉蹌上船。他將月娘從孩子身上抱開(kāi)，她的肩胛上，一個(gè)彈孔正汩汩涌出刺目的猩紅?！綛句】月娘全身痙攣，嘴唇哆嗦，眼神卻執(zhí)拗地望著船艙里瑟瑟發(fā)抖的孩子們。他俯耳傾聽(tīng)，月娘氣若游絲：“幺兒乖……江神娘娘守船臺(tái)……”⑨羅老大和月娘是我的父母。⑩我的目光長(zhǎng)久地停留在紀(jì)念館那塊粗糙黯淡的鹽塊上。我深刻地領(lǐng)悟到：這何止是鹽，這分明是川北漢子肩頭勒進(jìn)血肉的纖痕，是母親肩胛上永不愈合的彈孔，是嘉陵江日夜不息的怒吼，更是那首在血火中、在死亡邊緣倔強(qiáng)響起的搖籃曲……?館外，艷陽(yáng)高照，嘉陵江在不遠(yuǎn)處浩蕩奔流。那雄渾的川江號(hào)子早已沉入江底，唯有江水，以萬(wàn)古不變的節(jié)奏拍打江岸。?我久久佇立。恍惚間，在那奔涌的濤聲里，仿佛滲出一絲微弱卻無(wú)比清晰的曲調(diào)，如同我娘當(dāng)年在血色硝煙里的哼唱，輕輕地、輕輕地，拂過(guò)心尖——?“幺兒乖，睡夢(mèng)來(lái)，江神娘娘守船臺(tái)……”?這輕柔的調(diào)子，沉在江底，卻浮于民族的呼吸之上——當(dāng)搖籃曲在人們的腦海里響起，最深的守護(hù)便超越了死亡，成為生者血脈里永不沉沒(méi)的鹽骨。(選自《四川散文》抗戰(zhàn)勝利80周年專輯(上)，有刪改)7．【梳理事跡脈絡(luò)·填寫守護(hù)日志】請(qǐng)閱讀文章，填寫下表段落階段核心內(nèi)容①“我”看到鹽塊和船骸，聽(tīng)講解員講述歷史②-⑤江上運(yùn)鹽羅老大和月娘冒著危險(xiǎn)在嘉陵江上⑥-⑧敵機(jī)襲擊為保護(hù)孩子們不幸中彈?-?傳承感悟“我”深刻理解了鹽塊象征著8．【品味精彩語(yǔ)句·體會(huì)語(yǔ)言力量】請(qǐng)從以下三個(gè)角度中任選一個(gè)，品析文中波浪線語(yǔ)句的表達(dá)效果?！皵硻C(jī)！趴下！”羅老大炸雷般的吼聲響起，月娘閃電般撲倒在孩子們身上，用單薄的身軀緊緊護(hù)住身下幾張煞白的小臉。A.比喻B.動(dòng)作描寫C.對(duì)比手法9．【設(shè)計(jì)深情講解·傳誦守護(hù)心聲】朗讀畫線句時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)如何處理語(yǔ)速和重音？請(qǐng)任選一句，結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)理由?！続句】“喲——嗬——嘿！”羅老大一聲震天動(dòng)地的吆喝炸裂。岸上，十來(lái)個(gè)精壯黝黑的纖夫應(yīng)聲而動(dòng)，身體前傾如緊繃的弓弦，齊吼：“嗨，嗨喲喲，嗬嗨……”【B句】月娘全身痙攣，嘴唇哆嗦，眼神卻執(zhí)拗地望著船艙里瑟瑟發(fā)抖的孩子們。他俯耳傾聽(tīng)，月娘氣若游絲：“幺兒乖……江神娘娘守船臺(tái)……”10．【理解標(biāo)題深意·闡釋精神內(nèi)涵】作者為什么以“鹽骨”為標(biāo)題，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。三、“歷史榮光，九三閱兵”專欄學(xué)習(xí)活動(dòng)閱讀【材料一】歷史的見(jiàn)證：永不磨滅的精神檔案卡片：事件：中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利時(shí)間：1931年-1945年關(guān)鍵精神：天下興亡、匹夫有責(zé)的愛(ài)國(guó)情懷；視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)；不畏強(qiáng)暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概；百折不撓、堅(jiān)忍不拔的必勝信念。意義：這是近代以來(lái)中國(guó)反抗外敵入侵第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，開(kāi)辟了中華民族偉大復(fù)興的光明前景。(節(jié)選自《中華人民共和國(guó)簡(jiǎn)史》)【材料二】歷史的榮光：九三閱兵場(chǎng)上的戰(zhàn)旗旗幟：黃崖洞保衛(wèi)戰(zhàn)英雄團(tuán)簡(jiǎn)介：八路軍總部特務(wù)團(tuán)前身為中國(guó)工農(nóng)紅軍中央軍委特務(wù)團(tuán)，是一支來(lái)自井岡山的老紅軍部隊(duì)。在1941年山西黎城黃崖洞保衛(wèi)戰(zhàn)中，全團(tuán)官兵與友鄰部隊(duì)一道，依托有利地形和堅(jiān)固工事堅(jiān)決阻擊，浴血奮戰(zhàn)、以少勝多，成功粉碎日軍摧毀八路軍水腰兵工廠的企圖。戰(zhàn)后，八路軍總部授予該團(tuán)“黃崖洞保衛(wèi)戰(zhàn)英雄團(tuán)”榮譽(yù)稱號(hào)。旗幟：朱德警衛(wèi)團(tuán)簡(jiǎn)介：該團(tuán)自組建之日起，轉(zhuǎn)戰(zhàn)呂梁、太行，浴血奮戰(zhàn)、忠誠(chéng)警衛(wèi)，出色完成保衛(wèi)毛澤東、周恩來(lái)、朱德等領(lǐng)導(dǎo)同志和紅軍、八路軍總部等任務(wù)，在百團(tuán)大戰(zhàn)等戰(zhàn)役中戰(zhàn)績(jī)突出，在大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中是開(kāi)荒種田的一面旗幟。1945年4月，八路軍總部授予該團(tuán)“朱德警衛(wèi)團(tuán)”榮譽(yù)稱號(hào)。旗幟：狼牙山五壯士簡(jiǎn)介：1941年9月，晉察冀軍區(qū)第1軍分區(qū)1團(tuán)7連擔(dān)負(fù)掩護(hù)抗日根據(jù)地領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和群眾轉(zhuǎn)移任務(wù)，為爭(zhēng)取更多轉(zhuǎn)移時(shí)間，負(fù)責(zé)阻擊和牽制日軍的6班5名戰(zhàn)士，將敵人引上絕路狼牙山棋盤坨，一直堅(jiān)持戰(zhàn)斗到日落，在彈盡援絕的情況下寧死不屈，毀掉槍支、英勇跳崖。戰(zhàn)后，晉察冀軍區(qū)授予該連“狼牙山五壯士”榮譽(yù)稱號(hào)?！?選自《北京日?qǐng)?bào)》2025年9月4日)【材料三】科技的力量：日常生活中的“軍工科技”9月3日的閱兵讓人震撼。這些令我們自豪的尖端裝備，其實(shí)離我們?nèi)粘Ｉ畈⒉贿b遠(yuǎn)。呼嘯而過(guò)的殲20，讓很多人心潮澎湃！你知道嗎？它的耐高溫涂層技術(shù)，已經(jīng)運(yùn)用在了新能源電池的續(xù)航提升當(dāng)中。高強(qiáng)度的碳纖維材料，用在了正在研發(fā)的飛行汽車上。雷達(dá)模塊技術(shù)是現(xiàn)在我國(guó)5G網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運(yùn)行的重要支撐。再看身邊，共享單車精準(zhǔn)停車、外賣小哥秒級(jí)導(dǎo)航，用的是和“東風(fēng)快遞”同款的北斗導(dǎo)航！曾經(jīng)被西方國(guó)家壟斷的導(dǎo)航技術(shù)，在中國(guó)已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)即將突破6000億元產(chǎn)值的大產(chǎn)業(yè)。從自動(dòng)駕駛到精準(zhǔn)播種、野生動(dòng)物追蹤，連無(wú)人機(jī)都要靠它指路。正是這些軍工“硬核”科技，在加速領(lǐng)跑與我們生活息息相關(guān)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，正在形成一個(gè)個(gè)新的增長(zhǎng)引擎?！静牧纤摹壳嗄甑膿?dān)當(dāng)：網(wǎng)絡(luò)空間的“使命傳承”在某知名視頻網(wǎng)站，一條關(guān)于九三閱兵混剪的視頻下，充滿了年輕網(wǎng)友的熱評(píng)：@“清澈的愛(ài)只為中國(guó)”：“看著戰(zhàn)旗方隊(duì)緩緩駛過(guò)長(zhǎng)安街，我哭了。我們今天的歲月靜好，是因?yàn)樗麄儺?dāng)年的負(fù)重前行。歷史，絕不能忘！”@“為中華之崛起而讀書”：“東風(fēng)快遞，使命必達(dá)！看到我們國(guó)家有如此先進(jìn)的國(guó)防力量，感到無(wú)比自豪和安心。努力學(xué)習(xí)，未來(lái)我也要貢獻(xiàn)一份力量！”@“歷史的回響”：“閱兵不是為了炫耀武力，而是為了告慰先烈，警示世人：和平來(lái)之不易，吾輩當(dāng)自強(qiáng)不息！”(選自《央視網(wǎng)》2025年9月5日)11．【歷史回眸：抗戰(zhàn)史實(shí)辨真?zhèn)巍肯铝袑?duì)材料一內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()A．中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)達(dá)14年。B．中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分，其勝利是近代以來(lái)中國(guó)反抗外敵入侵的第一次完全勝利。C．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)精神概括為四個(gè)方面，其中“不畏強(qiáng)暴、血戰(zhàn)到底”體現(xiàn)的是百折不撓的必勝信念。D．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不僅取得了民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，更為中華民族偉大復(fù)興奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。12．【硬核科技：軍工成果惠民生】閱讀【材料三】，簡(jiǎn)要概括軍工“硬核”科技如何“飛入尋常百姓家”，影響我們的日常生活。13．【青春回響：網(wǎng)絡(luò)心聲共激蕩】閱讀【材料四】，網(wǎng)友的網(wǎng)名與評(píng)論內(nèi)容相得益彰。請(qǐng)你自擬網(wǎng)名，也發(fā)表一條不少于30字的評(píng)論網(wǎng)名：評(píng)論：14．【復(fù)興征程：多遠(yuǎn)活動(dòng)啟新篇】“九三閱兵”專欄學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校要開(kāi)展“從勝利走向復(fù)興”主題教育活動(dòng)，請(qǐng)你結(jié)合材料二和材料三內(nèi)容，再設(shè)計(jì)兩個(gè)不同形式的活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明活動(dòng)意義?；顒?dòng)方案活動(dòng)主題：從勝利走向復(fù)興活動(dòng)形式一：“簡(jiǎn)史”中的奮斗足跡讀書分享會(huì)活動(dòng)形式二：活動(dòng)形式三：活動(dòng)意義：具體過(guò)程：(略)四、“家國(guó)情懷”古詩(shī)文閱讀活動(dòng)閱讀《塞上曲》完成以下題目塞上曲(唐)戴叔倫漢家旌幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還。愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生入玉門關(guān)①。注釋：①何須生入玉門關(guān)：《后漢書·班超傳》載，班超投筆從戎，在西域三十一年，立下了大功。年老思?xì)w，上疏曰：“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉門關(guān)。”玉門關(guān)，古關(guān)名。這里泛指邊塞。15．詩(shī)歌首句“漢家旌幟滿陰山”中，詩(shī)人通過(guò)這一核心意象，既描繪了軍陣之威嚴(yán)，也象征國(guó)家力量不容侵犯的氣勢(shì)。16．“愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生入玉門關(guān)”為何能穿越千年，依然激蕩人心？請(qǐng)結(jié)合該詩(shī)句內(nèi)容，分析其中所蘊(yùn)含的精神力量。古文中的氣節(jié)與擔(dān)當(dāng)學(xué)校舉辦的“致敬民族脊梁”的主題展覽，閱讀《陳太丘與友期行》與《荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾》，完成下列任務(wù)?！炯住筷愄鹋c友期行陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。【乙】荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡。友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“遠(yuǎn)來(lái)相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨(dú)止？”巨伯曰：“友人有疾不忍委之寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無(wú)義之人，而入有義之國(guó)！”遂班軍而還，一郡并獲全。17．【疏通文意，夯實(shí)展板】為保證所有參觀者都能理解故事，請(qǐng)為展板上的重點(diǎn)字詞作注釋卡片。請(qǐng)根據(jù)方法提示解釋加點(diǎn)詞。文言詞句方法提示字詞釋義太丘舍去參考成語(yǔ)法：一去不返值胡賊攻郡查閱字典法：①價(jià)值；②持，拿住；③恰逢，趕上(填序號(hào))汝何男子語(yǔ)境推斷法：結(jié)合上下文語(yǔ)境，推斷詞義18．【標(biāo)注名句，深化解讀】為使觀眾能清晰理解句意并流暢朗讀，請(qǐng)先為下面的句子劃分停頓(用“/”標(biāo)出一處)。友人有疾不忍委之寧以我身代友人命19．金句譯注請(qǐng)翻譯“敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?！边@句話20．【精神探源，撰寫結(jié)語(yǔ)】

作為展覽的結(jié)語(yǔ)，請(qǐng)結(jié)合兩篇短文的具體內(nèi)容，分析元方和荀巨伯分別給我們塑造了怎樣的人格榜樣?五、“賡續(xù)紅色血脈，厚植家國(guó)情懷”表達(dá)交流活動(dòng)(50分)21．“家國(guó)情懷”并非遙遠(yuǎn)的概念，有時(shí)是轟轟烈烈的壯舉，但更多時(shí)候，它常蘊(yùn)藏于日常生活的細(xì)節(jié)中，就藏在我們對(duì)腳下土地、身邊親人、手中書卷的珍視里，這些都成為我們成長(zhǎng)道路上寶貴財(cái)富。請(qǐng)以“我的成長(zhǎng)故事”為話題，自擬題目，寫一篇文章。要求：文體不限(詩(shī)歌除外)，不少于500字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

答案解析部分【答案】1．徘徊；攢；A2．樹(shù)木叢生；“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”或“人不知而不慍，不亦君子乎”等，符合“學(xué)習(xí)之樂(lè)”或者“君子之德”的句子均可；；海日生殘夜，江春入舊年；枯藤老樹(shù)昏鴉；不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

（2）本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。1．本題考查基礎(chǔ)字形字音。“páihuái”應(yīng)為“徘徊”；“cuán聚”的“cuán”應(yīng)為“攢”；“單薄”的“薄”應(yīng)為“bó”。

故答案為：徘徊；攢；A2．【分析】詩(shī)文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：叢、慍、藤、昏、蘆、管、征

⑤孔子作為儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，其言論中有很多關(guān)于修身治學(xué)的內(nèi)容。例如“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，闡述了學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系；“人不知而不慍，不亦君子乎”，體現(xiàn)了君子修身養(yǎng)性的品德。只要符合“學(xué)習(xí)之樂(lè)”或者“君子之德”的句子均可。

⑥王灣此詩(shī)以景寓理，通過(guò)自然景象表達(dá)時(shí)間更迭中的哲理?！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”：“殘夜”與“海日”、“舊年”與“江春”形成對(duì)比，表現(xiàn)舊事物消逝、新事物誕生的過(guò)程。蘊(yùn)含“希望生于困境”的哲理，與題目中“新舊交替中蘊(yùn)藏希望”完全一致。

⑧此詩(shī)通過(guò)笛聲引發(fā)戍邊將士的鄉(xiāng)愁，表達(dá)對(duì)和平的渴望。“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”：“蘆管”聲勾起思鄉(xiāng)之情，“一夜望鄉(xiāng)”強(qiáng)化了將士們對(duì)家鄉(xiāng)的深切眷戀。與題目中“哀思”“家國(guó)和平”主題高度契合。

故答案為：樹(shù)木叢生；“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”或“人不知而不慍，不亦君子乎”等，符合“學(xué)習(xí)之樂(lè)”或者“君子之德”的句子均可；；海日生殘夜，江春入舊年；枯藤老樹(shù)昏鴉；不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)3．【答案】A；A【解析】【分析】本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用能力。

1.小語(yǔ)發(fā)言時(shí)的用詞選擇。語(yǔ)境：小語(yǔ)在班會(huì)上發(fā)表個(gè)人看法，需體現(xiàn)謙遜態(tài)度。

A.拙見(jiàn)：“拙見(jiàn)”是謙辭，意為“自己的見(jiàn)解粗淺、不成熟”，常用于自謙表達(dá)觀點(diǎn)的場(chǎng)合。在主題班會(huì)上，學(xué)生作為晚輩或同輩發(fā)言，使用“拙見(jiàn)”既符合身份，又體現(xiàn)對(duì)他人意見(jiàn)的尊重，避免顯得自大。

B.高見(jiàn)：“高見(jiàn)”是敬辭，用于稱贊他人的見(jiàn)解高明，如“您的高見(jiàn)令我受益匪淺”。若用于自稱（如“我發(fā)表一下高見(jiàn)”），則屬于謙敬錯(cuò)位，顯得傲慢無(wú)禮，不符合語(yǔ)境。

2.小文接受贈(zèng)書時(shí)的用詞選擇。語(yǔ)境：小文收到革命前輩贈(zèng)送的抗戰(zhàn)書籍，需表達(dá)感激與尊重。

A.惠贈(zèng)：“惠贈(zèng)”是敬辭，指對(duì)方贈(zèng)予自己物品（如書籍、禮物等），強(qiáng)調(diào)對(duì)方的行為是“恩惠、賜予”。使用“惠贈(zèng)”既表達(dá)對(duì)革命前輩的敬重，又體現(xiàn)對(duì)贈(zèng)書行為的珍視，符合傳統(tǒng)禮儀規(guī)范。

B.贈(zèng)送：“贈(zèng)送”是中性詞，指一般性的給予行為，如“朋友贈(zèng)送了我一本書”。若用于對(duì)長(zhǎng)輩或受尊敬者的回應(yīng)（如“謝謝您的贈(zèng)送”），則顯得過(guò)于平淡，缺乏敬意，不符合莊重場(chǎng)合的禮儀要求。

故答案為：A；A

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語(yǔ)境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系。4．【答案】C【解析】【分析】本題考查對(duì)聯(lián)的補(bǔ)寫。

一、上聯(lián)：上聯(lián)：“熱血化紅潮，九州激蕩”。

1.內(nèi)容：“熱血”象征抗戰(zhàn)時(shí)期的激昂精神與犧牲奉獻(xiàn)；“化紅潮”以比喻手法表現(xiàn)熱血匯聚成推動(dòng)歷史前進(jìn)的浪潮；“九州激蕩”點(diǎn)明全國(guó)范圍內(nèi)的抗戰(zhàn)熱情與民族覺(jué)醒，氣勢(shì)宏大。

2.結(jié)構(gòu)：四字短語(yǔ)+四字短語(yǔ)，前四字為主謂結(jié)構(gòu)（熱血→化紅潮），后四字為偏正結(jié)構(gòu)（九州→激蕩）；詞性對(duì)應(yīng)：“熱血”（名詞）對(duì)“丹心”（名詞），“化”（動(dòng)詞）對(duì)“昭”（動(dòng)詞），“紅潮”（名詞）對(duì)“日月”（名詞），“九州”（名詞）對(duì)“四海”（名詞），“激蕩”（動(dòng)詞）對(duì)“和平”（名詞/形容詞）。

3.意境：表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期的壯烈與全國(guó)人民的團(tuán)結(jié)，同時(shí)隱含對(duì)和平的向往。

二、選項(xiàng)分析：

A.白山藏猛士，黑水高歌。

1.內(nèi)容：“白山”“黑水”代指東北地區(qū)（長(zhǎng)白山、黑龍江），地域性過(guò)強(qiáng)，與“九州”（全國(guó)）范圍不匹配；“藏猛士”“高歌”側(cè)重表現(xiàn)抗戰(zhàn)人物，但缺乏對(duì)全國(guó)抗戰(zhàn)氛圍的呼應(yīng)。

2.結(jié)構(gòu)：“白山”（名詞）對(duì)“熱血”（名詞），“藏”（動(dòng)詞）對(duì)“化”（動(dòng)詞），“猛士”（名詞）對(duì)“紅潮”（名詞），基本對(duì)仗；但“黑水高歌”與“九州激蕩”在氣勢(shì)和主題上不夠契合。

3.意境：僅聚焦局部地區(qū)，未能體現(xiàn)全國(guó)性的抗戰(zhàn)激蕩與和平祈愿。結(jié)論：地域局限性強(qiáng)，與上聯(lián)主題不匹配。

B.鐵肩擔(dān)道義，肝膽昆侖。

1.內(nèi)容：“鐵肩擔(dān)道義”強(qiáng)調(diào)個(gè)人或群體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)（如革命者的使命）；“肝膽昆侖”以夸張手法表現(xiàn)忠誠(chéng)與氣節(jié)，但側(cè)重個(gè)體精神，與上聯(lián)的全民抗戰(zhàn)氛圍不符。

2.結(jié)構(gòu)：“鐵肩”（名詞）對(duì)“熱血”（名詞），“擔(dān)”（動(dòng)詞）對(duì)“化”（動(dòng)詞），“道義”（名詞）對(duì)“紅潮”（名詞），對(duì)仗工整；但“肝膽昆侖”與“九州激蕩”在結(jié)構(gòu)和意境上差異較大。

3.意境：突出個(gè)人英雄主義，缺乏對(duì)全國(guó)抗戰(zhàn)激蕩與和平主題的呼應(yīng)。結(jié)論：主題偏離，側(cè)重個(gè)體而非集體。

C.丹心昭日月，四海和平。

1.內(nèi)容：“丹心”與“熱血”均象征忠誠(chéng)與犧牲精神，形成情感呼應(yīng)；“昭日月”以夸張手法表現(xiàn)精神永存，與“化紅潮”的比喻手法一致；“四海和平”直接點(diǎn)明對(duì)和平的向往，與上聯(lián)的“激蕩”形成動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對(duì)比，意境升華。

2.結(jié)構(gòu)：“丹心”（名詞）對(duì)“熱血”（名詞），“昭”（動(dòng)詞）對(duì)“化”（動(dòng)詞），“日月”（名詞）對(duì)“紅潮”（名詞），“四?！保~）對(duì)“九州”（名詞），“和平”（名詞/形容詞）對(duì)“激蕩”（動(dòng)詞），基本對(duì)仗；雖“和平”與“激蕩”詞性不完全一致，但“四海和平”作為結(jié)尾，以寧?kù)o收束上聯(lián)的激昂，符合對(duì)聯(lián)“仄起平收”的韻律要求（若“和平”為平聲，更佳）。

3.意境：既表現(xiàn)抗戰(zhàn)的壯烈（丹心、熱血），又寄托對(duì)和平的祈愿（四海和平），與上聯(lián)主題高度契合。結(jié)論：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、意境均最匹配，為最佳選項(xiàng)。

D.忠魂垂萬(wàn)古，浩氣長(zhǎng)存。

1.內(nèi)容：“忠魂”“浩氣”均指抗戰(zhàn)中犧牲者的精神，側(cè)重紀(jì)念與緬懷；“垂萬(wàn)古”“長(zhǎng)存”強(qiáng)調(diào)永恒性，但缺乏對(duì)上聯(lián)“激蕩”動(dòng)態(tài)感的呼應(yīng)。

2.結(jié)構(gòu)：“忠魂”（名詞）對(duì)“熱血”（名詞），“垂”（動(dòng)詞）對(duì)“化”（動(dòng)詞），“萬(wàn)古”（名詞）對(duì)“紅潮”（名詞），對(duì)仗工整；但“浩氣長(zhǎng)存”與“九州激蕩”在氣勢(shì)和主題上不夠契合。

3.意境：偏向靜態(tài)紀(jì)念，未能體現(xiàn)上聯(lián)的激昂與對(duì)和平的向往。結(jié)論：主題側(cè)重紀(jì)念，與上聯(lián)的動(dòng)態(tài)激蕩不匹配。

故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)聯(lián)的補(bǔ)寫。解答對(duì)聯(lián)題，一般可按照如下步驟進(jìn)行：先整體把握所給出的上聯(lián)或下聯(lián)的意思大致確定與之意思連貫、相對(duì)的內(nèi)容；再認(rèn)真推敲每個(gè)字詞的含義、詞性和詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特征；最后從整體把握，進(jìn)行微觀的調(diào)整和修改。5．【答案】D【解析】【分析】本題考查名著的閱讀?！冻ㄏκ啊返暮诵乃枷肭楦??！冻ㄏκ啊肥囚斞傅幕貞浶陨⑽募?，創(chuàng)作于1926年，共10篇。作品通過(guò)回憶童年、少年和青年時(shí)期的經(jīng)歷，展現(xiàn)了作者對(duì)往昔生活的復(fù)雜情感，同時(shí)深刻批判了封建社會(huì)的思想習(xí)俗與教育制度。其核心主題包括：①懷念親友師長(zhǎng)：如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中對(duì)保姆長(zhǎng)媽媽的感激，《藤野先生》中對(duì)日本老師的敬仰。②批判封建思想：如《二十四孝圖》揭露封建孝道的虛偽與殘酷，《父親的病》諷刺庸醫(yī)誤人的陋習(xí)。③反思封建教育：如《從百草園到三味書屋》控訴私塾教育對(duì)兒童天性的壓抑，《五猖會(huì)》批判強(qiáng)制背書對(duì)童趣的剝奪。

ABC.正確；

D.依據(jù)：魯迅對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)注更多體現(xiàn)在小說(shuō)中，如《故鄉(xiāng)》中的閏土從“活潑勇敢”變?yōu)椤奥槟灸驹G”，《祝?！分械南榱稚┮蚍饨ǘY教走向毀滅?！冻ㄏκ啊分袩o(wú)直接相關(guān)篇目：散文集聚焦作者個(gè)人經(jīng)歷與回憶，未以農(nóng)民群體為對(duì)象展開(kāi)對(duì)生命活力的探討。結(jié)論：不屬于《朝花夕拾》的主題。

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。6．【答案】藤野嚴(yán)九郎(藤野先生)；A；魯迅看到“日俄戰(zhàn)爭(zhēng)”幻燈片里中國(guó)人的麻木，意識(shí)到醫(yī)學(xué)無(wú)法改變國(guó)民的精神愚昧，內(nèi)心滿是悲痛與無(wú)奈，這個(gè)大哭的表情能很好地體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)悲憤交加、極度痛苦的心情。【解析】【分析】本題考查對(duì)《朝花夕拾》主題的深入理解。

1.在《藤野先生》中，藤野嚴(yán)九郎是魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的解剖學(xué)老師，他對(duì)魯迅關(guān)懷備至，甚至主動(dòng)幫助魯迅修改講義。當(dāng)魯迅決定棄醫(yī)從文時(shí)，藤野先生感到惋惜，可能會(huì)提出“醫(yī)學(xué)是救人的學(xué)科，怎么就救不了中國(guó)人？”的疑問(wèn)。這一評(píng)論既符合藤野先生作為醫(yī)者的職業(yè)視角，也體現(xiàn)了他對(duì)魯迅選擇的困惑與關(guān)切。

2.魯迅在《藤野先生》中描述，看到“日俄戰(zhàn)爭(zhēng)”幻燈片中中國(guó)人圍觀同胞被殺卻麻木不仁的場(chǎng)景時(shí)，內(nèi)心充滿悲憤與痛苦。他意識(shí)到：“醫(yī)學(xué)并非緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客?！边@種悲憤交加、無(wú)力回天的情緒，通過(guò)“大哭”的表情（A）最能體現(xiàn)。其他表情如微笑（B）不符合語(yǔ)境，黑色圓圈（C）過(guò)于抽象，無(wú)法直接傳遞情感。

3.Ⅰ魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)期間，本希望通過(guò)醫(yī)學(xué)拯救國(guó)人的身體，但“日俄戰(zhàn)爭(zhēng)”幻燈片事件讓他深刻認(rèn)識(shí)到：①醫(yī)學(xué)的局限性：醫(yī)學(xué)只能治愈身體的疾病，無(wú)法拯救精神的愚昧。②國(guó)民麻木的悲哀：幻燈片中圍觀同胞被殺的中國(guó)人，表情麻木，暴露了民族精神的病態(tài)。③思想覺(jué)醒的必要性：魯迅因此棄醫(yī)從文，決心用文藝喚醒民眾，改變“愚弱”的精神狀態(tài)。Ⅱ選擇“大哭”表情（A）的理由在于：①悲憤交加：魯迅因國(guó)人麻木而憤怒，因救國(guó)無(wú)門而痛苦。②情感共鳴：這一表情能直觀傳遞他當(dāng)時(shí)“胸中塊壘，難以消解”的復(fù)雜心境，符合《朝花夕拾》中對(duì)這段經(jīng)歷的沉痛回憶。故答案為：藤野嚴(yán)九郎(藤野先生)；A；魯迅看到“日俄戰(zhàn)爭(zhēng)”幻燈片里中國(guó)人的麻木，意識(shí)到醫(yī)學(xué)無(wú)法改變國(guó)民的精神愚昧，內(nèi)心滿是悲痛與無(wú)奈，這個(gè)大哭的表情能很好地體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)悲憤交加、極度痛苦的心情。

【點(diǎn)評(píng)】本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。【答案】7．紀(jì)念館中；運(yùn)送鹽巴/運(yùn)送物資；月娘；犧牲與守護(hù)的精神/民族的骨氣8．A.句子運(yùn)用了比喻的修辭手法。將羅老大的吼聲比作“炸雷”，將月娘的動(dòng)作比作“閃電”。形象地寫出了情況的危急和羅老大吼聲的突然、洪亮，生動(dòng)地表現(xiàn)了月娘反應(yīng)速度之快和保護(hù)孩子的急切心情。

B.句子通過(guò)“吼”“撲”“護(hù)”一系列精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫刻畫人物。羅老大的“吼”體現(xiàn)其警覺(jué)與果斷；月娘的“撲倒”和“護(hù)住”，則生動(dòng)地表現(xiàn)了她舍身保護(hù)孩子的本能反應(yīng)與偉大母愛(ài)。

C.句子運(yùn)用了對(duì)比手法，月娘“單薄的身軀”與她所要“緊緊護(hù)住”的“幾張”小臉形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出表現(xiàn)了她在危難時(shí)刻爆發(fā)出的巨大勇氣和力量，凸顯了犧牲精神的崇高與偉大。9．【A句】語(yǔ)速：由慢到快，富有力量與節(jié)奏。重音：重讀“炸裂”、“應(yīng)聲而動(dòng)”、“緊繃的弓弦”。理由：這樣的設(shè)計(jì)能突出川江號(hào)子的爆發(fā)力與氣勢(shì)，表現(xiàn)纖夫們反應(yīng)迅捷、團(tuán)結(jié)一致與激流搏斗的艱辛場(chǎng)面。

【B句】語(yǔ)速：緩慢、低沉，時(shí)有停頓。重音：重讀“執(zhí)拗”、“氣若游絲”，同時(shí)“痙攣”、“哆嗦”可輕讀以表現(xiàn)虛弱。理由：緩慢的語(yǔ)速能表現(xiàn)月娘身受重傷、生命垂危的狀態(tài)；重讀“執(zhí)拗”和“氣若游絲”則能突出她意志的堅(jiān)定與母愛(ài)的偉大，形成感人至深的效果。10．“鹽骨”的內(nèi)涵豐富而深刻。表層上，“鹽”指的是支援前線的寶貴物資。深層上，“鹽骨”是一種時(shí)代精神：它是纖夫們肩頭勒進(jìn)纖痕的堅(jiān)韌奉獻(xiàn)，是月娘為護(hù)孩子甘愿犧牲的勇敢。更深層上，這種精神已融入血脈，代代相傳，“永不沉沒(méi)的鹽骨”已成為我們民族在苦難中屹立不倒、代代相傳的民族脊梁?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。

（4）本題考查標(biāo)題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內(nèi)容；②點(diǎn)明文章中心；③題目具有象征意義；④設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。7．本題考查對(duì)文章結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展的整體把握能力。

1.段落①：依據(jù)：首段以“我”的視角展開(kāi)，通過(guò)紀(jì)念館的鹽塊和船骸引出歷史回憶，奠定“歷史與現(xiàn)實(shí)交織”的敘事基調(diào)。核心內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)鹽塊的歷史背景（抗戰(zhàn)時(shí)期運(yùn)鹽支援蘇區(qū)），為后文父母的故事做鋪墊。

2.段落②-⑤：依據(jù)：描述羅老大和月娘在嘉陵江運(yùn)鹽的具體場(chǎng)景，包括纖夫拉纖、月娘哄孩子等細(xì)節(jié)，突出“運(yùn)送物資”的艱險(xiǎn)與使命感。核心內(nèi)容：需提煉“運(yùn)送鹽巴”和“護(hù)送革命后代”雙重任務(wù)，體現(xiàn)他們對(duì)蘇區(qū)的支援與守護(hù)。

3.段落⑥-⑧：依據(jù)：敵機(jī)襲擊的突發(fā)危機(jī)中，月娘用身體保護(hù)孩子中彈，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫（如“撲倒”“執(zhí)拗地望”）凸顯犧牲精神。核心內(nèi)容：需抓住月娘的行動(dòng)動(dòng)機(jī)（保護(hù)孩子）和結(jié)果（中彈），突出母愛(ài)與奉獻(xiàn)。

4.段落?-?：依據(jù)：結(jié)尾通過(guò)“我”的感悟，將鹽塊從具體物資升華為精神象征（“纖痕”“彈孔”“怒吼”“搖籃曲”），點(diǎn)明主旨。核心內(nèi)容：需總結(jié)鹽塊的象征意義——民族在苦難中展現(xiàn)的“骨氣”與守護(hù)精神。

故答案為：紀(jì)念館中；運(yùn)送鹽巴/運(yùn)送物資；月娘；犧牲與守護(hù)的精神/民族的骨氣8．本題考查句子賞析。A.（比喻）：

1.原文語(yǔ)句：“羅老大炸雷般的吼聲響起，月娘閃電般撲倒在孩子們身上?！?.分析：①“炸雷”：比喻吼聲的震撼，突出羅老大作為領(lǐng)航者的警覺(jué)與果斷，暗示危機(jī)迫近的緊張氛圍。②“閃電”：比喻月娘動(dòng)作的迅捷，表現(xiàn)母愛(ài)驅(qū)動(dòng)下的本能反應(yīng)，與后文“單薄身軀”形成反差。3.效果：通過(guò)比喻將抽象的“反應(yīng)速度”具象化，增強(qiáng)畫面感，凸顯人物形象。B.（動(dòng)作描寫）：1.原文動(dòng)作鏈：“吼→撲→護(hù)→哼唱”。①“吼”：短促有力，體現(xiàn)羅老大對(duì)危機(jī)的迅速判斷；②“撲倒”“護(hù)住”：連續(xù)動(dòng)作刻畫月娘的無(wú)畏，突出保護(hù)孩子的優(yōu)先級(jí)高于自身安危；③“氣若游絲哼唱”：微弱動(dòng)作延續(xù)母愛(ài)，強(qiáng)化犧牲的悲壯感。2.效果：動(dòng)作描寫推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使讀者身臨其境，感受危機(jī)中的緊張與溫情。C.（對(duì)比手法）：1.對(duì)比點(diǎn)：①“單薄的身軀”vs.“緊緊護(hù)住”：肉體脆弱與精神堅(jiān)強(qiáng)的對(duì)比，凸顯母愛(ài)的超越性；②“煞白的小臉”vs.“執(zhí)拗的眼神”：孩子的恐懼與月娘的堅(jiān)定對(duì)比，突出守護(hù)的信念。2.效果：對(duì)比強(qiáng)化情感張力，使月娘的形象更具感染力，深化“守護(hù)”主題。

故答案為：A.句子運(yùn)用了比喻的修辭手法。將羅老大的吼聲比作“炸雷”，將月娘的動(dòng)作比作“閃電”。形象地寫出了情況的危急和羅老大吼聲的突然、洪亮，生動(dòng)地表現(xiàn)了月娘反應(yīng)速度之快和保護(hù)孩子的急切心情。

B.句子通過(guò)“吼”“撲”“護(hù)”一系列精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫刻畫人物。羅老大的“吼”體現(xiàn)其警覺(jué)與果斷；月娘的“撲倒”和“護(hù)住”，則生動(dòng)地表現(xiàn)了她舍身保護(hù)孩子的本能反應(yīng)與偉大母愛(ài)。

C.句子運(yùn)用了對(duì)比手法，月娘“單薄的身軀”與她所要“緊緊護(hù)住”的“幾張”小臉形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出表現(xiàn)了她在危難時(shí)刻爆發(fā)出的巨大勇氣和力量，凸顯了犧牲精神的崇高與偉大。9．本題考查對(duì)文本情感的精準(zhǔn)把握及朗讀技巧（語(yǔ)速、重音）的運(yùn)用能力。A.①原文：“喲——嗬——嘿！”羅老大一聲震天動(dòng)地的吆喝炸裂。纖夫齊吼：“嗨，嗨喲喲，嗬嗨……”；②語(yǔ)速設(shè)計(jì)：起始“喲——嗬——嘿！”由慢到快，模仿號(hào)子爆發(fā)的節(jié)奏；“應(yīng)聲而動(dòng)”處加速，體現(xiàn)纖夫訓(xùn)練有素；齊吼部分保持有力節(jié)奏，突出團(tuán)結(jié)抗?fàn)幍臍鈩?shì)。③重音設(shè)計(jì)：“炸裂”重讀，強(qiáng)調(diào)號(hào)子的震撼；“緊繃的弓弦”加重，比喻纖夫身體的緊張狀態(tài)，強(qiáng)化畫面感。④理由：語(yǔ)速與重音的變化模仿川江號(hào)子的韻律，使聽(tīng)眾感受纖夫與激流搏斗的艱辛與堅(jiān)韌。B.①原文：月娘痙攣、哆嗦，仍執(zhí)拗望著孩子，氣若游絲哼唱。②語(yǔ)速設(shè)計(jì)：描述痛苦時(shí)（“痙攣”“哆嗦”）語(yǔ)速緩慢、斷續(xù)；“執(zhí)拗地望著”處停頓后加速，體現(xiàn)意志的堅(jiān)定；哼唱部分放慢至氣聲，模仿生命垂危的微弱。③重音設(shè)計(jì)：“執(zhí)拗”重讀，突出月娘的牽掛；“氣若游絲”輕讀但拖長(zhǎng)，表現(xiàn)生命消逝的無(wú)力感。④理由：通過(guò)語(yǔ)速對(duì)比與重音變化，展現(xiàn)月娘從肉體痛苦到精神升華的過(guò)程，增強(qiáng)情感層次。故答案為：【A句】語(yǔ)速：由慢到快，富有力量與節(jié)奏。重音：重讀“炸裂”、“應(yīng)聲而動(dòng)”、“緊繃的弓弦”。理由：這樣的設(shè)計(jì)能突出川江號(hào)子的爆發(fā)力與氣勢(shì)，表現(xiàn)纖夫們反應(yīng)迅捷、團(tuán)結(jié)一致與激流搏斗的艱辛場(chǎng)面。

【B句】語(yǔ)速：緩慢、低沉，時(shí)有停頓。重音：重讀“執(zhí)拗”、“氣若游絲”，同時(shí)“痙攣”、“哆嗦”可輕讀以表現(xiàn)虛弱。理由：緩慢的語(yǔ)速能表現(xiàn)月娘身受重傷、生命垂危的狀態(tài)；重讀“執(zhí)拗”和“氣若游絲”則能突出她意志的堅(jiān)定與母愛(ài)的偉大，形成感人至深的效果。10．本題考查對(duì)象征標(biāo)題的解析能力。1.表層含義：①“鹽”：作為抗戰(zhàn)時(shí)期蘇區(qū)的戰(zhàn)略物資，象征生命支撐（如“子彈”“醫(yī)藥”）；②“骨”：暗喻船工的堅(jiān)韌（纖痕）、月娘的犧牲（彈孔），體現(xiàn)“骨氣”與“民族脊梁”。2.深層象征：①“鹽骨”作為精神符號(hào)：是“嘉陵江的怒吼”（抗?fàn)帲┡c“搖籃曲的輕柔”（守護(hù)）的結(jié)合，體現(xiàn)危難中的雙重力量；如文中所述，“鹽骨”是“纖夫肩頭的纖痕”“母親肩胛的彈孔”，象征普通人成為歷史的主角。②民族精神的升華：結(jié)尾“永不沉沒(méi)的鹽骨”點(diǎn)明主旨：這種精神已融入血脈，成為超越個(gè)體、代際傳承的民族基因。

3.藝術(shù)效果：①“鹽”與“骨”的并置：平凡物資與堅(jiān)硬品質(zhì)的結(jié)合，形成張力，吸引讀者探究“鹽如何成為骨”；②標(biāo)題的開(kāi)放性：引發(fā)對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想，如“鹽”象征勞動(dòng)人民的汗水，“骨”象征不屈的抗?fàn)帯?/p>

故答案為：“鹽骨”的內(nèi)涵豐富而深刻。表層上，“鹽”指的是支援前線的寶貴物資。深層上，“鹽骨”是一種時(shí)代精神：它是纖夫們肩頭勒進(jìn)纖痕的堅(jiān)韌奉獻(xiàn)，是月娘為護(hù)孩子甘愿犧牲的勇敢。更深層上，這種精神已融入血脈，代代相傳，“永不沉沒(méi)的鹽骨”已成為我們民族在苦難中屹立不倒、代代相傳的民族脊梁?！敬鸢浮?1．C12．①殲20的耐高溫涂層技術(shù)已應(yīng)用于新能源電池的續(xù)航提升；②殲20的高強(qiáng)度碳纖維材料被用于研發(fā)飛行汽車；③雷達(dá)模塊技術(shù)支撐我國(guó)5G網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運(yùn)行；④北斗導(dǎo)航系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于共享單車精準(zhǔn)停車、外賣導(dǎo)航、自動(dòng)駕駛、農(nóng)業(yè)播種、野生動(dòng)物追蹤和無(wú)人機(jī)等領(lǐng)域。13．寸心寄山河；當(dāng)國(guó)歌響起，國(guó)旗飄揚(yáng)，心中的自豪感油然而生。這盛世如先烈所愿，我輩青年必當(dāng)不負(fù)時(shí)代，用知識(shí)與汗水守護(hù)這錦繡河山14．“戰(zhàn)旗背后的故事”宣講活動(dòng)；“軍工科技與未來(lái)生活”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽；了解國(guó)家發(fā)展歷程中的重大事件，加深對(duì)英雄精神的理解，激發(fā)科學(xué)興趣，增強(qiáng)歷史使命感與愛(ài)國(guó)情懷。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，對(duì)選項(xiàng)涉及的內(nèi)容，在文中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句將信息進(jìn)行比較，判斷正誤。

（2）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（3）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時(shí)應(yīng)在充分把握各個(gè)材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用文本材料的知識(shí)來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)在表述中應(yīng)做到用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

（4）本題考查材料探究。多則材料內(nèi)容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)中心話題，找出各材料之間的邏輯關(guān)系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點(diǎn)、結(jié)論或解決問(wèn)題的措施、辦法。11．本題考查材料信息篩選和理解。

ABD.正確；

C.材料一中“不畏強(qiáng)暴、血戰(zhàn)到底”對(duì)應(yīng)的是“英雄氣概”，而“百折不撓、堅(jiān)忍不撓的必勝信念”是另一個(gè)獨(dú)立精神維度。選項(xiàng)將兩者混淆。

故答案為：C12．本題考查信息提取和信息轉(zhuǎn)化。1.信息提取邏輯：材料三以“總-分”結(jié)構(gòu)展開(kāi)：首段點(diǎn)明軍工科技與民生的關(guān)聯(lián)，后通過(guò)殲20涂層、碳纖維、雷達(dá)、北斗等案例具體說(shuō)明?？忌瓒ㄎ魂P(guān)鍵技術(shù)名稱（如“耐高溫涂層”）及其對(duì)應(yīng)應(yīng)用領(lǐng)域（“新能源電池”），建立一一映射關(guān)系。2.技術(shù)轉(zhuǎn)化路徑分析：案例隱含“軍事技術(shù)突破→民用領(lǐng)域適配”的邏輯鏈條。例如：殲20涂層技術(shù)解決極端環(huán)境材料問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為電池續(xù)航提升方案；北斗導(dǎo)航從軍事定位系統(tǒng)擴(kuò)展為民生基礎(chǔ)設(shè)施（共享單車、外賣導(dǎo)航）。需理解技術(shù)遷移的底層邏輯（如材料性能、定位精度等核心優(yōu)勢(shì)的復(fù)用）。

3.產(chǎn)業(yè)影響概括：材料三提到北斗導(dǎo)航形成“6000億元產(chǎn)值”，考生需從具體案例升華至“軍工科技驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的宏觀認(rèn)知。此部分要求將分散案例整合為共性結(jié)論（如“軍工科技催生新產(chǎn)業(yè)”）。

故答案為：①殲20的耐高溫涂層技術(shù)已應(yīng)用于新能源電池的續(xù)航提升；②殲20的高強(qiáng)度碳纖維材料被用于研發(fā)飛行汽車；③雷達(dá)模塊技術(shù)支撐我國(guó)5G網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運(yùn)行；④北斗導(dǎo)航系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于共享單車精準(zhǔn)停車、外賣導(dǎo)航、自動(dòng)駕駛、農(nóng)業(yè)播種、野生動(dòng)物追蹤和無(wú)人機(jī)等領(lǐng)域。13．本題考查材料的理解和觀點(diǎn)表達(dá)。①網(wǎng)名設(shè)計(jì)邏輯：材料四示例網(wǎng)名（如“清澈的愛(ài)只為中國(guó)”）具有“情感凝練+愛(ài)國(guó)意象”特征，考生需仿照此結(jié)構(gòu)，將個(gè)人對(duì)歷史的理解濃縮為簡(jiǎn)短有力的表達(dá)。②評(píng)論內(nèi)容構(gòu)建：材料四評(píng)論圍繞“銘記歷史”“科技報(bào)國(guó)”“和平珍貴”展開(kāi)，考生需結(jié)合自身視角，將抗戰(zhàn)精神與當(dāng)代青年使命關(guān)聯(lián)。例如，從“戰(zhàn)旗方隊(duì)”聯(lián)想到歷史犧牲，從“東風(fēng)快遞”延伸至科技強(qiáng)國(guó)責(zé)任，體現(xiàn)“歷史-現(xiàn)實(shí)-未來(lái)”的思維脈絡(luò)。③語(yǔ)言風(fēng)格適配：需符合網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境（簡(jiǎn)潔、有感染力），同時(shí)保持邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。例如使用“這盛世如先烈所愿”等具時(shí)代感的表達(dá)，呼應(yīng)材料四的抒情方式。

故答案為：寸心寄山河；當(dāng)國(guó)歌響起，國(guó)旗飄揚(yáng)，心中的自豪感油然而生。這盛世如先烈所愿，我輩青年必當(dāng)不負(fù)時(shí)代，用知識(shí)與汗水守護(hù)這錦繡河山14．本題考查設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)。1.活動(dòng)形式設(shè)計(jì)依據(jù)：①材料二：強(qiáng)調(diào)英雄團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗事跡（如黃崖洞保衛(wèi)戰(zhàn)），適合通過(guò)“宣講”“情景劇”等形式具象化歷史；②材料三：展現(xiàn)軍工科技民用化成果，可通過(guò)“創(chuàng)新大賽”“成果展”激發(fā)科技報(bào)國(guó)熱情。2.活動(dòng)意義闡述邏輯：需從“認(rèn)知-情感-行動(dòng)”三層次展開(kāi)：認(rèn)知：通過(guò)活動(dòng)了解抗戰(zhàn)精神與科技發(fā)展史；情感：激發(fā)民族自豪感與歷史使命感；行動(dòng)：將精神內(nèi)化為學(xué)習(xí)/創(chuàng)新動(dòng)力。例如，“戰(zhàn)旗宣講”可深化對(duì)英雄精神的理解，“創(chuàng)新大賽”可培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.主題統(tǒng)合要求：活動(dòng)需緊扣“從勝利走向復(fù)興”主線，體現(xiàn)歷史與未來(lái)的鏈接。例如，將抗戰(zhàn)中的“必勝信念”轉(zhuǎn)化為當(dāng)代科技攻堅(jiān)的“創(chuàng)新信念”。

故答案為：“戰(zhàn)旗背后的故事”宣講活動(dòng)；“軍工科技與未來(lái)生活”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽；了解國(guó)家發(fā)展歷程中的重大事件，加深對(duì)英雄精神的理解，激發(fā)科學(xué)興趣，增強(qiáng)歷史使命感與愛(ài)國(guó)情懷?！敬鸢浮?5．旌幟16．赤誠(chéng)的奉獻(xiàn)精神：詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人愿意將“此身”毫無(wú)保留、長(zhǎng)期地奉獻(xiàn)給國(guó)家(“長(zhǎng)報(bào)國(guó)”)，這是一種至死不渝的忠誠(chéng)；無(wú)畏的犧牲精神：詩(shī)人表明了為國(guó)戍邊、建功立業(yè)的決心如此堅(jiān)定，以至于將個(gè)人生死置之度外，認(rèn)為不必定要活著回到關(guān)內(nèi)(“何須生入”)，展現(xiàn)了超越生死的勇氣?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個(gè)角度進(jìn)行作答，如從詩(shī)歌遣詞用句的角度賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。作答時(shí)只要抓住其中的一個(gè)方面的特點(diǎn)完成作答即可。15．本題考查對(duì)詩(shī)歌意象的捕捉能力。①意象定位：首句“漢家旌幟滿陰山”中，“旌幟”（軍旗）是視覺(jué)核心。詩(shī)人通過(guò)“滿陰山”的夸張表述，展現(xiàn)軍旗遍布邊塞的壯闊場(chǎng)景，直接勾勒出軍隊(duì)規(guī)模龐大、軍容嚴(yán)整的畫面。②象征意義：“旌幟”在古代詩(shī)詞中常代指軍隊(duì)或國(guó)家權(quán)威。此處“漢家旌幟”不僅實(shí)寫唐軍（借漢喻唐）的軍事部署，更象征國(guó)家主權(quán)對(duì)邊疆的絕對(duì)控制，暗示“不遣胡兒匹馬還”的強(qiáng)硬態(tài)度。

故答案為：旌幟16．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。

1.典故反用與精神升華：詩(shī)句化用班超“生入玉門關(guān)”的典故，但反其意而用之。班超年老思?xì)w，請(qǐng)求“生入玉門”；而詩(shī)人強(qiáng)調(diào)“何須生入”，表明以戰(zhàn)死沙場(chǎng)為榮，將個(gè)人生死完全置于國(guó)家利益之下。

2.精神內(nèi)涵的多維解析：①赤誠(chéng)奉獻(xiàn)：“愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)”以“此身”（生命）為獻(xiàn)祭，強(qiáng)調(diào)終身報(bào)國(guó)的絕對(duì)忠誠(chéng)，將個(gè)人價(jià)值與國(guó)家命運(yùn)徹底綁定。②無(wú)畏犧牲：“何須生入玉門關(guān)”以反問(wèn)句式否定“生還”的執(zhí)念，展現(xiàn)視死如歸的決絕，將軍人使命凌駕于生命之上。③歷史使命感：詩(shī)句將漢代戍邊將士與唐代軍人精神聯(lián)結(jié)，形成“保家衛(wèi)國(guó)”精神的千年傳承，引發(fā)跨時(shí)代的共鳴。

3.永恒價(jià)值的根源：詩(shī)句濃縮了“國(guó)家至上”的集體價(jià)值觀，其犧牲精神與擔(dān)當(dāng)意識(shí)在任何時(shí)代都是民族精神的重要支柱。這種超越個(gè)體、獻(xiàn)身集體的崇高感，使其成為激勵(lì)后世的經(jīng)典表達(dá)。

故答案為：赤誠(chéng)的奉獻(xiàn)精神：詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人愿意將“此身”毫無(wú)保留、長(zhǎng)期地奉獻(xiàn)給國(guó)家(“長(zhǎng)報(bào)國(guó)”)，這是一種至死不渝的忠誠(chéng)；無(wú)畏的犧牲精神：詩(shī)人表明了為國(guó)戍邊、建功立業(yè)的決心如此堅(jiān)定，以至于將個(gè)人生死置之度外，認(rèn)為不必定要活著回到關(guān)內(nèi)(“何須生入”)，展現(xiàn)了超越生死的勇氣。【答案】17．離開(kāi)；③；你18．友人有疾/不忍委之/寧以我身代友人命19．為了求得生存而敗壞道義，這難道是我荀巨伯會(huì)做的事嗎?20．《陳太丘與友期行》塑造了堅(jiān)守原則、明辨是非的人格榜樣。元方面對(duì)長(zhǎng)輩的責(zé)難，能據(jù)理力爭(zhēng)，明確指出對(duì)方“無(wú)信”(日中不至)與“無(wú)禮”(對(duì)子罵父)的錯(cuò)誤，展現(xiàn)了不因?qū)Ψ缴矸荻鼜牡挠職夂蛨?jiān)守道德準(zhǔn)則的品格。《荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾》塑造了重義輕生、以身?yè)?dān)責(zé)的人格榜樣。荀巨伯在生死關(guān)頭，拒絕“敗義以求生”，并將情義置于個(gè)人生命之上，發(fā)出“寧以我身代友人命”的誓言，這種將道義與友情視為最高價(jià)值的擔(dān)當(dāng)精神，感人至深?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）本題考查分析人物性格特點(diǎn)的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析。

??????【參考譯文】【甲】《陳太丘與友期行》陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是正午時(shí)分。過(guò)了正午（朋友）還沒(méi)有到，陳太丘便不再等候就離開(kāi)了，（陳太丘）離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年僅七歲，正在門外玩耍?？腿藛?wèn)元方：“你的父親在嗎？”元方答道：“我父親等您很久，您都沒(méi)到，他已經(jīng)離開(kāi)了?！庇讶寺?tīng)后便生氣地說(shuō)：“真不是人??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午。正午您沒(méi)到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對(duì)著孩子罵他的父親，這是沒(méi)有禮貌（的表現(xiàn)）?！庇讶烁械綉M愧，下車想拉元方的手（表示歉意）。元方頭也不回地走進(jìn)了家門?！疽摇俊盾骶薏h(yuǎn)看友人疾》荀巨伯到遠(yuǎn)方探望生病的朋友，恰逢胡賊攻打所在郡城。朋友對(duì)荀巨伯說(shuō)：“我現(xiàn)在快要死了，你可以離開(kāi)了！”荀巨伯說(shuō)：“我從遠(yuǎn)方來(lái)探望你，你卻讓我離開(kāi)，為了茍且偷生而毀掉道義，這難道是我荀巨伯所會(huì)做的嗎？”胡賊已經(jīng)到了，對(duì)荀巨伯說(shuō)：“大軍到了，整個(gè)郡城的人都跑光了，你是什么樣的人，竟敢獨(dú)自留在這里？”荀巨伯說(shuō)：“我的朋友生了病，我不忍心丟下他不管，寧愿用我的性命來(lái)?yè)Q取朋友的生命?！焙\相互議論說(shuō)：“我們這些沒(méi)有道義的人，卻闖入了有道義的國(guó)家！”于是（胡賊）撤軍回去了，整個(gè)郡城都得以保全。17．本題考查文言文詞語(yǔ)的翻譯。1.方法提示：參考成語(yǔ)法（一去不返）。成語(yǔ)“一去不返”中，“去”意為“離開(kāi)”，此處“舍去”連用，強(qiáng)調(diào)陳太丘放棄等待友人直接離開(kāi)的行為。2.方法提示：查閱字典法（①價(jià)值；②持，拿住；③恰逢，趕上）。結(jié)合語(yǔ)境，“值”表示荀巨伯到達(dá)時(shí)恰逢胡賊攻城，故選擇③“恰逢，趕上”。3.方法提示：語(yǔ)境推斷法。胡賊質(zhì)問(wèn)荀巨伯“汝何男子”，根據(jù)后文“而敢獨(dú)止”可推斷“汝”為第二人稱代詞“你”。

故答案為：離開(kāi)；③；你18．本題考查文言文斷句。①依據(jù)：句意層次：句子包含三層意思：友人生?。ㄊ聦?shí)陳述）；不忍拋棄（情感與原則）；愿以身代（決絕行動(dòng)）。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：“友人有疾”為原因狀語(yǔ)，“不忍委之”為結(jié)果，“寧以……”為進(jìn)一步表決心。斷句位置：在“疾”后劃分，因“友人有疾”是完整主謂結(jié)構(gòu)，后接“不忍委之”為獨(dú)立分句。②句意：友人身患重病，（我）不忍心拋棄他，寧愿用我的生命代替友人的性命。

故答案為：友人有疾/不忍委之/寧以我身代友人命19．本題考查文言文翻譯。重點(diǎn)字詞：敗義：敗壞道義（“敗”為動(dòng)詞，破壞；“義”為道義）。豈……邪：反問(wèn)句式，譯為“難道……嗎”。

故答案為：為了求得生存而敗壞道義，這難道是我荀巨伯會(huì)做的事嗎?20．本題考查文言文內(nèi)容的理解。1.元方（《陳太丘與友期行》）。①堅(jiān)守原則：面對(duì)友人“非人哉”的辱罵，元方以“日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”回?fù)簦敝笇?duì)方錯(cuò)誤。體現(xiàn)“不畏權(quán)威，據(jù)理力爭(zhēng)”的骨氣。②明辨是非：區(qū)分“信”與“禮”的道德標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)對(duì)道德準(zhǔn)則的清晰認(rèn)知。2.荀巨伯（《荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾》）。①重義輕生：拒遵友人“子可去”的勸離，以“敗義以求生，豈荀巨伯所行邪”表明心跡。提出“寧以我身代友人命”，將道義置于生命之上。②以身?yè)?dān)責(zé)：舍生取義的行為感化胡賊，使“一郡并獲全”，體現(xiàn)個(gè)人選擇對(duì)集體的影響。

故答案為：《陳太丘與友期行》塑造了堅(jiān)守原則、明辨是非的人格榜樣。元方面對(duì)長(zhǎng)輩的責(zé)難，能據(jù)理力爭(zhēng)，明確指出對(duì)方“無(wú)信”(日