第第頁冀美版（2024）三年級上冊美術(shù)第9單元第3課長城贊歌教案教學(xué)設(shè)計理念本設(shè)計嚴(yán)格遵循2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》“以美育人、文化傳承、實踐創(chuàng)新”的基本理念，結(jié)合冀美版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級上冊《長城長》單元定位與三年級學(xué)生學(xué)情，構(gòu)建“四維聯(lián)動”的教學(xué)理念體系：文化浸潤理念：以教材“文化小窗口”為核心，挖掘長城的歷史價值（如防御功能、建造智慧）與精神內(nèi)涵（如民族象征、團結(jié)精神），通過“古今對話”（古代戍邊場景vs現(xiàn)代游客打卡、傳統(tǒng)繪畫中的長城vs現(xiàn)代設(shè)計中的長城），讓學(xué)生感知“長城是活態(tài)的文化符號”，避免將其僅視為“風(fēng)景圖片”，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感；多感官體驗理念：考慮三年級學(xué)生“具象思維占優(yōu)、依賴感官認(rèn)知”的特點，通過“看教材插圖、摸長城模型、聽長城故事、畫長城輪廓”的多感官活動，將抽象的“長城雄偉”轉(zhuǎn)化為可感知的視覺（城墻垛口、山巒起伏）、觸覺（模型的凹凸紋理）、聽覺（故事中的戍邊場景）體驗，降低文化認(rèn)知與美術(shù)表達(dá)的難度；分層創(chuàng)作理念：依據(jù)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差異，設(shè)計“基礎(chǔ)臨摹—提升創(chuàng)作—主題創(chuàng)新”的分層任務(wù)：基礎(chǔ)層學(xué)生臨摹教材中簡單的長城輪廓，提升層學(xué)生添加背景（如樹木、天空），挑戰(zhàn)層學(xué)生結(jié)合長城故事（如“孟姜女”“戍邊戰(zhàn)士”）創(chuàng)作有情節(jié)的畫面，讓每個學(xué)生在原有水平上實現(xiàn)“從模仿到表達(dá)”的突破，保護創(chuàng)作積極性；生活聯(lián)結(jié)理念：從學(xué)生熟悉的“贊美”形式（如唱歌、畫畫、寫句子）切入，引導(dǎo)學(xué)生理解“美術(shù)也是贊美長城的方式”（如教材中學(xué)生用繪畫表現(xiàn)長城的雄偉、用拼貼展現(xiàn)長城的綿延），結(jié)合“校園文化墻”“家庭分享”等場景，讓學(xué)生的作品走出課堂，成為“長城文化傳播的小載體”，打破“傳統(tǒng)文化=遙遠(yuǎn)歷史”的認(rèn)知局限。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知能觀察教材中3種以上表現(xiàn)長城的美術(shù)作品（如傳統(tǒng)山水畫《長城秋韻》、學(xué)生簡筆畫《長城日出》、拼貼畫《綿延的長城》），準(zhǔn)確說出長城的視覺特征（如“有垛口的城墻、像龍一樣蜿蜒的輪廓、建在山上”）與作品的表現(xiàn)風(fēng)格（如“山水畫顯古樸、簡筆畫顯活潑”）；能分析教材案例中“美術(shù)元素與長城氣質(zhì)”的關(guān)聯(lián)（如“用深色畫城墻顯厚重、用曲線畫長城顯綿延、用暖色畫日出顯壯麗”）。藝術(shù)表現(xiàn)能運用教材講解的1-2種美術(shù)形式（繪畫、拼貼、線描），表現(xiàn)長城的核心特征（城墻、垛口、山巒背景），完成1件“長城贊歌”主題作品（如用線描勾勒長城輪廓，用彩筆涂出天空與山巒）；能根據(jù)“雄偉、綿延”的長城氣質(zhì)，選擇合適的構(gòu)圖（如橫向構(gòu)圖表現(xiàn)長城綿延、縱向構(gòu)圖表現(xiàn)長城高聳）與色彩（如深藍(lán)/灰色表現(xiàn)城墻厚重、金黃/紅色表現(xiàn)日出壯麗），做到畫面完整、主題明確。創(chuàng)意實踐能結(jié)合自己對長城的理解（如“長城很長”“長城上有戰(zhàn)士”“長城旁邊有樹木”），對教材基礎(chǔ)長城作品進(jìn)行改編（如在長城旁添加游客、在城墻下畫小花），體現(xiàn)個性化表達(dá)；能在小組合作中，借鑒同伴的創(chuàng)意（如“你畫的長城日出很好看，我可以加幾只飛鳥”），優(yōu)化自己的作品，讓“贊歌”的主題更鮮明（如用文字氣泡添加“長城真雄偉！”的贊美語句）。文化理解能結(jié)合教材“文化小窗口”板塊，說出1-2個長城的文化意義（如“長城是古代的防御工程，保護人們安全”“長城是中國的象征，很多外國人都來參觀”）；能理解“不同美術(shù)作品對長城的贊美角度不同”（如教材中山水畫贊美長城的古樸，學(xué)生作品贊美長城的熱鬧），愿意用自己的作品向同伴介紹長城的故事。教學(xué)重難點教學(xué)重點認(rèn)識教材中長城的核心視覺特征（城墻、垛口、蜿蜒的輪廓、山巒背景），理解“這些特征體現(xiàn)了長城的雄偉與綿延”；掌握教材中1-2種表現(xiàn)長城的美術(shù)方法（如用直線畫城墻、用折線畫垛口、用曲線畫長城輪廓），能獨立完成1件突出長城特征的作品。教學(xué)難點突破“畫面單調(diào)”難點：在表現(xiàn)長城時，能通過構(gòu)圖（如近大遠(yuǎn)小表現(xiàn)綿延）、色彩（如冷暖對比突出主體）、細(xì)節(jié)（如添加人物、樹木）讓畫面豐富，避免僅畫孤立的城墻；實現(xiàn)“文化與美術(shù)融合”難點：在作品中融入對長城的贊美情感（如用鮮艷色彩表現(xiàn)喜愛、用文字氣泡添加贊美語句），避免“只畫長城，無贊美表達(dá)”，體現(xiàn)“贊歌”的主題。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：遇見長城的“雄偉之美”1.多感官互動教師播放教材配套動畫《長城的故事》（包含“古代工匠建長城、現(xiàn)代游客登長城”場景），同時展示實物道具（長城塑料模型、印有長城圖案的明信片），提問引導(dǎo)：“動畫里的長城像什么？（學(xué)生可能回答：像一條大龍、像長長的絲帶）大家看教材第82頁的長城插圖，它建在什么地方？（引導(dǎo)觀察：建在山上，高低起伏）”“摸一摸老師手里的長城模型，城墻上面有什么？（學(xué)生觸摸后回答：有凹凸的小口子）教材第82頁的‘小知識’告訴我們，這些小口子叫‘垛口’，是古代士兵觀察和射箭的地方，是不是很神奇？”“你們?nèi)ミ^長城嗎？沒去過的同學(xué)可以看看明信片上的長城，說說你覺得長城最特別的地方是什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材插圖和實物，說出“很長”“很高”“有很多垛口”）”組織“長城特征搶答”游戲：教師描述長城特征（如“長城上用來觀察的小口子”“長城像龍一樣的形狀”），學(xué)生快速說出對應(yīng)的名稱（垛口、蜿蜒的輪廓），答對的學(xué)生可獲得“長城小衛(wèi)士”貼紙，強化對長城特征的記憶。設(shè)計意圖：通過“動畫+實物+教材插圖”的多感官刺激，激活學(xué)生對長城的初步認(rèn)知，將抽象的“雄偉”轉(zhuǎn)化為具體的視覺、觸覺體驗；搶答游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)“美術(shù)表現(xiàn)長城特征”鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)。2.課題揭示教師總結(jié)：“剛才我們認(rèn)識了長城的樣子，也知道了它的故事——它是古代人民用雙手建起來的偉大工程，是我們中國的驕傲！很多人用唱歌、寫詩來贊美它，教材里的小朋友用畫畫、拼貼來表達(dá)對長城的喜歡。今天我們就來學(xué)習(xí)《長城贊歌》（板書課題），一起用美術(shù)的方式，畫出我們心中的長城，唱出對長城的贊歌！”設(shè)計意圖：用“唱歌、寫詩、畫畫”的多元贊美形式，貼合三年級學(xué)生認(rèn)知，通過教材案例直觀展示“美術(shù)與贊歌的結(jié)合”，清晰揭示課題內(nèi)涵，激發(fā)“用美術(shù)表達(dá)贊美”的期待。新課講授：解碼長城的“美術(shù)與文化密碼”環(huán)節(jié)1：教材案例拆解——認(rèn)識長城的視覺特征聚焦教材第83頁“長城作品范例”（左側(cè)：學(xué)生線描畫《長城輪廓》——用直線畫城墻、折線畫垛口、曲線畫山頂長城；右側(cè)：拼貼畫《長城日出》——用棕色卡紙拼城墻、黃色卡紙拼太陽、綠色卡紙拼樹木），教師分步拆解：核心特征識別：“大家看教材里的線描畫，長城有哪幾個重要部分？（引導(dǎo)學(xué)生找出“厚厚的城墻、有缺口的垛口、繞著山走的輪廓”）我們一起用手在空中畫一畫：先畫一條長長的直線當(dāng)城墻，再在上面畫短短的折線當(dāng)垛口，最后畫一條曲線讓長城繞著山走——是不是很像教材里的樣子？”特征與氣質(zhì)關(guān)聯(lián)：“為什么長城要建在山上？（結(jié)合教材“文化小窗口”：山上視野好，方便防御）為什么城墻要做這么厚？（保護士兵，抵御敵人）這些特征讓長城看起來怎么樣？（引導(dǎo)回答：很堅固、很雄偉）”師生互動：“如果我們把垛口畫成圓形，會怎么樣？（學(xué)生可能回答：不像長城了，不好看）對，就像教材里的作品，垛口要畫成折線，才能體現(xiàn)長城的堅固感”，邀請學(xué)生上臺，在黑板的空白畫紙上嘗試畫1個垛口和一段城墻，其他學(xué)生點評“像不像教材里的長城”。小組任務(wù)：“請大家翻看教材第84頁，找一找‘長城四季圖’（春天有花、夏天有樹、秋天有紅葉、冬天有雪），和小組同學(xué)說說：不同季節(jié)的長城，用了什么顏色？這些顏色讓長城看起來有什么不一樣？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：春天用綠色顯生機、冬天用白色顯寧靜）”每組派代表分享，教師用色卡記錄不同季節(jié)的主色調(diào)。設(shè)計意圖：通過教材典型案例的分步拆解，讓學(xué)生直觀理解“長城的核心視覺特征”及“特征與氣質(zhì)的關(guān)聯(lián)”；小組討論拓展學(xué)生對“長城與環(huán)境”的認(rèn)知，避免局限于單一的“灰色長城”，落實“審美感知”核心素養(yǎng)。環(huán)節(jié)2：教材方法學(xué)習(xí)——掌握長城的美術(shù)表現(xiàn)結(jié)合教材第84-85頁“美術(shù)表現(xiàn)方法”板塊（包含線描、拼貼、彩筆繪畫三種形式），教師通過“圖文+示范”講解：形式1：線描（基礎(chǔ)形式）教材步驟拆解：①畫地平線，在上面畫高低起伏的曲線當(dāng)山脈輪廓；②沿著山脈曲線，畫一條較粗的直線當(dāng)長城主線（下寬上窄，顯厚重）；③在主線上畫折線當(dāng)垛口（間距均勻，大小一致）；④用細(xì)線條添加城墻紋理（如磚塊線條）。教師示范：“大家看，教材里的線描畫，山脈曲線要‘有高有低’，不能畫成一條直線；垛口要‘上下對齊’，不要有的高有的低”（邊說邊畫，展示給學(xué)生，對比教材插圖調(diào)整細(xì)節(jié)）。形式2：拼貼（創(chuàng)意形式）教材步驟拆解：①用棕色卡紙剪成長條形當(dāng)城墻（邊緣剪折線當(dāng)垛口）；②用藍(lán)色卡紙剪成長曲線當(dāng)天空，綠色卡紙剪成小樹葉當(dāng)樹木；③把城墻貼在卡紙上的山脈位置，再貼上天空和樹木，完成拼貼。教師強調(diào)：“剪城墻時，要像教材里那樣，把邊緣剪得整齊；貼的時候，城墻要‘繞著山脈走’，體現(xiàn)長城的綿延”，展示教材中的拼貼作品，讓學(xué)生觀察“城墻、天空、樹木的位置關(guān)系”。學(xué)生模擬練習(xí)：“請大家在練習(xí)紙上，用鉛筆嘗試畫1段長城的輪廓（線描），或用小紙片拼1個簡單的垛口（拼貼）”，教師巡視指導(dǎo)，糾正“城墻畫得太細(xì)”“垛口間距不均”等問題，確保學(xué)生熟悉基礎(chǔ)表現(xiàn)方法。設(shè)計意圖：通過教材步驟的拆解與教師示范，將“表現(xiàn)長城”轉(zhuǎn)化為“畫輪廓、加垛口、配背景”的可操作步驟，降低學(xué)習(xí)難度；模擬練習(xí)讓學(xué)生提前熟悉技能要領(lǐng)，為后續(xù)實踐環(huán)節(jié)鋪墊基礎(chǔ)，突破教學(xué)重點。環(huán)節(jié)3：教材文化滲透——理解長城的精神內(nèi)涵出示教材第85頁“文化小窗口”板塊（左側(cè)：古代長城戍邊圖——士兵在城墻上站崗；右側(cè)：現(xiàn)代長城合影圖——游客在長城上微笑），教師講解：“古代的時候，長城是用來保護老百姓的，士兵們在城墻上站崗，防止敵人進(jìn)來，教材里的戍邊圖就是這樣的場景；現(xiàn)在，長城變成了大家喜歡的旅游景點，很多人來這里拍照，感受它的雄偉——不管是古代還是現(xiàn)在，長城都是我們中國人的驕傲，它像一條巨龍，守護著我們的國家，也象征著我們中國人團結(jié)、勇敢的精神”；“教材里的小朋友畫長城、拼長城，其實也是在表達(dá)對長城的喜歡，對祖國的熱愛——我們今天畫長城，不僅要畫出它的樣子，還要畫出我們對它的贊美”。學(xué)生討論：“如果讓你對長城說一句話，你會說什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出“長城真雄偉！”“我愛長城！”“長城你真厲害！”）這些話就是我們對長城的贊歌，一會兒可以把它畫在作品上”。設(shè)計意圖：通過教材文化板塊，讓學(xué)生理解長城的“精神價值”，避免將其僅視為“美術(shù)寫生對象”；討論環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為后續(xù)“有情感的創(chuàng)作”鋪墊思想基礎(chǔ)，落實“文化理解”核心素養(yǎng)。實踐體驗：用美術(shù)唱“長城贊歌”1.任務(wù)布置——分層創(chuàng)作結(jié)合教材第86頁“創(chuàng)意實踐任務(wù)卡”，提供三個分層任務(wù)，學(xué)生自主選擇（材料均為三年級學(xué)生易操作的安全工具：彩筆、素描紙、彩色卡紙、安全剪刀、固體膠、教材配套“長城輪廓模板”）：基礎(chǔ)層（適合美術(shù)基礎(chǔ)較弱/動手能力弱）：“教材線描復(fù)刻”——參考教材第83頁線描畫范例，用鉛筆+彩筆完成“簡單長城”創(chuàng)作：畫1段帶垛口的城墻，配簡單的山脈背景（用曲線表現(xiàn)），要求城墻輪廓清晰、垛口間距均勻，可使用教材配套的“長城輪廓模板”輔助；提升層（適合美術(shù)基礎(chǔ)中等/動手能力中等）：“季節(jié)長城創(chuàng)作”——參考教材第84頁“長城四季圖”，選擇1個季節(jié)（春/夏/秋/冬），用彩筆或拼貼表現(xiàn)“季節(jié)里的長城”（如春天畫綠色樹木、秋天畫紅色楓葉、冬天畫白色雪花），要求包含長城核心特征+季節(jié)元素，色彩搭配符合季節(jié)氛圍；挑戰(zhàn)層（適合美術(shù)基礎(chǔ)較強/動手能力強）：“長城故事創(chuàng)作”——結(jié)合教材“文化小窗口”中的長城故事（如戍邊士兵、游客打卡），用繪畫或“繪畫+文字”的形式，創(chuàng)作有情節(jié)的“長城贊歌”作品（如“士兵在長城上站崗”“我和爸爸媽媽登長城”），要求包含長城特征+人物/情節(jié)+1句贊美文字（如“長城，你真棒！”）。發(fā)放創(chuàng)作材料與教材配套“特征提示卡”（印有“城墻、垛口、山脈”的簡筆畫提示），教師強調(diào)：“創(chuàng)作時可以看教材的范例和步驟，不知道怎么畫的地方，也可以看‘特征提示卡’；別忘了我們對長城的贊美，把喜歡的感覺畫出來！”設(shè)計意圖：分層任務(wù)兼顧學(xué)生差異，基礎(chǔ)層側(cè)重“掌握教材基礎(chǔ)方法”，提升層側(cè)重“融入環(huán)境元素”，挑戰(zhàn)層側(cè)重“結(jié)合文化故事與情感表達(dá)”；教材模板與提示卡為學(xué)生提供支架，確保每個學(xué)生都能“跳一跳夠得著”，落實“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)。2.創(chuàng)作指導(dǎo)——個性化幫扶基礎(chǔ)層指導(dǎo)：重點關(guān)注“長城特征完整性”，如學(xué)生漏畫垛口或城墻畫得太細(xì)，提示：“教材里的長城都有垛口，我們在城墻上畫短短的折線當(dāng)垛口，間距要一樣；城墻要畫得粗一點，才顯得堅固，像教材里的線描畫那樣”；提升層指導(dǎo)：重點關(guān)注“季節(jié)元素與長城的融合”，如學(xué)生畫“秋天長城”卻只用了棕色畫城墻，未加紅葉，引導(dǎo)：“秋天的長城旁邊會有紅色的葉子，我們用紅色彩筆在城墻下畫幾片楓葉，就像教材里的‘長城四季圖’一樣，讓秋天的感覺更明顯”；挑戰(zhàn)層指導(dǎo)：重點關(guān)注“故事與贊美主題的契合”，如學(xué)生畫“士兵站崗”卻未加贊美文字，提示：“士兵守護長城很勇敢，我們可以在畫面旁邊寫一句‘士兵叔叔真勇敢！長城真堅固！’，就像教材里的學(xué)生作品，用文字說出對長城的贊美，讓主題更明確”。設(shè)計意圖：通過個性化指導(dǎo)，針對不同層次學(xué)生的創(chuàng)作難點（如基礎(chǔ)層的“特征遺漏”、挑戰(zhàn)層的“情感表達(dá)不足”）提供精準(zhǔn)幫助，確保作品“有特征、有美感、有情感”，突破教學(xué)難點；指導(dǎo)過程中反復(fù)關(guān)聯(lián)教材要求，強化“按教材方法操作、結(jié)合教材文化”的意識。3.作品展示與評價——長城贊歌“分享會”展示方式：將學(xué)生作品貼在“長城文化墻”上（背景為教材第82頁的長城全景圖），作者扮演“長城小畫家”，手持作品介紹：“我的作品是《》（如“冬天的長城”“我登長城”），我畫了長城的（如“垛口、山脈、雪花”），我想對長城說______（如“長城真漂亮！”“我愛你，長城！”）”；評價標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合教材第86頁“評價小貼士”設(shè)計評價表（①長城特征突出嗎？②畫面完整嗎？③能看出對長城的贊美嗎？），學(xué)生用“長城小貼紙”投票（金色貼紙=特征突出、紅色貼紙=畫面完整、藍(lán)色貼紙=有贊美情感）；教師點評：以教材優(yōu)秀作品為參照，肯定優(yōu)點（如“小紅的《秋天的長城》，畫了帶垛口的城墻和紅色楓葉，長城特征突出，秋天的感覺很濃，還寫了‘長城真美！’，像教材里的作品一樣，既有樣子又有情感”），提出改進(jìn)建議（如“小明的長城城墻畫得很直，下次可以讓長城繞著山脈走，像教材里那樣有高有低，會更顯綿延”）。設(shè)計意圖：通過“小畫家”的角色扮演增強展示趣味性，讓學(xué)生學(xué)會“用作品講長城故事、表達(dá)贊美情感”；“長城小貼紙”投票貼合主題，符合三年級學(xué)生認(rèn)知；教師點評結(jié)合教材范例，幫助學(xué)生明確“有特征、有情感”的改進(jìn)方向，培養(yǎng)反思能力。拓展延伸：讓長城贊歌“傳得更遠(yuǎn)”1.校園應(yīng)用：班級“長城文化角”提議：“我們把今天的優(yōu)秀作品放在班級‘長城文化角’，再補充‘長城知識區(qū)’（貼教材第85頁的‘文化小窗口’內(nèi)容、長城故事卡片）和‘互動區(qū)’（放長城模型、讓學(xué)生用彩泥捏長城），讓其他班的同學(xué)也能通過我們的作品了解長城，感受長城的美！”組織學(xué)生分組布置文化角，教師引導(dǎo)：“作品要按‘基礎(chǔ)層—提升層—挑戰(zhàn)層’分類貼，像教材里的作品展示一樣，讓大家看到不同風(fēng)格的長城贊歌；知識區(qū)的卡片要寫得簡單易懂，方便低年級同學(xué)看”。設(shè)計意圖：讓學(xué)生的作品“走進(jìn)校園公共空間”，成為“長城文化傳播的小載體”，增強創(chuàng)作的實用感與成就感；分組布置培養(yǎng)協(xié)作能力，深化“美術(shù)服務(wù)校園文化”的理念。2.家庭任務(wù)：“我給家人講長城”布置教材第87頁“家庭小任務(wù)”：“把今天創(chuàng)作的‘長城贊歌’作品帶回家，給爸爸媽媽或爺爺奶奶講一講：你畫了長城的什么特征？為什么這樣畫？你想對長城說什么？請家人在作品背面寫一句‘家人的贊美’（如“寶寶畫的長城真像！”），下次帶作品回來分享”；提示：“講的時候可以參考教材第85頁的‘文化小窗口’，給家人講講長城的故事，比如‘長城是古代人民建的，用來保護大家’”。設(shè)計意圖：將課堂創(chuàng)作延伸到家庭場景，讓學(xué)生在“講解作品”的過程中鞏固長城文化認(rèn)知與美術(shù)表達(dá)思路；家人的參與增強學(xué)生的情感體驗，形成“家校協(xié)同”的文化傳承氛圍，同時強化“作品的情感價值”。3.文化拓展：不同藝術(shù)形式中的長城出示教材第87頁“拓展小知識”板塊（包含“長城歌曲歌詞”“長城詩歌”“長城剪紙”“長城郵票”）：教師講解：“除了畫畫，還有很多方式可以贊美長城——教材里的歌曲唱長城，詩歌寫長城，剪紙剪出長城的樣子，郵票上印著長城，讓更多人看到它的美；這些都是對長城的贊歌，和我們的畫一樣，都是在表達(dá)喜歡”；學(xué)生體驗：“我們也來試試用其他方式贊美長城——跟著教材里的歌詞唱兩句，或用簡單的剪紙剪一個長城垛口”，教師播放教材配套的長城歌曲片段，提供簡易剪紙模板（長城垛口），讓學(xué)生動手體驗。設(shè)計意圖：通過教材拓展知識，讓學(xué)生理解“贊美長城的方式是多元的”，拓寬文化視野；簡易體驗活動降低跨藝術(shù)形式表達(dá)的難度，增強學(xué)生對“藝術(shù)與文化”關(guān)聯(lián)的認(rèn)知，落實“文化理解”核心素養(yǎng)。放松整理：長城文化“小積累”播放教材第88頁“長城藝術(shù)作品集錦”（包含傳統(tǒng)山水畫、學(xué)生作品、剪紙、郵票），搭配輕音樂《長城謠》（教材配套音頻），教師引導(dǎo)：“這些作品用不同的方式贊美長城，有的畫、有的剪、有的印在郵票上——大家可以把喜歡的長城樣子記在‘文化靈感本’上，以后看到長城的圖片或故事，也可以記下來，慢慢積累對長城的了解”。整理環(huán)節(jié)：組織學(xué)生分組將創(chuàng)作工具（彩筆、畫紙、剪刀、膠水）分類放回工具箱，教師提醒：“像我們畫長城要‘有秩序’（垛口間距均勻、構(gòu)圖整齊）一樣，工具也要擺放整齊，下次創(chuàng)作才能更順利；剪刀要尖朝里放，注意安全”；同