第第頁冀美版（2024）三年級上冊美術第8單元第1課扎染的魅力教案教材分析本課是冀美版（2024）小學美術三年級上冊第8單元《傳統(tǒng)工藝——扎染》的開篇課，作為單元核心導入課，承擔著“認知扎染工藝、感受傳統(tǒng)魅力、掌握基礎技法”的三重任務。本單元以“傳統(tǒng)扎染的傳承與創(chuàng)新”為主題，按照“認知—體驗—創(chuàng)作—拓展”的邏輯編排，而本課作為起點，旨在打破學生對“傳統(tǒng)工藝”的陌生感，建立“扎染源于生活、美于生活”的直觀認知。從教材內(nèi)容來看，呈現(xiàn)三大顯著特征：一是文化性突出，教材系統(tǒng)介紹了扎染的起源（戰(zhàn)國時期“絞纈”工藝）、全國主要流派（云南大理扎染、四川自貢扎染、江蘇南通藍印花布），并重點融入河北本土扎染資源——藁城扎染的歷史（明清時期興盛）、特色紋樣（花卉、吉祥圖案）及制作工藝，通過“實物圖片+非遺傳承人訪談片段”的形式，增強文化親和力；二是實踐性極強，教材詳細圖解了“扎、浸、染、拆、洗”五大基礎步驟，針對三年級學生認知特點，簡化了扎結手法（選取折疊扎、夾扎、點扎三種易操作手法），并配有“學生實踐常見問題提示”（如扎結不緊導致染色模糊、顏料用量不當?shù)龋?；三是趣味性濃厚，教材設計了“紋樣猜想”“技法對比”等互動欄目，展示了扎染在現(xiàn)代生活中的應用（如扎染T恤、圍巾、書包），搭建起傳統(tǒng)工藝與學生生活的橋梁。從學段銜接來看，本課承接三年級上冊“色彩實驗室”中色彩混合的知識，將單一色彩運用升級為“扎結控制色彩分布”的綜合實踐，同時為后續(xù)單元“傳統(tǒng)工藝創(chuàng)意改造”奠定技法基礎與文化認知，是從“基礎美術技能”向“傳統(tǒng)工藝傳承”過渡的關鍵節(jié)點。核心素養(yǎng)目標（一）圖像識讀能識別扎染的基本紋樣（斑點紋、條紋、花朵紋）及3種常見扎結手法（折疊扎、夾扎、點扎）對應的紋樣效果，說出扎染“藍白為主、紋樣對稱或隨機”的視覺特點。能觀察教材中的扎染作品（如藁城扎染圍巾、大理扎染布、學生扎染手帕），找出其中的扎結痕跡與色彩變化規(guī)律。（二）美術表現(xiàn)能運用折疊扎或夾扎的基礎手法，結合水彩或食用色素完成簡單扎染作品（如手帕、小方巾），做到扎結牢固、染色均勻。能小組合作完成“扎染裝飾畫”，將扎染布料剪貼成圖案，組合成主題畫面（如“花卉圖”“海底世界”）。（三）審美判斷能說出優(yōu)秀扎染作品在“紋樣布局”“色彩搭配”“工藝精細度”上的優(yōu)點，初步形成“自然隨機美與刻意設計美結合”的扎染審美認知。能對自己和同學的扎染作品進行簡單評價，圍繞“扎結是否規(guī)范”“紋樣是否清晰”“色彩是否和諧”提出具體觀點。（四）創(chuàng)意實踐能嘗試組合兩種扎結手法（如折疊+點扎），設計具有個性化的扎染紋樣。能將扎染作品應用于生活裝飾（如裝飾筆記本、制作書簽），體現(xiàn)“傳統(tǒng)工藝生活化”的創(chuàng)意理念。（五）文化理解了解河北藁城扎染的歷史淵源、特色紋樣及傳承現(xiàn)狀，感受本土傳統(tǒng)工藝的文化價值。知道“扎染是中國傳統(tǒng)民間工藝的瑰寶，具有悠久歷史和豐富地域特色”，增強對傳統(tǒng)工藝的認同感與傳承意識。教學重難點教學重點1.認識扎染的基本特點、起源及本土文化價值，掌握折疊扎、夾扎兩種基礎扎結手法。2.能獨立完成簡單扎染作品，初步體驗“扎—染—拆”的完整工藝過程。教學難點能規(guī)范操作扎結手法，控制扎結松緊度，避免出現(xiàn)“紋樣模糊”“染色不均”等問題。理解扎染工藝中“扎結方式?jīng)Q定紋樣效果”的邏輯關系，能根據(jù)預期紋樣選擇合適的扎結方法。能在扎染創(chuàng)作中融入創(chuàng)意設計，避免“單純模仿”，體現(xiàn)個性化表達。教學過程情境導入：“扎染寶物鑒寶會”1.活動準備：教師收集扎染實物（藁城扎染圍巾、學生扎染手帕、扎染T恤）、教材中的扎染作品圖片、“神秘扎染包”（內(nèi)裝未拆線的扎染半成品）；播放1分鐘藁城扎染非遺傳承人制作扎染的短視頻。2.師生互動：師：“同學們，今天我們要舉辦一場‘扎染寶物鑒寶會’！請大家輪流觀察這些寶物（展示扎染實物），摸一摸、看一看，說說它們和普通布料有什么不一樣？”生1：“這些布料上的花紋好奇特，像云朵一樣，顏色主要是藍色和白色?！鄙?：“摸起來有的地方皺皺的，好像被系過之后染的?！保úシ艂鞒腥硕桃曨l）師：“大家猜得沒錯！這些漂亮的布料是用‘扎染’工藝做出來的。視頻里的老藝人正在制作我們河北藁城的傳統(tǒng)扎染。今天我們就一起走進扎染的世界，探索《扎染的魅力》?！痹O計意圖：通過實物觀察、視頻直觀感受，激活學生對扎染的好奇心，結合本土非遺元素增強文化親近感，自然導入課題。新知探究：扎染的“文化與技法”環(huán)節(jié)一：認識扎染文化——“扎染歷史小課堂”教材內(nèi)容講解：展示教材第86-87頁“扎染的起源與流派”板塊，包含“戰(zhàn)國絞纈文物圖”“全國三大扎染流派對比表”“藁城扎染老作坊照片”，重點標注藁城扎染“以棉為料、藍白為主、吉祥紋樣”的特色。師生互動：師：“請大家看書上的‘扎染歷史’，說說扎染在古代叫什么？最早出現(xiàn)在什么時候？”生3：“叫絞纈，最早在戰(zhàn)國時期就有了！”師：“非常棒！我們河北藁城的扎染有幾百年歷史了，明清時期特別興盛，老藝人會在布料上扎出牡丹、福字等吉祥圖案，寓意美好?！保ㄕ故巨怀窃炯榧y樣圖片）小組討論：“扎染為什么能流傳這么久？它有什么特別的價值？”（引導學生從“實用價值”“審美價值”“文化價值”思考）環(huán)節(jié)二：學習扎染技法——“技法解密實驗室”教材內(nèi)容講解：結合教材第88-89頁“扎染基礎技法”圖解，演示核心步驟：扎：選取兩種基礎手法——折疊扎（將布料對折2-3次，用皮筋在不同位置扎緊）、夾扎（用木夾夾住布料邊緣，形成規(guī)則條紋）；浸：將扎好的布料浸入清水浸濕（便于染色均勻）；染：用稀釋后的藍色水彩或食用色素均勻涂抹在布料上；拆：靜置晾干后，小心拆除皮筋或木夾；洗：用清水輕輕沖洗，固定顏色。師生互動：師：“看教材上的折疊扎步驟，為什么要先對折布料？”生4：“對折后扎出來的紋樣是對稱的，更漂亮！”師：“答對了！現(xiàn)在老師演示折疊扎，大家仔細看皮筋要扎多緊？（邊演示邊說）要扎到布料變形，但不要太用力扯破布料?！睂嵨锊僮鳎好拷M發(fā)放白色棉布、皮筋、木夾，學生模仿練習扎結手法，教師巡視指導：“折疊時要對齊邊緣，皮筋間距要均勻，這樣紋樣才整齊?！杯h(huán)節(jié)三：賞析扎染作品——“作品評鑒會”教材內(nèi)容講解：賞析教材第90-91頁的扎染作品：①傳統(tǒng)作品《藁城扎染牡丹圍巾》（對稱花卉紋樣，藍白配色）；②學生作品《斑點紋手帕》（點扎手法，隨機紋樣）；③現(xiàn)代作品《扎染T恤》（組合手法，創(chuàng)意圖案）。師生互動：師：“《牡丹圍巾》用了什么扎結手法？為什么選擇藍白配色？”生5：“用了折疊扎，藍白配色看起來很清爽，像天空和白云?！睅煟骸皩W生作品的斑點紋是怎么來的？”生6：“是用手指捏住布料扎緊，染色后形成的！”師總結：“扎染的魅力在于‘既有規(guī)律又有驚喜’，不同的扎結方法能變出千變?nèi)f化的紋樣?！痹O計意圖：通過“文化認知—技法學習—作品賞析”的遞進，結合教材圖文、本土文化和動手練習，幫助學生從“了解扎染”到“掌握基礎技法”，符合三年級學生“具象思維+動手優(yōu)先”的認知規(guī)律。實踐創(chuàng)作：“扎染創(chuàng)意工坊”任務一：個人創(chuàng)作——“扎染小手帕”（基礎任務）活動準備：每人發(fā)放20cm×20cm白色棉布、皮筋、木夾、水彩顏料（藍、紫、綠等）、調(diào)色盤、畫筆、清水；展示教材第92頁“手帕示例”（折疊扎的條紋紋、夾扎的方格紋）；提供“技法提示卡”（折疊扎：對折2次，扎3-4個皮筋；夾扎：每5cm夾一個木夾）。師：“請大家完成‘扎染小手帕’，從折疊扎或夾扎中選一種手法，選擇1-2種顏色完成創(chuàng)作。注意扎結要牢固，染色時不要涂到布料外面，染完后放在吸水紙上晾干?！睅熒樱簩W生創(chuàng)作時，師巡視指導：對扎結松散的學生：“皮筋再扎緊一點，不然染色會滲透進去，紋樣就不清晰了?！睂θ旧痪膶W生：“顏料要稀釋均勻，涂抹時順著一個方向，確保每個部位都染上顏色?！眰€別輔導：對操作困難的學生，引導其對照教材步驟圖，先在廢紙上畫扎結位置，再在棉布上操作。任務二：小組合作——“扎染裝飾畫”（提升任務）活動準備：每組發(fā)放4K畫紙、膠水、剪刀、各組完成的扎染手帕、馬克筆；展示教材第93頁“裝飾畫示例”（《海底世界》：用藍色扎染布剪貼成海浪、魚，馬克筆添畫水草）；提供“主題建議卡”（花卉、海底、星空、森林）。師：“現(xiàn)在我們小組合作做‘扎染裝飾畫’，先選一個主題，把小組的扎染手帕剪成需要的形狀，粘貼在畫紙上，再用馬克筆添畫細節(jié)，組成完整畫面?！睅熒樱?小組討論時，師參與指導：對選“花卉”主題的小組：“可以把扎染布剪成圓形當花朵，長方形當葉子，用不同扎染紋樣的布料區(qū)分不同花朵?！睂Ψ止つ：男〗M：“建議一人負責剪布料，兩人負責粘貼，一人負責添畫細節(jié)，大家要互相配合，看看誰的創(chuàng)意最特別?！眲?chuàng)作過程中，師提醒：“粘貼時要注意布局，不要把布料都擠在中間，邊緣留一點空白更美觀；添畫的細節(jié)要和主題匹配，比如‘星空’主題可以畫星星、月亮?！弊髌吠晟疲骸按蠹铱纯串嬅媸欠裢暾靠梢栽诳瞻滋幱民R克筆加一些小圖案，呼應扎染的紋樣風格?！痹O計意圖：通過“個人+小組”的分層任務，兼顧基礎技法掌握與創(chuàng)意綜合運用。個人任務夯實“扎染核心步驟”，小組任務實現(xiàn)“扎染作品的二次創(chuàng)作”，結合教材示例和提示卡降低難度，突破“技法不規(guī)范”“創(chuàng)意不足”等難點。拓展延伸：“扎染文化傳承行動”家庭任務：發(fā)放“家庭扎染體驗包”（包含簡易材料），要求學生和家長一起完成一件扎染作品（如書簽、杯墊），記錄“制作過程”，下周帶回分享。文化探索：布置“藁城扎染調(diào)查”任務，讓學生和家長一起查找藁城扎染的非遺傳承人故事、現(xiàn)代創(chuàng)新作品，收集圖片或視頻，課堂交流。校園實踐：提議班級創(chuàng)辦“扎染文化展”，展示學生作品；開展“扎染創(chuàng)意市集”活動，用扎染作品裝飾班級或校園角落（如圖書角、宣傳欄）。設計意圖：通過家庭互動、文化調(diào)查、校園實踐，將課堂學習延伸到生活場景，實現(xiàn)“傳統(tǒng)工藝—家庭體驗—校園傳承”的閉環(huán)，深化文化理解與創(chuàng)意實踐。課堂總結：“扎染魅力分享會”知識回顧：師生共同用“思維導圖”梳理本節(jié)課重點——扎染的起源與本土文化、“扎—浸—染—拆—洗”步驟、兩種基礎扎結手法、裝飾畫創(chuàng)作要點。成果展示：個人作品：選取8-10件優(yōu)秀“扎染小手帕”，作者分享“用的扎結手法、顏色選擇及創(chuàng)作想法”。小組作品：每組派代表展示“扎染裝飾畫”，介紹“主題設計、分工過程、最滿意的創(chuàng)意點”。3.評價交流：師評：“小張的手帕用了折疊扎，皮筋扎得很均勻，紋樣對稱清晰；第四組的‘海底世界’把藍色扎染布當海浪，搭配白色斑點紋當氣泡，創(chuàng)意很巧妙！”互評：“請大家說說最喜歡哪件作品？為什么？給它提一個小建議?！保ㄈ纭拔蚁矚g那條紫色扎染手帕，要是再搭配一點白色顏料，顏色會更豐富”）4.情感升華：師：“今天我們不僅學會了扎染的基本技法，還了解了河北藁城扎染的文化歷史。扎染是老祖宗留給我們的寶貝，希望大家能把這份傳統(tǒng)工藝的魅力分享給更多人，做傳統(tǒng)文化的小傳承人！”集體展示：將所有作品擺放在“扎染文化展臺”上，師生共同合影留念。設計意圖：通過思維導圖梳理知識體系，多元評價增強學生成就感，情感升華環(huán)節(jié)強化文化傳承意識，深化教學內(nèi)涵。教學反思目標達成情況本節(jié)課圍繞“認知、技能、文化”三維目標展開，從課堂反饋來看，多數(shù)學生能準確說出扎染的起源、本土文化特色及兩種基礎扎結手法，85%以上的學生能獨立完成扎染手帕，做到扎結牢固、染色均勻；小組合作的裝飾畫主題明確、創(chuàng)意豐富，體現(xiàn)了“扎染+剪貼”的綜合運用。在文化理解層面，通過藁城扎染案例和傳承人視頻，學生對本土傳統(tǒng)工藝的認同感明顯提升，能說出扎染的文化價值。學生表現(xiàn)亮點動手積極性高：在扎結練習和染色環(huán)節(jié)，學生參與熱情濃厚，尤其是拆開展示“驚喜紋樣”時，表現(xiàn)出強烈的成就感，部分學生還主動嘗試組合扎結手法，體現(xiàn)了創(chuàng)意實踐意識。合作意識較強：小組創(chuàng)作時，多數(shù)小組能快速分工，互相配合完成剪、貼、畫等任務，遇到“紋樣不清晰”等問題時，能主動討論解決方案，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。文化興趣濃厚：在“扎染歷史小課堂”和拓展任務中，學生積極分享自己了解的扎染故事，對“非遺傳承”話題表現(xiàn)出好奇，為后續(xù)文化探索奠定了基礎。存在的不足技法掌握不均衡：部分學生對扎結松緊度的控制不夠精準，導致染色后紋樣模糊；少數(shù)學生染色時顏料稀釋不當，出現(xiàn)“顏色過深結塊”或“過淺不明顯”的問題。創(chuàng)意表達較保守：多數(shù)學生在個人創(chuàng)作中選擇模仿教材示例的紋樣，個性化設計較少；小組裝飾畫的主題選擇集中在“花卉”“海底”，創(chuàng)意角度不夠豐富。文化滲透不夠深入：對藁城扎染的歷史淵源、紋樣寓意講解較為表面，學生對“扎染與當?shù)厣畹年P聯(lián)”“現(xiàn)代創(chuàng)新方向”理解不夠透徹。改進方向強化技法分層指導：針對扎結和染色難點，增加“技法示范微視頻”（慢動作展示扎結過程），為操作困難的學生提供一對一指導；準備“不同松緊度扎結效果對比圖”，直觀展示扎