第第頁(yè)冀美版（2024）三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第8單元第1課扎染的魅力教案教材分析本課是冀美版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第8單元《傳統(tǒng)工藝——扎染》的開(kāi)篇課，作為單元核心導(dǎo)入課，承擔(dān)著“認(rèn)知扎染工藝、感受傳統(tǒng)魅力、掌握基礎(chǔ)技法”的三重任務(wù)。本單元以“傳統(tǒng)扎染的傳承與創(chuàng)新”為主題，按照“認(rèn)知—體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)作—拓展”的邏輯編排，而本課作為起點(diǎn)，旨在打破學(xué)生對(duì)“傳統(tǒng)工藝”的陌生感，建立“扎染源于生活、美于生活”的直觀認(rèn)知。從教材內(nèi)容來(lái)看，呈現(xiàn)三大顯著特征：一是文化性突出，教材系統(tǒng)介紹了扎染的起源（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“絞纈”工藝）、全國(guó)主要流派（云南大理扎染、四川自貢扎染、江蘇南通藍(lán)印花布），并重點(diǎn)融入河北本土扎染資源——藁城扎染的歷史（明清時(shí)期興盛）、特色紋樣（花卉、吉祥圖案）及制作工藝，通過(guò)“實(shí)物圖片+非遺傳承人訪(fǎng)談片段”的形式，增強(qiáng)文化親和力；二是實(shí)踐性極強(qiáng)，教材詳細(xì)圖解了“扎、浸、染、拆、洗”五大基礎(chǔ)步驟，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，簡(jiǎn)化了扎結(jié)手法（選取折疊扎、夾扎、點(diǎn)扎三種易操作手法），并配有“學(xué)生實(shí)踐常見(jiàn)問(wèn)題提示”（如扎結(jié)不緊導(dǎo)致染色模糊、顏料用量不當(dāng)?shù)龋?；三是趣味性濃厚，教材設(shè)計(jì)了“紋樣猜想”“技法對(duì)比”等互動(dòng)欄目，展示了扎染在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用（如扎染T恤、圍巾、書(shū)包），搭建起傳統(tǒng)工藝與學(xué)生生活的橋梁。從學(xué)段銜接來(lái)看，本課承接三年級(jí)上冊(cè)“色彩實(shí)驗(yàn)室”中色彩混合的知識(shí)，將單一色彩運(yùn)用升級(jí)為“扎結(jié)控制色彩分布”的綜合實(shí)踐，同時(shí)為后續(xù)單元“傳統(tǒng)工藝創(chuàng)意改造”奠定技法基礎(chǔ)與文化認(rèn)知，是從“基礎(chǔ)美術(shù)技能”向“傳統(tǒng)工藝傳承”過(guò)渡的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）圖像識(shí)讀能識(shí)別扎染的基本紋樣（斑點(diǎn)紋、條紋、花朵紋）及3種常見(jiàn)扎結(jié)手法（折疊扎、夾扎、點(diǎn)扎）對(duì)應(yīng)的紋樣效果，說(shuō)出扎染“藍(lán)白為主、紋樣對(duì)稱(chēng)或隨機(jī)”的視覺(jué)特點(diǎn)。能觀察教材中的扎染作品（如藁城扎染圍巾、大理扎染布、學(xué)生扎染手帕），找出其中的扎結(jié)痕跡與色彩變化規(guī)律。（二）美術(shù)表現(xiàn)能運(yùn)用折疊扎或夾扎的基礎(chǔ)手法，結(jié)合水彩或食用色素完成簡(jiǎn)單扎染作品（如手帕、小方巾），做到扎結(jié)牢固、染色均勻。能小組合作完成“扎染裝飾畫(huà)”，將扎染布料剪貼成圖案，組合成主題畫(huà)面（如“花卉圖”“海底世界”）。（三）審美判斷能說(shuō)出優(yōu)秀扎染作品在“紋樣布局”“色彩搭配”“工藝精細(xì)度”上的優(yōu)點(diǎn)，初步形成“自然隨機(jī)美與刻意設(shè)計(jì)美結(jié)合”的扎染審美認(rèn)知。能對(duì)自己和同學(xué)的扎染作品進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，圍繞“扎結(jié)是否規(guī)范”“紋樣是否清晰”“色彩是否和諧”提出具體觀點(diǎn)。（四）創(chuàng)意實(shí)踐能?chē)L試組合兩種扎結(jié)手法（如折疊+點(diǎn)扎），設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的扎染紋樣。能將扎染作品應(yīng)用于生活裝飾（如裝飾筆記本、制作書(shū)簽），體現(xiàn)“傳統(tǒng)工藝生活化”的創(chuàng)意理念。（五）文化理解了解河北藁城扎染的歷史淵源、特色紋樣及傳承現(xiàn)狀，感受本土傳統(tǒng)工藝的文化價(jià)值。知道“扎染是中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝的瑰寶，具有悠久歷史和豐富地域特色”，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)工藝的認(rèn)同感與傳承意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)扎染的基本特點(diǎn)、起源及本土文化價(jià)值，掌握折疊扎、夾扎兩種基礎(chǔ)扎結(jié)手法。2.能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單扎染作品，初步體驗(yàn)“扎—染—拆”的完整工藝過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)能規(guī)范操作扎結(jié)手法，控制扎結(jié)松緊度，避免出現(xiàn)“紋樣模糊”“染色不均”等問(wèn)題。理解扎染工藝中“扎結(jié)方式?jīng)Q定紋樣效果”的邏輯關(guān)系，能根據(jù)預(yù)期紋樣選擇合適的扎結(jié)方法。能在扎染創(chuàng)作中融入創(chuàng)意設(shè)計(jì)，避免“單純模仿”，體現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：“扎染寶物鑒寶會(huì)”1.活動(dòng)準(zhǔn)備：教師收集扎染實(shí)物（藁城扎染圍巾、學(xué)生扎染手帕、扎染T恤）、教材中的扎染作品圖片、“神秘扎染包”（內(nèi)裝未拆線(xiàn)的扎染半成品）；播放1分鐘藁城扎染非遺傳承人制作扎染的短視頻。2.師生互動(dòng)：師：“同學(xué)們，今天我們要舉辦一場(chǎng)‘扎染寶物鑒寶會(huì)’！請(qǐng)大家輪流觀察這些寶物（展示扎染實(shí)物），摸一摸、看一看，說(shuō)說(shuō)它們和普通布料有什么不一樣？”生1：“這些布料上的花紋好奇特，像云朵一樣，顏色主要是藍(lán)色和白色。”生2：“摸起來(lái)有的地方皺皺的，好像被系過(guò)之后染的。”（播放傳承人短視頻）師：“大家猜得沒(méi)錯(cuò)！這些漂亮的布料是用‘扎染’工藝做出來(lái)的。視頻里的老藝人正在制作我們河北藁城的傳統(tǒng)扎染。今天我們就一起走進(jìn)扎染的世界，探索《扎染的魅力》。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物觀察、視頻直觀感受，激活學(xué)生對(duì)扎染的好奇心，結(jié)合本土非遺元素增強(qiáng)文化親近感，自然導(dǎo)入課題。新知探究：扎染的“文化與技法”環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)扎染文化——“扎染歷史小課堂”教材內(nèi)容講解：展示教材第86-87頁(yè)“扎染的起源與流派”板塊，包含“戰(zhàn)國(guó)絞纈文物圖”“全國(guó)三大扎染流派對(duì)比表”“藁城扎染老作坊照片”，重點(diǎn)標(biāo)注藁城扎染“以棉為料、藍(lán)白為主、吉祥紋樣”的特色。師生互動(dòng)：師：“請(qǐng)大家看書(shū)上的‘扎染歷史’，說(shuō)說(shuō)扎染在古代叫什么？最早出現(xiàn)在什么時(shí)候？”生3：“叫絞纈，最早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有了！”師：“非常棒！我們河北藁城的扎染有幾百年歷史了，明清時(shí)期特別興盛，老藝人會(huì)在布料上扎出牡丹、福字等吉祥圖案，寓意美好?！保ㄕ故巨怀窃炯榧y樣圖片）小組討論：“扎染為什么能流傳這么久？它有什么特別的價(jià)值？”（引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)用價(jià)值”“審美價(jià)值”“文化價(jià)值”思考）環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)扎染技法——“技法解密實(shí)驗(yàn)室”教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材第88-89頁(yè)“扎染基礎(chǔ)技法”圖解，演示核心步驟：扎：選取兩種基礎(chǔ)手法——折疊扎（將布料對(duì)折2-3次，用皮筋在不同位置扎緊）、夾扎（用木夾夾住布料邊緣，形成規(guī)則條紋）；浸：將扎好的布料浸入清水浸濕（便于染色均勻）；染：用稀釋后的藍(lán)色水彩或食用色素均勻涂抹在布料上；拆：靜置晾干后，小心拆除皮筋或木夾；洗：用清水輕輕沖洗，固定顏色。師生互動(dòng)：師：“看教材上的折疊扎步驟，為什么要先對(duì)折布料？”生4：“對(duì)折后扎出來(lái)的紋樣是對(duì)稱(chēng)的，更漂亮！”師：“答對(duì)了！現(xiàn)在老師演示折疊扎，大家仔細(xì)看皮筋要扎多緊？（邊演示邊說(shuō)）要扎到布料變形，但不要太用力扯破布料?！睂?shí)物操作：每組發(fā)放白色棉布、皮筋、木夾，學(xué)生模仿練習(xí)扎結(jié)手法，教師巡視指導(dǎo)：“折疊時(shí)要對(duì)齊邊緣，皮筋間距要均勻，這樣紋樣才整齊?！杯h(huán)節(jié)三：賞析扎染作品——“作品評(píng)鑒會(huì)”教材內(nèi)容講解：賞析教材第90-91頁(yè)的扎染作品：①傳統(tǒng)作品《藁城扎染牡丹圍巾》（對(duì)稱(chēng)花卉紋樣，藍(lán)白配色）；②學(xué)生作品《斑點(diǎn)紋手帕》（點(diǎn)扎手法，隨機(jī)紋樣）；③現(xiàn)代作品《扎染T恤》（組合手法，創(chuàng)意圖案）。師生互動(dòng)：師：“《牡丹圍巾》用了什么扎結(jié)手法？為什么選擇藍(lán)白配色？”生5：“用了折疊扎，藍(lán)白配色看起來(lái)很清爽，像天空和白云?！睅煟骸皩W(xué)生作品的斑點(diǎn)紋是怎么來(lái)的？”生6：“是用手指捏住布料扎緊，染色后形成的！”師總結(jié)：“扎染的魅力在于‘既有規(guī)律又有驚喜’，不同的扎結(jié)方法能變出千變?nèi)f化的紋樣。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“文化認(rèn)知—技法學(xué)習(xí)—作品賞析”的遞進(jìn)，結(jié)合教材圖文、本土文化和動(dòng)手練習(xí)，幫助學(xué)生從“了解扎染”到“掌握基礎(chǔ)技法”，符合三年級(jí)學(xué)生“具象思維+動(dòng)手優(yōu)先”的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)踐創(chuàng)作：“扎染創(chuàng)意工坊”任務(wù)一：個(gè)人創(chuàng)作——“扎染小手帕”（基礎(chǔ)任務(wù)）活動(dòng)準(zhǔn)備：每人發(fā)放20cm×20cm白色棉布、皮筋、木夾、水彩顏料（藍(lán)、紫、綠等）、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)筆、清水；展示教材第92頁(yè)“手帕示例”（折疊扎的條紋紋、夾扎的方格紋）；提供“技法提示卡”（折疊扎：對(duì)折2次，扎3-4個(gè)皮筋；夾扎：每5cm夾一個(gè)木夾）。師：“請(qǐng)大家完成‘扎染小手帕’，從折疊扎或夾扎中選一種手法，選擇1-2種顏色完成創(chuàng)作。注意扎結(jié)要牢固，染色時(shí)不要涂到布料外面，染完后放在吸水紙上晾干?！睅熒?dòng)：學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，師巡視指導(dǎo)：對(duì)扎結(jié)松散的學(xué)生：“皮筋再扎緊一點(diǎn)，不然染色會(huì)滲透進(jìn)去，紋樣就不清晰了?！睂?duì)染色不均的學(xué)生：“顏料要稀釋均勻，涂抹時(shí)順著一個(gè)方向，確保每個(gè)部位都染上顏色?！眰€(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)操作困難的學(xué)生，引導(dǎo)其對(duì)照教材步驟圖，先在廢紙上畫(huà)扎結(jié)位置，再在棉布上操作。任務(wù)二：小組合作——“扎染裝飾畫(huà)”（提升任務(wù)）活動(dòng)準(zhǔn)備：每組發(fā)放4K畫(huà)紙、膠水、剪刀、各組完成的扎染手帕、馬克筆；展示教材第93頁(yè)“裝飾畫(huà)示例”（《海底世界》：用藍(lán)色扎染布剪貼成海浪、魚(yú)，馬克筆添畫(huà)水草）；提供“主題建議卡”（花卉、海底、星空、森林）。師：“現(xiàn)在我們小組合作做‘扎染裝飾畫(huà)’，先選一個(gè)主題，把小組的扎染手帕剪成需要的形狀，粘貼在畫(huà)紙上，再用馬克筆添畫(huà)細(xì)節(jié)，組成完整畫(huà)面?！睅熒?dòng)：?小組討論時(shí)，師參與指導(dǎo)：對(duì)選“花卉”主題的小組：“可以把扎染布剪成圓形當(dāng)花朵，長(zhǎng)方形當(dāng)葉子，用不同扎染紋樣的布料區(qū)分不同花朵。”對(duì)分工模糊的小組：“建議一人負(fù)責(zé)剪布料，兩人負(fù)責(zé)粘貼，一人負(fù)責(zé)添畫(huà)細(xì)節(jié)，大家要互相配合，看看誰(shuí)的創(chuàng)意最特別?！眲?chuàng)作過(guò)程中，師提醒：“粘貼時(shí)要注意布局，不要把布料都擠在中間，邊緣留一點(diǎn)空白更美觀；添畫(huà)的細(xì)節(jié)要和主題匹配，比如‘星空’主題可以畫(huà)星星、月亮?！弊髌吠晟疲骸按蠹铱纯串?huà)面是否完整？可以在空白處用馬克筆加一些小圖案，呼應(yīng)扎染的紋樣風(fēng)格。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“個(gè)人+小組”的分層任務(wù)，兼顧基礎(chǔ)技法掌握與創(chuàng)意綜合運(yùn)用。個(gè)人任務(wù)夯實(shí)“扎染核心步驟”，小組任務(wù)實(shí)現(xiàn)“扎染作品的二次創(chuàng)作”，結(jié)合教材示例和提示卡降低難度，突破“技法不規(guī)范”“創(chuàng)意不足”等難點(diǎn)。拓展延伸：“扎染文化傳承行動(dòng)”家庭任務(wù)：發(fā)放“家庭扎染體驗(yàn)包”（包含簡(jiǎn)易材料），要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成一件扎染作品（如書(shū)簽、杯墊），記錄“制作過(guò)程”，下周帶回分享。文化探索：布置“藁城扎染調(diào)查”任務(wù)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起查找藁城扎染的非遺傳承人故事、現(xiàn)代創(chuàng)新作品，收集圖片或視頻，課堂交流。校園實(shí)踐：提議班級(jí)創(chuàng)辦“扎染文化展”，展示學(xué)生作品；開(kāi)展“扎染創(chuàng)意市集”活動(dòng)，用扎染作品裝飾班級(jí)或校園角落（如圖書(shū)角、宣傳欄）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)家庭互動(dòng)、文化調(diào)查、校園實(shí)踐，將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)工藝—家庭體驗(yàn)—校園傳承”的閉環(huán)，深化文化理解與創(chuàng)意實(shí)踐。課堂總結(jié)：“扎染魅力分享會(huì)”知識(shí)回顧：師生共同用“思維導(dǎo)圖”梳理本節(jié)課重點(diǎn)——扎染的起源與本土文化、“扎—浸—染—拆—洗”步驟、兩種基礎(chǔ)扎結(jié)手法、裝飾畫(huà)創(chuàng)作要點(diǎn)。成果展示：個(gè)人作品：選取8-10件優(yōu)秀“扎染小手帕”，作者分享“用的扎結(jié)手法、顏色選擇及創(chuàng)作想法”。小組作品：每組派代表展示“扎染裝飾畫(huà)”，介紹“主題設(shè)計(jì)、分工過(guò)程、最滿(mǎn)意的創(chuàng)意點(diǎn)”。3.評(píng)價(jià)交流：師評(píng)：“小張的手帕用了折疊扎，皮筋扎得很均勻，紋樣對(duì)稱(chēng)清晰；第四組的‘海底世界’把藍(lán)色扎染布當(dāng)海浪，搭配白色斑點(diǎn)紋當(dāng)氣泡，創(chuàng)意很巧妙！”互評(píng)：“請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)最喜歡哪件作品？為什么？給它提一個(gè)小建議?！保ㄈ纭拔蚁矚g那條紫色扎染手帕，要是再搭配一點(diǎn)白色顏料，顏色會(huì)更豐富”）4.情感升華：師：“今天我們不僅學(xué)會(huì)了扎染的基本技法，還了解了河北藁城扎染的文化歷史。扎染是老祖宗留給我們的寶貝，希望大家能把這份傳統(tǒng)工藝的魅力分享給更多人，做傳統(tǒng)文化的小傳承人！”集體展示：將所有作品擺放在“扎染文化展臺(tái)”上，師生共同合影留念。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)體系，多元評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生成就感，情感升華環(huán)節(jié)強(qiáng)化文化傳承意識(shí)，深化教學(xué)內(nèi)涵。教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課圍繞“認(rèn)知、技能、文化”三維目標(biāo)展開(kāi)，從課堂反饋來(lái)看，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出扎染的起源、本土文化特色及兩種基礎(chǔ)扎結(jié)手法，85%以上的學(xué)生能獨(dú)立完成扎染手帕，做到扎結(jié)牢固、染色均勻；小組合作的裝飾畫(huà)主題明確、創(chuàng)意豐富，體現(xiàn)了“扎染+剪貼”的綜合運(yùn)用。在文化理解層面，通過(guò)藁城扎染案例和傳承人視頻，學(xué)生對(duì)本土傳統(tǒng)工藝的認(rèn)同感明顯提升，能說(shuō)出扎染的文化價(jià)值。學(xué)生表現(xiàn)亮點(diǎn)動(dòng)手積極性高：在扎結(jié)練習(xí)和染色環(huán)節(jié)，學(xué)生參與熱情濃厚，尤其是拆開(kāi)展示“驚喜紋樣”時(shí)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的成就感，部分學(xué)生還主動(dòng)嘗試組合扎結(jié)手法，體現(xiàn)了創(chuàng)意實(shí)踐意識(shí)。合作意識(shí)較強(qiáng)：小組創(chuàng)作時(shí)，多數(shù)小組能快速分工，互相配合完成剪、貼、畫(huà)等任務(wù)，遇到“紋樣不清晰”等問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)討論解決方案，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。文化興趣濃厚：在“扎染歷史小課堂”和拓展任務(wù)中，學(xué)生積極分享自己了解的扎染故事，對(duì)“非遺傳承”話(huà)題表現(xiàn)出好奇，為后續(xù)文化探索奠定了基礎(chǔ)。存在的不足技法掌握不均衡：部分學(xué)生對(duì)扎結(jié)松緊度的控制不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致染色后紋樣模糊；少數(shù)學(xué)生染色時(shí)顏料稀釋不當(dāng)，出現(xiàn)“顏色過(guò)深結(jié)塊”或“過(guò)淺不明顯”的問(wèn)題。創(chuàng)意表達(dá)較保守：多數(shù)學(xué)生在個(gè)人創(chuàng)作中選擇模仿教材示例的紋樣，個(gè)性化設(shè)計(jì)較少；小組裝飾畫(huà)的主題選擇集中在“花卉”“海底”，創(chuàng)意角度不夠豐富。文化滲透不夠深入：對(duì)藁城扎染的歷史淵源、紋樣寓意講解較為表面，學(xué)生對(duì)“扎染與當(dāng)?shù)厣畹年P(guān)聯(lián)”“現(xiàn)代創(chuàng)新方向”理解不夠透徹。改進(jìn)方向強(qiáng)化技法分層指導(dǎo)：針對(duì)扎結(jié)和染色難點(diǎn)，增加“技法示范微視頻”（慢動(dòng)作展示扎結(jié)過(guò)程），為操作困難的學(xué)生提供一對(duì)一指導(dǎo)；準(zhǔn)備“不同松緊度扎結(jié)效果對(duì)比圖”，直觀展示扎