第第頁冀美版（2024）三年級上冊美術(shù)第6單元第1課葉子的奧秘教案學情分析本課授課對象為小學三年級學生，該年齡段學生在葉子認知方面具備扎實的生活基礎(chǔ)：日常接觸樹木、花草等植物，對楓葉、銀杏葉、梧桐葉等常見葉子的外形有直觀印象，參與過校園植樹、植物觀察等活動，對“葉子是綠色的”“會光合作用”等科學常識有初步了解；在學習特點上，以具象思維為主，抽象的“葉脈結(jié)構(gòu)”“形態(tài)分類”等概念理解困難，但對“實物觀察、動手觸摸、繪畫拓印”等實踐性學習形式興趣濃厚，容易被葉子豐富的紋理、多樣的形態(tài)吸引；在行為表現(xiàn)上，具備一定的觀察能力，但觀察多停留在“外形顏色”等表面特征，缺乏對“葉脈紋理、邊緣形態(tài)、生長規(guī)律”等細節(jié)的關(guān)注，在將“葉子特征”轉(zhuǎn)化為“美術(shù)表現(xiàn)”時易出現(xiàn)“造型單一、細節(jié)缺失”的問題；在文化認知上，對“葉子與傳統(tǒng)工藝”的關(guān)聯(lián)了解較少，如葉脈畫、葉貼畫等美術(shù)形式，難以將自然葉子與美術(shù)創(chuàng)作、傳統(tǒng)文化建立深度聯(lián)系。從單元銜接來看，本課是《美麗的葉子》單元的核心探究課，承接單元開篇“認識葉子多樣性”的基礎(chǔ)認知，聚焦“葉子的結(jié)構(gòu)奧秘與美術(shù)表現(xiàn)”，為后續(xù)《葉貼畫創(chuàng)作》《葉脈藝術(shù)加工》等課程奠定“觀察方法+表現(xiàn)技巧”的雙重基礎(chǔ)，是從“自然觀察”向“美術(shù)創(chuàng)意”過渡的關(guān)鍵節(jié)點?；谝陨蠈W情，本課需通過“實物觀察、細節(jié)探究、技法實踐”的遞進式活動，將抽象的“葉子奧秘”轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的內(nèi)容，幫助學生在“看葉子、懂葉子、畫葉子、創(chuàng)葉子”的過程中，發(fā)現(xiàn)自然之美與美術(shù)之趣的融合點。核心素養(yǎng)目標圖像識讀能識別葉子的基本結(jié)構(gòu)（葉片、葉柄、葉脈）及3-4種常見葉形（卵形、掌形、針形、披針形）、2種葉脈類型（網(wǎng)狀脈、平行脈），說出葉子形態(tài)與植物生長環(huán)境的關(guān)聯(lián)。能觀察教材中的葉子美術(shù)作品（如《葉脈拓印畫》《葉子線描畫》《葉形裝飾畫》），找出其中表現(xiàn)的葉子特征與美術(shù)元素（線條、紋理、構(gòu)圖、色彩）。美術(shù)表現(xiàn)能運用繪畫（線描、涂色）、拓?。ㄈ~脈拓印、葉形拓印）等簡單美術(shù)技法，表現(xiàn)葉子的外形、紋理等特征，做到造型準確、細節(jié)清晰。能小組合作完成“葉子主題裝飾畫”，用多種技法組合呈現(xiàn)不同葉子的特點，體現(xiàn)基本的畫面層次感。審美判斷能說出不同葉子在“形態(tài)美”（如銀杏葉的扇形美、楓葉的掌狀美）、“紋理美”（如梧桐葉的網(wǎng)狀脈美、玉米葉的平行脈美）上的特點，初步形成“自然形態(tài)與美術(shù)表現(xiàn)”的審美認知。能對自己和同學的葉子美術(shù)作品進行簡單評價，說出“造型是否準確”“細節(jié)是否突出”“技法運用是否恰當”等觀點。創(chuàng)意實踐能嘗試結(jié)合葉子的形態(tài)、紋理特點，設(shè)計簡單的創(chuàng)意裝飾（如給葉子添加花紋、將葉形與動物造型結(jié)合）。能運用多種美術(shù)技法（如線描+拓印結(jié)合、寫實+裝飾結(jié)合）完成葉子主題創(chuàng)作，體現(xiàn)一定的創(chuàng)意構(gòu)思。文化理解了解河北本土與葉子相關(guān)的傳統(tǒng)美術(shù)形式（如保定易縣的葉脈畫、衡水的葉貼畫非遺技藝、石家莊正定的樹葉標本裝飾畫），感受葉子在傳統(tǒng)工藝中的藝術(shù)價值。知道“葉子是自然的饋贈，也是美術(shù)創(chuàng)作的重要素材，承載著豐富的文化內(nèi)涵”，增強對自然與傳統(tǒng)文化融合的認同感。教學重難點教學重點認識葉子的基本結(jié)構(gòu)、常見形態(tài)及葉脈類型，掌握“從整體到細節(jié)”的葉子觀察方法。能用線描、拓印等技法表現(xiàn)葉子的主要特征，初步掌握“葉子主題美術(shù)創(chuàng)作”的基本方法。教學難點能準確捕捉葉子的細節(jié)特征（如葉脈走向、邊緣鋸齒、紋理疏密），并通過美術(shù)技法生動表現(xiàn)，避免“造型刻板、細節(jié)模糊”。能結(jié)合葉子的自然特征進行創(chuàng)意表現(xiàn)，做到“自然形態(tài)與美術(shù)創(chuàng)意”的有機融合，避免“脫離自然、憑空想象”。小組合作創(chuàng)作時，能協(xié)調(diào)技法選擇、畫面布局，實現(xiàn)“技法多樣、主題統(tǒng)一”的裝飾畫效果。教學過程情境導入：“葉子盲盒大猜想”活動準備：教師制作“葉子盲盒”（不透明盒子，內(nèi)裝不同形態(tài)的葉子：銀杏葉、楓葉、松針、玉米葉、梧桐葉等）；收集葉子實物及對應(yīng)植物圖片；播放《葉子的旅行》動畫短片（1分鐘，展現(xiàn)不同葉子的生長與形態(tài)）。師生互動：師：“同學們，今天我們帶來了神秘的‘葉子盲盒’！請大家輪流伸手摸一摸，根據(jù)手感猜猜里面是什么葉子，說說你猜到的理由?！鄙?：“這個葉子邊緣有點扎手，形狀細細長長的，應(yīng)該是松針！”（取出松針驗證）師：“猜對了！再請一位同學試試?！鄙?：“這個葉子大大的，摸起來很光滑，邊緣是波浪形的，可能是梧桐葉。”師：“太厲害啦！葉子的世界藏著很多秘密——它們的形狀不一樣、紋理不一樣，連葉脈都有不同的樣子。今天我們就一起揭開《葉子的奧秘》，探索葉子里的自然與美術(shù)秘密?！保úシ拧度~子的旅行》動畫，引出課題）設(shè)計意圖：通過“盲盒觸摸猜葉子”的多感官互動，激活學生對葉子的已有認知，結(jié)合動畫短片展現(xiàn)葉子的多樣性，自然引發(fā)探究興趣，為后續(xù)細節(jié)觀察鋪墊基礎(chǔ)。新知探究：葉子的“結(jié)構(gòu)與形態(tài)”奧秘環(huán)節(jié)一：認識葉子結(jié)構(gòu)——“葉子解剖實驗室”教材內(nèi)容講解：展示教材第56-57頁“葉子結(jié)構(gòu)示意圖”，包含完整葉子的組成（葉片、葉柄、托葉）及葉脈特寫（網(wǎng)狀脈、平行脈），配有“植物小知識”：葉脈是葉子的“血管”，負責運輸養(yǎng)分。師生互動：師：“請大家拿出課前收集的完整葉子，對照教材上的示意圖，找找葉片、葉柄在哪里？有沒有托葉？”生3：“我手里的楓葉，大大的綠色部分是葉片，下面細細的是葉柄，旁邊還有小小的托葉！”師：“非常準確！再仔細看葉片上的紋路——這就是葉脈。大家觀察一下，你們的葉子葉脈是像蜘蛛網(wǎng)一樣交錯，還是像平行線一樣整齊？”生4：“梧桐葉的葉脈是交錯的，玉米葉的葉脈是平行的！”實物觀察：每組發(fā)放“葉脈對比卡”（網(wǎng)狀脈的梧桐葉、平行脈的玉米葉標本），學生用放大鏡觀察細節(jié)，填寫“結(jié)構(gòu)觀察表”（葉片形狀、葉柄長度、葉脈類型）。環(huán)節(jié)二：探究葉形與邊緣——“葉子形態(tài)博覽會”教材內(nèi)容講解：展示教材第58頁“葉形與邊緣圖鑒”，包含卵形（蘋果葉）、掌形（楓葉）、針形（松針）、披針形（柳樹葉）4種常見葉形，及鋸齒狀（楓葉）、全緣（梧桐葉）、波浪狀（月季葉）3種邊緣形態(tài)，每種配有實物圖與特征描述。師生互動：師：“葉子的形狀就像我們的指紋一樣，各不相同?？磿系膱D鑒，誰能說說楓葉是什么形狀？它的邊緣有什么特點？”生5：“楓葉是掌形的，像小手一樣，邊緣有鋸齒?！睅煟骸按蠹野炎约旱娜~子和圖鑒對比，說說它屬于哪種葉形？邊緣是什么樣子的？”小組分類：每組將收集的葉子按“葉形”分類擺放，派代表展示：“我們組有掌形的楓葉、卵形的蘋果葉、針形的松針，一共三種！”師補充：“葉子的形態(tài)和它的生長環(huán)境有關(guān)，比如松針細細的、厚厚的，能減少水分蒸發(fā)，適應(yīng)干燥環(huán)境；荷葉大大的，能更好地接收陽光進行光合作用。”環(huán)節(jié)三：賞析葉子美術(shù)作品——“技法解密會”教材內(nèi)容講解：賞析教材第59-60頁的葉子美術(shù)作品：①線描畫《楓葉細節(jié)》（用粗細不同的線條表現(xiàn)葉脈與邊緣）；②拓印畫《葉脈交響曲》（用顏料拓印葉脈紋理，色彩漸變）；③裝飾畫《葉子總動員》（結(jié)合葉形與創(chuàng)意花紋，添加昆蟲、露珠等元素）。師生互動：師：“藝術(shù)家們用不同技法把葉子的美表現(xiàn)了出來！看《楓葉細節(jié)》，畫家怎么表現(xiàn)葉脈的？用了什么線條？”生6：“用細線條畫葉脈，粗線條勾邊緣，這樣層次很清楚?！睅煟骸啊度~脈交響曲》是拓印畫，大家猜猜是怎么制作的？（學生猜測后）對，把葉子背面朝上，涂上顏料，再印在紙上，葉脈的紋理就出來了！”師總結(jié)：“表現(xiàn)葉子時，線描適合突出細節(jié)，拓印適合展現(xiàn)紋理，裝飾畫可以結(jié)合創(chuàng)意添加元素，大家可以根據(jù)想要表現(xiàn)的效果選擇技法。”設(shè)計意圖：通過“結(jié)構(gòu)觀察—形態(tài)分類—技法賞析”的遞進式探究，結(jié)合教材圖文、實物觀察和作品解讀，幫助學生從“認識葉子自然特征”到“理解葉子美術(shù)表現(xiàn)”，符合三年級學生“從具象到抽象”的認知規(guī)律，同時培養(yǎng)細致的觀察習慣。實踐創(chuàng)作：“葉子美術(shù)創(chuàng)意工坊”1.任務(wù)一：個人創(chuàng)作——“葉子細節(jié)寫生”（基礎(chǔ)任務(wù)）活動準備：每人發(fā)放8K素描紙、勾線筆（粗細兩種）、彩筆、自己收集的葉子實物、放大鏡；展示教材第61頁“寫生示例”（《梧桐葉寫生》《銀杏葉寫生》）；提供“寫生步驟卡”（①畫整體葉形→②勾葉柄與托葉→③畫葉脈紋理→④添細節(jié)裝飾）。師：“先請大家完成‘葉子細節(jié)寫生’，選擇一片自己最喜歡的葉子，用線描或線描+涂色的方式表現(xiàn)它的細節(jié)。注意先用粗線條勾整體，再用細線條畫葉脈，突出葉子的特征?！睅熒樱簩W生創(chuàng)作時，師巡視指導：對畫銀杏葉的學生：“銀杏葉是扇形的，頂端有小缺口，要注意畫出來；葉脈是放射狀的，從葉柄向邊緣擴散，不要畫亂哦?！睂τ貌使P涂色的學生：“可以用漸變色涂葉片，比如邊緣深綠、中間淺綠，這樣更有立體感；葉脈可以留白，突出紋理?！眰€別輔導：對觀察困難的學生，引導其用放大鏡聚焦葉脈走向，先在紙上畫簡單的葉脈草圖，再完善整體造型。2.任務(wù)二：小組合作——“葉子主題裝飾畫”（提升任務(wù)）活動準備：每組發(fā)放4K畫紙、顏料（水彩或丙烯）、拓印工具（海綿、滾筒）、勾線筆、剪刀、彩紙、多種葉子實物；展示教材第62頁“裝飾畫示例”（《森林葉子集》，融合線描、拓印、剪貼多種技法）；提供“分工建議卡”（寫生員、拓印員、剪貼員、裝飾員）。師：“現(xiàn)在我們小組合作完成‘葉子主題裝飾畫’，先討論選擇3-4種不同形態(tài)的葉子，用‘寫生+拓印+剪貼’的組合技法創(chuàng)作，畫面可以添加太陽、露珠、小昆蟲等元素，讓內(nèi)容更豐富?！睅熒樱盒〗M討論時，師參與指導：對選擇“森林主題”的小組：“可以用松針拓印表現(xiàn)背景，用楓葉、梧桐葉寫生做主體，再用彩紙剪小昆蟲貼在上面，技法搭配很合理。”對分工模糊的小組：“建議一人負責2種葉子的寫生，兩人負責拓印不同葉脈，一人負責剪貼和整體裝飾，確保每個人都有任務(wù)。”創(chuàng)作過程中，師提醒：“拓印時顏料不要太多，不然會模糊葉脈；寫生的葉子要錯落擺放，不要都擠在一起，畫面才會舒展?！弊髌吠晟疲骸按蠹铱纯串嬅嬗袥]有空著的地方？可以用細線條畫一些小露珠、葉脈延伸的線條，讓整體更完整。”設(shè)計意圖：通過“個人寫生+小組創(chuàng)作”的分層任務(wù)設(shè)計，兼顧不同能力學生的需求——個人任務(wù)夯實“葉子細節(jié)表現(xiàn)”的基礎(chǔ)能力，小組任務(wù)培養(yǎng)“技法組合、分工協(xié)作”的綜合能力。結(jié)合教材示例和步驟指導，幫助學生突破“細節(jié)缺失”“畫面雜亂”等難點。拓展延伸：“葉子文化探索行動”家庭任務(wù)：發(fā)放“家庭葉子探秘卡”，要求學生和家長一起尋找家里或小區(qū)里的“特殊葉子”（如最大的葉子、形狀最特別的葉子、顏色最鮮艷的葉子），用照片+文字記錄特征，嘗試用拓印技法制作“家庭葉子圖鑒”。文化探索：布置“河北葉子工藝調(diào)查”任務(wù)，讓學生和家長一起查找保定易縣葉脈畫、衡水葉貼畫的制作過程，收集圖片或視頻，課堂分享；提供簡易葉脈畫制作方法（用洗衣粉水煮沸葉子、去除葉肉保留葉脈），鼓勵學生嘗試。校園實踐：提議班級創(chuàng)辦“葉子美術(shù)展”，將優(yōu)秀的寫生作品、裝飾畫展示在校園畫廊；組織“校園葉子地圖”繪制活動，用美術(shù)形式標注校園內(nèi)不同植物的葉子特征。設(shè)計意圖：將課堂學習延伸到家庭、校園和文化領(lǐng)域，通過探秘、調(diào)查、實踐等任務(wù)，讓學生在生活中持續(xù)探索葉子奧秘，在文化認知中理解葉子的藝術(shù)價值，實現(xiàn)“自然觀察—美術(shù)創(chuàng)作—文化傳承”的閉環(huán)。課堂總結(jié)：“葉子奧秘分享會”知識回顧：師生共同用“思維導圖”梳理本節(jié)課重點——葉子的基本結(jié)構(gòu)、常見形態(tài)、葉脈類型及三種美術(shù)表現(xiàn)技法（線描、拓印、裝飾）。成果展示：個人作品：選取8-10張優(yōu)秀“葉子細節(jié)寫生”，作者分享“選擇的葉子種類、表現(xiàn)的重點細節(jié)及技法選擇原因”。小組作品：每組派代表展示“葉子主題裝飾畫”，介紹“選擇的主題、運用的技法、分工過程及創(chuàng)作亮點”。3.評價交流：師評：“小王畫的銀杏葉，不僅葉形準確，還用粗細線條區(qū)分了主葉脈和側(cè)葉脈，細節(jié)非常到位；第二組的裝飾畫融合了拓印和剪貼，畫面豐富又整齊，不同葉子的形態(tài)對比很明顯?！被ピu：“請大家說說最喜歡哪件作品？為什么？給它提一個小建議?！保ㄈ纭拔蚁矚g那幅拓印畫，要是顏色再豐富一點，比如用紅黃漸變，會更漂亮”）4.情感升華：師：“今天我們發(fā)現(xiàn)葉子里藏著這么多奧秘——有自然的結(jié)構(gòu)之美，有美術(shù)的創(chuàng)作之趣，還有傳統(tǒng)工藝的文化之韻。葉子是自然給我們的禮物，希望大家以后多觀察自然、發(fā)現(xiàn)美，用美術(shù)把自然的美好記錄下來！”集體展示：將所有作品拼成“葉子奧秘美術(shù)墻”，師生一起欣賞并合影留念。設(shè)計意圖：通過思維導圖梳理知識體系，成果展示與多元評價增強學生的成就感與反思能力，情感升華環(huán)節(jié)將葉子與“自然美、美術(shù)美、文化美”關(guān)聯(lián)，深化學生對自然與美術(shù)融合價值的認知。課堂總結(jié)本節(jié)課以“情境導入—探究觀察—創(chuàng)意創(chuàng)作—拓展延伸—總結(jié)升華”為教學主線，通過“葉子盲盒猜想”激發(fā)興趣，結(jié)合教材圖文、實物觀察和作品賞析幫助學生系統(tǒng)認識葉子的結(jié)構(gòu)、形態(tài)奧秘及美術(shù)表現(xiàn)技法，通過“個人寫生+小組創(chuàng)作”的實踐活動讓學生掌握葉子主題美術(shù)創(chuàng)作的基本方法，最后通過家庭、校園、文化拓展任務(wù)實現(xiàn)課堂學習的延伸。從核心素養(yǎng)達成情況來看，學生能準確識別葉子的基本結(jié)構(gòu)、3-4種常見葉形及2種葉脈類型，掌握“從整體到細節(jié)”的觀察方法；多數(shù)學