10日月潭課程：小學語文教材：小學語文部編版二年級上冊章節(jié)：10日月潭教材分析《日月潭》是一篇寫景的文章，介紹了我國臺灣省最大的湖——日月潭。文中先點明日月潭的位置及周邊環(huán)境，接著描述其湖水特點及日潭、月潭名字的由來。還通過清晨、中午不同天氣下日月潭的景色描寫，展現(xiàn)其風光秀麗，如“披上輕紗”般的朦朧美。文章語言優(yōu)美，讓讀者感受到日月潭的美，能吸引學生興趣，使其領略祖國山河的美好，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。課后可引導學生感受日月潭不同時段的美并交流。教學目標語言運用認識"潭、灣"等15個生字，會寫"灣、名"等8個字，掌握"名勝古跡、隱隱約約"等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫日月潭美景的段落，積累優(yōu)美詞句。思維能力通過分析日月潭不同時間段的景色特點，學習按時間順序描寫景物的方法。理解比喻句的表達效果，體會"日潭像太陽，月潭像月亮"等比喻手法的生動形象。審美創(chuàng)造感受日月潭清晨、中午、雨中等不同時段的景色變化，體會作者對日月潭的喜愛之情。通過想象畫面，欣賞日月潭如詩如畫的自然風光，培養(yǎng)對自然美景的審美情趣。文化自信了解日月潭作為臺灣著名景點的獨特魅力，增強對祖國大好河山的熱愛之情。通過學習課文，感受祖國寶島臺灣的美麗風光，培養(yǎng)維護祖國統(tǒng)一的意識。重點難點教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美麗景色，了解其地理位置和名稱由來。教學難點結合課文內容，抓住關鍵詞句想象畫面，體會日月潭在不同時間、天氣下的美景變化。學情分析該年級學生已具備一定的識字和閱讀能力，課文篇幅不長且語言平實易懂，多數(shù)學生能借助拼音較流暢地朗讀，也能初步理解日月潭的位置、特點等內容。但對于文中如“隱隱約約”“朦朧”等詞語的精準感受可能不足。教學時可通過多媒體展示日月潭不同時段的美景圖片或視頻，增強直觀感受，再引導學生反復朗讀相關語句，體會其意境，還可組織小組討論分享感受，加深對課文的理解。課堂導入同學們，老師今天要帶大家去一個特別美的地方哦！那兒有山有水，山呀是一群一群環(huán)繞著的，樹長得可茂盛啦，還有好多有名的風景呢。更神奇的是，那兒有個湖，湖中央有個小島，把湖水分成了兩半，一半像圓圓的太陽，一半像彎彎的月亮。大家猜猜這是哪兒呀？對啦，就是日月潭哦，它在我國的臺灣省呢，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文去好好了解它吧。探究新知初讀課文，學習生字初讀課文，學習生字（1）教師范讀課文，學生認真聽，注意生字的讀音和句子的停頓。聽完后，學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，標出自然段序號，圈出文中出現(xiàn)的會認字。（2）師生合作讀課文，按自然段輪流朗讀。教師適時糾正發(fā)音，重點指導“潭、茂、盛、境”等易錯字的讀音，強調“盛”在文中讀“shènɡ”，不讀“chéng”。（3）出示會認字卡片，學生借助拼音自由認讀。采用開火車讀、男女生賽讀、去拼音搶讀等方式鞏固認讀。教師隨機指字，學生快速反應讀音。（4）運用三種識字方法幫助記憶：

①形聲識字：“潭”從水覃聲，與水有關，指深水池；“紗”從纟少聲，與絲織品相關。

②聯(lián)想識字：“灣”像水流彎曲的地方；“島”是水中的小塊陸地，聯(lián)想“鳥”在水中歇腳。

③比較識字：“繞”與“燒”“澆”對比，偏旁不同，意義不同；“圍”與“偉”區(qū)分形近字。（5）學習會寫字：灣、名、勝、跡、央、麗、展、現(xiàn)。學生觀察字形結構、筆順及在田字格中的位置。教師示范書寫“展”“現(xiàn)”兩個難字：

“展”為半包圍結構，筆順為：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫、橫、撇、捺，共10畫，尸字頭覆蓋下方；

“現(xiàn)”為左右結構，筆順為：橫、橫、豎、提、豎、橫折、撇、豎彎鉤，共8畫，王字旁最后一筆為提。（6）學生書空練習筆順，同桌互查。教師提醒握筆姿勢和寫字坐姿，強調“頭正、肩平、背直、足安”。（7）學生在田字格本上描紅并臨寫會寫字各兩遍，教師巡視指導，及時糾正書寫錯誤。（8）教師總結本環(huán)節(jié)知識點：

①會認字共15個，能正確讀準音，結合語境理解意思；

②會寫字8個，掌握筆順、結構，書寫規(guī)范整潔；

③學習了形聲、聯(lián)想、比較三種識字方法；

④理解“潭、灣、島、紗、境”等字的構形特點與意義聯(lián)系。熟讀課文，梳理脈絡自由朗讀課文，整體感知內容。

請同學們輕聲自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊想：這篇課文主要介紹了日月潭的哪些方面？【思考引導】我們可以從“寫了什么地方”“有什么特點”“什么時候景色不同”這些角度來思考。看看每一段講了什么內容，試著用一句話概括?！窘處熤v解】這篇課文圍繞“日月潭”展開，先介紹它的地理位置和整體環(huán)境，再描寫湖的形狀和名字由來，接著按時間順序寫了清晨、中午和下雨時的不同景色，最后總結日月潭吸引游客。這樣的結構讓我們清楚地了解這個地方的美?！緟⒖即鸢浮空n文主要介紹了日月潭的位置、湖水特點、小島分湖成日潭月潭的形狀、不同時候的景色變化以及它作為風景名勝的魅力。默讀課文，梳理段落大意。

請大家默讀課文，想一想每個自然段分別寫了什么內容？試著用自己的話說一說。第一自然段寫了什么？

【思考引導】這一段開頭就說“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖”，后面還提到了它在哪里，周圍有什么。你能抓住關鍵詞來說說嗎？

【教師講解】這一段是總起，交代了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境特點。

【參考答案】第一自然段寫了日月潭位于臺灣省中部山區(qū)，群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。第二自然段寫了什么？

【思考引導】這一段重點講湖中央的小島把湖水分成了兩部分，分別叫什么名字？它們像什么？

【教師講解】這段通過比喻說明日月潭名字的由來，突出其獨特的地理形態(tài)。

【參考答案】第二自然段寫了湖中央有個小島，把湖水分成兩半，北邊像太陽叫日潭，南邊像月亮叫月潭。第三自然段寫了什么？

【思考引導】這一段描寫了什么時候的景象？有哪些景物？霧、晨星、燈光是怎么出現(xiàn)在湖中的？

【教師講解】這是對清晨景色的描寫，突出朦朧之美，用了“倒映”表現(xiàn)水面的靜與清。

【參考答案】第三自然段寫了清晨時湖面有薄霧，天上的晨星和山上的燈光隱隱約約倒映在湖水中。第四自然段寫了什么？

【思考引導】這一段寫了中午的天氣情況，以及雨中的景色有什么不同？用了什么特別的說法？

【教師講解】這一段對比了晴天和雨天的日月潭，用“清晰展現(xiàn)”和“披上輕紗”“仙境”等詞描繪出不同的美感。

【參考答案】第四自然段寫了中午陽光明媚時景色清晰，下雨時日月潭像披著輕紗，景物朦朧如仙境。第五自然段寫了什么？

【思考引導】最后一段話很短，但它表達了什么意思？跟前面的內容有什么關系？

【教師講解】這是全文的總結句，點明日月潭風光秀麗，因此吸引了眾多游客，起到收束全文的作用。

【參考答案】第五自然段寫了日月潭風景優(yōu)美，吸引了許多中外游客。分段齊讀，理清文章脈絡。

現(xiàn)在我們按自然段齊讀課文，一邊讀一邊思考：作者是按照怎樣的順序來寫日月潭的？可以分為幾個部分？【思考引導】看看課文是不是先介紹位置，再說形狀，再寫景色變化，最后總結？有沒有一條清晰的線索貫穿全文？【教師講解】這篇課文結構清晰，層次分明。作者先總體介紹日月潭的位置和環(huán)境（第1段），然后具體描寫它的形狀和名稱由來（第2段），接著按時間順序寫不同時段的景色（第3–4段），最后總結它的吸引力（第5段）。這是一種“總—分—總”或“整體到局部再到整體”的寫作思路?！緟⒖即鸢浮空n文脈絡如下：日月潭（共5個自然段）第一部分：總體介紹（第1段）

→地理位置：臺灣省中部山區(qū)

→環(huán)境特點：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡多第二部分：具體描寫（第2–4段）第2段：湖中島嶼將湖水分成日潭和月潭，得名原因第3段：清晨——薄霧、晨星、燈光倒映，朦朧之美第4段：中午——晴天清晰可見；雨天如披輕紗，如入仙境第三部分：總結升華（第5段）

→風光秀麗，吸引中外游客（板書呈現(xiàn)結構圖）日月潭│├──一、位置與環(huán)境（第1段）│→臺灣中部山區(qū)，群山環(huán)繞，樹木茂盛│├──二、形態(tài)與景色（第2–4段）│├──形狀由來：小島分湖→日潭（圓如日）、月潭（彎如月）│├──清晨：薄霧+倒影→隱隱約約│└──中午：晴則清晰，雨則朦朧→如童話仙境│└──三、總結贊美（第5段）→風光秀麗，吸引游客這個結構幫助我們清楚地理解作者是怎樣一步步帶我們認識日月潭的：從“在哪里”到“長什么樣”再到“什么時候最美”，最后告訴我們“為什么有名”。為接下來深入感受語言美和畫面美做好準備。析讀課文，感悟體會析讀第2自然段

（1）感受日月潭的位置與環(huán)境

師：同學們，咱們先來看第2自然段的第一句話哦，“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！睆倪@句話里，你們能知道日月潭在什么地方呀？

【思考引導】大家可以想一想，就像我們找自己家在哪里一樣，要說出它在哪個大的地方里面，還有它周圍的環(huán)境是什么樣的哦。

【教師講解】這里告訴我們日月潭在我國的臺灣省哦，而且是在臺灣省中部的山區(qū)呢?！叭荷江h(huán)繞”就是說它的周圍都是山，一圈一圈圍著它，就像我們被好多小伙伴圍著一樣呢?！皹淠久ⅰ闭f明那里的樹長得可好了，又多又茂密。還有好多名勝古跡在它周圍呀，這說明這個地方不僅有美麗的湖，還有很多值得去看的古老又有意思的地方哦。

【參考答案】日月潭在我國臺灣省中部的山區(qū)。（2）體會日月潭名字的由來

師：接下來，咱們再看后面的句子哦，“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半：北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！蓖瑢W們，誰能說一說日月潭為什么叫這個名字呀？

【思考引導】大家要仔細看看這段話里是怎么形容湖的樣子的哦，看看和太陽、月亮有什么關系呀。

【教師講解】你們看呀，湖中央有個小島，這個小島可神奇啦，它把湖水分成了兩半呢。北邊的那一半湖水，形狀就像圓圓的太陽，所以就叫日潭啦；南邊的那一半呢，形狀像彎彎的月亮，所以就叫月潭哦。這樣合起來，這個湖就叫做日月潭啦，是不是很有意思呀？

【參考答案】因為湖中央有個小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭，所以這個湖叫日月潭。析讀第3自然段

（1）感受清晨日月潭的朦朧美

師：現(xiàn)在咱們來到第3自然段啦，“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中?！蓖瑢W們，你們閉上眼睛想一想，清晨的日月潭在你腦海里是什么樣的畫面呀？

【思考引導】大家可以根據(jù)老師說的這些詞語哦，比如“薄薄的霧”“隱隱約約”，去想象一下那種有點模糊、好像看不太清楚但是又很美的感覺呢。

【教師講解】清晨的時候呀，湖面上有一層薄薄的霧，就像給日月潭蒙上了一層輕紗一樣呢。這時候，天邊的晨星和山上的燈光，它們的影子倒映在湖水里，但是因為有霧，所以只能隱隱約約地看到，不是特別清楚，這種感覺就好像是在夢里一樣，特別的朦朧，特別的美哦。

【參考答案】清晨的日月潭湖面上有薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光隱隱約約倒映在湖水中，畫面很朦朧很美。（2）朗讀指導

師：那這么美的畫面，我們要怎么讀才能讀出來呢？“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中?！边@句話里，“薄薄的霧”要讀得輕一點、慢一點，就好像那霧真的是輕輕飄著的哦?！半[隱約約”也要讀得輕一些，讓大家能感覺到那種看不太清楚的感覺呀。誰來試一試讀一讀呢？

【思考引導】同學們可以先自己小聲讀幾遍，感受一下那種輕柔、朦朧的感覺，再大聲讀出來哦。

【教師講解】當我們讀的時候，要把那種清晨安靜、湖面有霧的那種氛圍讀出來哦。就像我們輕輕走路，怕吵醒了還在睡覺的小伙伴一樣，聲音要輕柔呢。

【參考答案】（學生朗讀后，根據(jù)實際情況進行評價和指導，這里不給出具體朗讀內容作為參考答案哦）析讀第4自然段

（1）對比中午不同天氣下日月潭的美

師：最后咱們來看第4自然段啦，“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”同學們，中午的時候日月潭在太陽高照和下起蒙蒙細雨這兩種情況下，有什么不一樣呀？

【思考引導】大家可以分別想一想太陽高照的時候日月潭是什么樣子的，再想一想下起蒙蒙細雨的時候又是什么樣子的，然后對比一下哦。

【教師講解】太陽高照的時候呀，整個日月潭的美景，還有周圍的建筑，我們都能看得清清楚楚的，就好像它們都在我們眼前放大了一樣，特別清晰?？墒钱斚缕鹈擅杉氂甑臅r候呢，日月潭就好像穿上了一件輕紗做的衣服，周圍的景物都變得模模糊糊的，一片朦朧，就像我們在童話書里看到的仙境一樣，特別神秘、特別美哦。

【參考答案】太陽高照時日月潭的美景和周圍建筑清晰可見；下起蒙蒙細雨時日月潭好像披上輕紗，周圍景物一片朦朧，像童話中的仙境，二者樣子不同。（2）體會比喻句的妙處

師：這里面有兩個比喻句哦，“日月潭好像披上輕紗”“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”，同學們，誰能說一說這兩個比喻句好在哪里呀？

【思考引導】大家可以想一想，如果不用比喻句，直接說日月潭有霧的時候和周圍景物朦朧的樣子，和用了比喻句比起來，哪種感覺更有意思呢？

【教師講解】你們看呀，說“日月潭好像披上輕紗”，就把霧比作了輕紗，這樣我們一下子就能想象到日月潭被一層輕輕的、薄薄的東西圍著，就像人穿上了漂亮的衣服一樣，特別形象呢。還有說周圍的景物一片朦朧，像童話中的仙境，這就讓我們覺得日月潭這個地方特別神奇，就和我們在童話里看到的那種有魔法、很美的地方一樣呀，讓我們對日月潭的美感受得更深刻啦。

【參考答案】這兩個比喻句把霧比作輕紗，把朦朧的日月潭比作童話中的仙境，形象生動地表現(xiàn)出日月潭在蒙蒙細雨時的美麗和神秘，讓人更深刻地感受到它的美。拓展遷移拓展1

臺灣除了日月潭，還有很多美麗的地方，比如阿里山。回家后可以和爸爸媽媽一起通過網(wǎng)絡、書籍等，了解阿里山有什么特別之處，明天來和同學們分享你找到的有趣內容。拓展2

咱們身邊也有很多美麗的湖泊，像西湖、鄱陽湖等。想一想，你有沒有去過類似的湖泊，和日月潭比一比，它們有什么相同和不同的地方，和同桌說一說。對比閱讀拓展

閱讀以下短文，思考它與日月潭的景色描寫有什么不同?！缎〕靥痢?/p>

春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。課堂總結本節(jié)課我們學習了《日月潭》，了解了我國臺灣省最大的湖泊——日月潭的美麗風光。課文描寫了日月潭群山環(huán)繞、樹木茂盛的景色，以及清晨薄霧籠罩、中午陽光明媚、雨中如披輕紗的不同美景，展現(xiàn)了其風光秀麗的特點。我們認識了潭、灣、湖、繞等生字，會寫灣、名、勝、跡等字，理解了“名勝古跡”“隱隱約約”“一片朦朧”等詞語的意思。日月潭不僅景色優(yōu)美，還吸引了許多中外游客，讓我們感受到祖國山河的壯麗與美好。課后任務1.仿照課文描寫日月潭不同時段景色的語句，寫一寫自己熟悉的一處景點在不同時候的樣子。

2.向家人介紹日月潭的美麗風光，并用自己的話說說日月潭名字的由來。

3.收集臺灣其他風景名勝的資料，與同桌交流。板書設計日月潭

├─名稱由來：日潭（圓）月潭（彎）

├─景色變化：清晨→薄霧中午→清晰雨中→朦朧

└─風光秀麗，吸引游客教學反思●目標達成層面：通過圖文結合與字理識字，學生能準確認讀“潭、灣、茂”等生字，會寫“名、勝、展”等字，但在“跡、圍”筆順書寫上易錯，需加強示范與糾錯練習?！窭首x指導效果：以“時間變化”為主線引導學生品讀清晨、中午和雨中的日月潭，借助關鍵詞想象畫面，初步發(fā)展了語感與審美能力，但部分學生對“輕紗”“仙境”等抽象意境理解較淺，需輔以更多視覺素材輔助感知?！窠虒W方法有效性：運用情境教學法激發(fā)興趣，結合地圖了解臺灣地理位置，增強文化認同；通過“找景物—畫句子—說特點”任務鏈推進閱讀，落實語言積累與信息提取能力。小組互評寫字成果提升了參與度，但任務指令可更簡潔明確?！窈诵乃仞B(yǎng)落實：在識字寫字、朗讀積累中滲透文化自信與語言運用，初步實現(xiàn)“文化傳承與理解”的融合，后續(xù)可增加“我為日月潭代言”口語表達活動，強化思維與表達協(xié)同發(fā)展。課堂練習第1題【題文】課內閱讀。上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧?！拘☆}1】這段話描寫了大青樹下的小學_________和_________時的情景。

【小題2】用“___”畫出描寫窗外安靜的句子。

【小題3】文中“這些山林里的朋友”指的是___________

【小題4】從這段話中，我們可以感受到這所小學的學生們________的學習氛圍和________的課余生活?！敬鸢浮俊拘☆}1】

上課

下課

【小題2】這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

【小題3】鳥兒、蝴蝶、猴子

【小題4】

認真專注

豐富多彩第2題【題文】閱讀短文，完成練習?！朵仢M金色巴掌的水泥道》（節(jié)選）①道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。②我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……③每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。④我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……【小題1】運用多種方法理解詞語的意思。

（1）結合選文第①自然段中“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”和第③自然段中的“平展地粘在水泥道上”可以推測：“熨帖”的意思是______。

（2）用以上聯(lián)系上下文的方法，我知道短文中“凌亂”的意思是______。

【小題2】關注有新鮮感的詞語和句子。

（1）短文中將“我”穿的小雨靴比作______，再加上“蹦跳”“歌唱”這兩個動詞，表現(xiàn)出“我”走在水泥道上______的心情，這種表達多有意思，文中還有幾句也是這樣的表達，請在文中用“______”畫出來（兩處），并仿寫一句__________。

（2）你認為選文中哪個詞或句子最有新鮮感？用“

”在文中標出來，并說說你的理解。__________

【小題3】下面的圖片分別對應選文的哪一自然段？讀一讀，填一填。第()自然段

第()自然段

第()自然段【答案】【小題1】

平整、服帖地粘在水泥道上，沒有褶皺或翹起

排列得不整齊、沒有秩序

【小題2】

兩只棕紅色的小鳥

開心快樂

①水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。②每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。

天上的云朵像一團團柔軟的棉花糖，在藍天上悠閑地飄游著、變換著。

你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

小雨靴比作小鳥，還加上了“蹦跳”“歌唱”兩個動詞，不僅寫出了小雨靴的顏色和形狀，還寫出了“我”走路時的歡快樣子，讓句子變得有動態(tài)、有童趣，讀起來特別有意思。

【小題3】

③

④

②第3題【題文】閱讀課文選段，繪就“情感曲線圖”。①搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”②桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。③我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。