登鸛雀樓課程：小學(xué)語文教材：小學(xué)語文部編版二年級上冊章節(jié)：登鸛雀樓教材分析本課包含唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》一詩，描繪了詩人登樓遠(yuǎn)眺時(shí)所見壯麗山河景象，表達(dá)了積極向上、不斷進(jìn)取的精神。前兩句“白日依山盡，黃河入海流”寫景，展現(xiàn)雄渾開闊的自然氣象；后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”由景生情，蘊(yùn)含站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理，激勵(lì)人奮發(fā)前行。全詩語言簡練，意境深遠(yuǎn)，符合第二學(xué)段古詩文學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受漢語之美，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感與思想。教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用認(rèn)識“依、盡、欲、窮、更”5個(gè)生字，會(huì)寫“樓、依、盡、黃、層”5個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀并背誦《登鸛雀樓》。思維提升通過想象畫面，理解“白日依山盡，黃河入海流”的動(dòng)態(tài)景象，體會(huì)詩句中蘊(yùn)含的哲理。審美創(chuàng)造感受詩歌對仗工整的語言美和壯闊的意境美，初步領(lǐng)悟“更上一層樓”的進(jìn)取精神。文化自信了解鸛雀樓作為中華文化名樓的歷史意義，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛與對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，理解詩句“白日依山盡，黃河入海流”描繪的畫面。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊(yùn)含的站得高看得遠(yuǎn)的哲理。學(xué)情分析該年級學(xué)生以具體形象思維為主，注意力集中時(shí)間較短，對生動(dòng)直觀的內(nèi)容更易接受。課文《登鸛雀樓》語言簡明，意境開闊，適合通過誦讀和畫面想象幫助理解。學(xué)生已具備初步的朗讀能力和古詩積累，能借助拼音自主識字，但對詩句中蘊(yùn)含的哲理理解尚淺。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合插圖與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受音韻美，借助板書或多媒體演示“山”“河”“樓”的空間關(guān)系，幫助理解“更上一層樓”的引申意義。建議采用讀—想—議—背的方式，激發(fā)興趣，提升語言感知與思維能力。課堂導(dǎo)入板書課題：登鸛雀樓

引導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們要去一個(gè)特別高的地方，高到能一眼望見很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的風(fēng)景！你們有沒有爬過很高的樓？站在上面看到了什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：看到遠(yuǎn)處的房子、山、河流、太陽下山……）老師話術(shù)：哇，大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！古時(shí)候，也有一位詩人，他登上了一座非常有名的高樓——鸛雀樓。他站在樓上，看見了壯麗的山河，心里特別激動(dòng)，就寫下了一首詩。你們想知道他看到了什么嗎？想不想和他一起“站”在高樓上，看遠(yuǎn)方的風(fēng)景？解題引導(dǎo)：

老師指著板書的題目問：這個(gè)題目里有個(gè)“登”字，誰來說說，“登”是什么意思？（預(yù)設(shè)：爬、上、一步一步走上去……）對啦！“登”就是“登上”的意思?！暗躯X雀樓”就是——登上鸛雀樓！那“鸛雀樓”是什么樣的樓呢？它呀，是古代一座非常有名的高樓，建在黃河邊的一座小山上，因?yàn)槌Ｓ宣X雀鳥停在上面，所以叫“鸛雀樓”。介紹作者：

這位寫下這首詩的詩人叫王之渙，是唐朝的一位大詩人。他寫的詩特別有氣勢，就像大山大河一樣雄偉！雖然他留下的詩不多，但每一首都像星星一樣閃亮，被人們傳誦了一千多年。這首《登鸛雀樓》就是其中最出名的一首，連小朋友都能背呢！創(chuàng)設(shè)情境：

閉上眼睛，想象一下——夕陽正慢慢落下，金色的陽光灑在連綿的山后；耳邊仿佛傳來嘩嘩的水聲，那是黃河正奔騰著流向大海！你想看得更遠(yuǎn)一點(diǎn)嗎？想不想再往上走一步，看看千里之外的風(fēng)景？今天，我們就跟著王之渙爺爺?shù)哪_步，一起登上那座高高的鸛雀樓，去讀一首會(huì)“爬樓”的詩！探究新知初讀課文，學(xué)習(xí)生字初讀詩文，讀準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏。

（1）學(xué)生自由朗讀古詩《登鸛雀樓》，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，特別注意“盡（jìn）、流（liú）、窮（qiónɡ）、更（ɡènɡ）、層（cénɡ）”的發(fā)音，尤其是“更”在本詩中讀“ɡènɡ”，表示“再、又”的意思，不讀“ɡēnɡ”。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生可能將“更”誤讀為“ɡēnɡ”，教師及時(shí)糾正并強(qiáng)調(diào)語境中的意義決定讀音。（2）指名朗讀全詩，師生共同評價(jià)是否讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

出示帶節(jié)奏劃分的詩句（依據(jù)朗讀指導(dǎo)）：

白日／依山／盡，

黃河／入海／流。

欲窮／千里／目，

更上／一層／樓。

教師示范朗讀，強(qiáng)調(diào)每句均為“二二一”或“二二三”結(jié)構(gòu)，停頓均勻，語氣漸強(qiáng)，體現(xiàn)登高望遠(yuǎn)的氣勢。（3）同桌互讀，互相糾正字音和節(jié)奏，嘗試讀出詩的韻律美。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：部分學(xué)生節(jié)奏過快，教師引導(dǎo)放慢語速，突出“盡”“流”“目”“樓”的押韻（押“ou”韻），體會(huì)古詩音韻和諧的特點(diǎn)。識字解意，多元識記。

（1）聚焦生字“依、盡、黃、河、入、海、流、千、層、樓”，逐字講解，結(jié)合字音、形、義進(jìn)行多元識字。

①“依”：讀作yī，第一聲，與“衣”同音。字形上，“亻”加“衣”，表示人靠在衣物或物體旁，引申為“依靠”。聯(lián)系詩句“白日依山盡”，理解“太陽靠著山慢慢落下”的畫面。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：能聯(lián)想到“依靠媽媽”“大樹依著墻”等生活經(jīng)驗(yàn)，幫助理解詞義。②“盡”：讀作jìn，第四聲?？捎谩皩Ρ茸R字法”區(qū)分“盡（jìn）”與“近（jìn）”，雖同音但義不同。“盡”在這里是“完、消失”的意思，太陽落山看不見了，就是“盡”。結(jié)合動(dòng)作演示“手慢慢移出視線”，幫助理解“消失”的含義。③“流”：讀作liú，第二聲。用“象形聯(lián)想識字法”，甲骨文“水”旁像水流之形，“流”就是水流動(dòng)的樣子。聯(lián)系“河水流動(dòng)”“淚流滿面”等詞語，強(qiáng)化字義記憶。詩句中“黃河入海流”正描繪黃河奔騰不息流向大海的情景。④“層”：讀作cénɡ，第二聲。用“組詞識字法”學(xué)習(xí)，如“一層、三層、樓層、云層”。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)問：“你家住幾層？”理解“層”表示重疊的層次。詩中“更上一層樓”指再登上一層，看得更遠(yuǎn)。⑤“樓”：讀作lóu，第二聲。與“層”關(guān)聯(lián)識記，“樓”是由一層層組成的高大建筑。聯(lián)系學(xué)校教學(xué)樓、居民樓等實(shí)際建筑，建立形象認(rèn)知。（2）重點(diǎn)辨析“入”與“人”、“?！迸c“每”：

“入”讀rù，第四聲，筆順是撇、捺，表示進(jìn)入；“人”是獨(dú)立的人形，二者形近但用法不同?！包S河入海流”中“入”準(zhǔn)確表達(dá)黃河匯入大海的動(dòng)作。

“?！弊xhǎi，第三聲，從“水”從“每”，本義為大水域；“每”單獨(dú)使用時(shí)不表水義，避免混淆。借助注釋，理解詩句基本意思。

（1）學(xué)生再次默讀古詩，對照教材注釋，圈畫關(guān)鍵詞語的意思：白日：明亮的太陽依：靠著盡：消失入海流：流入大海欲：想要窮：盡，看完千里目：極目遠(yuǎn)望的視野更：再，又（2）教師提問引導(dǎo)理解前兩句：

“‘白日依山盡’寫的是什么時(shí)候的景象？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：傍晚，太陽落山的時(shí)候。

“‘黃河入海流’讓你想到什么畫面？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：黃河水滾滾向前，一直流到大海里。小結(jié)：這兩句寫詩人看到的壯麗景色——夕陽西下，黃河奔流，一靜一動(dòng)，氣象宏大。（3）繼續(xù)引導(dǎo)理解后兩句：

“詩人為什么說‘欲窮千里目’？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樗肟吹酶h(yuǎn)。

“怎樣才能看得更遠(yuǎn)呢？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：再上一層樓。教師點(diǎn)撥：“更上一層樓”不僅是爬樓的動(dòng)作，還告訴我們一個(gè)道理：只有站得更高，才能看得更遠(yuǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中也要不斷努力，提升自己。（4）整體回顧詩意：

詩人登上鸛雀樓，看到太陽靠著山慢慢落下，黃河朝著大海奔流而去。他想看到更遠(yuǎn)的地方，于是決定再登上一層樓。全詩描繪了雄偉的自然景象，也表達(dá)了積極向上的精神。品讀共賞，感悟體會(huì)多種形式朗讀古詩，感受詩歌節(jié)奏與韻律。

請同學(xué)們先自由朗讀《登鸛雀樓》，注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。接著全班齊讀，再請幾位同學(xué)個(gè)別朗讀，最后師生合作朗讀——老師讀前四字，學(xué)生接后三字，如：“白日——依山盡”，體會(huì)詩句的停頓與氣勢。品讀“白日依山盡，黃河入海流”。

（1）提問：這兩句詩描繪了怎樣的畫面？你仿佛看到了什么？聽到了什么？

【思考引導(dǎo)】可以提示學(xué)生從視覺、動(dòng)態(tài)角度想象：太陽的位置在哪里？它怎么“盡”的？黃河水流得快嗎？流向哪里？

【教師講解】這兩句寫的是詩人登上鸛雀樓所見的真實(shí)景象?！鞍兹找郎奖M”中的“依”字用得特別好，不是“落”也不是“下”，而是“依”，就像太陽輕輕靠著山邊慢慢沉下去，有一種溫柔、緩慢的感覺，寫出了傍晚時(shí)分的寧靜壯美?！包S河入海流”則氣勢磅礴，黃河奔騰不息，直奔大海，展現(xiàn)出一種浩蕩向前的力量。一靜一動(dòng)，構(gòu)成了一幅遼闊雄渾的山水長卷。（2）設(shè)問：詩人為什么選擇“白日”和“黃河”來寫景？它們有什么特別之處？

【思考引導(dǎo)】可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或地理知識：黃河是我們的母親河；白日象征時(shí)間、光明等。

【教師講解】黃河是中國第二長河，自古就是中華文明的象征，它的奔流不息代表著生命的延續(xù)和歷史的前進(jìn)?！鞍兹找郎奖M”不僅寫了自然景象，也暗示了一天的結(jié)束，時(shí)間在流逝。而“黃河入海流”卻展示著永恒的流動(dòng)，形成對比：個(gè)體生命有限，但自然與歷史奔流不止。詩人站在高樓上，眼望天地之間，心胸也隨之開闊起來。品讀“欲窮千里目，更上一層樓”。

（1）提問：“欲窮千里目”是什么意思？“窮”在這里是“貧窮”嗎？

【思考引導(dǎo)】讓學(xué)生結(jié)合上下文理解“窮”的意思，比如“窮盡”“走完”“看遍”。

【教師講解】這里的“窮”是“盡、完”的意思，“欲窮千里目”就是想要把千里之外的風(fēng)景全都看清楚、看盡。這不僅是眼睛看得遠(yuǎn)，更是心靈視野的拓展。而這句詩的妙處在于，它沒有直接說“我登得高所以看得遠(yuǎn)”，而是說“我想看得更遠(yuǎn)，所以我還要再上一層樓”，表達(dá)了主動(dòng)追求更高境界的精神。（2）啟發(fā)思考：為什么“更上一層樓”就能看得更遠(yuǎn)？這句話僅僅是在說爬樓嗎？有沒有更深的意思？

【思考引導(dǎo)】可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，比如學(xué)習(xí)、做事遇到困難時(shí)怎么辦？是不是也需要“再上一層”？

【教師講解】表面上看，這是寫登樓的過程——站得越高，看得越遠(yuǎn)。但實(shí)際上，它蘊(yùn)含著深刻的哲理：只有不斷努力、不斷提升自己，才能獲得更廣闊的視野和更高的成就。這句詩已經(jīng)成為千古名言，激勵(lì)人們永不滿足于現(xiàn)狀，勇于攀登新的高峰。我們可以把它當(dāng)作人生的座右銘。組織小組討論：整首詩前兩句寫景，后兩句抒情說理，它們之間有什么聯(lián)系？

【教師講解】前兩句寫的是眼前的壯麗景色，后兩句是由景生情、由景悟理。正是因?yàn)榭吹搅巳绱诉|闊的山河，詩人才產(chǎn)生了想要看得更遠(yuǎn)的愿望，從而領(lǐng)悟到“更上一層樓”的道理。這就是中國古典詩歌常用的“即景生情”“寓情于景”的手法。景是情的基礎(chǔ)，情是景的升華。知識拓展：介紹詩人王之渙和鸛雀樓。

【教師講解】王之渙是唐代著名的邊塞詩人，性格豪放，喜歡游歷名山大川。這首詩是他登上山西永濟(jì)的鸛雀樓時(shí)寫的。鸛雀樓因常有鸛雀棲息而得名，是唐代四大名樓之一（其余為黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣）。雖然原樓早已毀于戰(zhàn)火，但因?yàn)檫@首詩，它被后人重建，并成為中華文化的重要象征。這首詩也被譽(yù)為“五言絕句之首”，短短二十個(gè)字，寫盡天地之大，道出人生之理。游戲互動(dòng)：詩句拼圖小游戲。

將詩句打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，請學(xué)生分組合作，根據(jù)詩意和押韻規(guī)律重新排列成正確的順序。完成后齊聲朗讀，加深記憶。再次朗讀全詩，要求讀出畫面感和哲理意味。

教師示范朗讀，強(qiáng)調(diào)語氣變化：“白日依山盡”舒緩深情，“黃河入海流”雄壯有力，“欲窮千里目”充滿向往，“更上一層樓”堅(jiān)定昂揚(yáng)。學(xué)生模仿練習(xí)，分組展示朗讀。書寫指導(dǎo)：重點(diǎn)講解【課文生字】中的“樓”“依”“盡”三個(gè)字的寫法?！皹恰保鹤笳覍挘筮叀澳尽迸哉既种唬疫叀皧洹鄙舷陆Y(jié)構(gòu)要緊湊?！皧洹鄙厦媸恰懊住?，中間是“女”，最后一橫拉長托底。注意右半部分不要寫散。“依”：左右結(jié)構(gòu)，“亻”短小挺拔，“衣”字橫畫平行，撇捺舒展。特別提醒“衣”部中間沒有點(diǎn)，容易誤加?！氨M”：上半部是“尸”，不是“戶”；下半部是“火”的變形，末筆為捺。整個(gè)字上收下放，重心平穩(wěn)?？山Y(jié)合“盡力”“窮盡”等詞語鞏固記憶。教師總結(jié)：這首詩通過描繪登樓所見的壯美景色，表達(dá)了詩人開闊的胸襟和積極向上的人生態(tài)度?！案弦粚訕恰辈粌H是動(dòng)作，更是一種精神追求。希望同學(xué)們在生活中也能保持這種不斷進(jìn)取的心態(tài)，勇敢攀登屬于自己的高峰。拓展延伸，提升素養(yǎng)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》，我們認(rèn)識了鸛雀樓的雄偉，感受到了詩人王之渙描繪的壯麗景色，更領(lǐng)悟了詩中蘊(yùn)含的人生哲理?，F(xiàn)在，請大家用自己的話說說，這首詩中你印象最深刻的畫面是什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：白日依著山落下去了，黃河水奔騰著流入大海。）詩人看到這樣的景象，產(chǎn)生了怎樣的想法和行動(dòng)呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：想要看到更遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。）教師總結(jié)：非常好！“白日依山盡，黃河入海流”這兩句，詩人從視覺入手，寫盡了夕陽西下、黃河?xùn)|去的壯闊景象，“依”“盡”“入”“流”這幾個(gè)動(dòng)詞用得多么準(zhǔn)確生動(dòng)??！而“欲窮千里目，更上一層樓”則由景生情，由情入理，告訴我們一個(gè)深刻的道理：只有站得更高，才能看得更遠(yuǎn)；在學(xué)習(xí)和生活中，我們也要像詩人一樣，不斷努力，積極進(jìn)取，才能取得更大的進(jìn)步，看到更廣闊的世界。教師引導(dǎo)背誦：現(xiàn)在，讓我們帶著對這首詩的理解和感悟，一起來背誦這首詩。（師生共同背誦）拓展延伸——名句積累與運(yùn)用：王之渙的這句“欲窮千里目，更上一層樓”已經(jīng)成為千古傳誦的名句，激勵(lì)著一代又一代人。在我們的生活中，當(dāng)我們鼓勵(lì)別人繼續(xù)努力、追求更高目標(biāo)時(shí)，就可以用上這句詩。比如，當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)上取得了一點(diǎn)成績就沾沾自喜時(shí)，你可以對他說：“同學(xué)，‘欲窮千里目，更上一層樓’，我們還要繼續(xù)努力呀！”大家也試著想一想，生活中還有哪些情境可以用上這句詩呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生簡單舉例）教師推薦閱讀：其實(shí)，描寫登高望遠(yuǎn)、抒發(fā)豪情壯志的古詩還有很多，比如我們以后會(huì)學(xué)到的杜甫的《望岳》中有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，也表達(dá)了類似的積極進(jìn)取、勇攀高峰的精神，大家可以先去了解一下。課堂總結(jié)同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》，通過“誦讀古詩—理解詩意—感悟哲理—拓展延伸”的環(huán)節(jié)，深入體會(huì)詩歌的意境與內(nèi)涵。我們認(rèn)識了鸛雀樓的地理位置和詩歌的寫作背景，結(jié)合注釋理解了“白日依山盡，黃河入海流”描繪的壯闊景象，感受到詩人登高望遠(yuǎn)時(shí)的開闊胸懷。在品讀“欲窮千里目，更上一層樓”時(shí)，我們體會(huì)到這不僅是寫登樓，更蘊(yùn)含著不斷進(jìn)取、積極向上的哲理。全詩語言簡練，意境高遠(yuǎn)，展現(xiàn)了唐詩的雄渾氣魄。我們通過反復(fù)朗讀、想象畫面，提升了古詩鑒賞能力，也懂得了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生啟示。希望同學(xué)們能熟讀成誦，將這首千古名句牢記心中。課后任務(wù)正確、流利地朗讀古詩，背誦《登鸛雀樓》。和家長一起說說詩句中看到的畫面，如“白日依山盡”想到了什么。想一想：為什么“更上一層樓”就能看得更遠(yuǎn)？聯(lián)系生活說一說。畫出你心中的“鸛雀樓”和周圍的景色，和同學(xué)交流自己的想法。板書設(shè)計(jì)登鸛雀樓

白日依山盡黃河入海流（景）

欲窮千里目更上一層樓（理）教學(xué)反思●教學(xué)亮點(diǎn)：以朗讀為主線貫穿教學(xué)，通過自由讀、對讀、遞進(jìn)式引讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中把握節(jié)奏韻律，初步感知詩歌意境，落實(shí)“借助聲調(diào)體會(huì)情感”的課標(biāo)要求。緊扣“登高望遠(yuǎn)”這一生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有認(rèn)知理解“更上一層樓”的哲理意蘊(yùn)，在語言建構(gòu)與思維發(fā)展間建立聯(lián)結(jié)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的整體提升。設(shè)計(jì)層層推進(jìn)的提問鏈，從景象描摹到情感體悟再到哲理思辨，幫助學(xué)生由表及里理解詩意，實(shí)現(xiàn)從“目之所及”到“心之所向”的思維躍遷?！窠虒W(xué)改進(jìn)：

對“欲窮千里目”的“窮”字理解未充分展開，學(xué)生易停留于“看盡”表層義，未能深入體會(huì)其蘊(yùn)含的探索精神與進(jìn)取態(tài)度?？山Y(jié)合日常學(xué)習(xí)情境追問：“生活中哪些事也需要‘更上一層樓’？”推動(dòng)古詩哲理與行為指導(dǎo)的融合，增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)效性。課堂練習(xí)第1題【題文】將古詩補(bǔ)充完整，再完成練習(xí)。登鸛雀樓_____________________，黃河入海流。欲窮千里目，___________________