夜宿山寺課程：小學(xué)語文教材：小學(xué)語文部編版二年級(jí)上冊(cè)章節(jié)：夜宿山寺教材分析本課包含唐代詩人李白的《夜宿山寺》一詩，通過夸張手法描繪了山寺高樓的高聳，“危樓高百尺，手可摘星辰”極言樓之高，仿佛伸手即可摘取天上的星星，充滿浪漫主義色彩；“不敢高聲語，恐驚天上人”則從側(cè)面烘托出樓宇接近天界，詩人以奇特的想象和細(xì)膩的感受，表現(xiàn)出對(duì)高遠(yuǎn)、清幽境界的向往與敬畏。全詩語言簡潔，意境深遠(yuǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美和想象美，體會(huì)詩人獨(dú)特的審美情趣，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與熱愛。教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用認(rèn)識(shí)“危、辰”2個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢、驚”3個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀并背誦《夜宿山寺》。思維提升通過想象畫面，理解詩中夸張手法的運(yùn)用，體會(huì)山寺的高聳入云。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受詩人奇特的想象力。審美創(chuàng)造通過朗讀感受詩歌的韻律美，體會(huì)詩人筆下夜宿山寺的靜謐與神奇，培養(yǎng)對(duì)古詩語言的審美感知能力。文化自信感受中國傳統(tǒng)詩歌的獨(dú)特魅力，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀、背誦古詩《夜宿山寺》，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解詩句意思，感受山寺的高聳。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人運(yùn)用夸張手法所表達(dá)的奇妙想象和對(duì)山寺高峻的贊嘆。學(xué)情分析該年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，注意力集中時(shí)間較短，對(duì)生動(dòng)具體的事物興趣濃厚。課文語言淺顯易懂，畫面感強(qiáng)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生已掌握基本的朗讀與識(shí)字方法，具備初步的古詩誦讀能力。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合插圖與動(dòng)作演示，幫助理解“危樓”“摘星辰”等詞句，通過情境朗讀體會(huì)詩人夸張手法與奇妙想象。建議采用誦讀、角色體驗(yàn)與簡筆畫等方式激發(fā)興趣，避免過度講解詩意，重在感受古詩韻律美和意境美。課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入板書課題：夜宿山寺

引導(dǎo)語：同學(xué)們，看這個(gè)題目，你能不能猜一猜，這首詩講的是什么時(shí)候發(fā)生的事？在哪里？誰在做什么？

（預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：晚上、住在山上的一座寺廟里）

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“夜”是夜晚，“宿”是住宿、過夜，“山寺”是山上的寺廟。連起來就是——詩人在山上的寺廟里過夜。提問對(duì)話：

老師動(dòng)作：雙手舉高，仰頭望天。

引導(dǎo)語：如果你站在一座特別特別高的樓上，高得好像離星星特別近，你會(huì)有什么感覺？你覺得伸手能碰到星星嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：會(huì)害怕、覺得好神奇、像在天上一樣）

過渡語：有一位大詩人，他真的住進(jìn)了一座高得嚇人的樓里，還寫了一首特別有意思的小詩，我們一起去看看他看到了什么，又想到了什么！介紹作者：

李白，唐代最著名的詩人之一，大家都叫他“詩仙”。他喜歡游山玩水，走遍了大江南北，寫下了許許多多描寫自然美景的詩歌。他的詩想象大膽，語言優(yōu)美，讀起來就像在做夢(mèng)一樣神奇！我們以前聽過他寫的《靜夜思》《望廬山瀑布》，今天要學(xué)的這首詩，也是他旅行途中寫下的一段奇妙經(jīng)歷哦！創(chuàng)設(shè)情境：

閉上眼睛，想象一下——夜深了，月亮掛在山頂，四周靜悄悄的。你跟著一位詩人走進(jìn)了一座藏在云里的寺廟，寺廟旁邊有一座高高的樓閣，仿佛直通天空。你們輕輕走上高樓，抬頭一看——滿天星斗就在頭頂閃閃爍爍，好像一伸手就能摘下一顆……這時(shí)，你會(huì)怎么做？會(huì)大聲喊嗎？

（稍作停頓）這位詩人啊，不但沒敢說話，連呼吸都放輕了，你知道為什么嗎？讓我們一起走進(jìn)這首小詩，去發(fā)現(xiàn)那個(gè)藏在星空里的秘密吧！探究新知初讀課文，學(xué)習(xí)生字初讀詩文，讀準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏。

（1）教師示范朗讀全詩，語速稍慢，突出詩句的停頓與韻律，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

夜宿山寺

[唐]李白危樓/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高聲語，

恐驚/天上人。（2）學(xué)生自由朗讀古詩，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，特別注意“宿（sù）、辰（chén）、恐（kǒnɡ）、驚（jīnɡ）”的發(fā)音，避免將“宿”誤讀為xiǔ，將“恐”聲調(diào)錯(cuò)讀為第三聲。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生將“宿”讀成xiǔ，教師及時(shí)糾正，強(qiáng)調(diào)“夜宿”是“過夜”的意思，應(yīng)讀sù。（3）指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，重點(diǎn)檢查是否讀準(zhǔn)字音、是否按節(jié)奏停頓。

教師引導(dǎo)：每句都是“二二一”或“二一二”的節(jié)奏，如“危樓/高百尺”，前兩字一停，中間兩字一停，最后三字連貫讀出。（4）全班齊讀，注意聲音輕柔，體現(xiàn)夜晚靜謐之感，尤其是后兩句要讀得輕緩，表現(xiàn)“不敢高聲”的緊張與敬畏。學(xué)習(xí)生字，多元識(shí)記。

本課重點(diǎn)生字：宿、危、敢、驚、辰。

（1）宿（sù）字音：強(qiáng)調(diào)多音字辨析，“宿”在“宿舍”“夜宿”中讀sù，在“一宿”中讀xiǔ。字形：上下結(jié)構(gòu)，由“宀”和“佰”組成，聯(lián)想“人在屋下過夜”就是“宿”。字義：結(jié)合課題“夜宿山寺”，理解為“住、過夜”。識(shí)字方法：字源識(shí)字法——“宀”表示房屋，人在屋中停留，即為“宿”。（2）危（wēi）字音：注意第一聲，不要讀成第二聲。字形：半包圍結(jié)構(gòu)，外部是“厄”，內(nèi)部是“厃”，可拆分為“廠+厄”。字義：結(jié)合“危樓”理解為“高而險(xiǎn)”，不是“危險(xiǎn)”的意思，而是突出樓之高聳。識(shí)字方法：組詞識(shí)字法——組詞“危險(xiǎn)、危峰、危樓”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“危”常形容高或險(xiǎn)的狀態(tài)。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生說“危樓就是不安全的樓”，教師引導(dǎo)結(jié)合注釋：“危樓：高聳的樓”，說明此處“?！笔恰案摺钡囊馑肌＃?）敢（ɡǎn）字音：第三聲，注意與“感”區(qū)分。字形：左右結(jié)構(gòu)，左邊“耳”，右邊“攵”（反文旁），表示“敢于行動(dòng)”。字義：結(jié)合“不敢高聲語”理解為“有勇氣做某事”，這里是否定形式，表示“沒有勇氣大聲說話”。識(shí)字方法：動(dòng)作體驗(yàn)法——教師提問：“什么時(shí)候你‘不敢’說話？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情境理解“敢”的含義。（4）驚（jīnɡ）字音：第一聲，注意與“京”區(qū)分。字形：左右結(jié)構(gòu)，“忄”+“京”，強(qiáng)調(diào)“忄”表示與心情有關(guān)。字義：結(jié)合“恐驚天上人”理解為“驚動(dòng)、打擾”。引導(dǎo)理解：“驚”本義是馬受嚇，引申為“使人害怕或震動(dòng)”。這里指聲音太大可能會(huì)驚擾天上的仙人。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生問“為什么天上有人？”教師引導(dǎo)結(jié)合想象：“古人認(rèn)為天上有神仙，詩人用夸張手法表達(dá)樓很高，仿佛離天很近。”（5）辰（chén）字音：第二聲，注意韻母en，不要讀成chenɡ。字形：獨(dú)體字，筆順為：撇、橫、橫、豎提、撇、捺。字義：原指日月星的總稱，這里“星辰”專指星星。識(shí)字方法：圖片聯(lián)想法（語言描述）——教師描述：“清晨太陽剛升叫‘晨’，天空中閃亮的小點(diǎn)叫‘辰’，合起來‘星辰’就是星星?！?/p>

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生混淆“辰”和“晨”，教師強(qiáng)調(diào)：“晨”是早晨，時(shí)間；“辰”是星，物體，但讀音相同。結(jié)合注釋，理解詩句意思。

（1）逐句講解，結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解?！拔歉甙俪摺保焊吒叩臉呛孟裼幸话俪吒?。（注釋：百尺——虛指，極言其高）

教師引導(dǎo)：“百尺有多高？相當(dāng)于幾十層樓房！這是夸張的說法?！薄笆挚烧浅健保赫驹跇巧希焓志湍苷叫切?。

提問：“真的能摘到星星嗎？”引導(dǎo)學(xué)生明白這是詩人的想象，突出樓高。“不敢高聲語”：不敢大聲說話。

追問：“為什么不敢？”引出下句?！翱煮@天上人”：怕驚動(dòng)了天上的仙人。

引導(dǎo)想象：“如果樓這么高，離天這么近，說話聲音大了，會(huì)不會(huì)吵到神仙？”（2）整體回顧：這首詩寫了詩人住在高山寺廟里的所見所感，通過夸張的手法寫出樓非常高，仿佛一伸手就能碰到星星，連說話都不敢大聲，生怕驚動(dòng)天上的神仙。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生說“這樓不可能這么高”，教師肯定：“你說得對(duì)，這是詩人用想象讓我們感受到那種神奇的感覺。”（3）再次朗讀全詩，要求讀出驚奇與敬畏之情，前兩句讀得驚嘆，后兩句讀得輕柔緩慢，體現(xiàn)“不敢”的心理。品讀共賞，感悟體會(huì)多種形式朗讀古詩，感受詩歌節(jié)奏與意境

（1）教師范讀，學(xué)生閉目聆聽，想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（2）指名學(xué)生配樂朗讀，注意“危樓高百尺”的“高”字要讀出驚嘆，“手可摘星辰”語氣輕而充滿向往，“不敢高聲語，恐驚天上人”則要壓低聲音，讀出小心翼翼的感覺。

（3）全班齊讀，分角色朗讀：前兩句由男生齊讀，讀出豪邁與夸張；后兩句由女生齊讀，讀出輕柔與敬畏。品讀“危樓高百尺，手可摘星辰”

（1）提問：詩人說山寺的樓有“百尺”高，是真的有一百尺嗎？這運(yùn)用了什么手法？

【思考引導(dǎo)】一百尺大約相當(dāng)于現(xiàn)在30多米，古代的樓很少這么高，更何況是在山上建的寺廟。李白為什么非要說它“高百尺”？

【教師講解】這不是實(shí)指，而是運(yùn)用了夸張的手法。李白用“百尺”極言樓之高，讓我們感受到這座山寺仿佛聳入云霄，離天很近。這種寫法在古詩中很常見，比如“飛流直下三千尺”，也是為了突出廬山瀑布的雄偉壯觀。通過夸張，詩人把我們帶進(jìn)一個(gè)神奇、縹緲的境界。（2）追問：站在這么高的樓上，詩人說“手可摘星辰”，這是真的嗎？你能想象這個(gè)畫面嗎？

【思考引導(dǎo)】星星在天上，怎么可能用手摘到呢？但如果你站在高山之巔，夜晚抬頭望去，滿天繁星似乎觸手可及，會(huì)不會(huì)有這樣的感覺？

【教師講解】“手可摘星辰”是詩人浪漫主義想象的體現(xiàn)。它不是現(xiàn)實(shí)，卻是心理的真實(shí)——當(dāng)人置身于極高之處，仰望星空時(shí)，確實(shí)會(huì)產(chǎn)生一種與宇宙親近、仿佛能觸摸星辰的奇妙感受。李白正是抓住了這種感覺，用極其生動(dòng)的語言把它表達(dá)出來，讓我們也仿佛身臨其境，和他一起站在高樓之上，伸手去夠那閃爍的星星。品讀“不敢高聲語，恐驚天上人”

（1）提問：詩人為什么不敢大聲說話？他害怕驚動(dòng)誰？

【思考引導(dǎo)】天上真的住著神仙嗎？李白是不是真的相信這一點(diǎn)？他這樣說是為了表達(dá)什么？

【教師講解】這里的“天上人”并不是迷信的說法，而是詩人用來襯托山寺之高的巧妙構(gòu)思。因?yàn)闃翘吡耍路鹨呀?jīng)接近天庭，所以連說話都得小聲，生怕吵到天上的仙人。這是一種擬人化+夸張的結(jié)合，既寫出了環(huán)境的清幽神秘，又表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的敬畏與童趣般的天真。你看，他不是害怕鬼怪，而是怕“驚擾神仙”，這份想象力多么富有詩意?。?）設(shè)問交流：如果此時(shí)你也站在這樣的高樓上，你會(huì)有什么感受？你會(huì)怎么做？

【教師講解】我們會(huì)感到震撼、驚奇，甚至有點(diǎn)膽怯。而李白沒有喊叫，沒有喧嘩，反而選擇安靜地凝望星空——這說明他對(duì)自然懷有一種深深的敬意。他的“不敢”，不是恐懼，而是一種對(duì)天地之美的虔誠。整體感悟：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（1）組織小組討論：請(qǐng)用自己的話描述這首詩展現(xiàn)的畫面（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、動(dòng)作、氛圍）。

提示關(guān)鍵詞：夜晚、高山、寺廟、高樓、星空、詩人獨(dú)立樓上、仰望、輕聲細(xì)語。

【教師講解】這是一幅靜謐而壯美的夜景圖：夜深人靜，群山環(huán)抱之中，一座古寺依山而建，寺中高樓聳立，直插云霄。詩人夜宿于此，登樓遠(yuǎn)眺，只見滿天星斗如鉆似玉，仿佛伸手可及。四周萬籟俱寂，他屏息凝神，連說話都不敢大聲，唯恐打破這份寧靜，驚擾了天上的仙人。整首詩充滿了浪漫的想象、奇特的夸張和對(duì)自然的敬畏之情。（2）補(bǔ)充背景資料幫助理解：

李白一生熱愛山水，喜歡游歷名山大川。他性格豪放不羈，卻又極具童心與幻想。這首《夜宿山寺》寫于他漫游途中，可能是登臨某座高山寺廟時(shí)的即興之作。雖然題目只說“山寺”，但詩中所寫的并非真實(shí)建筑的高度，而是詩人內(nèi)心情感的投射——他借“危樓”“星辰”“天上人”這些意象，構(gòu)建了一個(gè)超凡脫俗的精神世界，表達(dá)了他對(duì)自由、高遠(yuǎn)境界的向往。拓展小游戲：我是小詩人——仿說夸張句

游戲規(guī)則：老師說出一個(gè)普通場(chǎng)景，學(xué)生用夸張手法來說一句話，看誰說得最有趣又合理。

示例：

老師：“我今天很餓。”

學(xué)生：“我餓得能吃下一頭牛！”

再如：“這棵樹真高！”——“高得樹頂戳破了云朵！”

目的：加深對(duì)“夸張”修辭的理解與運(yùn)用能力，激發(fā)語言創(chuàng)造力。回歸文本，指導(dǎo)書寫重點(diǎn)生字（結(jié)合【課文生字】）

本課重點(diǎn)寫字提示：“敢”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！半丁辈孔詈笠还P是捺，不要寫成點(diǎn)。注意右邊“耳”的豎畫要挺直，整體重心平穩(wěn)。“驚”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！扳唷迸詢啥厅c(diǎn)一長豎，右邊“京”字上為“亠”，中間是“口”，下為“小”，三部分要緊湊。特別提醒：“京”的末筆是點(diǎn)，不是捺?！俺健保邯?dú)體字，五筆。第一筆是撇，第二筆橫，第三筆豎提，第四筆橫撇，第五筆捺。注意中間豎提與橫撇交叉，形成“廠”形框架，整體要舒展大方。教師邊板書邊強(qiáng)調(diào)筆順和結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，并讓學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫每個(gè)字兩遍，教師巡視指導(dǎo)。教師總結(jié)：

這首短短二十字的小詩，像一幅畫，又像一場(chǎng)夢(mèng)。它用大膽的想象、奇妙的夸張，把我們帶到一個(gè)離天很近的地方。在這里，星辰可摘，仙人可遇，連說話都要輕輕的。這就是李白，一位永遠(yuǎn)保有童心與詩意的偉大詩人。讓我們?cè)俅锡R聲朗讀，把這份美留在心中。學(xué)生齊讀全詩，嘗試背誦。拓展延伸，提升素養(yǎng)總結(jié)課文重點(diǎn)內(nèi)容和方法：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來回顧一下《夜宿山寺》這首詩。首先，詩的前兩句“危樓高百尺，手可摘星辰”，詩人用極度夸張的手法寫出了山寺高樓的高峻，大家想想，真的能摘到星辰嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不能，是夸張寫法。）對(duì)啦，這就是詩人的奇妙之處呀，通過這種夸張，讓我們特別直觀地感受到了樓的高。接著看后兩句“不敢高聲語，恐驚天上人”，這里又從人的感受角度進(jìn)一步烘托出樓的高，因?yàn)闃歉叩梅路痣x天很近，所以說話都不敢大聲，怕驚擾到天上的仙人呢。那整首詩我們通過理解詩句的意思，感受了這種夸張手法帶來的奇妙效果，以后我們?cè)谧x詩或者寫詩的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張手法來突出事物的特點(diǎn)哦。（預(yù)設(shè)學(xué)生點(diǎn)頭表示明白。）拓展延伸（選擇對(duì)比閱讀方式）：老師這里還有一首詩，是唐代另一位詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！贝蠹蚁茸约耗x一遍這首詩，看看能不能讀懂大概意思呀。（給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間默讀。）好啦，哪位同學(xué)來說說這首詩寫了什么呀？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：寫了太陽落山，黃河流向大海，還說想要看得更遠(yuǎn)就要再上一層樓。）嗯，很不錯(cuò)哦。那大家對(duì)比一下《夜宿山寺》和《登鸛雀樓》，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？相同點(diǎn)呢，兩首詩都是唐代的古詩，而且都寫到了樓哦。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)接著說出來這一點(diǎn)。）不同點(diǎn)呢，《夜宿山寺》主要是通過夸張手法突出樓的高，而《登鸛雀樓》重點(diǎn)在于告訴我們一個(gè)道理，就是要想看得更遠(yuǎn)，就要不斷努力往高處攀登呀。通過這樣的對(duì)比閱讀，我們能更清楚地了解不同古詩的特點(diǎn)和寫法啦，以后讀詩的時(shí)候也可以多這樣去比較比較哦。（預(yù)設(shè)學(xué)生認(rèn)真聽老師講解，有所思考的樣子。）【設(shè)計(jì)意圖：先總結(jié)課文重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)到的夸張手法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。然后通過對(duì)比閱讀拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步感受不同古詩在內(nèi)容、寫法、表達(dá)重點(diǎn)等方面的異同，拓寬學(xué)生古詩閱讀視野，提升古詩鑒賞能力。】課堂總結(jié)同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩人李白的《夜宿山寺》，通過“情境導(dǎo)入—誦讀識(shí)字—想象品讀—拓展延伸”的環(huán)節(jié)，感受詩中奇特的想象和夸張的手法。我們結(jié)合注釋理解詩句，知道“危樓”指高聳的樓，“百尺”是夸張說法，突出樓之高；“手可摘星辰”運(yùn)用想象，寫出山寺樓宇高入云霄的奇景；后兩句“不敢高聲語，恐驚天上人”，以細(xì)膩的心理描寫，進(jìn)一步烘托出環(huán)境的靜謐與樓宇之高，仿佛天上有人居住，令人敬畏。全詩語言簡潔，意境開闊，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然奇景的驚嘆與浪漫情懷。我們通過反復(fù)誦讀，體會(huì)了古詩音韻之美，并嘗試背誦積累。希望同學(xué)們能熟讀成誦，感受古典詩歌的魅力。課后任務(wù)正確、流利地朗讀古詩，背誦《夜宿山寺》。和家長一起說一說：詩里的“危樓”是什么樣的？你想象中詩人站在樓上看到了什么？想一想：如果你站在那么高的樓上，會(huì)有什么感覺？用幾句話說給同學(xué)聽。畫一畫你心中的“手可摘星辰”的畫面，下節(jié)課和同桌互相講一講。板書設(shè)計(jì)夜宿山寺

┌─樓高：百尺、摘星辰

│

└─心怯：不敢語、驚天人

└─奇境教學(xué)反思●教學(xué)亮點(diǎn)：

1.緊扣詩歌語言的夸張?zhí)攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面體會(huì)詩人對(duì)高聳樓閣的極致描繪，在誦讀中感受古詩音韻美與意境美，落實(shí)“初步感知古詩的想象與表達(dá)特點(diǎn)”這一目標(biāo)。

2.以“敢”與“不敢”的對(duì)比設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思辨，深入理解詩人敬畏自然、崇尚高遠(yuǎn)的情懷，促進(jìn)思維能力與情感態(tài)度協(xié)同發(fā)展。

3.結(jié)合詩句節(jié)奏開展多層次朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在反復(fù)吟誦中積累語言經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)語感，為古詩背誦與理解打下基礎(chǔ)。●教學(xué)改進(jìn)：

對(duì)“天上人”意象的理解停留在字面層面，未能充分