小學(xué)整本書閱讀教學(xué)研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述國內(nèi)研究綜述隨著語文課程改革的深入，近年來整本書閱讀研究成為發(fā)展趨勢(shì)。國內(nèi)有關(guān)整本書閱讀的研究主要集中在整本書閱讀的內(nèi)涵與價(jià)值、整本書閱讀課程建構(gòu)以及整本書閱讀教學(xué)這幾大方面。整本書閱讀思想在中國教育史上由來已久，產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。諸多學(xué)者都認(rèn)為閱讀整本書具有豐富的價(jià)值和意義。除了能幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀空間養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，還具有發(fā)展學(xué)語言、鍛煉思維、豐富體驗(yàn)的重要價(jià)值。從閱讀角度出發(fā)，整本書閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及閱讀能力的提升。從教學(xué)主體出發(fā)，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量也有著十分重要的重要。從人生角度出發(fā)，整本書閱讀有利于建構(gòu)人的精神家園，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。最后，從課程角度思考，整本書閱讀也能夠促進(jìn)課程的整合與發(fā)展。由此可見，研究者對(duì)整本書閱讀的價(jià)值從多重角度給予了充分肯定。在課程建設(shè)方面，學(xué)者們從目標(biāo)、規(guī)劃、教法和評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出了整本書閱讀課程的設(shè)計(jì)方法。課程實(shí)施的策略方面，李衛(wèi)東將整本書的閱讀策略分為閱讀指導(dǎo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、交流延伸、評(píng)價(jià)反饋等方面進(jìn)行整體規(guī)劃。學(xué)者們指出整本書閱讀課程要基于核心素養(yǎng)，課程構(gòu)建要注重“整合”，整本書閱讀要與教材的學(xué)習(xí)和學(xué)校的課程進(jìn)行整合。吳欣歆老師對(duì)閱讀視野、閱讀習(xí)慣、文本意義與閱讀策略等方面進(jìn)行目標(biāo)的確定，提醒大家首要關(guān)注“讀”和“教”的內(nèi)容。在課程實(shí)施上重要體現(xiàn)“整”這一特點(diǎn)。課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要關(guān)注“量”、“面”、“興趣”等方面。有關(guān)整本書閱讀課程體系的建構(gòu)與課程模式的選擇越來越受到關(guān)注，整本書閱讀的課程建構(gòu)也逐漸走向體系化。對(duì)整本書閱讀教學(xué)課堂類型的研究是實(shí)施整本書閱讀教學(xué)的重要保證。筆者通過整理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)其實(shí)質(zhì)就是四種類型的課程：推薦導(dǎo)讀課、過程指導(dǎo)課、成果交流課、閱讀延伸課。通過查閱文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)在整本書閱讀教學(xué)實(shí)施中關(guān)于策略的期刊文章占絕大多數(shù)，這表明許多學(xué)者和一線教師針對(duì)現(xiàn)行的問題進(jìn)行了深入的思考，提出了許多具體可行的策略。統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)推進(jìn)。“要想系統(tǒng)地推進(jìn)整本書閱讀，還需要教師有整體設(shè)計(jì)的思維，可以從單元整體、整本書解讀、整冊(cè)教材語文要素、整個(gè)學(xué)期時(shí)間安排等四個(gè)方面入手整體思考”李勇.關(guān)注整體,系統(tǒng)推進(jìn)李勇.關(guān)注整體,系統(tǒng)推進(jìn)——關(guān)于統(tǒng)編教材文體單元整本書閱讀設(shè)計(jì)的思考[J].語文教學(xué)通訊,2020(18):72整本書閱讀的教學(xué)活動(dòng)重過程輕結(jié)果的問題一直存在，究其原因一部分是因?yàn)檎緯喿x教學(xué)評(píng)價(jià)難以量化，尚無一套科學(xué)的評(píng)價(jià)工具和標(biāo)準(zhǔn)，課標(biāo)也只是提到閱讀量，所以這也是研究的難點(diǎn)。眾多研究者和一線老師大多是根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嘗試提出教學(xué)評(píng)價(jià)的方案和建議。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文課程評(píng)價(jià)的根本目的在于全面提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)?！敝腥A人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版）[S].北京:人民教育出版社,2018:33.中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版）[S].北京:人民教育出版社,2018:33.國外研究綜述筆者通過檢索外文文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，在國外沒有關(guān)于“整本書閱讀”的具體論述，但在閱讀方法與技巧方面有較為豐富的研究成果?！堕喿x的力量》是閱讀研究領(lǐng)域的一部經(jīng)典之作，書中提到的“自由自主閱讀”（FreeVoluntaryReading）是提高語文水平的有效方法。書中具體談到如何解決書籍問題、閱讀時(shí)間和指導(dǎo)方法等問題去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自由自主閱讀”，這些方法值得我們借鑒應(yīng)用。以上書籍所介紹的一些閱讀整本書的方法適用于具有一定閱讀基礎(chǔ)的讀者，并不完全適用于小學(xué)生，而《朗讀手冊(cè)》就是一本專門寫兒童閱讀的教育經(jīng)典。本書從讀書指導(dǎo)的問題點(diǎn)開始，以朗讀的作用、方法、注意點(diǎn)等為中心進(jìn)行了闡述，為父母和教師激發(fā)孩子的讀書興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣提供了很好的借鑒。國內(nèi)許多研究者及一線教師也都采用“朗讀法”來激發(fā)學(xué)生的整本書閱讀興趣。另外，本書提出的“持續(xù)默讀”也不失為整本書閱讀良好的方式。在其他國家，比如英國和法國也很重視整本書閱讀。例如，在2013年新修訂的英國英語國家課程框架中，就明確要求“關(guān)鍵階段1（1-2年級(jí)）和關(guān)鍵階段2(3-6年級(jí))的閱讀學(xué)習(xí)方案包括兩個(gè)方面：文字閱讀和理解(聽和讀)”TheNationalCurriculuminEngland:FrameworkDocument.[R].London:DepartmentforEducation.2014:15.TheNationalCurriculuminEngland:FrameworkDocument.[R].London:DepartmentforEducation.2014:15..uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/381344/Master_final_national_curriculum_28_Nov.pdf可見國外研究非常注重閱讀的意義和方法指導(dǎo)，而學(xué)校教學(xué)中也非常也注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的能力。在一線教師中，也有參加整本書閱讀實(shí)踐的人。美國的教師自主選用教材來構(gòu)建自己的課程，各主題展開,不一定每本精讀，但至少要挑幾個(gè)章節(jié)來閱讀。他們讀的大多是小說，并且提倡“真實(shí)閱讀”，偏愛現(xiàn)代作品，通過與自己的聯(lián)系，培養(yǎng)從本質(zhì)思考的能力，發(fā)展人格，每學(xué)年需要認(rèn)真讀5-7本書。美國整本書閱讀重視精讀、批判和探求，傅丹靈教授將其概括為“主題式研究型小說閱讀”美國課堂這樣教整本書閱讀（曹勇軍）/a/298839702_739499。周千茹通過觀察研究，發(fā)現(xiàn)美國的整本書閱