《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》簡(jiǎn)答題+論述題說明（2019，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯，理解實(shí)踐題）張老師組織了幼兒照著鏡子畫出自己開心表情的環(huán)節(jié)，小朋友興奮的邊看邊談?wù)?，只有多多沒有照鏡子，一直看自己衣服上的小貓圖案。小朋友都開始畫了，多多還是低頭沒有動(dòng)筆。張老師走過來問道：“你怎么不畫？”多多怯生生地說：“老師，我不會(huì)畫自己，我想畫衣服上的小貓，行嗎？”老師說：“不行，你先畫自己，以后再畫小貓?！倍喽嗪懿婚_心，一會(huì)兒擺弄小鏡子，一會(huì)兒東張西望，活動(dòng)結(jié)束了，他的畫還是一張空白。（1）請(qǐng)根據(jù)實(shí)施《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》應(yīng)把握的幾個(gè)方面，分析該教師的教育行為。（2）請(qǐng)?zhí)岢龊侠淼慕ㄗh。（1）實(shí)施《指南》應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：①關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性②尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異③理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)④重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。首先，該教師的這堂課已經(jīng)違背了幼兒園教育最基本的目的，讓幼兒萌發(fā)對(duì)事物的喜愛之情，并進(jìn)一步激發(fā)其表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望。老師對(duì)作畫的統(tǒng)一要求就限制了孩子們的創(chuàng)作欲望和機(jī)會(huì)。案例中，多多作為一個(gè)“特例”沒有得到老師的“特殊對(duì)待”，這沒有尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。該老師還硬性要求一個(gè)不愿意按照老師要求去畫畫的孩子去畫，會(huì)使孩子產(chǎn)生不愉快的情緒。進(jìn)而可能使孩子對(duì)畫畫產(chǎn)生反感。建議：①創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造②營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于樂于表達(dá)、表現(xiàn)③尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（2020，內(nèi)蒙古鄂爾多斯伊金霍洛旗，簡(jiǎn)答）(2018，山西古交，簡(jiǎn)答)（2021，江蘇省鎮(zhèn)江市，簡(jiǎn)答）（2019，江蘇省連云港市東海縣，簡(jiǎn)答）（2020，江蘇省無錫市，簡(jiǎn)答）簡(jiǎn)述實(shí)施《3～6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》應(yīng)把握的四個(gè)方面？簡(jiǎn)述教師在實(shí)施《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程中應(yīng)把握哪些原則？（?？迹┛谠E：整個(gè)兩學(xué)（1）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。（2）尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。（3）理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。（4）重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。一、健康（2019，浙江省，簡(jiǎn)答）幼兒身心健康的重要標(biāo)志是什么？口訣：身輕提東西（身情體動(dòng)習(xí)）（1）發(fā)育良好的身體（2）愉快的情緒（3）強(qiáng)健的體質(zhì)（4）協(xié)調(diào)的動(dòng)作（5）良好的生活習(xí)慣和基本生活能力（2018，重慶市江北，簡(jiǎn)答）《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的幼兒園健康領(lǐng)域目標(biāo)包括哪些內(nèi)容？（1）身心狀況：①具有健康的體態(tài)②情緒安定愉快③具有一定的適應(yīng)能力（2）動(dòng)作發(fā)展：①具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏②具有一定的力量和耐力③手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)（3）生活習(xí)慣與生活能力：①具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣②具有最基本的生活自理能力③具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力如何發(fā)展幼兒的手部動(dòng)作？創(chuàng)作條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。引導(dǎo)幼兒注意活動(dòng)安全（2020，內(nèi)蒙古鄂爾多斯伊金霍洛旗，簡(jiǎn)答）4～5歲幼兒在“情緒安定愉快”方面的典型表現(xiàn)包括哪些？（1）經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時(shí)能較快緩解。（2）有比較強(qiáng)烈情緒反應(yīng)時(shí)，能在成人提醒下逐漸平靜下來。（3）愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。（2020，內(nèi)蒙古自治區(qū)，鄂爾多斯市伊金霍洛旗，多選）（1、2、3）教師和家長(zhǎng)應(yīng)如何鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力。（1）注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食，睡眠游戲等方面的情況，采取相應(yīng)的措施幫助他們。（2）多和不熟悉的小朋友玩（3）經(jīng)常帶幼兒參加親戚朋友聚會(huì)（2018，山東菏澤，論述）試論述幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)，并結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析教師如何維持幼兒積極情緒。（?？迹?）幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)：易沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性、外露性。（2）維持幼兒積極的情緒：①營(yíng)造良好的情緒環(huán)境②成人情緒自控的示范③采取積極的教育態(tài)度④幫助孩子控制情緒⑤教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)⑥在活動(dòng)中幫助幼兒克服不良情緒（2018，重慶市，云陽(yáng)縣，多選）幼兒動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)包括（1）（2）（3）口訣：憑耐力動(dòng)手（1）具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。（2）具有一定的力量和耐力。（3）手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。（2019，安徽省安慶市宿松縣，簡(jiǎn)答）簡(jiǎn)述5～6歲幼兒在“健康”領(lǐng)域中的“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”這個(gè)目標(biāo)中所具有的典型表現(xiàn)。（1）能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑。（2）能熟練使用筷子。（3）能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合且平滑。（4）能使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具或用具。（2019，山西晉城高平，簡(jiǎn)答）4～5歲幼兒動(dòng)作發(fā)展中力量和耐力的發(fā)展目標(biāo)？口訣：15秒吊，4投5跳，1.5公里（1）能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。（2）能單手將沙包向前投擲4米左右（3）能單腳連續(xù)向前跳5米左右（4）能快跑20米左右。（5）能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。（2018，山東菏澤，簡(jiǎn)答）簡(jiǎn)述5～6歲幼兒動(dòng)作發(fā)展中，力量和耐力的發(fā)展目標(biāo)。（1）能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。（2）能單手將沙包向前投擲5米左右。（3）能單腳連續(xù)向前跳8米左右。（4）能快跑25米左右。（4）能連續(xù)行走1.5公里左右。（途中可適當(dāng)停歇）如何培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣？讓幼兒保持規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。合理安排餐點(diǎn)、幫助幼兒了解事物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、吃飯時(shí)提醒幼兒細(xì)嚼慢咽。幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。如何培養(yǎng)兒童基本的生活自理能力？鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法。提供有利于幼兒生活自理的條件。（2019，山西省太原市杏花嶺區(qū)，選擇）根據(jù)《指南》的規(guī)定，下列就是能幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的是（1、2、3、4）（1）提醒早晚刷牙，飯后漱口（2）勤為幼兒洗澡換衣服剪指甲（3）提醒幼兒不亂挖耳朵鼻孔（4）看電視時(shí)保持3米左右的距離。二、語(yǔ)言（2018,福建省，簡(jiǎn)答）簡(jiǎn)述《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)。（?？迹?）傾聽與表達(dá)：①認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言②愿意講話并能清楚表達(dá)③具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣（2）閱讀與書寫準(zhǔn)備：①喜歡聽故事，看圖書②具有初步的閱讀理解能力③具有書面表達(dá)的愿望和初步技能口訣：聽表讀寫、聽懂愿講文明、聽看理解書面表達(dá)（2018，長(zhǎng)治襄垣，簡(jiǎn)答）教育部發(fā)布的《指南》對(duì)幼兒的傾聽和表達(dá)能力提出了哪些建議？（1）多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽（3）對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。（4）為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂趣。（5）引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。（6）成人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。（7）幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力？經(jīng)常與幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容；回憶書中的故事情節(jié)；給故事命名；鼓勵(lì)幼兒自主閱讀在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。如何培養(yǎng)幼兒的書面表達(dá)愿望？讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書寫興趣。在繪畫和游戲中做必要的書寫準(zhǔn)備。三、社會(huì)（2020，江蘇省常州市溧陽(yáng)市，簡(jiǎn)答）幼兒園人際交往的教育目標(biāo)是什么？（1）愿意與人交往。（2）能與同伴友好相處。（3）具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。（4）關(guān)心尊重他人。（2018，安徽省，安慶市，潛山縣）下列不屬于為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往樂趣的是利用走親戚到朋友家做客或有客人來訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸和交談。鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲，邀請(qǐng)小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇，自由結(jié)伴開展活動(dòng)如何指導(dǎo)幼兒遵守行為規(guī)則？成人要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。經(jīng)常和幼兒玩帶有規(guī)則的游戲，遵守共同約定的游戲規(guī)則。教育幼兒要誠(chéng)實(shí)守信。（2021，4月18日，福建省，案例分析題）中班的小萌是一個(gè)愛看書的小姑娘。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小萌總是出現(xiàn)在閱讀區(qū)，哪怕閱讀區(qū)已經(jīng)滿員了，他也要硬擠進(jìn)去。班級(jí)最近新增了幾本圖書，小萌為了搶先看新書，匆匆忙忙的吃完了午點(diǎn)，就去閱讀區(qū)了。她一下就把兩三本新書都搶到手里，其他小朋友也想看，她也不愿給。（1）結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析材料中，小萌在社會(huì)適應(yīng)方面的行為表現(xiàn)。材料中小萌的行為體現(xiàn)出她在適應(yīng)群體生活、遵守基本的行為規(guī)則和具有初步的歸屬感方面有所欠缺。①小萌沒有適應(yīng)群體生活?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“社會(huì)適應(yīng)”方面的“目標(biāo)1”—“喜歡并適應(yīng)群體生活”中指出，4～5歲幼兒“愿意并主動(dòng)參與群體活動(dòng)”。小萌總是去閱讀區(qū)看書，沒有主動(dòng)參與其他群體活動(dòng)，體現(xiàn)了其沒有適應(yīng)群體生活。②小萌不能遵守基本的行為規(guī)范。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“社會(huì)適應(yīng)”方面的“目標(biāo)2”—“遵守基本的行為規(guī)范”中指出，4～5歲幼兒“能基本遵守規(guī)則”。當(dāng)閱讀區(qū)已滿員時(shí)，小萌仍要硬擠進(jìn)去，同時(shí)霸占圖書，體現(xiàn)了其不能遵守基本的行為規(guī)范。③小萌不具有初步的歸屬感。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“社會(huì)適應(yīng)”方面的“目標(biāo)3”—“具有初步的歸屬感”中指出，4～5歲幼兒“喜歡自己所在的幼兒園和班級(jí)”，積極參加集體活動(dòng)”。小萌總是去閱讀區(qū)看書，沒有積極參加集體活動(dòng)，沒有與其他小朋友進(jìn)行分享交流，體現(xiàn)了其不具有初步的歸屬感。（2）結(jié)合材料提出教師的指導(dǎo)策略。①經(jīng)常和幼兒一起參加一些群體性的活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)群體活動(dòng)的樂趣。教師應(yīng)支持小萌和不同群體的同伴一起游戲，豐富小萌群體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。②成人要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。如教師要以身作則，要求幼兒要遵守的規(guī)則，自己也要嚴(yán)格遵守，并且與小萌的家長(zhǎng)溝通，一起為小萌樹立良好的榜樣，共同幫助小萌學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。③結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則；利用規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。如經(jīng)常和小萌玩帶有規(guī)則的游戲，引導(dǎo)其遵守共同約定的游戲規(guī)則；利用實(shí)際生活情境和圖書故事，向小蒙介紹一些必要的社會(huì)行為規(guī)則，以及為什么要遵守這些規(guī)則；在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓小蒙體會(huì)沒有規(guī)則的不方便，鼓勵(lì)小萌和大家一起討論制定規(guī)則并自覺遵守；對(duì)小蒙表現(xiàn)出的遵守規(guī)則的行為，要及時(shí)肯定，對(duì)違規(guī)行為給予糾正。④吸引和鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)，萌發(fā)集體意識(shí)。如班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)小萌和大家一起討論，集體決定。（2020，內(nèi)蒙古鄂爾多斯伊金霍洛旗，簡(jiǎn)答）材料：澤澤是幼兒園大班的小朋友。在幼兒園里，澤澤與小朋友之間的矛盾不斷，如：搶小朋友的玩具,活動(dòng)時(shí)將小朋友推倒，如果小朋友不允許他參加游戲，他就搗亂。一天、澤澤來找小薇玩兒，可是小薇不愿意和他玩，澤澤就動(dòng)起手來，一來二去，也就沒人愿意和澤澤玩兒。問題：（1）分析澤澤的行為及他和小朋友的關(guān)系。（3分）（2）根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幼兒社會(huì)性發(fā)展教育建議的有關(guān)知識(shí)，說說怎樣幫助澤澤處理好和小朋友的關(guān)系。（1）①攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎，但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。材料中的澤澤，搶小朋友的玩具，活動(dòng)時(shí)把小朋友推倒，小薇不愿意和他玩，他就動(dòng)起手來，表明了澤澤具有攻擊性行為。②被拒絕型兒童交往活躍，但常做出不友好，攻擊性的行為（如強(qiáng)行加入、爭(zhēng)奪玩具、大聲喊叫等），為大多數(shù)同伴所不喜歡或常被拒絕。材料中澤澤的同伴關(guān)系的類型屬于被拒絕型。（2）①結(jié)合具體情境，指導(dǎo)澤澤學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。②結(jié)合具體情境，引導(dǎo)澤澤換位思考，學(xué)會(huì)理解別人。如：澤澤有爭(zhēng)搶玩具等不友好行為時(shí)，引導(dǎo)他想想“假如你是那個(gè)小朋友，你有什么感受？”讓澤澤學(xué)會(huì)理解別人的想法和感受。③和澤澤一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。如何使幼兒與同伴友好相處？結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本能力與技能。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會(huì)理解別人。（3）和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。如何指導(dǎo)幼兒遵守行為規(guī)范？成人要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為幼兒樹立良好榜樣。結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則。體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。教育幼兒要誠(chéng)實(shí)守信。（2021，江蘇省南通市，簡(jiǎn)答）《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域“具有初步的歸屬感”的教育建議有哪些？（1）親切的對(duì)待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長(zhǎng)輩是可親、可近、可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖。如：多和孩子一起游戲、談笑，盡量在家庭和班級(jí)中營(yíng)造溫馨的氛圍；通過和幼兒一起翻閱照片、講幼兒成長(zhǎng)的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，老師的和藹可親，對(duì)養(yǎng)育自己的人產(chǎn)生感激之情。（2）吸引和鼓勵(lì)幼兒參與集體活動(dòng)，萌發(fā)集體意識(shí)。如：幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定；幼兒園應(yīng)經(jīng)常組織多種形式的集體活動(dòng)，萌發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感。（3）運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。如：和幼兒說一說，或在地圖上找一找自己家所在的省、市、縣（區(qū)）名稱；和幼兒一起外出游玩，一起看看有關(guān)的電視節(jié)目或畫報(bào)等；和他們一起收集有關(guān)家鄉(xiāng)、祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝、著名的建筑、獨(dú)特物產(chǎn)的圖片等，在觀看和欣賞的過程中，激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛之情；利用電視節(jié)目或參加升旗等活動(dòng)，向幼兒介紹國(guó)旗、國(guó)歌以及觀看升旗、奏國(guó)歌的禮儀；向幼兒介紹反映中國(guó)人聰明才智的發(fā)明和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的民族自豪感。四、科學(xué)（2020，內(nèi)蒙古鄂爾多斯伊金霍洛旗，簡(jiǎn)答）結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“科學(xué)”領(lǐng)域的內(nèi)容，如何支持和鼓勵(lì)幼兒在科學(xué)探究過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦，尋找答案或解決問題（易錯(cuò)）（1）鼓勵(lì)幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得探究的問題,或提出有探究意義，且能激發(fā)幼兒興趣的問題。（2）支持鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想，猜測(cè)問題的答案，并設(shè)法驗(yàn)證。（3）支持引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法，探究和解決問題，會(huì)為自己的想法收集證據(jù)。如何培養(yǎng)幼兒的探究能力？有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄，并與他人分享。幫助幼兒回顧自己的探究過程，討論自己做了什么，怎么做的，結(jié)果與計(jì)劃目標(biāo)是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等。（2019，浙江省，簡(jiǎn)答）簡(jiǎn)述感知和理解數(shù)、量、數(shù)量關(guān)系的教育建議？（1）引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。口訣：感理量（趕李良）（2）結(jié)合日常生活，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少?？谠E：生活對(duì)應(yīng)數(shù)數(shù)（3）生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念?？谠E：生活游戲中，理解數(shù)概念（4）通過實(shí)物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，用“加”或“減”的辦法來解決問題。如何感知形狀與空間關(guān)系？用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。豐富幼兒空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題，（2018，福建省，案例分析題）大一班的小朋友在玩角色游戲，平平認(rèn)為自己最高，應(yīng)該扮演警察的角色，涂涂也認(rèn)為自己最高；丁丁站在臺(tái)階上說：“我才是最高的?！比齻€(gè)人僵持不下。老師說：“怎么樣才能知道誰(shuí)是最高的呢？”孩子們一臉茫然。（1）結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)及其發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)。（3分）（2）結(jié)合材料指出指導(dǎo)策略（4分）（1）材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)是感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。（2）①教幼兒目測(cè)比較物體。教幼兒區(qū)別物體的大小、長(zhǎng)短、厚薄、粗細(xì)、高矮等特征。讓幼兒用視覺觀察比較，物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、寬窄都具有不變性和相對(duì)性，所以幼兒感知這些特點(diǎn)，一般來說是比較困難，因此在教學(xué)中，應(yīng)該先讓幼兒實(shí)物比較。②教幼兒觸摸，比較物體。引導(dǎo)幼兒直接感知區(qū)別物體的特征。（2019，福建省，實(shí)踐題）大一班的小朋友在玩角色游戲，明明認(rèn)為自己最高，應(yīng)該扮演警察角色，亮亮也認(rèn)為自己最高，方方站在臺(tái)階上說：“我才是最高的！”幾個(gè)人僵持不下，老師說：“怎樣才知道誰(shuí)是最高呢？”，孩子們一臉茫然。請(qǐng)結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)及其發(fā)展指南》，分析材料中，幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)。（2分）結(jié)合材料指出指導(dǎo)策略。（1）材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)是感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。（2）指導(dǎo)策略：①引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。案例中，教師應(yīng)該采用同等高度的位置測(cè)量幼兒的身高，教會(huì)幼兒怎樣量身高，老師在提出“怎樣才知道誰(shuí)最高呢”問題時(shí)，幼兒要有一定的直接經(jīng)驗(yàn)，幼兒很難理解老師的問題。②結(jié)合日常生活，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，通過對(duì)應(yīng)和數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。③利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。④通過實(shí)際操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用“加”或“減”的方法來解決問題。（2019年，山東臨沂高新區(qū)，材料分析題）這幾天，我很認(rèn)真地觀察了小吉(4歲3個(gè)月)在建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)。每一次他都先看小朋友玩幾分鐘，特別是小朋友搭建的復(fù)雜圖案的積木，然后，沒有任何征兆地走過去推倒他們搭建的積木。問題:(1)請(qǐng)依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析小吉的行為及發(fā)展。(2分)(2)如果你是小吉的老師，你會(huì)怎么做?(6分)(1)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“科學(xué)”領(lǐng)域“科學(xué)探究”部分的“目標(biāo)1——親近自然，喜歡探究”中指出，4~5歲幼兒“常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中”。小吉喜歡看其他小朋友搭建復(fù)雜圖案的積木，然后又沒有征兆地推倒小朋友搭建的積木，說明小吉想探究積木的搭建過程。(2)作為老師，我會(huì)真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)小吉的探索行為。如:①引導(dǎo)小吉猜-猜、想一想,有條件時(shí)和他-起搭建一些復(fù)雜圖案的積木。②容忍小吉因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導(dǎo)他活動(dòng)后做好收拾整理。③多為小吉選擇些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)其拆裝或動(dòng)手自制玩具。五、藝術(shù)（2021，江蘇省鎮(zhèn)江市，簡(jiǎn)答）簡(jiǎn)述幼兒對(duì)美的表達(dá)與表現(xiàn)的核心與重點(diǎn)？《3～6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的目標(biāo)志明了，在各個(gè)領(lǐng)域中，幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本，最重要的東西，明示了各領(lǐng)域的核心價(jià)值。因而，幼兒對(duì)美的表達(dá)與表現(xiàn)的核心和重點(diǎn)包括以下兩點(diǎn)。（1）喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)。（2）具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。如何培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造力？創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。欣賞和回應(yīng)幼兒自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式；在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)；展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作用或藝術(shù)品布置環(huán)境。如何尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)？鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。提供豐富的材料，讓幼兒用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫。肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)。（2018，安徽省安慶市潛山縣，論述）（2021，山西臨汾市洪洞縣，論述）《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中提出，幼兒繪畫時(shí)