《父愛(ài)之舟》教學(xué)實(shí)錄（五年級(jí)語(yǔ)文）一、情境導(dǎo)入，喚起情感共鳴師：（微笑著環(huán)視教室）同學(xué)們，清晨上學(xué)時(shí)，有沒(méi)有留意過(guò)爸爸送你時(shí)的眼神？或是他遞來(lái)書包時(shí)，手掌的溫度？父愛(ài)常常像空氣，無(wú)聲卻無(wú)處不在。今天，我們要走進(jìn)吳冠中先生的《父愛(ài)之舟》，看看他記憶里的父愛(ài)，藏在哪些“船槳?jiǎng)澾^(guò)的波紋”里。（板書課題，學(xué)生齊讀）設(shè)計(jì)意圖：以生活化的細(xì)節(jié)喚醒學(xué)生對(duì)父愛(ài)的感知，搭建文本與生活的情感橋梁，激發(fā)閱讀期待。二、初讀課文，梳理場(chǎng)景脈絡(luò)師：請(qǐng)大家?guī)е拔闹心男﹫?chǎng)景讓你感受到父愛(ài)”的問(wèn)題，自由朗讀課文。讀完后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括場(chǎng)景，和同桌交流。（學(xué)生朗讀、圈畫，同桌討論）生1：我找到“父親賣繭子后給我買枇杷”的場(chǎng)景，他自己舍不得吃，卻滿足我的小愿望。生2：還有住客棧時(shí)，父親心疼我被臭蟲咬，想加錢換房，但我知道他掙錢難，就沒(méi)同意。生3：逛廟會(huì)時(shí)父親給我買熱豆腐腦，自己卻啃涼粽子；送我考學(xué)、湊學(xué)費(fèi)、縫補(bǔ)棉被的場(chǎng)景也很感人。師：（點(diǎn)頭贊許）大家的眼睛很亮！這些場(chǎng)景就像一串珍珠，串起了父愛(ài)的溫暖。我們可以把它們歸類：生活關(guān)懷類（買枇杷、住客棧、逛廟會(huì)）和學(xué)業(yè)支持類（湊學(xué)費(fèi)、送考、縫補(bǔ)棉被）。（板書：生活關(guān)懷、學(xué)業(yè)支持）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀梳理，幫助學(xué)生建立文本整體感知，理清“場(chǎng)景串起父愛(ài)”的敘事結(jié)構(gòu)，為精讀鋪墊。三、精讀品悟，解碼父愛(ài)細(xì)節(jié)（一）聚焦“住客?！眻?chǎng)景師：我們先走進(jìn)“住客?！钡钠危ǔ鍪镜?、4自然段）。請(qǐng)大家默讀，畫出最讓你心頭一暖的細(xì)節(jié)，在旁邊批注感受。（學(xué)生默讀、批注）生1：“父親心疼極了，叫來(lái)茶房，掀開席子讓他看滿床亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩?！蔽覐摹敖衼?lái)”“掀開”這兩個(gè)動(dòng)作里，讀出父親的著急——他想立刻幫我擺脫痛苦。師：（追問(wèn)）對(duì)，“叫來(lái)”是求助，“掀開”是展示，兩個(gè)動(dòng)作都源于對(duì)孩子的____？（停頓，引導(dǎo)學(xué)生填空）生齊：心疼！生2：“父親動(dòng)心了，但我年紀(jì)雖小卻早已深深體會(huì)到父親掙錢的艱難。”父親“動(dòng)心”是因?yàn)樾奶畚?，但他平時(shí)“一分冤枉錢也不肯花”，這種矛盾里藏著深沉的愛(ài)。師：你讀懂了父親的“兩難”！一邊是孩子的痛苦，一邊是家庭的窘迫，這份掙扎讓父愛(ài)更真實(shí)動(dòng)人。而“我”的“堅(jiān)決不同意”，又體現(xiàn)了什么？生3：體現(xiàn)了“我”體諒父親的難處，不想讓他多花錢，這是愛(ài)的回應(yīng)。（二）聚焦“縫補(bǔ)棉被”場(chǎng)景師：（出示第9自然段）作者說(shuō)“這個(gè)船艙里的背影，也就分外明顯，永難磨滅了”。請(qǐng)大家朗讀這段，思考：“父親彎腰低頭縫補(bǔ)”的背影，為何讓作者刻骨銘心？生1：父親年紀(jì)大了，還在為我縫補(bǔ)棉被，很辛苦。生2：父親可能不太會(huì)縫補(bǔ)，但他認(rèn)真地做，這讓我想到自己的爸爸，他也會(huì)笨手笨腳地給我修玩具。師：（贊許）你把文本和生活聯(lián)結(jié)了！結(jié)合前文，父親送我去無(wú)錫師范時(shí)，家里湊錢不易，他的負(fù)擔(dān)很重，卻依然把我的冷暖放在心上。這個(gè)背影，不僅是縫補(bǔ)的背影，更是為孩子操勞一生的背影，所以作者說(shuō)它“永難磨滅”——愛(ài)，刻進(jìn)了生命里。四、探究標(biāo)題，領(lǐng)悟象征意義師：課文題目是《父愛(ài)之舟》，這只“舟”指什么？（出示姑爹的小漁船圖片）生1：是姑爹的小漁船，很多場(chǎng)景都發(fā)生在船上，比如送考、送我去師范。師：（追問(wèn)）它還有更深的含義嗎？結(jié)合課文內(nèi)容想一想。生2：這只船象征父愛(ài)！父親用它載著我的成長(zhǎng)，從賣繭買枇杷到送我上學(xué)，父愛(ài)就像這只船，一路陪伴我。師：（板書：姑爹的船→父愛(ài)的載體）太精彩了！“父愛(ài)之舟”，表面是姑爹的漁船，深層是父愛(ài)的載體——它承載著父親的期望、關(guān)愛(ài)，也承載著我對(duì)父親的感激。就像船槳?jiǎng)澾^(guò)的波紋，父愛(ài)在時(shí)光里留下了溫暖的痕跡。五、拓展延伸，聯(lián)結(jié)生活表達(dá)師：父愛(ài)藏在細(xì)節(jié)里，也藏在我們的生活中。請(qǐng)大家回憶一個(gè)父親關(guān)愛(ài)你的細(xì)節(jié)，用幾句話寫下來(lái)，注意抓住動(dòng)作、神態(tài)或語(yǔ)言等細(xì)節(jié)。（學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)）生分享：（示例）“爸爸送我上學(xué)，雨下得很大，他把傘都傾向我這邊，自己的肩膀全濕了。他還笑著說(shuō)‘沒(méi)事，爸爸抗凍’，可我摸到他的手，冰涼冰涼的?！睅煟耗愕拿鑼懞芗?xì)膩！“傘傾斜”“手冰涼”這些細(xì)節(jié)，讓父愛(ài)躍然紙上。大家可以像這樣，把生活里的父愛(ài)“拍下來(lái)”，讓它變成文字的“照片”。六、總結(jié)升華，傳承感恩之心師：這節(jié)課，我們跟著作者的回憶，走進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫暖的場(chǎng)景，讀懂了“父愛(ài)之舟”的深沉與厚重。父愛(ài)是無(wú)聲的，卻在細(xì)節(jié)里閃光；父愛(ài)是平凡的，卻在陪伴中偉大。希望大家課后能給父親一個(gè)擁抱，或者寫一封信，把心里的感激說(shuō)給他聽。（作業(yè)布置：1.摘抄文中感動(dòng)你的句子；2.給父親寫一段感恩的話。）教學(xué)反思（附）本課緊扣“場(chǎng)景串起父愛(ài)”的核心，通過(guò)細(xì)節(jié)品讀（動(dòng)作、心理）、象征理解（父愛(ài)之舟的雙層含義）、生活聯(lián)結(jié)（寫作拓展），引導(dǎo)學(xué)生從文字到情感，從理解到表達(dá)。課