一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：精準(zhǔn)理解《登飛來(lái)峰》的詩(shī)意與哲理內(nèi)核，掌握“登高抒懷”類古詩(shī)文比較閱讀的方法，能從意象、手法、情感維度分析文本異同。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主研讀、小組合作、文本對(duì)照，提升詩(shī)歌賞析與比較探究能力，學(xué)會(huì)提煉文本核心特質(zhì)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體悟王安石變法革新的豪情與古人登高抒懷的精神境界，激發(fā)對(duì)古典詩(shī)歌哲理美、情感美的品鑒興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：賞析《登飛來(lái)峰》的藝術(shù)特色，掌握“登高抒懷”類詩(shī)歌的比較閱讀策略。難點(diǎn)：深入理解“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的哲理內(nèi)涵，把握不同詩(shī)人情感表達(dá)的細(xì)微差異。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：呈現(xiàn)《登飛來(lái)峰》《望岳》《題西林壁》文本及創(chuàng)作背景資料。2.學(xué)習(xí)單：設(shè)計(jì)比較閱讀表格，梳理三首詩(shī)的意象、手法、情感、哲理。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：登高詩(shī)的精神圖譜以“古人登高情懷”為線索，展示鸛雀樓、泰山、飛來(lái)峰的圖片，提問(wèn)：“登高望遠(yuǎn)，古人為我們留下無(wú)數(shù)經(jīng)典詩(shī)篇。王之渙‘欲窮千里目，更上一層樓’是向上的追求，杜甫‘會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小’是壯志的吶喊。今天，我們走進(jìn)王安石的《登飛來(lái)峰》，看看他登高時(shí)，又有著怎樣的胸襟與哲思？”（二）初讀感知：解碼《登飛來(lái)峰》1.背景知人：簡(jiǎn)介王安石（北宋政治家、文學(xué)家）及寫作背景（年輕時(shí)任鄞縣知縣，借登高抒懷明志）。2.誦讀悟意：學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏（如“飛來(lái)山上/千尋塔，聞?wù)f雞鳴/見日升”）。結(jié)合注釋疏通詩(shī)意：飛來(lái)峰上矗立著千尋高塔，聽聞雞鳴時(shí)分能望見旭日東升；不怕浮云遮蔽我遠(yuǎn)望的視線，只因?yàn)槲艺驹谧罡邔印?.意象與手法初探：意象：“飛來(lái)峰”（高遠(yuǎn)之境）、“千尋塔”（理想高度）、“浮云”（阻礙、迷惑之物），分別有何象征？手法：“聞?wù)f”虛寫塔之高，“不畏”直抒胸臆，“自緣”揭示因果，虛實(shí)結(jié)合與議論抒情交融。（三）比較閱讀：登高抒懷的共性與個(gè)性第一組對(duì)照：《登飛來(lái)峰》VS《望岳》（杜甫）1.文本呈現(xiàn)：《望岳》：“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?.小組探究任務(wù)：從意象選擇（飛來(lái)峰/泰山、千尋塔/無(wú)特定建筑）、情感指向（變法豪情/青年壯志）、哲理深度（站高望遠(yuǎn)的認(rèn)知/不怕困難的行動(dòng)）三個(gè)維度，填寫學(xué)習(xí)單并討論。3.交流點(diǎn)撥：意象：王安石聚焦“塔”的高度，凝練表達(dá)理想追求；杜甫鋪陳泰山的闊大，雄渾展現(xiàn)山河氣魄。情感：王詩(shī)是政治家的“明志”（借登高表革新決心），杜詩(shī)是學(xué)子的“言志”（以登頂抒報(bào)國(guó)理想）。哲理：王詩(shī)“身在最高層”是認(rèn)知的清醒（看透表象），杜詩(shī)“凌絕頂”是行動(dòng)的氣魄（征服困難）。第二組對(duì)照：《登飛來(lái)峰》VS《題西林壁》（蘇軾）1.文本呈現(xiàn)：《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?.自主探究任務(wù)：思考兩首詩(shī)的哲理關(guān)聯(lián)與表達(dá)差異：同是“借景說(shuō)理”，王詩(shī)與蘇詩(shī)的道理有何不同？說(shuō)理方式有何區(qū)別？3.總結(jié)提升：哲理：王詩(shī)強(qiáng)調(diào)“站得高→看得遠(yuǎn)（超越迷惑）”，蘇詩(shī)強(qiáng)調(diào)“跳出局→識(shí)真相（突破局限）”，前者是“高度決定視野”，后者是“位置影響認(rèn)知”。方式：王詩(shī)先景后理（由塔之高推及人生高度），蘇詩(shī)先理后證（以廬山多面性佐證認(rèn)知局限）。（四）深入探究：哲理句的當(dāng)代解讀設(shè)置問(wèn)題鏈：1.“浮云”在詩(shī)中是“奸邪小人”，在今天可指代什么？（如信息迷霧、世俗誘惑）2.結(jié)合生活，談?wù)劇吧碓谧罡邔印钡摹案叨取笨梢允悄男┚S度？（知識(shí)高度、思想高度、格局高度等）3.對(duì)比王、杜、蘇的登高哲理，你更認(rèn)同哪種“突破困境”的方式？（登高望遠(yuǎn)、親身攀登、跳出局外）（五）拓展實(shí)踐：登高詩(shī)的個(gè)性化創(chuàng)作1.模仿三首詩(shī)的“景—情—理”結(jié)構(gòu)，以“登______”為題，創(chuàng)作一首短詩(shī)（如登教學(xué)樓、登山頂、登圖書館），融入自己的感悟。2.推薦閱讀：陸游《書憤》、李白《行路難》，進(jìn)一步體會(huì)古人“困境中突圍”的精神。五、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過(guò)“單篇精讀—同類比較—拓展創(chuàng)作”的梯度活動(dòng)，引