小學(xué)六年級綜合實(shí)踐活動教學(xué)計(jì)劃（202X-202X學(xué)年）一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為引領(lǐng)，立足“立德樹人”根本任務(wù)，緊扣“探究、實(shí)踐、創(chuàng)新”核心素養(yǎng)，依托校園、社區(qū)、文化傳承等真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中思、思中悟”，培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)知識整合與人格健全發(fā)展。二、學(xué)情分析六年級學(xué)生思維逐步向抽象邏輯過渡，具備一定的自主規(guī)劃與合作交流能力，對社會現(xiàn)象、傳統(tǒng)文化等主題興趣濃厚。但在復(fù)雜任務(wù)的系統(tǒng)性規(guī)劃、跨學(xué)科知識整合及深度反思方面仍需引導(dǎo)：部分學(xué)生存在“淺嘗輒止”的探究習(xí)慣，小組合作時(shí)的角色擔(dān)當(dāng)與資源共享意識有待強(qiáng)化；面對真實(shí)問題（如社區(qū)治理、文化傳承）時(shí)，分析問題的全面性與解決策略的創(chuàng)新性需進(jìn)一步提升。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能掌握問卷調(diào)查、實(shí)地訪談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐方法，能運(yùn)用思維導(dǎo)圖、信息圖表等工具梳理問題邏輯；學(xué)會設(shè)計(jì)簡單的實(shí)踐方案、撰寫研究報(bào)告，具備基礎(chǔ)的問題分析與創(chuàng)意表達(dá)能力。（二）過程與方法經(jīng)歷“選題—規(guī)劃—實(shí)施—反思”的完整實(shí)踐流程，在小組合作中提升溝通協(xié)調(diào)、資源整合能力；通過“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—驗(yàn)證優(yōu)化”的探究循環(huán)，發(fā)展批判性思維與問題解決能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)社會責(zé)任感與環(huán)保意識，主動關(guān)注社區(qū)發(fā)展、文化傳承等議題；養(yǎng)成“實(shí)事求是、勇于嘗試”的實(shí)踐品格，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中體會責(zé)任擔(dān)當(dāng)與互助精神。四、主題設(shè)計(jì)與實(shí)施安排本學(xué)年圍繞“校園·社區(qū)·文化·生態(tài)”四大維度，設(shè)計(jì)4個(gè)實(shí)踐主題，采用“主題引領(lǐng)+階段推進(jìn)”模式，總課時(shí)36節(jié)（每周1課時(shí)，含課外實(shí)踐）。主題一：校園植物的“秘密檔案”（第1-9周，9課時(shí)）核心目標(biāo)：探究校園植物的生態(tài)價(jià)值與文化內(nèi)涵，提升觀察、調(diào)研能力。準(zhǔn)備階段（第1-2周）：分組觀察校園植物，提出驅(qū)動性問題（如“哪些植物能改善校園微氣候？”），制定調(diào)研方案（含觀察記錄表、訪談提綱）。實(shí)施階段（第3-6周）：實(shí)地測量植物生長環(huán)境（溫度、濕度），采訪園藝?yán)蠋熈私怵B(yǎng)護(hù)知識，查閱資料整理植物習(xí)性；用拍照、手繪等形式記錄植物特征?？偨Y(jié)階段（第7-9周）：小組合作制作《校園植物圖鑒》，分析“校園綠化優(yōu)化建議”，通過PPT匯報(bào)、植物標(biāo)本展等形式分享成果。主題二：社區(qū)“小管家”行動（第10-18周，9課時(shí)）核心目標(biāo)：關(guān)注社區(qū)公共服務(wù)，培養(yǎng)公民意識與問題解決能力。準(zhǔn)備階段（第10-11周）：走訪社區(qū)（如小區(qū)、街道），發(fā)現(xiàn)公共設(shè)施（如健身器材、垃圾分類點(diǎn)）的問題，分組確定研究方向（如“老舊健身器材的安全隱患”）。實(shí)施階段（第12-15周）：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷（面向居民）、實(shí)地檢測設(shè)施安全，采訪社區(qū)工作人員；用SWOT分析法梳理問題成因，提出3-5條可行性建議?？偨Y(jié)階段（第16-18周）：撰寫《社區(qū)優(yōu)化建議書》，向居委會反饋；通過“模擬聽證會”“社區(qū)宣傳海報(bào)”等形式推廣建議。主題三：傳統(tǒng)節(jié)日的“活態(tài)傳承”（第19-27周，9課時(shí)）核心目標(biāo)：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。準(zhǔn)備階段（第19-20周）：分組選擇傳統(tǒng)節(jié)日（如端午、中秋），通過訪談長輩、查閱文獻(xiàn)，梳理節(jié)日習(xí)俗的歷史演變。實(shí)施階段（第21-24周）：實(shí)踐體驗(yàn)（如包粽子、做月餅），采訪非遺傳承人記錄技藝流程；對比“傳統(tǒng)習(xí)俗”與“現(xiàn)代創(chuàng)新”，分析文化傳承的困境與對策?？偨Y(jié)階段（第25-27周）：策劃“節(jié)日文化展”，用情景劇、手工藝品、短視頻等形式呈現(xiàn)研究成果，邀請家長、社區(qū)代表參與評價(jià)。主題四：“垃圾去哪兒了”環(huán)保行動（第28-36周，9課時(shí)）核心目標(biāo)：踐行垃圾分類，培養(yǎng)生態(tài)責(zé)任與創(chuàng)新實(shí)踐能力。準(zhǔn)備階段（第28-29周）：調(diào)研校園、家庭垃圾分類現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)“垃圾分類認(rèn)知問卷”，分析誤區(qū)與痛點(diǎn)。實(shí)施階段（第30-33周）：制作“垃圾分類指南”宣傳冊，開展“垃圾分類挑戰(zhàn)賽”；走訪垃圾處理廠，記錄“垃圾變資源”的流程。總結(jié)階段（第34-36周）：小組設(shè)計(jì)“校園垃圾分類優(yōu)化方案”（如智能分類箱、宣傳標(biāo)語），通過“環(huán)保創(chuàng)意市集”展示設(shè)計(jì)成果。五、實(shí)施策略（一）組織形式：“異質(zhì)分組+角色賦能”每組4-5人，按“優(yōu)勢互補(bǔ)”原則搭配（含組織型、創(chuàng)意型、技術(shù)型等角色），每周召開“小組議事會”，明確任務(wù)分工（如“調(diào)研員”“記錄員”“宣傳員”），教師通過“小組成長檔案”跟蹤協(xié)作質(zhì)量。（二）教學(xué)方法：“問題驅(qū)動+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”以真實(shí)問題為導(dǎo)向（如“如何讓社區(qū)老人更便捷使用智能設(shè)備？”），引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—拆解任務(wù)—實(shí)踐驗(yàn)證—反思優(yōu)化”的項(xiàng)目流程；結(jié)合“情境模擬”（如模擬社區(qū)聽證會）、“專家訪談”（如邀請環(huán)保工程師講座）等方式，拓展學(xué)習(xí)深度。（三）資源整合：“校內(nèi)+校外+家庭”聯(lián)動校內(nèi)：利用圖書館、創(chuàng)客空間、植物園等資源，開設(shè)“實(shí)踐技能工作坊”（如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)）。校外：與社區(qū)居委會、非遺工作室、垃圾處理廠建立合作，提供實(shí)踐基地與專業(yè)指導(dǎo)。家庭：邀請家長參與“親子實(shí)踐任務(wù)”（如節(jié)日習(xí)俗訪談、垃圾分類打卡），形成家校共育合力。六、評價(jià)方式（一）過程性評價(jià)：關(guān)注“成長軌跡”設(shè)計(jì)《實(shí)踐成長手冊》，記錄學(xué)生的“問題日志”“創(chuàng)意點(diǎn)子”“反思日記”，從“參與度、合作力、探究深度”三個(gè)維度進(jìn)行星級評價(jià)（每周1次小組互評，每月1次教師反饋）。（二）成果性評價(jià)：多元“價(jià)值認(rèn)可”學(xué)生自評：通過“成果自述”視頻，反思實(shí)踐中的收獲與不足。小組互評：圍繞“方案創(chuàng)新性、成果實(shí)用性、展示表現(xiàn)力”進(jìn)行打分，評選“最佳實(shí)踐小組”。社會評價(jià)：邀請社區(qū)代表、家長評委參與成果展評，如“社區(qū)優(yōu)化建議”可獲得居委會的“采納證書”。（三）展示形式：“動態(tài)+靜態(tài)”結(jié)合舉辦“實(shí)踐成果博覽會”，通過展板解說（如植物圖鑒、調(diào)研報(bào)告）、情境短?。ㄈ绻?jié)日習(xí)俗演繹）、創(chuàng)意市集（如環(huán)保設(shè)計(jì)作品）等形式，讓成果“活”起來。七、保障措施（一）師資保障：“教研+培訓(xùn)”雙提升每周開展“實(shí)踐教學(xué)研討”，集體打磨主題設(shè)計(jì)、指導(dǎo)策略；每學(xué)期邀請校外專家（如教研員、非遺傳承人）開展1-2次專題培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。（二）資源保障：“經(jīng)費(fèi)+場地”雙支持申請專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于實(shí)踐材料采購、外出交通、專家勞務(wù)費(fèi)；協(xié)調(diào)校內(nèi)創(chuàng)客空間、社區(qū)活動室、植物園等作為固定實(shí)踐場地，確保活動開展的便利性。（三）安全保障：“預(yù)案+監(jiān)督”雙保險(xiǎn)活動前開展“安全培訓(xùn)課”，簽訂《實(shí)踐安全責(zé)任書》，為戶外活動購買意外險(xiǎn)；建立“教師+家長志愿者”雙監(jiān)督機(jī)制，校外實(shí)踐時(shí)提前勘察場地、