中醫(yī)藥健康管理課程教學(xué)計(jì)劃范本一、課程背景與教學(xué)目標(biāo)（一）課程背景伴隨“健康中國”戰(zhàn)略深化推進(jìn)，中醫(yī)藥在疾病預(yù)防、慢病管理、養(yǎng)生保健領(lǐng)域的獨(dú)特價值愈發(fā)凸顯。中醫(yī)藥健康管理融合傳統(tǒng)養(yǎng)生智慧與現(xiàn)代健康管理理念，成為健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)的核心發(fā)展方向之一。本課程旨在培養(yǎng)兼具中醫(yī)藥理論素養(yǎng)與健康管理實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，滿足行業(yè)對專業(yè)化健康管理服務(wù)的迫切需求。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論（陰陽五行、臟腑經(jīng)絡(luò)、氣血津液）、中醫(yī)體質(zhì)辨識體系、“治未病”健康管理理論，熟悉中醫(yī)藥養(yǎng)生技術(shù)（艾灸、推拿、食療等）的應(yīng)用原則。2.能力目標(biāo)：具備中醫(yī)體質(zhì)辨識實(shí)操能力，能結(jié)合個體體質(zhì)制定個性化養(yǎng)生方案；熟練運(yùn)用艾灸、穴位按摩等技術(shù)開展健康干預(yù)；掌握健康檔案管理、健康風(fēng)險評估的中醫(yī)藥適配方法。3.素養(yǎng)目標(biāo)：樹立“大健康”理念，傳承中醫(yī)藥文化精髓，培養(yǎng)以服務(wù)對象為中心的健康服務(wù)意識，提升跨學(xué)科整合思維與職業(yè)責(zé)任感。二、課程對象本課程適用于健康管理專業(yè)在校學(xué)生、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)健康管理從業(yè)者、中醫(yī)藥養(yǎng)生行業(yè)創(chuàng)業(yè)者/愛好者。針對不同群體，教學(xué)將側(cè)重理論深度（學(xué)生）、實(shí)踐技能（從業(yè)者）或應(yīng)用普及（愛好者），確保內(nèi)容適配學(xué)習(xí)需求。三、課程內(nèi)容與模塊設(shè)計(jì)（一）理論模塊（占40%課時）1.中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論陰陽五行學(xué)說：解析五行與五臟、五色、五味的對應(yīng)關(guān)系，結(jié)合“肝郁脾虛的五行調(diào)治”等臨床案例理解理論應(yīng)用。臟腑經(jīng)絡(luò)體系：重點(diǎn)講解十二經(jīng)脈循行、臟腑生理功能，通過“按揉合谷穴感知大腸經(jīng)”等經(jīng)絡(luò)循按體驗(yàn)增強(qiáng)認(rèn)知。氣血津液學(xué)說：闡釋氣血生成、運(yùn)行規(guī)律，結(jié)合“氣血不足的常見表現(xiàn)與調(diào)理思路”展開討論。2.中醫(yī)健康管理理論中醫(yī)體質(zhì)辨識：系統(tǒng)講解《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》標(biāo)準(zhǔn)，分析九種體質(zhì)（平和質(zhì)、氣虛質(zhì)等）的特征、易發(fā)病證及調(diào)養(yǎng)原則?！爸挝床　彼枷耄航庾x《黃帝內(nèi)經(jīng)》“未病先防、既病防變、瘥后防復(fù)”理念，結(jié)合“糖尿病前期的中醫(yī)干預(yù)”等現(xiàn)代慢病管理案例分析實(shí)踐路徑。3.政策與行業(yè)規(guī)范解讀《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃》《健康管理行業(yè)規(guī)范》，分析中醫(yī)藥健康管理的政策支持與職業(yè)發(fā)展方向。（二）實(shí)踐模塊（占60%課時）1.體質(zhì)辨識實(shí)操工具應(yīng)用：學(xué)習(xí)中醫(yī)體質(zhì)辨識量表（標(biāo)準(zhǔn)化問卷）的使用方法，通過“模擬問診”（如詢問飲食、睡眠、情緒）采集體質(zhì)信息。案例分析：分組完成10例真實(shí)/模擬案例的體質(zhì)判定，撰寫《體質(zhì)辨識報告》并提出初步調(diào)養(yǎng)建議。2.養(yǎng)生技術(shù)實(shí)訓(xùn)艾灸技術(shù)：掌握艾條懸灸、隔姜灸的操作規(guī)范，在人體模型（或志愿者）上實(shí)踐“足三里、關(guān)元”等保健穴位施灸，記錄灸感反饋。推拿按摩：學(xué)習(xí)“頭面部放松術(shù)”“腰背部調(diào)理手法”，通過同伴互練提升手法熟練度，重點(diǎn)關(guān)注力度、頻率與舒適度控制。食療養(yǎng)生：結(jié)合體質(zhì)設(shè)計(jì)四季養(yǎng)生食譜（如陽虛質(zhì)冬季“當(dāng)歸生姜羊肉湯”），分析食材性味歸經(jīng)與配伍原則。3.健康方案設(shè)計(jì)小組任務(wù)：針對“職場亞健康人群”“高血壓前期患者”等群體，整合體質(zhì)辨識、養(yǎng)生技術(shù)與現(xiàn)代健康管理工具，制定《中醫(yī)藥健康管理方案》（含干預(yù)周期、技術(shù)組合、效果評估指標(biāo)）。四、教學(xué)方法與實(shí)施策略（一）案例驅(qū)動教學(xué)選取真實(shí)健康管理案例（如某企業(yè)員工的集體體質(zhì)調(diào)理項(xiàng)目），引導(dǎo)學(xué)生從“案例呈現(xiàn)—問題拆解—方案設(shè)計(jì)—效果復(fù)盤”全流程分析，培養(yǎng)臨床思維。（二）情景模擬實(shí)訓(xùn)創(chuàng)設(shè)“健康管理咨詢室”場景，學(xué)生分別扮演“健康管理師”與“客戶”，模擬體質(zhì)咨詢、方案溝通、技術(shù)演示等環(huán)節(jié)，通過角色扮演暴露實(shí)操問題（如溝通話術(shù)、手法規(guī)范性），現(xiàn)場點(diǎn)評優(yōu)化。（三）線上線下融合線下：面授理論+實(shí)操督導(dǎo)，邀請中醫(yī)醫(yī)師、健康管理師開展“雙師課堂”，現(xiàn)場答疑與技術(shù)示范。線上：依托“中醫(yī)藥健康管理慕課平臺”，提供理論微課、案例庫、在線答疑，支持學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)與資源回顧。（四）小組協(xié)作研討以5-6人為小組，圍繞“某社區(qū)老年人中醫(yī)健康管理”等主題開展調(diào)研、方案設(shè)計(jì)與匯報，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與項(xiàng)目管理能力。五、教學(xué)進(jìn)度安排（以14周課程為例）階段周次核心內(nèi)容教學(xué)形式考核要點(diǎn)------------------------------------------------------------------------------------------------理論筑基1-4中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、體質(zhì)辨識體系面授+線上微課理論測試、體質(zhì)辨識量表作業(yè)技能實(shí)訓(xùn)5-10艾灸、推拿、食療技術(shù)；方案框架實(shí)操課+情景模擬技術(shù)操作考核、小組方案初稿綜合應(yīng)用11-14真實(shí)案例實(shí)戰(zhàn)、方案優(yōu)化匯報項(xiàng)目式學(xué)習(xí)健康方案答辯、客戶反饋模擬六、考核與評價體系（一）過程性評價（占60%）課堂參與：提問互動、小組研討貢獻(xiàn)度（20%）。實(shí)操表現(xiàn)：技術(shù)規(guī)范性、案例處理邏輯（30%）。階段性作業(yè)：體質(zhì)辨識報告、養(yǎng)生食譜設(shè)計(jì)（10%）。（二）終結(jié)性評價（占40%）綜合考核：理論筆試（30%）+實(shí)操答辯（70%，含方案設(shè)計(jì)、技術(shù)演示與問題答辯）。行業(yè)反饋：邀請合作機(jī)構(gòu)對學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行評價，作為課程質(zhì)量參考。七、教學(xué)資源與保障（一）教材與資料核心教材：《中醫(yī)體質(zhì)學(xué)》（王琦）、《中醫(yī)藥健康管理實(shí)務(wù)》（自編校本教材）。拓展資源：《黃帝內(nèi)經(jīng)》選讀、《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》（馬烈光）、健康管理行業(yè)白皮書。（二）師資團(tuán)隊(duì)雙師型教師：中醫(yī)臨床醫(yī)師（5年以上經(jīng)驗(yàn)）+健康管理師（持國家級證書），確保理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)洹Ｐ袠I(yè)導(dǎo)師：邀請三甲醫(yī)院治未病中心醫(yī)師、健康管理企業(yè)總監(jiān)參與案例教學(xué)與方案評審。（三）實(shí)訓(xùn)條件校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：配備中醫(yī)體質(zhì)辨識系統(tǒng)、艾灸/推拿實(shí)操臺、人體經(jīng)絡(luò)模型、食療營養(yǎng)分析軟件。校外基地：與3-5家健康管理機(jī)構(gòu)、中醫(yī)館建立實(shí)習(xí)合作，提供真實(shí)服務(wù)場景。八、教學(xué)反饋與持續(xù)改進(jìn)（一）反饋機(jī)制學(xué)生反饋：每2周開展匿名問卷，收集“內(nèi)容難度、教學(xué)方法、實(shí)操支持”等建議。教師研討：課后集體復(fù)盤教學(xué)難點(diǎn)（如“痰濕體質(zhì)調(diào)理方案的個性化設(shè)計(jì)”），優(yōu)化教學(xué)策略。行業(yè)調(diào)研：每學(xué)期走訪合作機(jī)構(gòu)，了解市場對中醫(yī)藥健康管理技能的最新需求（如“AI體質(zhì)辨識工具的結(jié)合應(yīng)用”）。（二）改進(jìn)策略內(nèi)容迭代：根據(jù)行業(yè)反饋更新課程案例（如納入“后疫情時代中醫(yī)防疫養(yǎng)生”內(nèi)容）。方法優(yōu)化：引入“虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）體質(zhì)辨識模擬系統(tǒng)”提升實(shí)操沉浸感，或增加“中醫(yī)舌診