人教版七年級上冊《學(xué)習(xí)項目二音樂中的浪漫主義（第二課時）》教學(xué)目標(biāo)：感受浪漫主義音樂自由奔放、情感真摯的藝術(shù)特質(zhì)，體會音樂作品中蘊含的個人情感、民族情懷與對自由的追求，建立對西方浪漫主義音樂的興趣與喜愛。尊重不同時期、不同風(fēng)格的音樂文化，培養(yǎng)開放包容的音樂審美態(tài)度，提升音樂文化素養(yǎng)與人文情懷。在參與音樂實踐活動中，增強團隊協(xié)作意識與表達(dá)能力，體驗音樂創(chuàng)作與表現(xiàn)的樂趣。教學(xué)重難點：（一）教學(xué)重點掌握浪漫主義音樂的核心特征（情感表達(dá)、旋律、節(jié)奏、力度、音色等方面）。了解肖邦、李斯特等代表作曲家及其經(jīng)典作品，能夠感受作品中的情感與風(fēng)格。通過聆聽與實踐，體會浪漫主義音樂與古典主義音樂的差異。（二）教學(xué)難點準(zhǔn)確理解浪漫主義音樂中“情感表達(dá)的個性化與自由化”，并能結(jié)合作品進行分析。運用浪漫主義音樂的特征進行簡單的音樂創(chuàng)作或改編，將情感通過音樂要素有效傳遞。引導(dǎo)學(xué)生從音樂本體出發(fā)，深入感受作品的文化內(nèi)涵與藝術(shù)價值，避免僅停留在表面聆聽。學(xué)情分析：七年級學(xué)生處于初中階段的過渡時期，生理與心理都在快速發(fā)展，具有以下特點：認(rèn)知特點：學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂基礎(chǔ)知識，如簡譜識讀、基本節(jié)奏型、音樂要素（旋律、節(jié)奏、力度等）的初步概念，在小學(xué)和七年級上冊前幾單元的學(xué)習(xí)中，接觸過中外不同風(fēng)格的音樂作品，對“風(fēng)格”有模糊的感知，但對西方音樂發(fā)展史的系統(tǒng)了解較少，對“浪漫主義”這一抽象概念的理解需要具體作品的支撐。情感特點：七年級學(xué)生情感豐富且敏感，追求個性與自由，容易被富有情感張力、旋律優(yōu)美的音樂作品打動，對故事性、畫面感強的內(nèi)容興趣濃厚，但注意力集中的時間有限，需要通過多樣化的教學(xué)活動保持學(xué)習(xí)積極性。能力特點：學(xué)生具備初步的聆聽、模仿與表達(dá)能力，能夠參與小組討論、簡單的音樂實踐活動，但音樂分析能力和創(chuàng)造力仍需培養(yǎng)，對抽象音樂特征的歸納總結(jié)能力較弱，需要的引導(dǎo)與啟發(fā)。潛在問題：部分學(xué)生可能對西方古典音樂存在“晦澀、難懂”的刻板印象，缺乏主動接觸的意愿；學(xué)生之間的音樂基礎(chǔ)、審美偏好存在差異，需要設(shè)計分層任務(wù)滿足不同學(xué)生的需求。教學(xué)內(nèi)容分析：本課時選自人教版七年級上冊第四單元“西方音樂發(fā)展史掠影”，是學(xué)習(xí)項目二“音樂中的浪漫主義”的第二課時。本單元作為西方音樂史的入門內(nèi)容，按照“巴洛克—古典主義—浪漫主義”的時間脈絡(luò)展開，浪漫主義音樂是西方音樂發(fā)展史的重要階段，承接古典主義音樂的嚴(yán)謹(jǐn)，開啟了現(xiàn)代音樂的多元，對后世音樂產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本課時在第一課時“浪漫主義音樂的興起與整體風(fēng)格感知”的基礎(chǔ)上，聚焦浪漫主義音樂的核心特征、代表作曲家及作品，是對浪漫主義音樂的深入學(xué)習(xí)，既是對前一課時內(nèi)容的鞏固與拓展，也為后續(xù)學(xué)習(xí)20世紀(jì)現(xiàn)代音樂奠定基礎(chǔ)，在整個單元乃至初中西方音樂教學(xué)中具有承上啟下的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：包含浪漫主義時期的歷史圖片、代表作曲家肖像、作品音頻/視頻（如肖邦《降E大調(diào)夜曲》演奏視頻、李斯特《匈牙利狂想曲》現(xiàn)場演出片段）、古典主義與浪漫主義音樂對比表格、音樂創(chuàng)作任務(wù)單等。樂器：鋼琴、小提琴（或其他弦樂器）、手鈴、沙錘等，用于課堂示范與學(xué)生實踐。教學(xué)道具：浪漫主義音樂特征卡片、作曲家名片卡片、小組討論記錄表、評價量表等。預(yù)習(xí)任務(wù)單：提前發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)浪漫主義音樂的時間、代表作曲家，聆聽教材中的作品片段，記錄初步感受。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：情感共鳴，喚醒認(rèn)知（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放兩段音樂片段，一段是古典主義代表作品莫扎特《小夜曲》（選段），一段是浪漫主義代表作品肖邦《降E大調(diào)夜曲》（選段），播放時配合對應(yīng)的音樂場景圖片（古典主義：宮廷舞會，浪漫主義：月光下的鋼琴獨奏）。提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才聽到的兩段音樂，給你們的感受有什么不同？”（引導(dǎo)學(xué)生用“安靜、嚴(yán)謹(jǐn)”“溫柔、抒情”“自由、感動”等詞語描述）“你們覺得哪段音樂的情感表達(dá)更直接、更細(xì)膩？哪段音樂的結(jié)構(gòu)看起來更規(guī)整？”回顧舊知：總結(jié)學(xué)生的回答，回顧上一課時學(xué)習(xí)的“浪漫主義音樂的興起”，明確浪漫主義音樂是對古典主義音樂的繼承與突破，強調(diào)“情感至上”是浪漫主義音樂的核心。揭示課題：今天我們將深入學(xué)習(xí)浪漫主義音樂的核心特征，認(rèn)識幾位“用音樂表達(dá)靈魂”的浪漫主義大師，感受他們作品中的熾熱情感與自由精神——《音樂中的浪漫主義（第二課時）》。（二）新知探究一：聆聽經(jīng)典，感知特征（12分鐘）1.聚焦作品一：肖邦《降E大調(diào)夜曲》——“鋼琴詩人的深情告白”（1）作曲家介紹：出示肖邦的肖像圖片，講述肖邦的生平故事：“弗里德里克?肖邦，波蘭著名作曲家、鋼琴家，被稱為‘鋼琴詩人’。他的一生都在為祖國的命運擔(dān)憂，將對祖國的熱愛、對自由的追求都融入了鋼琴音樂中。《降E大調(diào)夜曲》是他的代表作之一，創(chuàng)作于他青年時期，旋律優(yōu)美動人，情感細(xì)膩深沉?！保?）完整聆聽：播放肖邦《降E大調(diào)夜曲》完整音頻，要求學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，思考：“這首音樂給你帶來了怎樣的畫面感？你感受到了怎樣的情感？”（3）分段分析：播放第一樂段（01分鐘）：提問“這段旋律的起伏是平緩還是明顯？節(jié)奏有什么特點？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：旋律起伏舒緩，如同月光下的流水；節(jié)奏平穩(wěn)，以八分音符、十六分音符為主，富有歌唱性）。播放第二樂段（12分鐘）：提問“這段音樂的力度有什么變化？和第一樂段相比，情感表達(dá)有什么不同？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：力度從p（弱）逐漸增強到mf（中強），情感從溫柔含蓄變得更加深沉飽滿）。播放尾聲（2分鐘后）：提問“尾聲的力度又有什么變化？給你的感受是什么？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：力度回歸p（弱），情感變得寧靜、悠遠(yuǎn)，如同思緒漸漸飄遠(yuǎn)）。（4）總結(jié)特征：引導(dǎo)學(xué)生歸納《降E大調(diào)夜曲》所體現(xiàn)的浪漫主義音樂特征：①旋律優(yōu)美動聽，富有歌唱性；②情感表達(dá)細(xì)膩、真摯；③力度變化豐富，對比明顯。2.聚焦作品二：李斯特《匈牙利狂想曲》（第二首選段）——“鋼琴之王的激情綻放”（1）作曲家介紹：“弗朗茨?李斯特，匈牙利作曲家、鋼琴家，被稱為‘鋼琴之王’。他的演奏技巧高超，作品充滿激情與力量，常常融入匈牙利民間音樂的元素，表達(dá)對祖國民族文化的熱愛?！缎傺览裣肭废盗凶髌肥撬拇碜鳎錆M了自由奔放的氣息?！保?）片段聆聽：播放《匈牙利狂想曲》（第二首）選段（12分鐘，選取節(jié)奏鮮明、力度變化劇烈的片段），要求學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏輕輕敲擊桌面，感受音樂的律動。（3）互動分析：節(jié)奏：“這首音樂的節(jié)奏和肖邦的《夜曲》有什么不同？你感受到了怎樣的節(jié)奏特點？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：節(jié)奏自由靈活，有大量的切分音、附點節(jié)奏，充滿動感，如同民間舞蹈的節(jié)奏）。力度：“音樂的力度變化有什么特點？哪些地方讓你感受到了強烈的沖擊力？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：力度變化劇烈，從pp（很弱）到ff（很強）的對比鮮明，充滿激情與張力）。音色：“如果用一種顏色形容這首音樂的音色，你會選什么顏色？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生用“紅色、橙色”等熱烈的顏色形容，感受音色的明亮、有力量）。（4）補充特征：補充浪漫主義音樂的另外兩個核心特征：④節(jié)奏自由靈活，富有變化；⑤注重音色對比，表現(xiàn)力豐富。（三）新知探究二：走近大師，深化理解（8分鐘）1.作曲家故事分享（1）發(fā)放“作曲家名片卡片”，每組領(lǐng)取一位浪漫主義代表作曲家（肖邦、李斯特、柏遼茲、舒曼等）的卡片，卡片上包含作曲家的生平、代表作品、創(chuàng)作趣事等信息。（2）小組合作閱讀卡片內(nèi)容，選取最打動自己的一個故事或作品背景，準(zhǔn)備1分鐘的分享。（3）各小組依次分享，補充說明：“浪漫主義時期的作曲家們大多具有鮮明的個性，他們將個人的喜怒哀樂、對祖國的熱愛、對自由的追求都融入作品中，這也是浪漫主義音樂能夠打動我們的重要原因?！?.拓展聆聽：柏遼茲《幻想交響曲》（選段）（1）介紹：“柏遼茲是浪漫主義時期的重要作曲家，他的《幻想交響曲》是一部‘標(biāo)題音樂’，整個作品圍繞一個青年藝術(shù)家的愛情幻想展開，情節(jié)曲折，情感豐富，充分體現(xiàn)了浪漫主義音樂‘注重故事性、畫面感’的特點?！保?）播放《幻想交響曲》第一樂章選段（1.5分鐘），要求學(xué)生聆聽后思考：“這段音樂講述了怎樣的情緒變化？你能想象出怎樣的故事片段？”（3）學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)：“標(biāo)題音樂是浪漫主義音樂的重要形式之一，它通過文字標(biāo)題引導(dǎo)聽眾理解音樂內(nèi)容，讓音樂的情感表達(dá)更加具體、生動?！保ㄋ模嵺`創(chuàng)作：學(xué)以致用，表達(dá)情感（15分鐘）1.任務(wù)布置：“我的浪漫主義短句”（1）說明任務(wù)：“結(jié)合今天學(xué)習(xí)的浪漫主義音樂特征，小組合作創(chuàng)作或改編一段48小節(jié)的音樂短句，主題可以是‘月光下的思念’‘自由的奔跑’‘對祖國的熱愛’等，要求體現(xiàn)浪漫主義音樂的12個核心特征（如旋律優(yōu)美、力度變化豐富、節(jié)奏靈活等）?！保?）分層任務(wù)設(shè)計：基礎(chǔ)層：改編已知旋律（如教材中的簡單歌曲片段），通過改變力度、節(jié)奏等要素，賦予其浪漫主義風(fēng)格。提高層：根據(jù)給定的簡譜開頭（如：356|5|），續(xù)寫旋律，融入浪漫主義音樂特征。挑戰(zhàn)層：自主創(chuàng)作旋律，搭配簡單的節(jié)奏型，用樂器或人聲表現(xiàn)。（3）發(fā)放創(chuàng)作任務(wù)單和小組討論記錄表，明確時間（10分鐘）和分工（作曲、演奏、記錄、展示）。2.小組創(chuàng)作，指導(dǎo)（1）學(xué)生分組進行創(chuàng)作，巡視各小組，提供幫助：對基礎(chǔ)薄弱的小組，引導(dǎo)其從改變力度、節(jié)奏入手，如將平穩(wěn)的節(jié)奏改為附點節(jié)奏，加入pmff的力度變化。對能力較強的小組，鼓勵其嘗試旋律的起伏變化，加入裝飾音（如倚音、顫音），增強旋律的歌唱性。（2）用鋼琴為學(xué)生提供和聲支持，幫助學(xué)生調(diào)整旋律的流暢性。3.成果展示與評價（1）各小組依次展示作品，說明創(chuàng)作主題和運用的浪漫主義音樂特征（12分鐘/組）。（2）評價方式：學(xué)生互評：其他小組根據(jù)“情感表達(dá)”“特征體現(xiàn)”“流暢性”三個維度進行打分（15分），并說出一個優(yōu)點和一個改進建議。評價：結(jié)合學(xué)生的展示，肯定優(yōu)點，