17孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】：《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目，小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。課文最大的亮點(diǎn)就是出色的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，它為人物成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中,既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹(shù)立奮進(jìn)的信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學(xué)目標(biāo)】：1、理解小說(shuō)主題，感悟“成長(zhǎng)”的含義。2、欣賞飽含詩(shī)意的語(yǔ)言。3、體會(huì)細(xì)膩的景物描寫(xiě)對(duì)烘托氣氛、表現(xiàn)人物情感、心理的作用。4、感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)17孤獨(dú)之旅預(yù)習(xí)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、理解、積累生字詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。2、理清故事情節(jié)，理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。3、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。4、感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！绢A(yù)習(xí)任務(wù)】：任務(wù)一：資料助讀，了解背景。1、曹文軒，當(dāng)代作家，兒童文學(xué)家。1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作協(xié)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作協(xié)理事，北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《》《草房子》《》等。小說(shuō)《草房子》及改編的電影榮獲多項(xiàng)國(guó)家、國(guó)際大獎(jiǎng)。2、了解作品及背景：《草房子》是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，全書(shū)共9章。本課題目是編者加的，故事發(fā)生在1962年一個(gè)叫油麻地的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生杜小康家原來(lái)家境富裕（因他祖上和父親一直經(jīng)營(yíng)雜貨鋪），但他父親因一次撞船事故而破產(chǎn)、生病。杜小康只好輟學(xué)，幫父親去治病。父親病好后，借錢買來(lái)了500只苗鴨，要杜小康一道乘小船到三百里外的蘆葦蕩去放鴨，那里有活魚(yú)蝦，鴨子吃了長(zhǎng)得快，還能產(chǎn)出雙黃蛋。節(jié)選部分就從這里開(kāi)始。任務(wù)二：列出故事情節(jié)提綱，理清小說(shuō)的故事情節(jié)，并復(fù)述故事主要內(nèi)容。開(kāi)端：發(fā)展：高潮：結(jié)局：任務(wù)三：小組探究、交流，找出課文中有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)的語(yǔ)段，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)是真正的治學(xué)的快樂(lè)。你能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題？17《孤獨(dú)之旅》預(yù)習(xí)學(xué)案答案任務(wù)一：1.《山羊不吃天堂草》《紅瓦》任務(wù)二：開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。任務(wù)三：（1）有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。──烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。（2）有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”。──無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。──杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。小說(shuō)中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫(xiě)與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。課中實(shí)施第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。

欣賞歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)人生路上甜苦和喜憂，愿與你分擔(dān)所有，難免曾經(jīng)跌倒和等候，要勇敢地抬頭，誰(shuí)愿常躲在避風(fēng)的港口，寧有波濤洶涌的自由。愿是你心中燈塔的守候，在迷霧中讓你看透。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動(dòng)，每一份希望在你手中。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹，風(fēng)風(fēng)雨雨都接受，我一直會(huì)在你的左右。同學(xué)們，歌詞意蘊(yùn)豐富。的確，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。二、作者簡(jiǎn)介。曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。三、故事背景。文章以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個(gè)少男少女讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文節(jié)選部分寫(xiě)的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。四、預(yù)習(xí)檢查。1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。(1)注音軒（xuān）嬉鬧（xī）凹地（āo）摻雜（chān）膽怯（qiè）撅（juē）給予（jǐyǔ）(2)釋義厚實(shí)：豐富、富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。驅(qū)除：趕走，除掉。一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。五、帶著問(wèn)題自主閱讀。1、“孤獨(dú)之旅”的故事開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，杜小康發(fā)生了哪些變化？學(xué)生閱讀后討論，總結(jié)出杜小康前后的對(duì)比。故事開(kāi)始時(shí)：惶恐、軟弱故事結(jié)束時(shí)：堅(jiān)強(qiáng)、成熟長(zhǎng)大了2、理清小說(shuō)的故事情節(jié)。交流歸納：家道中落，隨父放鴨——撐船趕鴨，初到葦蕩——葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)——與鴨共成長(zhǎng)（開(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）3、再次自主閱讀，重點(diǎn)梳理杜小康成長(zhǎng)的過(guò)程，找出寫(xiě)他心理變化的語(yǔ)句。小組討論，梳理出心理變化過(guò)程，然后全班交流。行程最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了”“帶著哭腔”途中茫然“占據(jù)他心靈的全部是前方”到達(dá)教鴨地點(diǎn)恐懼、膽怯第一回真正感到害怕”“有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺(jué)”“緊緊地挨著父親”=4\*GB3④放鴨初期寂寞、孤獨(dú)、想家“做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)” =5\*GB3⑤放鴨中期仍然寂寞，逐漸習(xí)慣"不會(huì)再忽然地恐慌起來(lái)” ⑥經(jīng)歷了暴風(fēng)雨安定、從容“又想起母親……但他沒(méi)有哭”=7\*GB3⑦八月的一天清晨欣喜“驚喜地跑過(guò)去”討論明確：杜小康在“孤獨(dú)之旅”前三個(gè)階段的心理，可以歸結(jié)為“不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)、希望逃避現(xiàn)實(shí)”。這是他心靈不成熟的表現(xiàn)，也是一個(gè)孩子面對(duì)人生突然轉(zhuǎn)折的自然反應(yīng)；后三個(gè)階段，他逐漸敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)(關(guān)鍵句:“父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)……這樣反而好了”)，在突如其來(lái)的暴風(fēng)雨中，他經(jīng)受住了考驗(yàn)，靠自己的力量找到了鴨子，在這趟“孤獨(dú)之旅”中成熟了。小說(shuō)由此提出了一個(gè)命題:一個(gè)人是否成熟，就在于他能否面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)。4、適時(shí)總結(jié)寫(xiě)人物心理的幾種手法:直接描寫(xiě)心理活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)間接表現(xiàn)心理活動(dòng)。六、布置作業(yè)。課下摘抄積累精彩語(yǔ)句。課中實(shí)施第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入。上節(jié)課我們品味了文章的成功之處——對(duì)人物的成長(zhǎng)過(guò)程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)人物心理變化的軌跡。文中環(huán)境描寫(xiě)也對(duì)人物形象的刻畫(huà)起到了一定作用，這節(jié)課我們就仔細(xì)品味一下。二、以“鴨群”為例，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)相關(guān)描寫(xiě)的作用。起初:在杜雍和的驅(qū)趕下,“奮力向前推進(jìn)”，顯得堅(jiān)定，與杜家父子的不安形成對(duì)比。途中:開(kāi)始對(duì)陌生的環(huán)境心生畏怯，“忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開(kāi)”，側(cè)面表現(xiàn)了杜家父子的“慌張”。暴風(fēng)雨中:十分驚恐，四散奔逃，當(dāng)杜小康找到它們時(shí)，反過(guò)來(lái)依附著他，“一步不離地挨著主人蹲了下來(lái)”，反襯杜小康的成長(zhǎng)。結(jié)尾:長(zhǎng)成了漂亮的大鴨，開(kāi)始下蛋，象征著主人公的成熟。體會(huì):小說(shuō)中各種內(nèi)容，都不是游離于主題的，而是與之相聯(lián)系，從各個(gè)方面起著作用的。三、引導(dǎo)學(xué)生從其他方面再舉出一些例子來(lái)，全班共同討論，看看分析得是否有道理。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)相關(guān)語(yǔ)句內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，揣摩情感基調(diào)，有感情地朗讀。1、黃昏時(shí)的炊煙和河面的熱氣，單調(diào)、虛無(wú)，更增添了孤寂的感受。2、蘆葦蕩的寬闊無(wú)邊，給人一種壓迫感，雖有清香的氣味、螢火蟲(chóng)的亮光和水鳥(niǎo)，但這一切不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。而這種壓迫感、孤獨(dú)感也是對(duì)杜小康的一種磨煉。3、蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛，是對(duì)杜小康的考驗(yàn)和鍛煉。在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中，杜小康從幼稚、軟弱的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。學(xué)生討論交流，教師歸納環(huán)境描寫(xiě)的作用：四、學(xué)生細(xì)讀全文，找出并點(diǎn)評(píng)文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。學(xué)生可能會(huì)找到的句子：1、“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段：寫(xiě)景準(zhǔn)確、細(xì)致入微。2、“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：運(yùn)用比喻的修辭方法，寫(xiě)出了蘆葦蕩的廣闊，“綠色的浪潮”不僅寫(xiě)出了顏色，更充滿動(dòng)感與生機(jī)。3、“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩的茂密幽深反襯出小船的孤單，使杜小康那種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)更加真切。4、寫(xiě)暴風(fēng)雨一段“一早上，天就陰沉下來(lái)?！f(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫(xiě)景讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。5、“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。”少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。6、“鴨們也長(zhǎng)大了”一段，描寫(xiě)生動(dòng)、形象，映襯出主人公成長(zhǎng)歷程，具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。五、聯(lián)系生活，暢談“孤獨(dú)”。1、學(xué)生討論交流標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。教師歸納：（1）失去交流的環(huán)境。離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)，對(duì)于一個(gè)少年來(lái)說(shuō)是無(wú)比痛苦、非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。（2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊和人群，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。（3）對(duì)自然環(huán)境的恐懼。大自然的空闊與未知，給他幼小的心靈造成強(qiáng)大的壓力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”，讓杜小康“遲遲不能入睡”。（4）對(duì)前途的恐懼。在放鴨的路上，杜小康想的是：“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”這不僅是對(duì)放鴨生活的茫然，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。2、成長(zhǎng)，是一個(gè)美好的過(guò)程，每個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷不同，成長(zhǎng)的故事也就豐富多彩，你在成長(zhǎng)的道路上感受過(guò)孤獨(dú)嗎？示例1：孤獨(dú)是一座沒(méi)上發(fā)條的鐘，孤獨(dú)是一朵凌寒開(kāi)放的花；孤獨(dú)是面對(duì)愛(ài)人欲訴不能的無(wú)奈，孤獨(dú)是面對(duì)朋友難分難舍的牽掛；孤獨(dú)是滿懷心事時(shí)的一聲輕嘆，孤獨(dú)是希望渺茫時(shí)的一縷華發(fā)。示例2：孤獨(dú)是我走在繁華的大街上看著嬉鬧的人群，卻尋找不到一束熟悉的目光。孤獨(dú)是我坐在豪華的餐廳里品嘗著美味佳肴，身邊卻沒(méi)有人和我對(duì)飲談笑。教師對(duì)學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。六、課堂小結(jié)。成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)。七、布置作業(yè)。1、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。2、請(qǐng)以“成長(zhǎng)”為題，寫(xiě)一篇文章，不少于600字。17孤獨(dú)之旅達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題（10分）1、下列加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是(

)（2分）A.跌(diē)落

雍(yōng)

撩(liáo)逗

狗吠(fèi)B.萬(wàn)重(chòng)山

蹲(dūn)

咀嚼（jiáo）

聚(jù)集C.扎(zā)成把

給予(jǐyǔ)

稠(chóu)密

摳(kōu)D.旋(xuàn)風(fēng)

回應(yīng)(yìng)

肥碩(shuò)

白嫩(nèn)2、下列句子運(yùn)用了比喻修辭的是(

)（2分）A.當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了──這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。B.雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮