2025年上半年小學音樂教師資格證面試試題及答案一、結構化問答（5分鐘）問題1：課堂上，三年級學生小明在學唱《閃爍的小星》時故意用跑調的聲音大聲演唱，引發(fā)周圍同學哄笑，課堂秩序受到影響。作為授課教師，你會如何處理？參考答案：首先，我會保持冷靜，用眼神示意小明暫停演唱，同時微笑著對全班說：“剛才有位同學用特別的方式‘測試’大家的聽辨能力——誰能聽出他剛才的演唱和原曲有什么不同？”通過轉移焦點緩解尷尬，引導學生關注音樂本身而非嘲笑行為。待課堂安靜后，我會走到小明身邊輕聲詢問：“你是不是想試試自己編的旋律？如果是想展示創(chuàng)意，我們可以課后一起設計一段‘小明版小星’，下節(jié)課分享給大家好不好？”既肯定其表達欲，又明確課堂紀律邊界。課后單獨與小明溝通，了解他“跑調演唱”的原因：若是因對歌曲熟悉而覺得枯燥，可邀請他擔任“小指揮”帶動節(jié)奏；若是自信心不足故意搞怪，則通過課上簡單提問、表演機會增強其參與感。最后，在班級強調“尊重他人表達”的課堂規(guī)則，引導學生用掌聲代替哄笑，營造包容的音樂學習氛圍。問題2：新課標提出“音樂與其他學科藝術的融合”，作為小學音樂教師，你會如何設計一節(jié)跨學科融合的音樂課？請舉例說明。參考答案：我會以二年級歌曲《春天在哪里》為例，設計“春天的多維度表達”跨學科融合課。首先，與語文學科融合：課前讓學生搜集描寫春天的古詩（如《詠柳》《春曉》），課上用《春天在哪里》的旋律為古詩創(chuàng)編節(jié)奏朗誦，感受語言韻律與音樂節(jié)奏的關聯；其次，與美術學科融合：播放歌曲時，學生閉眼想象春天的畫面，用彩筆繪制“音樂中的春天”，完成后請學生用“我的畫里，春天在____（歌詞填空）”的句式介紹作品，將視覺形象轉化為音樂語言；最后，與科學學科融合：結合“春天的動植物變化”知識點，分組討論“哪些動植物能成為‘春天的小歌手’”（如布谷鳥、溪流聲），用打擊樂器（沙錘模擬風聲、鈴鼓模擬雨聲）創(chuàng)編“春天的聲音小劇場”，邊表演邊演唱歌曲。通過多感官體驗，讓學生在音樂中理解其他學科知識，同時用其他學科方法深化音樂感知，落實核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。二、試講（10分鐘）課題：人音版小學四年級下冊《小紙船的夢》教學目標：-情感態(tài)度與價值觀：感受歌曲中對美好夢想的向往，萌發(fā)用音樂表達情感的興趣。-過程與方法：通過聽賞、模唱、創(chuàng)編等活動，體驗弱起節(jié)奏與附點音符的音樂表現作用。-知識與技能：能用自然流暢的聲音準確演唱歌曲，掌握弱起小節(jié)及附點音符的演唱方法。教學重難點：-重點：準確演唱歌曲旋律，表達“小紙船載夢遠航”的溫馨情感。-難點：弱起節(jié)奏（如“53|15|”）與附點音符（如“3.1|2-|”）的準確把握。教學過程：（一）情境導入（2分鐘）教師播放動畫片段：月光下，一只小紙船輕輕漂過湖面，船上載著一顆星星形狀的紙團（內含“想當畫家”的愿望）。提問：“同學們折過紙船嗎？如果讓你在紙船上寫一個愿望，你會寫什么？”待學生分享后，揭示課題：“今天，有一只小紙船也帶著夢想出發(fā)了，我們一起來聽聽它的故事——《小紙船的夢》?！保ǘW唱歌曲（5分鐘）1.整體感知：播放范唱音頻，提問：“歌曲的情緒是怎樣的？速度快還是慢？”（學生回答：溫柔、緩慢，像在說悄悄話）教師補充：“這種抒情的風格適合用連貫、輕柔的聲音演唱，就像小紙船輕輕漂在水面上?！?.節(jié)奏突破：出示歌譜，聚焦弱起小節(jié)（第一小節(jié)“53|”）與附點音符（如“3.1|”）。教師用“拍手+念節(jié)奏”示范：弱起小節(jié)用“空-拍手-拍手”提示（“空53|空15|”），附點音符用“延長一拍”的手勢（手劃弧線）。學生分組練習：一組用拍手表現弱起，一組用“啦”模唱附點部分，教師逐個糾正“附點要唱夠時值，不能搶拍”。3.旋律模唱：教師鋼琴伴奏，分句教唱。第一句“紙船紙船小紙船”用“l(fā)u”模唱，強調“5-3-1-5”的下行旋律要連貫；第二句“載著我的夢”加入附點音符，教師用“小紙船慢慢漂”的動作引導學生延長附點音。學生跟唱時，教師重點關注：“有沒有同學在弱起小節(jié)搶拍？試試先吸氣，再輕輕唱出第一個音。”4.填詞演唱：學生完整跟琴演唱，教師提示：“想象自己就是那只小紙船，聲音要像月光一樣柔和?！贬槍Α捌狡降教爝叀币痪洌釂枺骸啊教爝叀趺闯?？”（學生討論：聲音漸弱，仿佛越漂越遠）教師示范后，學生用“由強到弱”的處理方式演唱，增強畫面感。（三）拓展創(chuàng)編（2分鐘）分組設計“紙船的夢想”表現形式：-繪畫組：用彩筆在紙上畫出小紙船的夢想（如飛向太空、來到草原），貼在“夢想展示板”上；-律動組：用肢體動作表現紙船漂行（手臂擺動模擬波浪，踮腳走模擬輕漂）；-朗誦組：為歌曲最后一句“請你告訴我的媽媽，我在遠遠的地方很好”創(chuàng)編簡短朗誦，加入“媽媽，我想你”的溫情語氣。各組展示后，全班伴隨音樂邊唱邊表演，教師點評：“繪畫組的夢想很生動，律動組的動作像真的小紙船在漂，朗誦組的語氣讓我感受到了溫暖！”（四）小結作業(yè)（1分鐘）教師總結：“今天，我們用歌聲幫小紙船傳遞了夢想。音樂不僅能唱，還能畫畫、做動作、講故事?！弊鳂I(yè)：回家和父母一起折一只紙船，寫上自己的小夢想，下節(jié)課帶來分享“我的紙船故事”。三、答辯（5分鐘）問題1：本節(jié)課中，你是如何突破弱起節(jié)奏這一教學難點的？參考答案：我通過“三步驟”突破弱起節(jié)奏：首先，用“空拍提示法”幫助學生建立節(jié)奏感知——演唱前先拍“空-拍手”，讓學生明確弱起小節(jié)的“前空后實”；其次，結合情境類比，將弱起節(jié)奏比喻為“小紙船輕輕推開波浪，先有一個準備動作再出發(fā)”，讓抽象節(jié)奏具象化；最后，通過分組練習（一組拍手、一組模唱）強化肌肉記憶，教師逐個指導糾正搶拍問題，確保學生從“能聽辨”到“能準確演唱”。問題2：你設計“拓展創(chuàng)編”環(huán)節(jié)的意圖是什么？參考答案：拓展創(chuàng)編是為了落實“以美育人”的核心目標。通過繪畫、律動、朗誦等多形式表現歌曲，一方面能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓不同特長的學生都能參與（如繪畫好的學生用色彩表達，肢體協調的學生用動作表達）；另一方面，能深化學生對歌曲情感的理解——當學生用自己的方式詮釋“小紙船的夢”時，會更深刻體會“夢想”的美好，從而將音樂學習從“技能掌握”提升到“情感共鳴”。問題3：若學生在創(chuàng)編環(huán)節(jié)出現“偏離主題”的情況（如繪畫組畫了機器人而非紙船），你會如何處理？參考答案：我會先肯定學生的創(chuàng)意：“機