PAGEPAGE1一、單選題1.對(duì)南丁格爾的事跡與貢獻(xiàn)不正確的是A、為現(xiàn)代護(hù)理賦予科學(xué)內(nèi)容B、創(chuàng)建世界第一所護(hù)士學(xué)校C、著書立說(shuō)闡述基本護(hù)理思想D、創(chuàng)立了一整套護(hù)理制度E、使前線死亡率下降了30%答案：E2.弗洛伊德理論在護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)用的意義是A、評(píng)估病人不同發(fā)展階段的心理社會(huì)危機(jī)B、鼓勵(lì)個(gè)體自立自強(qiáng)和自己做決定C、了解健康人格形成過(guò)程中的心理需求D、協(xié)助病人發(fā)展不同人格E、有目的地影響和改變病人答案：C3.“服從別人的能力”屬于小組教學(xué)目的的A、智力范疇B、情感范疇C、社會(huì)范疇D、表達(dá)范疇答案：C4.以下哪項(xiàng)不是一級(jí)預(yù)防A、為兒童進(jìn)行預(yù)防接種B、高血壓病人的篩選C、對(duì)飲用水的檢測(cè)D、食品衛(wèi)生檢查監(jiān)督E、為肥胖者安排合理飲食答案：B5.一位護(hù)士在與病人的交談中，希望了解更多病人對(duì)其疾病的真實(shí)感受和治療的看法。最適合的交談技巧為A、認(rèn)真傾聽(tīng)B、仔細(xì)核實(shí)C、及時(shí)鼓勵(lì)D、及時(shí)澄清E、開(kāi)放式提問(wèn)答案：E6.主張以“學(xué)習(xí)者”為中心的課程類型是（）A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、核心課程答案：B7.“功能制護(hù)理”出現(xiàn)于下列哪個(gè)階段A、禁欲主義階段B、浪漫主義階段C、實(shí)用主義階段D、人本存在主義階段E、現(xiàn)實(shí)主義階段答案：C8.“有便秘的危險(xiǎn)：與進(jìn)食少，活動(dòng)少有關(guān)。”該護(hù)理診斷的陳述方式是A、PE公式B、ES公式C、PSE公式D、PS公式E、P公式答案：A9.通過(guò)實(shí)際的技術(shù)操作獲得評(píng)估學(xué)生臨床操作技能的資料，評(píng)估的內(nèi)容層次屬A、認(rèn)知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域C、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域D、思維領(lǐng)域答案：C10.看到白色就會(huì)聯(lián)想到護(hù)士，體現(xiàn)了文化的A、超個(gè)人性B、時(shí)代性C、傳遞性D、象征性E、自然性答案：D11.文藝復(fù)興時(shí)期是護(hù)理發(fā)展的A、黑暗時(shí)期B、興旺時(shí)期C、起步時(shí)期D、衰竭時(shí)期E、停滯不前時(shí)期答案：A12.如果一個(gè)學(xué)生在課堂上說(shuō)話或者扮鬼臉沒(méi)有引起教師注意，以及同學(xué)的關(guān)注或贊同，他的這種行為就可能逐漸停止。這屬于（）A、正性強(qiáng)化B、負(fù)性強(qiáng)化C、懲罰D、強(qiáng)化消退答案：D13.肢體殘余功能的鍛煉屬于奧瑞姆護(hù)理系統(tǒng)的A、輔助教育系統(tǒng)B、完全補(bǔ)償系統(tǒng)C、鍛煉補(bǔ)償系統(tǒng)D、功能補(bǔ)償系統(tǒng)E、部分補(bǔ)償系統(tǒng)答案：E14.醫(yī)療護(hù)理操作前未向病人解釋而致病人緊張，此壓力源屬A、不被重視B、喪失自尊C、信息缺乏D、環(huán)境陌生E、疾病威脅答案：C15.一份試卷理想的區(qū)分度應(yīng)該是（）A、0.40以上B、0.30到0.39C、0.20到0.29D、0.19以下答案：A16.根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)，下列哪一期發(fā)展不順利會(huì)造成強(qiáng)迫性人格A、口欲期B、肛欲期C、性蕾期D、潛伏期E、生殖期答案：D17.下列體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)方式是A、用眼睛看B、自己做C、聽(tīng)別人講述D、自己閱讀答案：B18.1990年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審定，首先獲批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)護(hù)理學(xué)專業(yè)碩士教育項(xiàng)目的學(xué)校是A、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系B、北京醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系C、第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理系D、華西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系答案：B19.能夠增進(jìn)課堂提問(wèn)效果的措施是（）A、多提理解層次的問(wèn)題B、鼓勵(lì)學(xué)生查找教材C、教師不對(duì)問(wèn)題做任何解釋D、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題答案：D20.解決完善對(duì)失望的發(fā)展危機(jī)是那一期的發(fā)展任務(wù)A、嬰兒期B、學(xué)齡前期C、青春期D、青年期E、老年期答案：E21.在教育活動(dòng)中隨時(shí)進(jìn)行的評(píng)估屬于（）A、總結(jié)性評(píng)估B、間斷評(píng)估C、過(guò)程性評(píng)估D、定性評(píng)估答案：C22.護(hù)理評(píng)估中，資料的直接來(lái)源是：A病人本人A、其他衛(wèi)生保健人員B、病人親屬答案：A23.以下應(yīng)對(duì)行為屬于第一線防衛(wèi)的是A、減少壓力B、合理化C、心理防衛(wèi)D、正確對(duì)待情感E、尋求醫(yī)護(hù)人員的幫助答案：C24.下列關(guān)于文化超地域性的描述，正確的是A、文化體現(xiàn)的是人的群體本質(zhì)B、某一特定地域發(fā)生、發(fā)展的文化可以為其它地域所接受、吸收和同化C、一個(gè)時(shí)代的文化與另一個(gè)時(shí)代的文化會(huì)有明顯的差別D、文化一經(jīng)產(chǎn)生就會(huì)被世人模仿及利用E、凡經(jīng)人類耕耘的一切均屬于文化答案：B25.一般標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估，其信度應(yīng)該在A、0.60以上B、O.70以上C、0.80以上D、0.90以上答案：D26.以下哪位護(hù)理專家提出了適應(yīng)模式A、南丁格爾B、紐曼C、奧瑞姆D、羅伊E、考克斯答案：D27.以小組功能為依據(jù)，不屬于常見(jiàn)小組教學(xué)類型的是A、輔導(dǎo)小組B、指導(dǎo)討論組C、解答問(wèn)題組D、成對(duì)互助組答案：D28.病人病情突然加重或惡化時(shí)治療無(wú)望想自殺，這種情況屬于A、病人角色行為異常B、病人角色行為強(qiáng)化C、病人角色行為沖突D、病人角色行為缺如E、病人角色行為減退答案：A29.“排便失禁”的護(hù)理診斷類型是A、現(xiàn)存的B、高危的C、健康的D、可能的E、合作性問(wèn)題答案：A30.艾瑞克森指出個(gè)體發(fā)展在成人期要解決的主要矛盾沖突是A、信任對(duì)不信任B、繁殖或有成就對(duì)停滯C、自主對(duì)羞愧D、親密對(duì)孤獨(dú)E、自我認(rèn)同對(duì)角色紊亂答案：B31.與其他教學(xué)方法相比，在講授法中學(xué)生屬于（）A、主動(dòng)性參加B、選擇性參加C、強(qiáng)迫性參加D、協(xié)商性參加答案：C32.護(hù)理程序中，指導(dǎo)護(hù)理活動(dòng)的思想核心是A、以完成的護(hù)理工作為核心B、以醫(yī)院管理的重點(diǎn)任務(wù)為核心C、以維護(hù)醫(yī)護(hù)人員的利益為中心D、以執(zhí)行醫(yī)囑為中心E、以護(hù)理的服務(wù)對(duì)象為中心答案：E33.強(qiáng)化不是按預(yù)定的反應(yīng)次數(shù)進(jìn)行，而是發(fā)生在變化的反應(yīng)次數(shù)之后，這種現(xiàn)象稱為A、固定間隔強(qiáng)化B、變化間隔強(qiáng)化C、固定比率強(qiáng)化D、變化比率強(qiáng)化答案：D34.下列哪一項(xiàng)不屬于以健康為中心階段的護(hù)理特點(diǎn)：A、護(hù)理模式轉(zhuǎn)變B、護(hù)理學(xué)成為一門綜合的應(yīng)用性科學(xué)C、服務(wù)場(chǎng)所從醫(yī)院擴(kuò)展到了社區(qū)、家庭及各種結(jié)構(gòu)D、護(hù)理的服務(wù)對(duì)象為所有年齡段的健康人及病人E、護(hù)理從屬于醫(yī)療答案：E35.下列關(guān)于艾瑞克森理論發(fā)展階段的敘述，正確的是A、嬰兒期,0～18B、學(xué)齡期,3～6C、青春期,12～18D、中年期,35～65E、老年期,65～歲以上,發(fā)展危機(jī)是創(chuàng)造對(duì)停滯答案：A36.疾病的三級(jí)預(yù)防又可稱為A、病因預(yù)防B、發(fā)病學(xué)預(yù)防C、臨床前期預(yù)防D、臨床后期預(yù)防E、病殘預(yù)防答案：E37.我國(guó)第一次參與南丁格爾獎(jiǎng)?wù)骂C獎(jiǎng)活動(dòng)是何時(shí)A、1979年B、1981年C、1983年D、1985年E、1987年答案：C38.不屬于評(píng)價(jià)階段的護(hù)理活動(dòng)是：A、檢查評(píng)價(jià)醫(yī)療診斷有無(wú)偏差B、在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)健康問(wèn)題重新評(píng)估C、根據(jù)反饋確定新的護(hù)理診斷D、重新制定護(hù)理目標(biāo)E、繼續(xù)落實(shí)恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施答案：A39.健康促進(jìn)的基礎(chǔ)是A、疾病預(yù)防B、健康教育C、減輕痛苦D、恢復(fù)健康E、維護(hù)健康答案：B40.列哪項(xiàng)不是護(hù)理診斷的含義A、護(hù)理診斷包括生理、心理、社會(huì)三個(gè)方面B、護(hù)理診斷是說(shuō)明一個(gè)疾病或病理變化C、護(hù)理診斷為護(hù)理措施提供方向D、護(hù)理診斷可用于個(gè)人、家庭和社區(qū)E、護(hù)理診斷是通過(guò)護(hù)理措施能解決的問(wèn)題答案：B41.小李是工科大四的學(xué)生，因骨關(guān)節(jié)結(jié)核住入外科病區(qū)，面臨畢業(yè)與考研的壓力，他時(shí)常表現(xiàn)出煩躁不安、沮喪和焦慮，你判斷是源于A、患者角色行為缺如B、患者角色行為強(qiáng)化C、患者角色行為消退D、患者角色行為沖突E、患者角色行為退化答案：D42.教師通過(guò)實(shí)際操作對(duì)某項(xiàng)護(hù)理操作進(jìn)行教學(xué)的方法屬于（）A、模擬B、旋轉(zhuǎn)木馬練習(xí)C、演示D、扮演角色答案：C43.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)，前運(yùn)思期指的年齡段是A、0～2歲B、2～4歲C、2～7歲D、7～11歲E、4～7歲答案：C44.“將個(gè)體委托給組，成為組的一個(gè)成員”屬于小組產(chǎn)生經(jīng)歷過(guò)程中的A、規(guī)范B、執(zhí)行C、沖突D、成型答案：D45.下列哪項(xiàng)是最佳的目標(biāo)陳述方式A、每30min測(cè)一次血壓B、2周后病人能拄著拐杖行走200米C、1周后病人自理能力增強(qiáng)D、出院前教會(huì)病人注射胰島素E、半年后病人健康知識(shí)增加答案：B46.采用筆答試卷去測(cè)試學(xué)生的實(shí)際操作能力，不符合有效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的A、實(shí)用性B、真實(shí)性C、信度D、區(qū)別性答案：B47.護(hù)士在工作中患血源性傳染病的最常見(jiàn)的原因是A、針刺傷B、接觸被污染體液C、侵襲性操作D、為污染傷口換藥E、接觸被污染的衣物答案：A48.下列不屬于基礎(chǔ)護(hù)理內(nèi)容的是A、排泄護(hù)理B、膳食護(hù)理C、急救護(hù)理D、病情觀察E、臨終關(guān)懷答案：C49.一般認(rèn)為,最早的分科教學(xué)源于A、孔子B、亞里士多德C、夸美紐斯D、赫爾巴特答案：A50.下列哪個(gè)資料是客觀資料A、頭暈2天B、全身不適C、血壓145/96mmHgD、睡眠不好、多夢(mèng)E、心煩答案：C51.為2007年第41屆南丁格爾獎(jiǎng)?wù)轮袊?guó)獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)的是A、吳儀B、胡錦濤C、彭能云D、司馬義、艾買提E、何魯麗答案：B52.在對(duì)生物體的生存和發(fā)展具有同等重要的兩種學(xué)習(xí)行為中，斯金納更加強(qiáng)調(diào)的是（）A、應(yīng)答性行為B、操作性行為C、反射性行為D、刺激性行為答案：B53.根據(jù)弗洛伊德的性心理學(xué)說(shuō)，精力主要放在智力活動(dòng)與身體活動(dòng)上的時(shí)期是A、口欲期B、肛門期C、性蕾期D、潛伏期E、生殖期答案：D54.有關(guān)對(duì)潛意識(shí)正確的理解是A、存在于前意識(shí)與意識(shí)之間B、指意識(shí)層次中較深的那一部分C、潛伏著的心理矛盾與障礙D、指人們深層的心埋活動(dòng)E、是人們沒(méi)有意識(shí)到深層的心理活動(dòng)部分答案：E55.下列哪項(xiàng)不屬日出模式的結(jié)構(gòu)內(nèi)容A、世界觀和社會(huì)系統(tǒng)層B、文化關(guān)懷與健康層C、補(bǔ)償系統(tǒng)D、健康系統(tǒng)層E、護(hù)理關(guān)懷與決策答案：C56.綜合課程又稱（）A、廣域課程B、分科課程C、活動(dòng)課程D、隱蔽課程答案：A57.主觀性測(cè)試題的優(yōu)點(diǎn)是（）A、內(nèi)容真實(shí)性高B、分?jǐn)?shù)可靠性高C、教師評(píng)分容易D、可評(píng)估高層次的認(rèn)知能力答案：D58.“您回到家要注意休息，按時(shí)服藥并在規(guī)定的時(shí)間來(lái)復(fù)查，您慢走”，屬于A、招呼用語(yǔ)B、介紹用語(yǔ)C、電話用語(yǔ)D、安慰用語(yǔ)E、迎送用語(yǔ)答案：E59.關(guān)于課程設(shè)置指導(dǎo)階段的敘述,正確的是（）A、制定具體的教授內(nèi)容B、勾畫出課程設(shè)置的方向C、是課程設(shè)置的最后階段D、制定教學(xué)大綱答案：B60.將nurse譯為護(hù)士的是下列哪位護(hù)理前輩A、王琇英B、林菊英C、陳路得D、黎秀芳E、鐘茂芳答案：E61.下述哪項(xiàng)對(duì)“病人角色”的描述不妥：A、病人可脫離或減輕日常生活中其他角色及義務(wù)B、病人對(duì)于自己進(jìn)入疾病狀態(tài)負(fù)有完全責(zé)任C、病人有恢復(fù)健康的義務(wù)D、病人有配合醫(yī)療護(hù)理的義務(wù)E、病人有權(quán)利接受幫助答案：B62.學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)至少包括4個(gè)過(guò)程,其中首要的是（）A、發(fā)展社會(huì)準(zhǔn)則和價(jià)值觀B、傳授知識(shí)C、訓(xùn)練D、教導(dǎo)答案：B63.護(hù)士和病人的關(guān)系首先是A、幫助與被幫助B、照顧與被照顧C(jī)、協(xié)助與被協(xié)助D、治療者與被治療者E、指導(dǎo)與被指導(dǎo)答案：A64.對(duì)一位心肌梗塞后出院的恢復(fù)期的病人一般應(yīng)當(dāng)采用哪種護(hù)理措施A、全補(bǔ)償系統(tǒng)B、功能補(bǔ)償系統(tǒng)C、部分補(bǔ)償系統(tǒng)D、輔助教育系統(tǒng)E、鍛煉補(bǔ)償系統(tǒng)答案：D65.病例篩檢是A、一級(jí)預(yù)防B、初級(jí)預(yù)防保健C、病因預(yù)防D、發(fā)病學(xué)預(yù)防E、三級(jí)預(yù)防答案：D66.配置瓶一趟化療藥物時(shí)，稀釋后立即抽出瓶?jī)?nèi)氣體，其目的是A、使藥液降低至瓶底B、防止藥液污染C、防止劃破手套D、使藥液充分溶解E、防瓶沒(méi)壓力過(guò)高答案：E67.實(shí)施護(hù)理計(jì)劃時(shí)，哪項(xiàng)不妥A、實(shí)施可由護(hù)理計(jì)劃制定者執(zhí)行B、其他護(hù)理人員也可參與實(shí)施C、病人或家屬也能成為護(hù)理計(jì)劃的參與者D、在實(shí)施過(guò)程中不必進(jìn)行效果評(píng)價(jià)E、護(hù)士在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意作到隨時(shí)調(diào)整答案：D68.Roy關(guān)于刺激的闡述中，下面何種說(shuō)法是不正確的A、來(lái)自外界環(huán)境或人體內(nèi)部的可以激發(fā)個(gè)體反應(yīng)的信息、物質(zhì)或能量單位B、固有刺激是原有的、構(gòu)成本人特質(zhì)的刺激C、主要刺激是需直接面對(duì)的刺激D、相關(guān)刺激是一些誘因性刺激E、相關(guān)刺激是不可以觀察或測(cè)量的答案：E69.對(duì)于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)的了解哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的A、兒童思維發(fā)展是由教授及家長(zhǎng)傳授的B、兒童思維發(fā)展是通過(guò)兒童自己與環(huán)境相互作用的C、是逐步將簡(jiǎn)單的概念集合成較復(fù)雜概念來(lái)完成的D、是兒童自己活動(dòng)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與積極形成的過(guò)程E、兒童思維發(fā)展不是由教授及家長(zhǎng)傳授的答案：A70.護(hù)理過(guò)程中解決健康問(wèn)題的正確方法是A、按護(hù)理診斷排序依次解決B、按健康問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)間順序解決C、首優(yōu)的問(wèn)題解決了，再解決下一個(gè)問(wèn)題D、同時(shí)解決幾個(gè)問(wèn)題，護(hù)理精力要均分E、可同時(shí)解決幾個(gè)問(wèn)題，護(hù)理主要精力放在首優(yōu)問(wèn)題上答案：E71.人本主義理論認(rèn)為,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出正常的反應(yīng),以便學(xué)生把他當(dāng)做一個(gè)真實(shí)的人來(lái)接受。這主要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)具有的特征是（）A、真誠(chéng)B、接受C、信任D、理解答案：A72.“現(xiàn)在執(zhí)行靜脈輸液成為我生活的一部分”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于（）A、面臨B、參與C、認(rèn)同D、內(nèi)在化答案：D73.患者程某，男，80歲，因心力衰竭入院。目前吸氧、藥物治療。老人聽(tīng)力略有下降，牙齒完全脫落，語(yǔ)言清晰度下降。與老人溝通時(shí)不適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ茿、將患者關(guān)鍵的話予以復(fù)述B、護(hù)士對(duì)自己的話語(yǔ)適當(dāng)?shù)刂貜?fù)C、盡量用開(kāi)放式問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)D、注意目光交流E、運(yùn)用手勢(shì)、觸摸給患者反饋答案：C74.根據(jù)奧瑞姆的護(hù)理理論，對(duì)于一位心肌梗塞后出院的恢復(fù)期病人一般應(yīng)當(dāng)采用哪種護(hù)理措施A、全補(bǔ)償系統(tǒng)B、功能補(bǔ)償系統(tǒng)C、部分補(bǔ)償系統(tǒng)D、輔助教育系統(tǒng)E、鍛煉補(bǔ)償系統(tǒng)答案：D75.在課程的系統(tǒng)模式中，教育思想、觀念、理論等屬于A、輸入部分B、過(guò)程部分C、輸出部分D、調(diào)整過(guò)程答案：A76.某科室新入職護(hù)士林某，在做自我介紹的時(shí)候說(shuō)個(gè)人愛(ài)好是游泳，她的介紹中的個(gè)人愛(ài)好屬于自我概念中的A、身體心象B、角色表現(xiàn)C、自我特征D、自身形象E、價(jià)值觀答案：B77.疾病的一級(jí)預(yù)防又可以稱為A、病因預(yù)防B、發(fā)病學(xué)預(yù)防C、臨床前期預(yù)防D、臨床期預(yù)防E、病殘預(yù)防答案：A78.奧瑞姆對(duì)“人”的概念的闡述是A、人有能力通過(guò)自我學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到自我照顧B、整體的人僅具有生理和心理的功能C、人是一個(gè)適應(yīng)系統(tǒng)D、人具有各種層次的需求E、人是動(dòng)態(tài)平衡的系統(tǒng)答案：A79.當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入陌生的文化環(huán)境,表現(xiàn)為有新鮮感，情緒上亢奮和高漲，是處于文化休克的哪一期A、恢復(fù)調(diào)整階段B、沮喪階段C、失望階段D、蜜月階段E、適應(yīng)階段答案：D80.屬于病人社會(huì)狀況資料的是:A、病人的患病史B、病人的生命體征C、病人的姓名、性別、年齡D、病人的情緒狀態(tài)E、病人的家庭關(guān)系答案：E81.現(xiàn)存的護(hù)理診斷的陳述方式是A、PSE公式B、PE公式C、ES公式D、PS公式E、P公式答案：A82.奧瑞姆在自理缺陷理論中主要闡述了A、個(gè)體何時(shí)需要護(hù)理B、人存在哪些自理需求C、什么是自理D、如何評(píng)價(jià)個(gè)體的自理能力E、如何護(hù)理存在自理缺陷的個(gè)體答案：A83.紐曼的健康系統(tǒng)模式中有多條防線，其中彈性防線的主要作用是A、對(duì)壓力源不斷調(diào)整、應(yīng)對(duì)和適應(yīng)B、建立起來(lái)穩(wěn)定狀態(tài)C、調(diào)整機(jī)體內(nèi)各個(gè)亞系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)D、防止壓力源入侵，緩沖、保護(hù)正常防線E、保護(hù)基本結(jié)構(gòu)答案：D84.1977年提出了“生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”的醫(yī)學(xué)家是A、馬斯洛B、紐曼C、恩格爾D、奧倫E、羅伊答案：C85.護(hù)士不再是單純被動(dòng)地執(zhí)行醫(yī)囑，而是應(yīng)用護(hù)理程序，對(duì)病人實(shí)施身、心、社會(huì)等全方位的、連續(xù)的、系統(tǒng)的整體護(hù)理，是屬于下列哪個(gè)護(hù)理階段的特點(diǎn)A、以疾病為中心的護(hù)理階段B、以病人為中心的護(hù)理階段C、以人的健康為中心的護(hù)理階段D、以全民衛(wèi)生保健為中心的護(hù)理階段E、以醫(yī)院護(hù)理為中心的護(hù)理階段答案：B86.某三級(jí)醫(yī)院手術(shù)室值班護(hù)士，使用環(huán)氧乙烷消毒物品，工作中突然感到劇烈頭痛、惡心、四肢無(wú)力、被送往急診室，經(jīng)診斷并排除其他疾病后，確診為環(huán)氧乙烷急性中毒，導(dǎo)致職業(yè)損傷因素A、生物性因素B、化學(xué)性因素C、物理性因素D、心理性因素E、放射性因素答案：B87.南丁格爾就讀的護(hù)士學(xué)校是A、圣托馬斯醫(yī)院護(hù)士學(xué)校B、凱塞威爾斯城護(hù)士學(xué)校C、克里米亞護(hù)士學(xué)校D、沙弗諾城護(hù)士學(xué)校E、佛羅倫薩護(hù)士學(xué)校答案：B88.塞利的壓力理論認(rèn)為壓力是A、人與環(huán)境交互作用出現(xiàn)的一種結(jié)果B、人體應(yīng)對(duì)環(huán)境刺激而產(chǎn)生的非特異性反應(yīng)C、凡能對(duì)身體施加影響而促發(fā)機(jī)體產(chǎn)生不適反應(yīng)的因素D、指機(jī)體內(nèi)部或環(huán)境中產(chǎn)生的超過(guò)人體適應(yīng)資源的結(jié)果E、指全身適應(yīng)綜合癥和局部適應(yīng)綜合癥答案：B89.學(xué)院的風(fēng)氣體現(xiàn)為“領(lǐng)導(dǎo)勤奮、靈活，在必要的時(shí)候制定條例和目標(biāo)”屬于（）A、開(kāi)放型B、家庭型C、自治型D、控制型答案：A90.我國(guó)開(kāi)辦高等護(hù)理教育的時(shí)間是A、1888年B、1909年C、1920年D、1950年E、1983年答案：C91.下列哪個(gè)是護(hù)理程序的最基本理論A、信息論B、系統(tǒng)論C、解決問(wèn)題論D、控制論E、人類基本需要層次論答案：B92.下列不屬于護(hù)理教育的質(zhì)量保證結(jié)果方面的項(xiàng)目是（）A、學(xué)生的滿意度B、學(xué)生的反饋C、學(xué)生掌握的護(hù)理知識(shí)及技能D、學(xué)生的自我管理能力答案：B93.32.護(hù)士在為病人做導(dǎo)尿時(shí)應(yīng)及時(shí)用屏風(fēng)加以遮擋，以滿足病人何種需要A、安全的需要B、刺激的需要C、愛(ài)與歸屬的需要D、尊重的需要E、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D94.“近代護(hù)理學(xué)發(fā)展”是指A、古代B、中世紀(jì)C、中世紀(jì)末D、19世紀(jì)中葉E、20世紀(jì)以來(lái)答案：D95.在社會(huì)心理學(xué)中,下列不屬于“組”的特征的是（）A、具有共同的目標(biāo)B、相互依賴C、成員之間突出個(gè)性D、有相互作用答案：C96.下面關(guān)于自由討論組的敘述，正確的是（）A、討論是在組內(nèi)成員自我控制下進(jìn)行B、討論題目及方向由教師決定C、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)控制小組活動(dòng)過(guò)程D、教師承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任答案：A97.病人放不下工作，毅然帶病出院，這種情況屬于A、病人角色行為異常B、病人角色行為強(qiáng)化C、病人角色行為沖突D、病人角色行為缺如E、病人角色行為減退答案：E98.易導(dǎo)致血源性傳播疾病的主要職責(zé)損傷事A、生物性損傷B、銳器傷C、溫度性損傷D、心理性損傷E、放射性損傷答案：B99.“能夠完成一次靜脈輸液了”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于A、面臨B、參與C、認(rèn)同D、內(nèi)在化答案：C100.下列不屬于護(hù)患關(guān)系的影響因素是A、環(huán)境因素B、服務(wù)對(duì)象因素C、人為因素D、社會(huì)因素E、護(hù)士因素答案：C101.為了防止藥物外濺，其預(yù)防措施不正確的是A、抽取瓶裝藥物時(shí)，所抽藥液以超過(guò)注射器的3/4為宜B、稀釋瓶裝藥物時(shí)插人雙針頭C、將溶液沿瓶壁緩慢注人瓶底D、抽取藥液時(shí)，用針腔較大的針頭E、待藥粉被溶液浸透后再晃動(dòng)藥瓶答案：A102.根據(jù)羅伊的理論，下列屬于其護(hù)理程序的二級(jí)評(píng)估的是A、生理功能評(píng)估B、自我概念評(píng)估C、角色功能評(píng)估D、相互依賴評(píng)估E、影響因素評(píng)估答案：E103.在護(hù)理計(jì)劃中,預(yù)期目標(biāo)陳述的是：A、護(hù)理計(jì)劃完成的程度B、通過(guò)護(hù)理干預(yù)病人健康狀況所應(yīng)達(dá)到的程度C、家屬對(duì)病人的支持程度D、醫(yī)療活動(dòng)所應(yīng)達(dá)到的水平E、科室護(hù)理責(zé)任組的工作水平答案：B104.下列不屬于課程科目大綱的內(nèi)容是A、課程描述B、課程目標(biāo)C、課程內(nèi)容D、授課地點(diǎn)答案：D105.在強(qiáng)化過(guò)程中，每一次行為反應(yīng)均被強(qiáng)化，這種現(xiàn)象稱為A、初級(jí)強(qiáng)化B、二級(jí)強(qiáng)化C、持續(xù)性強(qiáng)化D、間斷性強(qiáng)化答案：C106.最能體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性的課程是（）A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、核心課程答案：A107.小組教學(xué)法中小組成員最多不能超過(guò)（）A、10人B、15人C、20人D、25人答案：D108.羅伊(Roy）指出，調(diào)節(jié)者和認(rèn)知者是在四個(gè)方面起作用的，不包括下面哪一方面A、生理功能方面B、自我概念方面C、適應(yīng)功能方面D、角色功能方面E、互相依賴方面答案：C109.臨床教師鼓勵(lì)學(xué)生澄清他們的學(xué)習(xí)要求,提供一些減輕臨床學(xué)習(xí)壓力的方法,這時(shí)教師承擔(dān)的角色是（）A、健康教育者B、合作與協(xié)調(diào)者C、咨詢者與技術(shù)顧問(wèn)D、促進(jìn)者與支持者答案：D110.紐曼健康系統(tǒng)中的三級(jí)預(yù)防是指A、在懷疑有壓力源而尚未發(fā)生反應(yīng)的情況下開(kāi)始的干預(yù)B、在已確定有壓力源而尚未發(fā)生反應(yīng)的情況下開(kāi)始的干預(yù)C、反應(yīng)已發(fā)生但不明顯時(shí)進(jìn)行的干預(yù)D、反應(yīng)已發(fā)生而且十分明顯時(shí)進(jìn)行的干預(yù)E、已出現(xiàn)重建和相當(dāng)程度的穩(wěn)定時(shí)進(jìn)行的干預(yù)答案：E111.高某，男.50歲，腹部手術(shù)后出現(xiàn)多飲多尿癥狀，病人向其責(zé)任護(hù)士訴說(shuō)，但該護(hù)士由于業(yè)務(wù)知識(shí)缺乏，未判斷出病人是術(shù)后應(yīng)激性血糖升高，未及時(shí)告知醫(yī)生處理，此事件的原因主要是該護(hù)士A、工作積極性不高B、法律意識(shí)不強(qiáng)C、專業(yè)能力欠缺D、自我保護(hù)意識(shí)薄弱E、安全意識(shí)淡薄答案：C112.反映醫(yī)院護(hù)理管理水平的重要標(biāo)志A、估計(jì)保障B、護(hù)理糾紛C、護(hù)理缺陷D、護(hù)理安全E、不良事件答案：D113.護(hù)理記錄的PIO格式中的O是指A、護(hù)理評(píng)估B、護(hù)理措施C、護(hù)理結(jié)果D、護(hù)理問(wèn)題E、護(hù)理評(píng)價(jià)答案：C114.病人向護(hù)士透露個(gè)人隱私時(shí)，護(hù)士應(yīng)A、為病人守密，不告訴任何人B、可以告訴主管醫(yī)生C、可以告訴護(hù)士長(zhǎng)D、可以告訴病人家屬E、可以告訴其他護(hù)士答案：A115.艾瑞克森將處于“成人早期”的年齡定在A、12-18歲B、18-40歲C、18-25歲D、20-30歲E、30-40歲答案：C116.在下列臨床教師有助于學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為中，不正確的是（）A、愿意解釋并回答學(xué)生的問(wèn)題B、關(guān)心并表?yè)P(yáng)學(xué)生C、在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤D、表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生答案：C117.護(hù)理學(xué)的基本任務(wù)錯(cuò)誤是A、預(yù)防疾病B、減輕痛苦C、診斷疾病D、恢復(fù)健康E、維護(hù)健康答案：C118.“建立相互作用與和諧關(guān)系”屬于小組產(chǎn)生經(jīng)歷過(guò)程中的A、成型B、沖突C、規(guī)范D、執(zhí)行答案：C119.當(dāng)個(gè)人難應(yīng)對(duì)壓力時(shí)，可考慮A、自我評(píng)估B、調(diào)節(jié)自我C、爭(zhēng)取社會(huì)支持D、承認(rèn)事實(shí)E、承認(rèn)不足答案：C120.下列關(guān)于成長(zhǎng)發(fā)展影響因素的敘述,不正確的是A、遺傳因素決定機(jī)體發(fā)育的潛力B、遺傳因素對(duì)人的性格、氣質(zhì)、智力有一定影響C、社會(huì)文化背景對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展有一定影響D、充足和合理的營(yíng)養(yǎng)是成長(zhǎng)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)E、環(huán)境因素完全決定成長(zhǎng)答案：E121.和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，以問(wèn)題為中心的教學(xué)法更注重A、知識(shí)的傳授B、教師課堂講授C、培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維D、培養(yǎng)學(xué)生熟練記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)答案：C122.根據(jù)塞利的壓力理論，當(dāng)機(jī)體肌肉緊張度增加提示進(jìn)入壓力反應(yīng)中的A、預(yù)警期B、警告期C、抵抗期D、持續(xù)期E、衰竭期答案：B123.在護(hù)理診斷陳述的PES公式中，“P”表示的含義是A、健康問(wèn)題B、病因或相關(guān)因素C、癥狀和體征D、病人的心理狀況E、實(shí)驗(yàn)室檢查答案：A124.根據(jù)紐曼的觀點(diǎn)，當(dāng)應(yīng)激源穿過(guò)機(jī)體的正常防線引起了癥狀，對(duì)其進(jìn)行的護(hù)理干預(yù)應(yīng)為A、初級(jí)預(yù)防B、二級(jí)預(yù)防C、三級(jí)預(yù)防D、四級(jí)預(yù)防E、五級(jí)預(yù)防答案：B125.患者，女，80歲。腫瘤晚期，全身極度衰竭，意識(shí)有時(shí)模糊。為安慰患者，護(hù)士與其交流時(shí)應(yīng)使用的距離是A、親密距離B、個(gè)人距離C、社會(huì)距離D、工作距離E、公眾距離答案：A126.以下生理需要中需要立即給予的是A、空氣B、水分C、食物D、排泄E、睡眠答案：A127.根據(jù)桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律,“三日不練,手也生”指得是（）A、準(zhǔn)備率B、應(yīng)用率C、效果率D、失用率答案：D128.教育活動(dòng)中的主體是A、教育者B、受教育者C、教育內(nèi)容D、教育手段答案：B129.古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來(lái)自A、巴爾柔斯B、斯金納C、布魯姆D、蘇格拉底答案：D130.研究者對(duì)同一研究對(duì)象在不同時(shí)期內(nèi)的發(fā)展、變化和特征進(jìn)行調(diào)查研究的方法是（）A、前瞻性調(diào)查B、回顧性調(diào)查C、縱向調(diào)查D、橫向調(diào)查答案：C131.臨床教師扮演了眾多的角色,其中排在第一位的角色是A、合作者B、教育者C、協(xié)調(diào)者D、提供照顧者答案：B132.屬于羅伊適應(yīng)模式內(nèi)容涉及的五個(gè)要素的是A、護(hù)理診斷B、護(hù)理評(píng)估C、護(hù)理計(jì)劃D、護(hù)理活動(dòng)E、護(hù)理程序答案：D133.5月12日國(guó)際護(hù)士節(jié)命題根據(jù)是：A、南丁格爾的生日B、南丁格爾創(chuàng)建的第一所護(hù)士學(xué)校的日期C、南丁格爾逝世的日期D、南丁格爾獲國(guó)際護(hù)士會(huì)獎(jiǎng)的日期E、南定格爾參加護(hù)理培訓(xùn)日期答案：A134.提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用學(xué)習(xí)合同的心理學(xué)理論是（）A、行為主義理論B、認(rèn)知理論C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論D、人本主義理論答案：D135.以下不屬于影響溝通的個(gè)人因素的是A、年齡B、疲勞C、疼痛D、文化程度E、急于陳述自己的觀點(diǎn)答案：E136.自理模式的提出者是A、漢斯.希爾B、佩普勞C、奧瑞姆D、艾瑞克森E、馬斯洛答案：C137.國(guó)際護(hù)士會(huì)何年成立于英國(guó)倫教A、1860年B、1899年C、1900年D、1966年E、1972年答案：B138.壓力的生理反應(yīng)包括全身適應(yīng)綜合征（GAS）和局部適應(yīng)綜合征（LAS）。屬于局部適應(yīng)綜合征（LAS）的是A、體重下降B、全身疲乏C、疼痛D、功能障礙E、腸胃功能紊亂答案：D139.在四年制的護(hù)理專業(yè)中,基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程分別安排在前兩年與后兩年修完。這種護(hù)理課程設(shè)置模式為（）A、“平行式”B、“漸進(jìn)式”C、“建筑式”D、“金字塔式”答案：C140.通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成“用無(wú)菌技術(shù)清除病人傷口腐爛的組織”來(lái)評(píng)估學(xué)生臨床操作能力，其評(píng)估的內(nèi)容層次屬A、認(rèn)知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域C、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域D、知識(shí)領(lǐng)域答案：C141.弗洛伊德的人格發(fā)展理論分為五個(gè)階段，0～1歲的兒童屬于A、口腔期B、肛門期C、性蕾期D、潛伏期E、生殖期答案：A142.下列關(guān)于護(hù)理診斷說(shuō)法無(wú)誤的一項(xiàng)是A、護(hù)理診斷是護(hù)士根據(jù)醫(yī)囑做出的診斷B、護(hù)理診斷是對(duì)潛在健康問(wèn)題的一種臨床判斷C、護(hù)理診斷數(shù)目一般較少D、護(hù)理診斷是用來(lái)確定個(gè)體的具體疾病或病理狀態(tài)E、護(hù)理診斷在疾病發(fā)展過(guò)程中保持相對(duì)穩(wěn)定答案：B143.根據(jù)紐曼的健康系統(tǒng)模式,以下哪項(xiàng)是正確的描述A、抵抗線位于正常防線之外B、正常防線緊貼機(jī)體基本結(jié)構(gòu)C、彈性防線緊貼子抵抗線D、正常防線緊貼于抵抗線外E、基本結(jié)構(gòu)處于非核心部分答案：C144.預(yù)防運(yùn)動(dòng)功能行損害的措施錯(cuò)誤的是A、加強(qiáng)斷交，強(qiáng)身健體B、合理飲食，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)C、運(yùn)用正確勞動(dòng)姿勢(shì)D、科學(xué)使用勞動(dòng)保護(hù)用具E、劇烈運(yùn)動(dòng)增加關(guān)節(jié)活動(dòng)度答案：E145.在疾病三級(jí)預(yù)防中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是A、一級(jí)預(yù)防B、二級(jí)預(yù)防C、三級(jí)預(yù)防D、臨床期預(yù)防E、病殘預(yù)防答案：A146.“經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式”屬于經(jīng)驗(yàn)分類中的（）A、面臨B、參與C、認(rèn)同D、內(nèi)在化答案：D147.對(duì)紐曼健康系統(tǒng)模式論彈性防線的正確描述項(xiàng)是A、距正常防線越遠(yuǎn)其緩沖保護(hù)作用越強(qiáng)B、距抵抗線越遠(yuǎn)其緩沖保護(hù)作用越強(qiáng)C、位于正常防線與抵抗線之間D、可伸縮并在短時(shí)間內(nèi)可以發(fā)生變化E、受到壓力源侵犯時(shí)表現(xiàn)出穩(wěn)定性降低和疾病答案：A148.下列屬于主觀資料的選項(xiàng)是A、體溫升高B、血紅蛋白降低C、乏力D、體重68公斤E、、二尖瓣雜音答案：C149.人類的基本需要特性除外A、人類的基本需要大致相同B、一種需要滿足后才會(huì)進(jìn)行下一種需要C、每種需要的重要性可因人而異D、各種需要相互聯(lián)系E、各種需要相互影響、相互作用答案：B150.與病人建立良好的護(hù)患關(guān)系，能夠滿足病人A、安全的需要B、愛(ài)與歸屬的需要C、生理的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要E、尊重的需要答案：B151.下列學(xué)生成績(jī)記錄屬于絕對(duì)評(píng)分法的是（）A、優(yōu)B、及格C、通過(guò)D、68分答案：D152.日出模式的結(jié)構(gòu)中不包括下列哪項(xiàng)內(nèi)容A、全補(bǔ)償系統(tǒng)B、文化關(guān)懷與健康層C、世界觀和文化社會(huì)結(jié)構(gòu)D、健康系統(tǒng)層E、護(hù)理關(guān)懷決策層答案：A153.按照卡利什的人類基本需要層次論,生理需要滿足后,則應(yīng)滿足A、安全的需要B、刺激的需要C、尊重的需要D、愛(ài)與歸屬感的需要E、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：B154.由于病室氣溫髙引發(fā)某患者“頭痛、惡心”的癥狀，該壓力源屬于A、化學(xué)性壓力源B、心理性壓力源C、物理性壓力源D、生理性壓力源E、社會(huì)性壓力源答案：C155.羅伊對(duì)“護(hù)理”概念的闡述是A、護(hù)理是一種輔助醫(yī)療的活動(dòng)B、護(hù)理是幫助病人克服和預(yù)防自理缺陷的活動(dòng)C、護(hù)理是幫助病人滿足現(xiàn)有需要的、重要的、治療性的人際間關(guān)系的過(guò)程D、護(hù)理是以護(hù)士為中心進(jìn)行的幫助行為E、護(hù)理是采取措施控制作用于人的適應(yīng)性，以提高人的適應(yīng)能力答案：E156.“解決問(wèn)題速度較快”的組內(nèi)交流模式是A、環(huán)式及車輪模式B、“Y”式及鏈?zhǔn)侥Ｊ紺、“Y”式及車輪模式D、環(huán)式及鏈?zhǔn)侥Ｊ酱鸢福篊157.對(duì)人體的某一特征如體重、血壓等,通過(guò)具體工具(體重計(jì)、血壓計(jì)),獲得具體的數(shù)量,如70KG、115/75mmHg的過(guò)程,稱為（）A、測(cè)量B、評(píng)估C、評(píng)價(jià)D、測(cè)評(píng)答案：A158.病人，女性,38歲。1周前因“發(fā)熱待查”收入院。護(hù)土采集血標(biāo)本時(shí),病人說(shuō)“我住院都1周了,病情怎么--直沒(méi)好轉(zhuǎn)?”護(hù)士恰當(dāng)?shù)幕卮饝?yīng)該是A、“別擔(dān)心,你的病很容易治愈。”B、是嗎?那你的病可能挺嚴(yán)重吧?！盋、我只負(fù)責(zé)采血,有事問(wèn)醫(yī)生吧?！盌、“你覺(jué)得主要是哪些方面沒(méi)有變化?”E、“你的主管大夫可是我們的骨干，要相信她?！贝鸢福篋159.功能制護(hù)理的工作中心是A、疾病的需要B、病人的需要C、健康的需要D、日常工作任務(wù)的需要E、護(hù)士的需要答案：D160.若領(lǐng)導(dǎo)者利用自己的權(quán)力引進(jìn)課程革新方案，最可能出現(xiàn)A、容易引起教師內(nèi)部間的分歧B、促進(jìn)教師間的合作C、方案容易被接受D、能夠取得專家的支持答案：A161.符合佩普勞對(duì)“護(hù)理”的闡述的是A、護(hù)理是幫助治療疾病的一種活動(dòng)B、護(hù)理是為自理需求得不到滿足的人提供幫助C、護(hù)理是提高人的適應(yīng)能力的活動(dòng)D、護(hù)理是對(duì)醫(yī)療活動(dòng)的一種輔助措施E、護(hù)理是幫助人們滿足需要的、重要的、治療性的人際間關(guān)系過(guò)程答案：E162.國(guó)際護(hù)士會(huì)第一任主席是A、維薩利亞斯B、瑪希拉C、芬威克D、圣約翰E、奧斯丁答案：C163.在接待入院病人時(shí)，護(hù)士為新入院病人進(jìn)行醫(yī)院環(huán)境介紹是滿足病人A、生理的需要B、刺激需要C、愛(ài)與歸屬的需要D、安全的需要E、自尊需要答案：D164.南丁格爾著書立說(shuō)，指導(dǎo)護(hù)理工作，其經(jīng)典的代表作是A、《護(hù)士札記》《醫(yī)院管理》B、《護(hù)士培訓(xùn)》《醫(yī)院札記》C、《環(huán)境理論》《護(hù)士札記》D、《護(hù)士札記》《醫(yī)院札記》E、《護(hù)士培訓(xùn)》《醫(yī)院管理》答案：C165.“準(zhǔn)備進(jìn)行一次靜脈輸液過(guò)程”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于A、面臨B、參與C、認(rèn)同D、內(nèi)在化答案：B166.現(xiàn)代護(hù)理學(xué)基本概念的核心是A、人B、環(huán)境C、健康D、疾病E、護(hù)理答案：A167.有關(guān)評(píng)估和評(píng)價(jià)的描述正確的是（）A、評(píng)價(jià)是評(píng)估的基礎(chǔ)B、評(píng)估是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)C、評(píng)估的實(shí)質(zhì)是價(jià)值判斷D、評(píng)估只可用于非量化的事物答案：B168.當(dāng)一個(gè)人在陌生環(huán)境中開(kāi)始與周圍人接觸，并逐步開(kāi)始日常生活時(shí)，此時(shí)處于文化休克的哪一期A、蜜月階段B、沮喪階段C、恢復(fù)調(diào)整階段D、適應(yīng)階段E、失望階段答案：C169.下列不屬于由醫(yī)院環(huán)境因素給病人造成的不良后果是A、交叉感染B、意外墜床C、電刀灼傷D、腰肌勞損E、放射性皮炎答案：D170.在課程結(jié)束后采用期終考試的形式,來(lái)了解學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo),屬于（）A、形成性評(píng)估B、診斷性評(píng)估C、總結(jié)性評(píng)估D、前瞻性評(píng)估答案：C171.以工作為導(dǎo)向，按工作內(nèi)容分配護(hù)理工作的護(hù)理工作方式是A、個(gè)案護(hù)理B、功能制護(hù)理C、小組制護(hù)理D、責(zé)任制護(hù)理E、綜合護(hù)理答案：B172.情感領(lǐng)域目標(biāo)由低到高的第三層次目標(biāo)是（）A、反應(yīng)B、接受C、價(jià)值觀念組織化D、賦予價(jià)值答案：D173.認(rèn)為一份試卷，其試題難度(P)適中，區(qū)分度(D)良好，可表示為（）A、P>0.5，D>0.2B、P<0.5，D>0.2C、P>0.5，D<0.2D、P<0.5，D<0.5答案：A174.小組教學(xué)中“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)限制是A、10~20分鐘B、20~30分鐘C、30~40分鐘D、40~50分鐘答案：C175.提出適應(yīng)反應(yīng)的過(guò)程包括警告期、抵抗期、耗竭期三期的心理學(xué)家是：A、馬斯洛B、艾瑞克森C、席爾D、霍姆斯和拉赫E、拉扎勒斯答案：C176.人類最卓越的特征是A、感受刺激B、生理代償C、緊張反應(yīng)D、主動(dòng)適應(yīng)E、被動(dòng)適應(yīng)答案：D177.以下不屬于護(hù)理程序評(píng)價(jià)內(nèi)容的是A、護(hù)理診斷是否正確B、護(hù)理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否C、修訂診斷目標(biāo)和措施D、有無(wú)新的健康問(wèn)題E、護(hù)理目標(biāo)未實(shí)現(xiàn)的原因答案：C178.“領(lǐng)導(dǎo)做出決定，并努力說(shuō)服他人采納這個(gè)決定，以獲得大家支持”屬于（）A、“宣布”決定B、“推銷”決定C、“磋商”決定D、“參與”決定答案：B179.根據(jù)試卷區(qū)分度的計(jì)算方法,區(qū)分度的范圍是A、從-1.00到0B、從0到1.00C、從-1.00到1.00D、從1.00到10.00答案：C180.“發(fā)展與其他組進(jìn)行交流的各種體系”屬于小組產(chǎn)生經(jīng)歷過(guò)程中的A、沖突B、聯(lián)系C、執(zhí)行D、規(guī)范答案：B181.在護(hù)患交談過(guò)程中,為了給病人提供思考的時(shí)間，護(hù)士可采用的最佳技巧為A、傾聽(tīng)B、核實(shí)C、鼓勵(lì)D、沉默E、病人重述答案：D182.有關(guān)亞健康的定義不正確的是：A、機(jī)體介于健康與疾病之間的邊緣狀態(tài)B、臨床檢查發(fā)現(xiàn)明顯疾病C、機(jī)體各系統(tǒng)的生理功能和代謝過(guò)程活力降低D、表現(xiàn)為身心疲勞，稍動(dòng)即累，創(chuàng)造力下降E、主觀上有自感不適癥狀答案：B183.馬可波羅說(shuō)：“看到黃色就會(huì)聯(lián)想到中國(guó)”，體現(xiàn)了文化的A、繼承性B、變異性C、象征性D、時(shí)代性E、自然性答案：C184.患兒5歲，父母出差較忙，平時(shí)由保姆照顧。某日玩耍時(shí)不慎碰倒熱水杯，燙傷左臂，哭鬧不止。送醫(yī)后，護(hù)士評(píng)估患兒的主要資料來(lái)源是A、患兒B、經(jīng)治醫(yī)師C、患兒父母D、患兒保姆E、、就診病歷本答案：D185.下列影響學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床物理環(huán)境有A、病房聲音噪雜B、臨床實(shí)習(xí)的季節(jié)C、學(xué)習(xí)人員的數(shù)量D、病區(qū)采用的護(hù)理方式答案：A186.王某，女，54歲，自小封建迷信，外出見(jiàn)到河水中有翻白的魚(yú)便有不好的預(yù)感，這種預(yù)感屬于壓力源中的A、生理性壓力源B、心理性壓力源C、社會(huì)性壓力源D、物理性壓力源E、精神性壓力源答案：B187.“有……危險(xiǎn)”的護(hù)理診斷常用的陳述方式是A、P公式B、PS公式C、PE公式D、PSE公式E、SE公式答案：C188.艾瑞克森心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)哪一時(shí)期的正性解決指標(biāo)是學(xué)會(huì)相信病人A、學(xué)齡前期B、學(xué)齡期C、青春期D、嬰兒期E、幼兒期答案：D189.臨床教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的首要內(nèi)容是A、臨床實(shí)踐技能B、行政管理能力C、創(chuàng)新能力D、教學(xué)能力答案：A190.古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來(lái)自A、巴爾柔斯B、斯金納C、布魯姆D、蘇格拉底答案：D191.肖某，女，28歲，心內(nèi)科護(hù)士，由于心內(nèi)科病人病情危重復(fù)雜，變化快，幾乎每天都面臨危重癥的搶救，在這種環(huán)境中，該護(hù)士心理高度緊張，特別是夜班，擔(dān)心病人發(fā)生意外猝死，致使其長(zhǎng)期焦慮不安，身心疲憊，該護(hù)士出現(xiàn)職業(yè)損傷屬于A、語(yǔ)言及行為損害B、生物性損害C、運(yùn)動(dòng)功能行損害D、職業(yè)疲潰感E、化療藥物損害答案：D192.以下護(hù)理目標(biāo)陳述錯(cuò)誤的是A、7天后,患者下床行走70米B、患者每?jī)芍軠p輕體重0.5公斤C、出院前護(hù)士教患者學(xué)會(huì)換藥D、驚厥被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到及時(shí)處理E、一周后患者呼吸維持在18-20次/分，紫紺消除答案：C193.劉女士在住院時(shí)，床邊擺滿了親朋好友送的鮮花，使她滿足了哪一層次的需要：A、生理的需要B、安全的需要C、愛(ài)與歸屬的需要D、尊重的需要E、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：C194.下列哪個(gè)資料是主觀資料A、脈搏細(xì)弱B、皮膚干燥C、呼吸急促D、睡眠不好、多夢(mèng)E、眼神呆滯答案：D195.對(duì)一個(gè)病人的健康問(wèn)題進(jìn)行全面的分析和研究的臨床教學(xué)方法是（）A、科研課題B、臨床學(xué)習(xí)項(xiàng)目C、個(gè)案研究D、病房專題報(bào)告會(huì)答案：C196.美國(guó)巴爾柔斯提出“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法”的時(shí)間是A、1959年B、1969年C、1979年D、1989年答案：B197.奧瑞姆的自理模式的核心是A、自理理論B、自理缺陷理論C、護(hù)理系統(tǒng)理論D、環(huán)境理論E、適應(yīng)理論答案：B198.解決自我認(rèn)同對(duì)角色混亂的發(fā)展危機(jī)是哪一期的發(fā)展任務(wù)A、嬰兒期B、學(xué)齡前期C、青春期D、青年期E、老年期答案：C199.楚某，女，24歲，醫(yī)院護(hù)士，執(zhí)行醫(yī)囑“5%葡萄糖250ml+硝酸甘油10mg”靜脈滴注，10ml/h.但該護(hù)士沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行查對(duì)制度，將滴速調(diào)節(jié)為30ml/h，由于護(hù)士長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)，未給病人造成不良后果，導(dǎo)致此事件發(fā)生原因是該護(hù)士A、安全意識(shí)淡薄B、法律意識(shí)不強(qiáng)C、缺乏應(yīng)急處理能力D、臨床經(jīng)驗(yàn)不足E、操作不熟練答案：A200.當(dāng)觀察者看到榜樣因采取某種行為而獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，觀察者學(xué)習(xí)該榜樣行為的可能性就增高，這種強(qiáng)化作用稱為A、負(fù)性強(qiáng)化B、外部強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、替代性強(qiáng)化答案：D201.在下列動(dòng)詞中,能夠反映教育目標(biāo)一認(rèn)知領(lǐng)域中知識(shí)水平層次的是A、應(yīng)用B、區(qū)分C、比較D、背誦答案：D202.有關(guān)系統(tǒng)的屬性不包括A、整體性B、相關(guān)性C、層次性D、開(kāi)放性E、動(dòng)態(tài)性答案：D203.中國(guó)護(hù)理界的群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體最早名為A、中華護(hù)士會(huì)B、中國(guó)護(hù)士會(huì)C、中華護(hù)士學(xué)會(huì)D、中華護(hù)理學(xué)會(huì)E、中國(guó)護(hù)理學(xué)會(huì)答案：A204.一位孤寡老人患急性心肌梗塞人院，首先應(yīng)滿足其哪個(gè)層次的需要A、生理的需要B、安全的需要C、愛(ài)與歸屬的需要D、尊重的需要E、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：A205.生命最卓越的特性是A、感受刺激B、生理代償C、緊張反應(yīng)D、被動(dòng)適應(yīng)E、主動(dòng)適應(yīng)答案：E206.某二級(jí)醫(yī)院呼吸內(nèi)科的護(hù)士排班表上寫有治療班、藥班、醫(yī)囑班等，這種護(hù)理工作方式屬于A、個(gè)案護(hù)理B、功能制護(hù)理C、小組制護(hù)理D、責(zé)任制護(hù)理E、綜合護(hù)理答案：B207.在課程設(shè)置過(guò)程中，為整個(gè)課程設(shè)置提供了明確方向的是A、指導(dǎo)階段B、形成階段C、功能階段D、評(píng)價(jià)階段答案：A208.下列哪一項(xiàng)是影響健康的主要因素A、生物因素B、環(huán)境因素C、心里因素D、行為與生活方式E、社會(huì)因素答案：A209.奧瑞姆認(rèn)為護(hù)士對(duì)病人應(yīng)采取何種護(hù)理系統(tǒng)取決于A、病人的需要B、醫(yī)生的醫(yī)囑C、病人的病情D、病人的自理需求和自理力E、護(hù)士的編制答案：D210.患者，女性，40歲，因近1個(gè)月怕熱、多汗、情緒激動(dòng)，且經(jīng)常腹瀉、心悸而門診檢查。體檢甲狀腺腫大，兩手微抖，眼球稍突。實(shí)驗(yàn)室檢查T36.2nmol/L，T4254nmol/L。診斷為甲狀腺功能亢進(jìn)癥收入院。你認(rèn)為下列哪項(xiàng)不屬于護(hù)理診斷A、焦慮B、營(yíng)養(yǎng)失調(diào)C、自我形象紊亂D、、缺乏知識(shí)E、甲狀腺腫大答案：E211.在收集資料過(guò)程中，下列不屬于交談注意事項(xiàng)的是A、交談前要做好準(zhǔn)備B、選擇舒適、安靜、有利于保護(hù)病人隱私的交談環(huán)境C、根據(jù)病人身體狀況選擇適當(dāng)交談時(shí)間D、仔細(xì)傾聽(tīng)患者講的任何事情E、注意運(yùn)用溝通技巧，避免不良溝通行為答案：D212.護(hù)理的服務(wù)對(duì)象是A、所有的人B、健康的人C、患病的人D、有殘疾的人E、有心理障礙的人答案：A213.護(hù)士與病人溝通時(shí)，正確而有效的行為是A、不評(píng)論病人所談到的內(nèi)容B、及時(shí)陳述自己的觀點(diǎn)和看法C、避免目光的直接接觸D、當(dāng)病人敘述過(guò)多時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換話題E、病人擔(dān)心疾病預(yù)后時(shí)，應(yīng)立即做出保證答案：A214.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)，以自我為中心，觀察事物時(shí)只能集中于問(wèn)題的一個(gè)方面而不能持久和分類的時(shí)期是A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期B、運(yùn)思期C、前運(yùn)思期D、具體運(yùn)思期E、形式運(yùn)思期答案：C215.弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論中遵循唯實(shí)原則的是A、自我B、本我C、超我D、忘我E、潛意識(shí)答案：A216.以下影響健康的因素中屬于自然環(huán)境因素的是A、家族遺傳病B、意外傷害及自殺C、蔬菜中殘留農(nóng)藥D、生活作息不規(guī)律E、社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩答案：C217.下列哪項(xiàng)符合紐曼的護(hù)理概念A(yù)、護(hù)理是滿足人的需要的活動(dòng)B、護(hù)理是克服或預(yù)防自理缺陷發(fā)生和發(fā)展的活動(dòng)C、護(hù)理是一種服務(wù)D、護(hù)理是促進(jìn)人的適應(yīng)性反應(yīng)的活動(dòng)E、護(hù)理是減少壓力源造成的不良后果，使護(hù)理對(duì)象維持或獲得最佳健康狀態(tài)答案：E218.開(kāi)放式學(xué)習(xí)的主要媒體是（）A、學(xué)習(xí)資料B、學(xué)習(xí)地點(diǎn)C、學(xué)習(xí)方式D、學(xué)習(xí)時(shí)間答案：A219.WHO指出影響人類健康的因素，行為與生活方式所占比例是A、80%B、70%C、60%D、50%E、40%答案：C220.更有助于發(fā)展學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的護(hù)理方式是A、責(zé)任制護(hù)理B、功能制護(hù)理C、小組制護(hù)理D、整體化護(hù)理答案：A二、多選題1.適應(yīng)的層次包括下列的A、生理層次B、情感層次C、心理層次D、社會(huì)文化層次E、知識(shí)技術(shù)層次答案：ACDE2.關(guān)于現(xiàn)病史，應(yīng)了解的信息是A、發(fā)病時(shí)間B、發(fā)病誘因C、主要臨床表現(xiàn)和體征D、近期用藥情況E、輔助檢查結(jié)果答案：ABCDE3.關(guān)于護(hù)理診斷的概念正確的是A、是有關(guān)個(gè)人和家庭對(duì)現(xiàn)存的健康問(wèn)題的判斷B、是有關(guān)個(gè)人、家庭對(duì)潛在的健康問(wèn)題的判斷C、是有關(guān)個(gè)人對(duì)生命過(guò)程反應(yīng)的判斷D、是有關(guān)個(gè)人或家庭對(duì)病人身體病理改變的判斷E、是有關(guān)社區(qū)對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題的判斷答案：ABCE4.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)將兒童發(fā)展分哪幾個(gè)階段A、感覺(jué)期B、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期C、前運(yùn)期D、具體運(yùn)思期E、形式運(yùn)思期答案：BCDE5.臨床教師的“護(hù)理實(shí)踐參與者”的角色任務(wù)包括A、提供照顧者B、健康教育者C、管理者和決策者D、合作者和協(xié)調(diào)者E、病人利益的維護(hù)者答案：ABCDE6.小組活動(dòng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象有A、組的順應(yīng)性B、角色互換C、危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移D、觀眾效應(yīng)E、協(xié)力效應(yīng)答案：ACDE7.適應(yīng)的特征包括A、適應(yīng)的目的是維持個(gè)體身心健康B、適應(yīng)與應(yīng)激的強(qiáng)弱、來(lái)得快慢密切相關(guān)C、適應(yīng)機(jī)能本身也可成為應(yīng)激原D、適應(yīng)有一定的范圍E、生理適應(yīng)范圍較廣，而心理適應(yīng)范圍較小答案：ABCD8.有關(guān)應(yīng)激與適應(yīng)的理論描述正確的是A、面對(duì)應(yīng)激源可做出多個(gè)層次的適應(yīng)B、生理適應(yīng)的范圍較小，個(gè)體間的差異不大C、心理適應(yīng)的范圍較廣，個(gè)體間的差異較大D、適應(yīng)本身也可成為應(yīng)激源E、應(yīng)激源來(lái)得越突然，個(gè)體越難以適應(yīng)答案：ABCDE9.護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是（）A、護(hù)理教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性B、按照教育目的組織教學(xué)C、護(hù)理教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一性D、護(hù)理教學(xué)中學(xué)生起主導(dǎo)作用E、按照學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律組織教學(xué)答案：ACE10.科學(xué)的評(píng)估對(duì)護(hù)理教學(xué)具有的作用是（）A、鑒定B、診斷C、反饋D、溝通E、監(jiān)督和決策答案：ABCDE11.根據(jù)人本主義教育理論,教師的角色主要是（）A、管理者B、監(jiān)督者C、幫助者D、促進(jìn)者E、控制者答案：CD12.臨床教師的“管理者和決策者”角色的任務(wù)是A、管理病人B、為服務(wù)對(duì)象制定護(hù)理計(jì)劃C、組織護(hù)理措施的實(shí)施D、制定護(hù)理教學(xué)的計(jì)劃E、管理與教學(xué)相關(guān)的物資答案：ABCDE13.女，60歲，股骨頸骨折，人工股骨頭轉(zhuǎn)換術(shù)后需臥床2個(gè)月，病人可能出現(xiàn)的潛在的健康問(wèn)題有A、有皮膚完整性受損的危險(xiǎn)B、有體液不足的危險(xiǎn)C、有下肢血管栓塞的危險(xiǎn)D、有泌尿系感染的危險(xiǎn)E、有便秘的危險(xiǎn)答案：ACDE14.各種（模式）對(duì)護(hù)理工作的共同要求是A、對(duì)病人實(shí)施整體護(hù)理B、必須針對(duì)個(gè)體差異C、人類有自我照顧的需要D、護(hù)理工作走向家庭、社會(huì)E、對(duì)護(hù)理學(xué)科高要求答案：ABCDE15.護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理實(shí)踐的指導(dǎo)意義在護(hù)理人員方面有A、使護(hù)理工作擺脫了被動(dòng)局面B、能有效的利用時(shí)間和資源C、促進(jìn)醫(yī)護(hù)協(xié)作D、使護(hù)理專業(yè)有獨(dú)特貢獻(xiàn)E、利于護(hù)士明確職業(yè)范圍和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDE16.下列關(guān)于艾瑞克森理論的發(fā)展階段的敘述，正確的是A、嬰兒期,0～18B、學(xué)齡期,3～6C、青春期,12～18D、中年期,35～65E、老年期,65～歲以上,發(fā)展危機(jī)是完善對(duì)絕望答案：BE17.護(hù)理概念的發(fā)展及演變過(guò)程包括以下幾個(gè)階段：A、疾病為中心B、病人為中心C、護(hù)患關(guān)系為中心D、護(hù)理倫理為中心E、健康為中心答案：ABE18.生存質(zhì)量測(cè)定的內(nèi)容包括A、軀體狀態(tài)B、社會(huì)關(guān)系C、心理狀態(tài)D、環(huán)境E、獨(dú)立程度答案：ABCDE19.護(hù)理教育的研究方法包括（）A、觀察法B、調(diào)查法C、文獻(xiàn)法D、比較法E、統(tǒng)計(jì)法答案：ABCDE20.關(guān)于成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律下列錯(cuò)誤的是A、具有規(guī)律性和可預(yù)測(cè)性B、具有連續(xù)性和階段性C、遵循由下到上、由遠(yuǎn)到近的規(guī)律D、年齡越大，發(fā)展速度越快E、心理社會(huì)的發(fā)展年齡越大，個(gè)體差異性越大答案：CD21.奧瑞姆自理理論中的適用于全補(bǔ)償護(hù)理系統(tǒng)病人是A、術(shù)前清醒病人B、昏迷病人C、出院前行動(dòng)自如的病人D、全麻后未清醒的病人E、高位截癱推動(dòng)自理能力的病人答案：BDE22.文化的特征包括A、超自然性和超個(gè)人性B、地域性與超地域性C、時(shí)代性與超時(shí)代性D、抽象性與現(xiàn)實(shí)性E、象征性傳遞異性答案：ABCE23.在教師行為中，主要教師行為包括A、激發(fā)動(dòng)機(jī)B、教師的呈示C、對(duì)話D、輔導(dǎo)E、課堂管理答案：BCD24.影響人類健康狀況的主要因素有A、環(huán)境因素B、機(jī)體的生物學(xué)因素C、生活方式D、獲得保健設(shè)施的可能性E、醫(yī)療保健服務(wù)答案：ABCDE25.專業(yè)的特征包括：A、以為人類服務(wù)為目的B、有完善的教育體制C、有配套的實(shí)踐場(chǎng)所D、有良好的科研體系E、有專業(yè)自主性答案：ABDE26.漢斯.希爾認(rèn)為壓力的反應(yīng)過(guò)程包括A、警告期B、興奮期C、抵抗期D、穩(wěn)定期E、衰竭期答案：ACE27.操作技能的練習(xí)形式有兩種，分別是A、內(nèi)容練習(xí)B、集中練習(xí)C、反饋練習(xí)D、身體練習(xí)E、思維練習(xí)答案：DE28.在護(hù)理學(xué)教學(xué)中，常用的評(píng)估方法有A、觀察法B、筆試試卷C、口試D、口頭報(bào)告E、操作考試答案：ABCDE29.紐曼系統(tǒng)中的一級(jí)預(yù)防是指A、在懷疑有壓力源而尚未發(fā)生反應(yīng)的情況下開(kāi)始的干預(yù)B、預(yù)防應(yīng)激反應(yīng)的干預(yù)C、采取措施減少或消除危險(xiǎn)因素D、針對(duì)應(yīng)激采取對(duì)癥的處理措施E、為能徹底康復(fù)，減少后遺癥而進(jìn)行的干預(yù)答案：ABC30.從形式上看,即以課程對(duì)某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性而言,可將課程分為A、必修課程B、限選課程C、選修課程D、國(guó)家課程E、校本課程答案：ABC31.關(guān)于護(hù)理目標(biāo)與護(hù)理診斷關(guān)系的論述正確的是A、護(hù)理目標(biāo)是針對(duì)護(hù)理診斷制定的B、一個(gè)目標(biāo)來(lái)自一個(gè)護(hù)理診斷C、一個(gè)護(hù)理診斷可以有多個(gè)護(hù)理目標(biāo)D、護(hù)理診斷與和護(hù)理目標(biāo)之間的差距需選擇適當(dāng)?shù)拇胧┘右越鉀QE、護(hù)理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度是衡量護(hù)理診斷正確性的標(biāo)志答案：ABCD32.教育的基本要素有A、教育者B、受教育者C、教育制度D、教育內(nèi)容E、教育手段答案：ABDE33.古代學(xué)校教育產(chǎn)生所需要的條件包括（）A、腦體的分工B、人們經(jīng)驗(yàn)、技能的積累C、國(guó)家的出現(xiàn)D、文字及相關(guān)的文化工具的出現(xiàn)E、階級(jí)的出現(xiàn)答案：ABD34.下列屬于護(hù)患關(guān)系的非技術(shù)性關(guān)系的內(nèi)容是A、道德關(guān)系B、利益關(guān)系C、法律關(guān)系D、價(jià)值關(guān)系E、文化關(guān)系答案：ABCDE35.南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的貢獻(xiàn)有A、創(chuàng)立了世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校B、帶領(lǐng)護(hù)理人員在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中作出了突出貢獻(xiàn)C、提出了護(hù)理的科學(xué)概念D、設(shè)立了南丁格爾獎(jiǎng)?wù)翬、撰寫了第一部護(hù)理專著《護(hù)理札記》答案：ABCE36.關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的行為標(biāo)準(zhǔn)的敘述應(yīng)是下列的A、含有行為完成的時(shí)間B、含有行為所要達(dá)到的程度C、行為程度用可觀察和測(cè)量的詞來(lái)描述D、行為程度闡述應(yīng)能概括全部行為E、行為程度是評(píng)價(jià)護(hù)理效果的標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCE37.臨床教師的“護(hù)理實(shí)踐參與者”的角色任務(wù)包括（）A、提供照顧者B、健康教育者C、管理者和決策者D、合作者和協(xié)調(diào)者E、病人利益的維護(hù)者答案：ABCDE38.整體護(hù)理的含義包括A、對(duì)人的整個(gè)生命過(guò)程提供照顧B、關(guān)注健康-疾病全過(guò)程并提供服務(wù)C、對(duì)整個(gè)人群服務(wù)D、以服務(wù)對(duì)象的需要特點(diǎn)提供全面照顧E、全面細(xì)致的解決服務(wù)對(duì)象的健康問(wèn)題答案：ABC39.從形式上看,即以課程對(duì)某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性而言,可將課程分為（）A、必修課程B、限選課程C、選修課程D、國(guó)家課程E、校本課程答案：ABC40.短期護(hù)理目標(biāo)與長(zhǎng)期護(hù)理目標(biāo)的闡述正確的是A、短期目標(biāo)是在短時(shí)間內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)B、長(zhǎng)期目標(biāo)是需要較長(zhǎng)時(shí)間才可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)C、長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)在時(shí)間上有明顯的區(qū)別D、長(zhǎng)期目標(biāo)可以包括一系列的短期目標(biāo)E、短期目標(biāo)可以是相對(duì)獨(dú)立的行為目標(biāo)答案：ABDE41.關(guān)于學(xué)科課程,下列陳述正確的是（）A、分科過(guò)細(xì),容易忽視學(xué)科間聯(lián)系B、強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系,忽略學(xué)習(xí)者因素C、不能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)D、缺乏系統(tǒng)性和連貫性,并有很大的偶然性和隨機(jī)性E、具有強(qiáng)大的生命力答案：ABE42.收集患者一般資料的來(lái)源可以是A、病歷B、體檢C、患者D、其他醫(yī)務(wù)人員E、家人答案：ABCDE43.女，40歲，近月余煩渴、多尿、食欲差，每日尿量2500ml,血壓20/12kPa,尿蛋白（+），尿糖（-），病人的主要健康問(wèn)題是A、體液不足B、營(yíng)養(yǎng)失調(diào)C、外周血液灌注不足D、乏力E、有感染的危險(xiǎn)答案：ABE44.護(hù)理理念的基本要素有A、健康B、環(huán)境C、護(hù)理D、人E、關(guān)懷答案：ABCD45.下列有關(guān)人類基本需要各層次之間關(guān)系的陳述,正確的是:A、各層次的基本需要重疊出現(xiàn)B、人們滿足各層次需要的活動(dòng)基本相同C、生理需要是最低層次的需要D、較高層次需要的滿足方式有很大個(gè)體差異性E、人的各層次基本需要之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響答案：ADE46.修訂護(hù)理計(jì)劃時(shí)應(yīng)做到A、檢查護(hù)患在程序運(yùn)作中的行為偏差B、重新制定護(hù)理目標(biāo)C、診斷正確，目標(biāo)未落實(shí)時(shí)，采取適當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施予以落實(shí)D、根據(jù)反饋確定新的護(hù)理診斷E、在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)健康問(wèn)題重新評(píng)估答案：BCDE47.臨床教學(xué)的概念可以描述為A、幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合B、為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介C、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合D、在提高學(xué)生護(hù)理實(shí)踐能力的同時(shí)，還可以學(xué)到各種生活技能E、臨床帶教老師是完成教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素答案：ABCD48.羅伊適應(yīng)模式中的主要系統(tǒng)結(jié)構(gòu)包括A、輸入B、應(yīng)對(duì)機(jī)制C、效應(yīng)器D、輸出E、反饋答案：ABCDE49.護(hù)理診斷排序原則是A、對(duì)生命有威脅的健康問(wèn)題優(yōu)先解決B、有關(guān)生理需要的健康問(wèn)題優(yōu)先解決C、無(wú)原則沖突時(shí)，以病人需要的健康問(wèn)題優(yōu)先解決D、現(xiàn)存的健康問(wèn)題優(yōu)先解決E、有危險(xiǎn)的健康問(wèn)題較潛在的健康問(wèn)題優(yōu)先解答案：ABCD50.臨床學(xué)習(xí)的物理環(huán)境包括A、顏色B、氣味C、聲音D、建筑結(jié)構(gòu)E、護(hù)理對(duì)象答案：ABCD51.帶教制作為一種臨床教學(xué)方法,其特點(diǎn)在于這種