加拿大中小學(xué)的信息化發(fā)展走筆李志濤李震英

《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2004年第11期

加拿大是全球聯(lián)網(wǎng)率最高的國家之一，學(xué)校的計算機數(shù)量和聯(lián)網(wǎng)比例也位居世界前列，這些與加拿大政府重視信息通訊技術(shù)（ICT）在教育教學(xué)中的應(yīng)用并大力投資建設(shè)是分不開的。加拿大從1993年開始實施學(xué)校網(wǎng)工程（SchoolNet），1999年3月建成了世界上第一個全國性的“學(xué)校網(wǎng)絡(luò)”，將全國16500所中小學(xué)校、3400個公共圖書館與因特網(wǎng)連接起來,并且于2001年3月把所有學(xué)校的教室也連接起來。在經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（即OECD）國家中，加拿大的教育信息化水平一直處于領(lǐng)先地位。

最近，加拿大聯(lián)邦工業(yè)部學(xué)校網(wǎng)工程項目組和加拿大統(tǒng)計局聯(lián)合對全國15500所中小學(xué)2003～2004學(xué)年度的ICT技術(shù)及應(yīng)用情況進行了調(diào)查，包括中小學(xué)的ICT基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)校聯(lián)網(wǎng)狀況、計算機和軟件應(yīng)用情況、教師技能與專業(yè)發(fā)展以及學(xué)校ICT建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)等，這些結(jié)果反映了當(dāng)前加拿大中小學(xué)ICT的最新發(fā)展水平及應(yīng)用狀況。

一、ICT基礎(chǔ)設(shè)施

1．計算機數(shù)

2003～2004學(xué)年，幾乎所有的加拿大學(xué)校都使用ICT技術(shù),整個加拿大只有不到1%的中小學(xué)由于一些特殊原因（如宗教、技術(shù)或其他原因等）沒有計算機設(shè)備。目前，全國用于學(xué)校教學(xué)的計算機已超過100萬臺，平均每所學(xué)校的計算機數(shù)達到72臺（表1）。一般來說，中學(xué)的計算機數(shù)要多于小學(xué)。從計算機的類型看，加拿大中小學(xué)的計算機絕大部分是臺式電腦，占94%。但是私立學(xué)校和中小學(xué)混合校使用便攜式電腦的比例相對較高，分別占到20%和12%。

2003～2004學(xué)年，加拿大中小學(xué)的學(xué)生與計算機之比（簡稱生機比）已經(jīng)達到5:1。不同類型學(xué)校的生機比略有差異。中學(xué)的生機比低于小學(xué)，鄉(xiāng)村學(xué)校的生機比低于城鎮(zhèn)學(xué)校，反映出中學(xué)和鄉(xiāng)村學(xué)校的計算機配備情況均好于小學(xué)和城鎮(zhèn)學(xué)校，而公立學(xué)校和私立學(xué)校的差別不是很明顯。

2．技術(shù)支持

加拿大重視對學(xué)校計算機設(shè)備的技術(shù)支持和維護，中小學(xué)平均每臺計算機每月的技術(shù)支持和維護時間超過12分鐘。計算機的數(shù)量，軟件的數(shù)量、種類和應(yīng)用程度決定所需要的技術(shù)支持程度,每臺計算機技術(shù)支持的平均時間隨處理器的速度增加而增加。在高速計算機占多數(shù)的學(xué)校中，平均每月每臺計算機的技術(shù)支持時間將近16分鐘；而在低速計算機占多數(shù)的學(xué)校中，平均每月每臺計算機的技術(shù)支持時間只有11分鐘（表2）。中學(xué)和私立學(xué)校平均每臺計算機每月的技術(shù)支持時間分別多于小學(xué)和公立學(xué)校。

二、學(xué)校聯(lián)網(wǎng)

在過去幾年中，加拿大政府投入大量資金使中小學(xué)的計算機和教室連接因特網(wǎng)。目前在教育領(lǐng)域，聯(lián)網(wǎng)計算機的使用已經(jīng)十分普遍。

1．聯(lián)網(wǎng)計算機

2003～2004學(xué)年，加拿大幾乎所有中小學(xué)都已經(jīng)接入因特網(wǎng)，只有極少部分的學(xué)校沒有計算機（少于1%）或沒有聯(lián)網(wǎng)（少于3%）。中小學(xué)90%的計算機都已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)，每臺聯(lián)網(wǎng)計算機平均服務(wù)的學(xué)生數(shù)稍高于5.5（表3）。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通狀況與學(xué)校的類型、規(guī)模和管理密切相關(guān)。中學(xué)、規(guī)模大的學(xué)校和公立學(xué)校的計算機聯(lián)網(wǎng)情況分別好于小學(xué)、規(guī)模小的學(xué)校和私立學(xué)校；鄉(xiāng)村學(xué)校的平均聯(lián)網(wǎng)計算機數(shù)小于城鎮(zhèn)學(xué)校。

2．聯(lián)網(wǎng)類型

目前，加拿大86%的中小學(xué)都采用持續(xù)的（always-on）高速上網(wǎng)方式，只有9%的學(xué)校使用電話線撥號上網(wǎng)。在眾多普遍使用的持續(xù)網(wǎng)絡(luò)連接方式中，高速線ISDN/DSL占32%，其次是光纖（23%）和光纜調(diào)制解調(diào)器（15%），其他還包括T1線（12%）、固定無線裝置（8%）和衛(wèi)星連接（5%），（表4）。由于地域環(huán)境的不同，學(xué)校的聯(lián)網(wǎng)方式往往會受到限制。目前，加拿大20%的鄉(xiāng)村學(xué)校和5%的城鎮(zhèn)學(xué)校仍在使用撥號上網(wǎng)。與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，鄉(xiāng)村學(xué)校更傾向于選擇固定無線裝置和衛(wèi)星來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接，而且衛(wèi)星聯(lián)網(wǎng)對于一些孤立和偏遠地區(qū)基本上是惟一的高速上網(wǎng)方式。

3．校園網(wǎng)和網(wǎng)站

加拿大76%的學(xué)校都有自己的內(nèi)部校園網(wǎng)。中小學(xué)中一半連通城域網(wǎng)。2003～2004學(xué)年，近3/4（74%）的加拿大中小學(xué)都有了自己的網(wǎng)站，中學(xué)與小學(xué)擁有網(wǎng)站的比例分別是86%和73%。

4．視頻會議技術(shù)

加拿大7%的學(xué)校具有視頻會議系統(tǒng)。中學(xué)擁有視頻會議技術(shù)的比例（15%）比小學(xué)（4%）高。其中，公立中學(xué)（16%）和鄉(xiāng)村中學(xué)（21%）擁有此項技術(shù)的比例分別高于私立中學(xué)（5%）和城鎮(zhèn)中學(xué)（14%）。

三、計算機和軟件應(yīng)用

1．課外提供計算機使用

2003～2004學(xué)年，加拿大近61%的學(xué)校在課余時間（午餐時段、課間休息）為學(xué)生提供經(jīng)常性的聯(lián)網(wǎng)計算機使用，中學(xué)提供此項服務(wù)的比例（87%）比小學(xué)（64%）要高。將近42%的中小學(xué)在上學(xué)前和放學(xué)后為學(xué)生提供計算機使用，同樣，中學(xué)的比例（67%）高于小學(xué)（30%）。只有3%的學(xué)校在周末經(jīng)常性地為學(xué)生提供聯(lián)網(wǎng)計算機使用。

2．學(xué)習(xí)軟件

加拿大學(xué)校的軟件應(yīng)用非常普遍。總的來看，使用最廣泛的前五類軟件分別是：字處理軟件、網(wǎng)頁瀏覽器、訓(xùn)練和練習(xí)軟件、電子表格和數(shù)據(jù)庫以及演示軟件(表5)。

在整合于教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用方面，字處理軟件是最常用于教學(xué)實踐的軟件，78%的學(xué)?！敖^大部分時間”或“一直”在使用該軟件；其次是“互聯(lián)網(wǎng)/局域網(wǎng)”（34%）和“為有特殊需要的學(xué)生提供的軟件或提供個性化學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)軟件”（29%）。技術(shù)軟件的使用率最低，包括“支持創(chuàng)作的軟件”和“用于簡單的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的電子表格和數(shù)據(jù)庫軟件”（表6）。

3．電子郵件賬號

加拿大學(xué)校為大多數(shù)教師提供了電子郵件賬號，近84%的學(xué)校表示，超過75%的教師有學(xué)?；蚪逃痔峁┑碾娮余]件賬號。大部分學(xué)生沒有學(xué)校提供的電子郵件賬號，大約3/4的學(xué)校（77%）只為不足25%的學(xué)生提供了電子郵件賬號。

4．在線課程

加拿大約1/10的學(xué)校的學(xué)生參加了在線課程的學(xué)習(xí)。超過1/3的中學(xué)（36%）的學(xué)生參加了在線課程學(xué)習(xí)，而小學(xué)參與在線課程學(xué)習(xí)的只占3%。近40%的鄉(xiāng)村中學(xué)和35%的城鎮(zhèn)中學(xué)為學(xué)生提供在線課程。

四、教師技能與專業(yè)發(fā)展

加拿大的學(xué)校重視通過各種培訓(xùn)活動幫助教師學(xué)會如何使用ICT。25%的學(xué)校校長表示“非常重視”與其他教師的學(xué)習(xí)活動，這也是最普遍的一種方式（表7）。另外，其他教職員工的信息共享、個人學(xué)習(xí)活動、職業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)課也是比較受歡迎的培訓(xùn)方式,這些都是被校長們稱為“十分有效”的培訓(xùn)策略。

五、ICT應(yīng)用的成效及主要問題

對于ICT在教育教學(xué)中應(yīng)用的成效，加拿大90%以上的校長是認同的。他們認為：ICT幫助教師拓展和豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課程更具挑戰(zhàn)性，更充實豐富；ICT使學(xué)生超越了指定的課程內(nèi)容，奠定了更廣泛的知識基礎(chǔ)。

ICT建設(shè)資金是加拿大中小學(xué)關(guān)注的一個主要問題。近67%的學(xué)校認為，獲得足夠的技術(shù)資金是學(xué)校ICT應(yīng)用面臨的普遍挑戰(zhàn)。此外，保證計算機及其輔助設(shè)備的更新，獲得充足的教學(xué)應(yīng)用軟件，為教師提供充分的培訓(xùn)機會和保證計算機數(shù)量的充足等，也是ICT建設(shè)中面臨的主要問題。

近年來，加拿大以政府的力量推動學(xué)校聯(lián)網(wǎng)和ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其學(xué)校網(wǎng)工程（SchoolNet）作為政府“連接加拿大人（ConnectingCanadians）”計劃的一部分，大大推動了中小學(xué)信息化建設(shè)進程。此外，加拿大還重視對學(xué)校的ICT技術(shù)支持和教師的專業(yè)發(fā)展。資金是影響ICT在加拿大學(xué)校應(yīng)用的普遍障礙，盡管如此，加拿大絕大部分學(xué)校仍然認為ICT應(yīng)用是卓有成效的，ICT投資是非常必要的。

參考文獻：

[1]加拿大學(xué)校網(wǎng)(www.schoolnet.ca)：Education,skillsandlearning–Researchpapers,ConnectivityandICTintegrationinCanadianelementaryandsecond-aryschools:Firstresultsfro