2024年小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思

〃浮一年級語文的教學(xué)反思1

本課要求識記14個(gè)生字,會寫4個(gè)生字?？紤]到識字量大,而且是學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí)，

本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。

一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣

"興趣是最好的老師?！鄙险n時(shí)，以激勵(lì)性評價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊

賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每T立小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每T立學(xué)生,

善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)使學(xué)生愿意識字體會到識字的樂趣。

鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)"小老師"。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)"小老師"，學(xué)生可以充分表

現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，

又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

二、尊重學(xué)生的.主體地位

由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng)，再加上對于拼音掌握得不是特別理想，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)

設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為,40分鐘可以完成認(rèn)識8個(gè)詞語識記"沙發(fā)"等8個(gè)生字以及書寫“上、

±"兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識字。于是，我

隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎才偵實(shí)地進(jìn)行識

字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)

間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握很好。我想這一切都緣于我

對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第T立的理念。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

有人說過這樣的話：”播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)

好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心

眼，時(shí)刻關(guān)注、提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的

培養(yǎng)。如，我提醒"會聽的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知

識。"用激勵(lì)性的語言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思2

對于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教

學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《aieiui》第一課時(shí)時(shí),懶一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不同

的教學(xué)內(nèi)容，采取了不同的教學(xué)策略。

一、游戲引領(lǐng)全課

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以"猜口形"的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使學(xué)生有樂于往

下學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，單韻母朗讀時(shí)口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課——讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的

輔墊。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽

akai.ai.ai四張卡片，頂在頭上，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個(gè)，下面的學(xué)生當(dāng)小老師，

給予對錯(cuò)判斷;用同樣的方法讀完"ei"和"ui”;最后，打亂"ai、ei、ui"帶調(diào)復(fù)韻母的順序,

任意抽取一張來讀。這個(gè)游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)

生都想?yún)⑴c的活動。

二、不同教學(xué)方法貫穿其中

在新授課教學(xué)環(huán)節(jié),其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母"ai、ei、ui”的音.針對此

目標(biāo)，我選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)"ai"的時(shí)候，用2個(gè)小朋友挨在一起的圖來引出七『

的讀音，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會"ai"是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說出先讀a,再

讀i,a讀得要長一點(diǎn)，i讀得要短一點(diǎn)，由a滑向i,一口氣讀成一個(gè)音。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的

遷移，自己試讀"ei、3",學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會讀"ai、ei、ui"的

讀音，而且還掌握了方法，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)完本課的'3個(gè)復(fù)韻母,我馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié)學(xué)習(xí)了兒歌中"白"、"在"

兩個(gè)漢字，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音和漢字之間

是有聯(lián)系的。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改進(jìn)：

1.在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以打舌便韻母的順序猜口形。說到標(biāo)調(diào)兒歌時(shí)，可以讓一名學(xué)生說完

后，全班學(xué)生一起動手比劃比劃，動口說一說。

2.在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時(shí)，教師要把要求提清楚，要求要提在學(xué)生游戲之前。

3.本節(jié)課應(yīng)注意把"cd、ei、ui”的書寫落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固。

4.在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好，大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思3

由于是一年級，主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激

起學(xué)生拼讀的興趣。&t、n、I與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、I與單韻母a、e、u、i相拼時(shí)，我利用語言激趣：這些是

哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利闖關(guān)，孫悟空就會念他聰明，收他為做"小孫悟空"，學(xué)生顯

得很興奮。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)

生起來拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān).我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛

玩游戲等特點(diǎn)來教，那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無形

中也加強(qiáng)了對漢語拼音學(xué)習(xí)的'興趣，會起到事半功倍的效果。

今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題：

1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多，以至于學(xué)生對某些知識點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習(xí)d、t的

4浮一年級語文的教學(xué)反思5

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

在本課的教學(xué)過程中，我的成功之處在于：

一、以動畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音

基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了

這一難題。另外，在寫字過程中,我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所

占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效

果是實(shí)在的。

二、注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注

重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反

復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，棄對學(xué)生進(jìn)行正確的'引導(dǎo)。

在本課的教學(xué)過程中，我的不足之處在于：

關(guān)于課內(nèi)文字書寫的時(shí)間安排的不夠合理，應(yīng)前奏快些，書寫練習(xí)多些，課堂時(shí)間的利用效

率不高。

以本課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方還有很多。上寫字課時(shí)，可用一課時(shí)去認(rèn)

識理解字，再用半節(jié)課去練習(xí)書寫，不要把時(shí)間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學(xué)生接受

的效果不是很理想，尤其對特殊兒童和接受事務(wù)慢的學(xué)生又講，更為重要.

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思6

9、q、X》是拼音教學(xué)中對多數(shù)學(xué)生來說匕瞰難的一課。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察書中

的話，說說你看到了什么，然后讓學(xué)生找出圖畫中蘊(yùn)含的字母，這些對于已有拼音基礎(chǔ)的學(xué)生來

說較為簡單。很多學(xué)生都知道j、q、x遇到U要去掉兩點(diǎn)，但是他們不明白這是為什么，于是我

就講了一個(gè)故事讓學(xué)生記住這個(gè)規(guī)律，別說，效果還不錯(cuò)，學(xué)生很喜歡聽故事，沉迷其中，對這

一規(guī)律也就更加印象深刻了。

課堂上一些沒有拼音底子的.學(xué)生反而因?yàn)楦簧隙徽J(rèn)真聽講,導(dǎo)致渾水摸魚的不少，但

是因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐有限，教學(xué)進(jìn)度也異常的快,所以沒有很好的鞏固課堂，也沒有對于的時(shí)間出題

加深他們的印象，只能在群里呼吁家長在家多花時(shí)間鞏固了。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思7

一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力。

上課時(shí)充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到

自信，者除展示自己的機(jī)會，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動。

一年級的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容

易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識記、鞏固生字最好的.方法就是復(fù)現(xiàn)。本

節(jié)課中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動。學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注

意也被調(diào)動起來。

/」浮一年級語文的教學(xué)反思8

《未來的橋》是人教版一年級下冊冊第八單元語文園地的口語交際訓(xùn)練。本節(jié)課目的是為了

發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第八單元中《蘭蘭過橋》這課，向我們介紹了新

奇美觀的潛水橋和輕巧平穩(wěn)攜帶方便的塑料橋.我把《蘭蘭過橋》和本單元口語交際主題《未來

的橋》進(jìn)行了整合，學(xué)完《蘭蘭過橋》后，我讓學(xué)生也來當(dāng)一回橋梁設(shè)計(jì)師，創(chuàng)造設(shè)計(jì)未來的橋，

學(xué)生很是感興趣，學(xué)生的思路進(jìn)一步開闊了。再后來，就請學(xué)生發(fā)揮想象力和結(jié)合生活所見想一

想，并畫一畫“未來的橋"，以便為園地中的口語交際提供交流的素材。在學(xué)生反饋的作業(yè)中，

我發(fā)現(xiàn)了，有的學(xué)生畫的橋比較有創(chuàng)意如“彩虹橋"、、"太空橋"、"月亮橋"、"立交橋”，

但多數(shù)學(xué)生畫的沒有創(chuàng)意，只是普普通通的橋，如"木橋"、"石橋"、"竹橋"。對于學(xué)生比

較有創(chuàng)意的橋都給予了充分的肯定和加以鼓勵(lì)?！翱谡Z交際"時(shí)，學(xué)生展示交流完畢后，為了

使學(xué)生設(shè)計(jì)的橋更有創(chuàng)意，我給學(xué)生拓展了一些有創(chuàng)意的橋，拓展他們的.思維。同時(shí)也用語言

介紹了一些橋的特點(diǎn)和功能。此時(shí)，學(xué)生又有了許多的創(chuàng)意,如，"自動升降橋"、"伸縮橋"、

"變形橋"等等。課下，又讓學(xué)生結(jié)合課堂老師展示的橋和同學(xué)們設(shè)計(jì)的橋，對自己設(shè)計(jì)的橋再

進(jìn)行補(bǔ)充介紹，今天看了一下同學(xué)們的設(shè)計(jì)都有了進(jìn)步，邂I」很欣慰，這次口語交際很成功。反

思這一堂課，在學(xué)生積極性的調(diào)動上還是不錯(cuò)的，不論是介紹的孩子,還是聽的孩子，者附瞅?qū)?/p>

心?？上У膮⑴c口語交際的孩子還是比較集中，雖然在小組交流的時(shí)候得到了一定的展示，但是

向大家展示的孩子還是偏少了。另外，孩子在評論同學(xué)介紹的橋時(shí)，知道有不足之處，但是怎么

幫助修改，考慮還不夠周全，需提醒改正的。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思9

蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識短文，描寫了秋盡冬來的季節(jié)

特征，告訴我們自然界的動物和植物如何準(zhǔn)備越冬的情形。作者將秋天人格化，通過"秋姑娘"

發(fā)送傳遞秋天的信息，給了我們季節(jié)變更的相關(guān)知識，自然有致，生動引人。同時(shí)使人感受到秋

姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一年級學(xué)生雖剛?cè)雽W(xué)，但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不

是一張白紙，教師同樣要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)

生的主動意識和進(jìn)取精神.本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯、有趣，學(xué)生易于學(xué)懂，教學(xué)中多次創(chuàng)設(shè)了學(xué)生

自主、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，組織、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。這樣以學(xué)定教，以體現(xiàn)新課標(biāo)中所提出的學(xué)

生是學(xué)習(xí)的主體這一思想。

2、朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去讀書。在整個(gè)教學(xué)

過程中，教師給學(xué)生充分的'讀書時(shí)間，開放的思維空間，讓學(xué)生在讀中熟悉課文、理解課文，

在讀中學(xué)會朗讀，在讀中體會情感。這和新課標(biāo)思想是完全一致的。

3.多種課程資源并用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課中，美麗的動畫，形象的詞

卡及印有課文內(nèi)容的大楓上，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身心q導(dǎo)到陶冶，審美情

趣得到潛移默化的熏陶。

以下談?wù)勎以谶@課教學(xué)中的一些做法和體會：

1、在近一年多的新理念、新教材、新模式的實(shí)踐中，我嘗試采用"鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)”

的教學(xué)組織方法，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，然后在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,讓學(xué)生從興趣出發(fā)，參與到

課堂教學(xué)中，到課堂上充當(dāng)小老師，介紹、交流、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到生生交流、師生交

流的學(xué)習(xí)效應(yīng)，獲得了較好的教學(xué)效果。使學(xué)生在情感上獲得滿足感和成就感，這不僅改變了現(xiàn)

行的師教生學(xué)的教學(xué)模式，同時(shí)也為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生參與教學(xué)，獲得生生

教學(xué)的學(xué)習(xí)效應(yīng)，不僅鍛煉了能力，還影響了全體學(xué)生，激勵(lì)他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性和參與

教學(xué)的欲望，保持全體學(xué)生興趣的持久性，教學(xué)效率自然乜就得到了提高。

2、新課標(biāo)指出："工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。"語文學(xué)科蘊(yùn)含了豐

厚的民族文化底蘊(yùn)，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的文化科學(xué)知識，還滲透了生動的人文

精神和高尚的情操?！肚锕媚锏男拧分?，通過“秋姑娘”傳遞信息，表達(dá)了秋姑娘對好朋友的關(guān)

心。教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。對于一年級

學(xué)生來說，空洞的說教他們不能完全接受，或者似懂非懂，但如果換個(gè)方式，效果就會大不相同。

教學(xué)時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信，學(xué)著秋姑娘的樣子對好朋友

說說想說的話。換了個(gè)角度，學(xué)生的思維被打開了，課堂氣氛異?；钴S，人人爭著做秋姑娘來關(guān)

心好朋友。在不知不覺中，體會了朋友間的關(guān)愛，培養(yǎng)人文品格的教育也滲透其中。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思10

在課堂上，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探

究與U相拼的規(guī)律。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說話。在看圖說話過程中，

也適時(shí)點(diǎn)評適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積累語

言，從而引出拼音的教學(xué)。最后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生

的記憶：小雞小雞jjj,一個(gè)氣球qqq,刀切西瓜xxxo在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)

探究j、q、x與口相拼的.規(guī)律。教學(xué)過程中我加入了童話故事，將jqx與口結(jié)合在一起，讓

學(xué)生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)u兩點(diǎn)去掉了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生

熟記兒歌："小U遇見jqx,摘掉帽子行個(gè)禮。""jqx真淘氣，從不和u在一起，它們和ii

來相拼，見了帽子就摘去?！弊詈笸ㄟ^課堂練習(xí)，借助兒歌幫助學(xué)生掌握jqx與ii相拼規(guī)則。

整堂課下來，取得了較婦斑果。

但是，也存在很多的不足之處。首先，通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對

jqx與口相拼時(shí)省寫ii上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生一知半解，一遇

到題就會出錯(cuò)。其次，在講解jqx與口相拼規(guī)則時(shí)，我沒有將y拿出來一起講解，很多學(xué)生忘

記了口與y在一起時(shí)，也是要去掉兩點(diǎn)的。另外，口和n、I相拼時(shí)兩點(diǎn)不能略寫，這也是要強(qiáng)

調(diào)的。

漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，很難。我要不斷地通過自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不

斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固

的掌握拼音，為識字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思11

在備《所見》一課時(shí)，我在最后設(shè)計(jì)了"續(xù)編故事"這一環(huán)節(jié)。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣,

讓他們展開想象的翅膀呢？在思考了一番后，我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的氛圍，讓學(xué)

生覺得學(xué)古詩是很有趣的事。首先，我說："同學(xué)們，老師知道你們十分爰聽故事，所以今天這

節(jié)課上，我們就來講故事、聽故事，大家喜歡嗎？"學(xué)生齊答："喜歡！"

接著，我出示教學(xué)課件，請學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事。我是這樣啟發(fā)的："同學(xué)們，這是一幅

畫，這幅畫畫了一個(gè)故事，你們能講講嗎？請仔細(xì)看這幅畫，把這幅畫所畫的故事講出來。這是

大家的強(qiáng)項(xiàng)，相信大家一定能講好的，我就等著聽故事啦！"于是學(xué)生開始自己練習(xí)講。幾分鐘

后，大部分學(xué)生舉起了手，我請了兩個(gè)人來講。這兩個(gè)人既把畫面上的情景全講了出來，而且還

十分流,這是我沒肯斗到的，也許是我的啟發(fā)起了作用。在表揚(yáng)了一番后，學(xué)生想講的興致更

濃了。緊接著，我引出了作者和詩題，我是這樣說的："清代有一位詩人叫‘袁枚‘，他來到鄉(xiāng)

間，正好看到了這一幕，就用詩把它記錄了下來，題目叫《所見》."我就介紹了詩人，開始學(xué)

詩。由于有了前面的鋪墊，我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué)，效果很好，學(xué)生對詩句理解得很到位。

最后，我讓學(xué)生續(xù)編故事：”這個(gè)有趣的故事我們通過看圖和讀詩已經(jīng)弄明白了，可故事似

乎還沒有講完，接下來會發(fā)生什么事呢？你能發(fā)揮合理的想象編下去嗎？"學(xué)生開始輕輕地說,

漸漸地聲音大起來了，蹴口道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。不一會兒，有學(xué)生躍躍欲試了。我等幾乎沒

有聲音后請了五個(gè)學(xué)生講，有的‘說蟬被牛的叫聲驚跑了；有的說牧童很聰明，回家拿工具把蟬

捉住了；有的說牧童很性急，徒手去捉蟬，結(jié)果嚇跑了蟬；有的說蟬被牧童捉住后又放了。說得

頭頭是道，條理清楚。我不禁感嘆：學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)。我還追問學(xué)生："那

你希望看到什么結(jié)果呢？為什么？”大部分學(xué)生都說蟬逃走了，因?yàn)樗麄儾幌肟吹较s被人捉住后

的可憐樣，希望人和動物和諧相處。多么好的理由??！我想：這教書又育人的目的應(yīng)該達(dá)到了。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思12

突如其來的提問：這節(jié)語文課，我正弓I導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文.當(dāng)讀到第4小節(jié)時(shí)，

第一小組伸出一只小手。"方妍，你有什么事嗎？"我耐心地問。方妍站起來，奇怪地說："老

師，為什么陽光鉆進(jìn)棉花里，棉被就會暖和呢?”我當(dāng)即充她積極提問進(jìn)行了鼓勵(lì)，并請她上臺

來主持這個(gè)問題的討論。此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂代氛活

躍了起來。一生說："因?yàn)槊藁ㄊ前咨?"日光鉆進(jìn)棉花，棉被就會暖和起來。"另一生馬上

反駁："不對！我們站在太陽底下，不管穿什么顏色的衣服，衣服都會暖和起來。"最后記論得

出，棉被會暖和是因?yàn)樘柺菚l(fā)熱的球體，陽光鉆進(jìn)棉被，把熱量傳給了棉被。

我真佩服這些孩子，他們會讀書、會思考、會發(fā)現(xiàn)、會表達(dá)，如果我在教學(xué)中對第一只突然

舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯(cuò)過一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。關(guān)注學(xué)生，尊

重學(xué)生，學(xué)會傾聽他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對此有了更深刻的體會。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思13

《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老

的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子!門說說"自己為家里

人做了什么事"？這個(gè)問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的

卻是老師在生活中的事。

我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性讓學(xué)生盡情地讀盡情地說，可我卻很少把自己的情感、

故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。

細(xì)細(xì)想來，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，我已想不出"為老人

做了什么"？

??！這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕??！我的心靈受到了極大的.震

撼。

老師為人師表應(yīng)率先垂范不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生教孩子做人，

更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生.

想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做…

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思14

《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的.是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在

爭論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。"春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。

春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。""春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜

鵑叢中，杜鵑花也紅了。""春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英

上，蒲公英花也黃了。”

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩不門沉浸在那對春天的想象中，

從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

T立名叫王嬴的小姑娘站起來說："李老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。""是嗎？"

我很驚奇，讓她唱還是不唱？下面的同學(xué)看著我，幾個(gè)孩子已毫無顧及地哼唱起來?？凑吆⒆觽?/p>

躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，

邊歌邊舞。"春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，

還有那會唱歌的'小黃鵬……"天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致

昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀

課堂中