2024年小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語文老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇1

20xx年8月2-4日，我很榮幸地參與了由縣教研室組織的/」容語文骨干老師的培訓(xùn)。通

過三天的學(xué)習(xí)，如同為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。網(wǎng)絡(luò)教研，

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)的有效性以及聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教化教學(xué)初中化

學(xué)資源網(wǎng)理論，為以后的工作積蓄了力氣、理清了思路，更加明確了目標(biāo)。假如用一個詞語來概

括參與本次活動的體會，那就是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

首先：網(wǎng)絡(luò)教研，大集體備課勢在必行?？h教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺，協(xié)

作組等，讓我們學(xué)到了一手好活，并對集體備課有了更全面的相識。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是新時期教

化發(fā)展的趨勢，老師要想跟上時代的潮流與時俱進(jìn)，必定要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行密切接觸。而老師要想在

專業(yè)方面有所提高必定要參與教研活動。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式，

網(wǎng)絡(luò)能賜予我們無窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教化資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保

障是課堂教學(xué)，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由

機械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式

備課轉(zhuǎn)變，為老師減負(fù)增效。

其次：學(xué)習(xí)并駕馭新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新課標(biāo)就是要求全面

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實

力實踐系統(tǒng)致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個有利于素養(yǎng)教化的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成"自主、合作、

探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也

隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正

樹立。課改實踐告知我們歿有堅決的新課程理念真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

第三：主動參加教學(xué)改革，努力提高課堂效率。課堂教學(xué)是素養(yǎng)教化的主渠道。通過這次的

培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多課堂教學(xué)的技能。特殊是王慧老師外出學(xué)習(xí)的匯報，關(guān)于語文課堂教

學(xué)的有效性。所謂有效性，就是在40分鐘內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。在這里，讓我知道現(xiàn)在語文

課堂教學(xué)存在哪些無效和低效的問題，并如何去克月艮這些問題；在這里，讓我懂得莫把課堂當(dāng)講

堂，營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍特別重要；在這里，讓我明白從"高效課堂"走進(jìn)"優(yōu)質(zhì)課堂”須

要做到深刻、獨到、啟發(fā)、機靈、絕技五個方面。除此之外，還聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這三節(jié)課讓我

僮得上好一節(jié)課，首先要深挖教材，吃透教材，把握好教學(xué)目標(biāo)，重難點達(dá)成度，采納敏捷多樣，

學(xué)生感愛好的教學(xué)方法以及老師的教學(xué)魅力?？傊?，我們在駕馭了最基本的教學(xué)步驟后，在課堂

教學(xué)上還要不斷地探究，不斷創(chuàng)新。

第四:要堅持與日俱進(jìn)，弘揚創(chuàng)新精神。這幾年,教化理論層出不窮，教化信息日新月異，

我們只有不斷地學(xué)習(xí)教化理論，更新教化觀念，提高教改水平,才能適應(yīng)教化改革的須要。通過

學(xué)習(xí)，給自己也補充了簇新的血液，我肯定要把這些新的理念，新的教學(xué)方法在實際的教學(xué)工作

中實施貫徹好，為國家培育好適應(yīng)社會發(fā)展的好人才，才能與日俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

教學(xué)不僅是一門困難的學(xué)問，又是一門藝術(shù)，須要我們不斷探究，不斷提高

〃浮語文老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心q導(dǎo)篇2

xxxx年5月10日，培訓(xùn)中心開展了小學(xué)語文老師集中主題式培訓(xùn)活動?！ǜ≌Z文學(xué)科優(yōu)

秀老師作了《基于課堂標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)的有效性》的報告，以及觀摩課、說課和現(xiàn)場互

動溝通等培訓(xùn)。通過培訓(xùn)調(diào)動了我的學(xué)習(xí)主動性，我體會深刻，受益匪淺。

1、培訓(xùn)進(jìn)一步提高了我的師德修養(yǎng)并駕馭了許多教化教學(xué)理念。

教化是一種現(xiàn)實的、實實在在的生活’教化過程是老師和學(xué)生共同成長的過程。當(dāng)一名老師

要樹立良好的教化志向信念，要具備良好的師德修養(yǎng)，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化教學(xué)理念才能提高

自己的教化教學(xué)實力。語文老師應(yīng)確立語文教學(xué)教化理念，主動提倡、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展學(xué)習(xí)方

法，拓寬學(xué)習(xí)面，使學(xué)生獲得終身受用的語文實力。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻體會到"基于課堂標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)的有效性"對于語文教學(xué)的

重要性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)教學(xué)對義務(wù)教化階段的語文教學(xué)提出一些新的要求。比如，提高閱讀、

書寫與寫作的速度要求，并量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作

為學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師基于課程的基本理念要求，及教學(xué)過程中，老師應(yīng)從師道尊嚴(yán)的架子走出來成

為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。老師傾聽學(xué)生的心聲是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的互動溝通要加

強，有認(rèn)知的溝通，更要有情感的溝通。在教學(xué)過程中，注意學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)方法上，

激勵有獨到的見解,激勵用適合自己的方式和策略學(xué)習(xí)。

2、培訓(xùn)進(jìn)一步提高了小學(xué).認(rèn)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”的教化教學(xué)

實力。

識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。精確把握"識字、寫字”的

學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于改進(jìn)識字、寫字教學(xué)，對于提高學(xué)生的識字、寫字實力有重要意義。老師要深刻

了解識字與寫字學(xué)習(xí)目標(biāo)的特點，引導(dǎo)學(xué)生主動識字、自主識字。輕松歡樂學(xué)習(xí)拼音,識字工具

早駕馭；培育學(xué)生酷愛祖國語音文字，喜愛識字的感情；提倡在情景中識字，在生活中識字，利

用兒童已有閱歷，用自己的喜愛的方式識字；讓生活成為識字的舞臺；體會"閱讀中識字"是提高

識字效率的有效途徑。

低年級寫話教學(xué)重點是培育學(xué)生寫話的愛好和樹立信念，鼓動學(xué)生寫話的熱忱，變"要我寫

"為.我要寫“使學(xué)生樂于寫話。

總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我深刻體會到時代給予我們是機遇、是挑戰(zhàn)。我要深刻實踐課程標(biāo)準(zhǔn)，

努力構(gòu)建"基于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)”的有效課堂。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心福篇3

看待問題。另外，有些時候辯論須要老師的適時引導(dǎo)，要留意肯定的價值取向。譬如我在教學(xué)《恒

久的白衣戰(zhàn)士》一文時，為了讓學(xué)生充分朗讀，感悟葉欣崇高的敬業(yè)精神，大愛無邊的崇高品質(zhì)，

我甩出這樣的f問題："葉欣包攬了全部的救援和護理工作。你贊成她的做法嗎？"在此基礎(chǔ)

上，我"引進(jìn)”了電視節(jié)目中“大家看法”這一形式，來激發(fā)他們的愛好。一時氣氛活躍，舉手

者躍躍欲試，學(xué)生盡情發(fā)言，有的贊成，有的反對。主動性再次被調(diào)動起來，最終達(dá)成一樣的看

法，這是葉欣為了不讓同事受非典感染，而不顧個人的安危的崇高品質(zhì)的表現(xiàn)。

三、開展調(diào)查型實踐活動，培育搜集處理信息實力。

社會是豐富多彩的，人生的價值在社會生活中才能得至幽證。孩子們對將來社會充溢新奇的，

老師可布置一些調(diào)查型的活動，把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動

結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文學(xué)問，使學(xué)生在社會實踐

中鞏固語文學(xué)問，發(fā)展語文實力、創(chuàng)新實力，在豐富的社會生活中得到提高。

四、強化體驗性實踐活動，培育解決實際問題實力。

學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》這課課文后,我讓學(xué)生以"綠化小使者”的身份，考察我們周邊的綠

化，并作簡潔的分析闡述。學(xué)生懷著對家鄉(xiāng)的美妙向往，走入了現(xiàn)實生活中，他們詢問旁邊的居

民，參觀工廠、學(xué)校,通過角色體驗,同學(xué)們懂得了愛護環(huán)境的道理和方式。

家庭是社會大環(huán)境的縮影。家庭生活的寫作資源是取之不盡用之不竭的。當(dāng)然，還須要老師

細(xì)心設(shè)計活動內(nèi)容。就如，我班開展了"這一天我當(dāng)家”的體驗性活動，激勵學(xué)生做家務(wù)，合理

支配一家人一天的生活,駕馭生活的技能.這一天的體驗，學(xué)生自然感受到父母平常工作或勞動

的艱辛，既解決了習(xí)作素材貧乏、感性相識不豐富等實際問題，又培育了學(xué)生敬重父母的感情。

五、增加合作型實踐活動，培育團結(jié)協(xié)作精神。

社會離不開人與人之間的交往，培育學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識也是至關(guān)重要的。在這方面，語文

實踐活動比課堂學(xué)科教學(xué)更具優(yōu)勢。語文實踐活動常常以同桌、小組或集體合作、探討的形式進(jìn)

行，人際交往充分，學(xué)生可以學(xué)會如何獨立思索，如何接受他人的看法，如何與他人合作，共同

完成任務(wù)等。

我在語文教學(xué)中，要求學(xué)習(xí)小組成員每月合作完成一期手抄報或剪報、墻報，其中每期手抄

報要有一篇自己寫的文章。辦報時，學(xué)生要各自發(fā)揮特長，綜合運用閱讀、作文、美術(shù)、書法等

各種學(xué)問與技能，將刊頭設(shè)計、材料取舍、排版、插圖等集于一身。最終，每月開展一次評報活

動。通過明艮，又發(fā)展提高了學(xué)生的審美實力、語言表達(dá)實力，達(dá)到綜合素養(yǎng)的提高的目的，同

時培育了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

六、實施評價型實踐活動,樹立學(xué)習(xí)生活信念。

評價型實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)過程的主要動力。因此，老師要轉(zhuǎn)變原有的評價觀念，

剛好指出學(xué)生的實踐成果激發(fā)再實踐的愛好樹立實踐的信念。老師首先要轉(zhuǎn)變舊的評價觀念，

實行形成性評價和定性評價等新的評價方式。在學(xué)生日常實踐活動中的表現(xiàn)應(yīng)予以激勵、表揚，

剛好指出學(xué)生在實踐中的成果讓學(xué)生體驗勝利的歡樂以此樹立他們生活和學(xué)習(xí)的信念。同時，

老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)覺實踐成果，或?qū)W生之間相互發(fā)覺。自己都發(fā)覺自己的實踐成果，他們將

受到多大的鼓舞可想而知。老師要引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)覺，自我評價，自我激勵，完善學(xué)生自主實踐

機制。應(yīng)組織多種形式的學(xué)生間的評價型實踐活動，讓學(xué)生在合作中實踐，那樣可以起到相互監(jiān)

督、相互指引、相互發(fā)覺成果等作用。而且小組合作易于出成果，能讓每個小組成員都能體驗到

勝利，以此更加激發(fā)他們的實踐愛好和信念。

語文教學(xué)只有超越課本、超越課堂引導(dǎo)學(xué)生走向生活實踐才能真正實現(xiàn)語文實力的提高.

通過語文實踐性活動，可充分呈現(xiàn)了學(xué)生的特性，使學(xué)生的實力素養(yǎng)在不同方面得到了提高。開

展語文實踐性活動的形式和內(nèi)容還有許多，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今日，我們要敢于創(chuàng)新、博采眾

長，從學(xué)生的發(fā)展動身，切實加強語文實踐活動，提高語義綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心福篇4

有幸參與全縣老師培訓(xùn)，傾聽了王慧老師的《在生活中交際，在交際中生活》，王慧老師從

口語交際的目標(biāo)、意義、教材編寫特點、口語交際的教學(xué)流程和教學(xué)中應(yīng)留意的問題四個方面闡

述了口語交際教學(xué)，使我受益匪淺。對口語交際這一教學(xué)重點有了深刻的相識。體會到想上好口

語交際課，需做到以下幾點：

1、要培育學(xué)生的交際爰好。主動的愛好是口語交際的基礎(chǔ)。老師要創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，讓學(xué)

生真實、自然地去交際。要讓學(xué)生想"交際"；要讓學(xué)生能"交際"。讓學(xué)生就像在日常生活中，

在和同學(xué)、父母、老師在進(jìn)行溝通時一樣，自由自在，暢所欲言，很自然的表達(dá)。老師用適合學(xué)

生年齡特點的語言來激發(fā)他們的交際愛好。學(xué)生就樂于參加交際，交際的主動性也很高。

2、是要選擇好交際的話題。因為好的交際話題是口語交際得以持續(xù)的必要條件，在教學(xué)過程

中我們要從學(xué)生的年齡特點和生活、學(xué)習(xí)實際動身，細(xì)心選擇他們感愛好的話題；

3、是營造學(xué)生交際的氛圍。提高表達(dá)實力。老師努力為學(xué)生營造了一個和諧、自由合作溝

通的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生帶入接近生活的場景，讓學(xué)生成為情景中的一員,并通過老師的語言、神

態(tài)等幫助他們快速進(jìn)入角色進(jìn)行溝通。這樣就有效的提高了學(xué)生的口語交際實力。

4、要設(shè)計活動，讓學(xué)生在活動中形成交際場，在這個交際共同體內(nèi)，通過對話、溝通共享

學(xué)問，增進(jìn)學(xué)生間的交往，深化合作意識，培育合作精神，讓學(xué)生在口語交際中得到主動熬煉。

作為新時期的老師，我們必需轉(zhuǎn)變觀點，轉(zhuǎn)變角色，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上主動為學(xué)

生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，力爭讓學(xué)生在口語交際課中真正做

到"交際.

小學(xué)語文老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇5

暑假期間我參與了縣老師進(jìn)修學(xué)校舉辦的小學(xué)語文老師培訓(xùn)班，一周的學(xué)習(xí)受益匪淺。

培訓(xùn)中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座，在言談之中透露著充溢哲理的思索也無不告知我們："成

人"才是學(xué)校教化的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會，今E的教化必需改，而改革的成敗首先在

于更新教化理念，劃時代的改革不能希望一步到位。通過短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真

正地相識了新課程改革，相識到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動力

的素養(yǎng)就必需提高到一個新水平，這樣教化才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了教學(xué)反思的內(nèi)涵,

進(jìn)行教學(xué)反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計，以及新課程改革背景下，作為老師我們應(yīng)當(dāng)反思些什

么……通過傾聽專家的講座，使我對教學(xué)反思有了一個更深刻的相識。

新課程改革的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的

寫照。那我們學(xué)校教化原委要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府

即是終極目標(biāo)？今日的求學(xué)者明天都將步入社會參加社會經(jīng)濟建設(shè)，我們老師必需發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)

勢智能發(fā)展他的優(yōu)勢智能為他們的“成才”供應(yīng)方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。

也只有這樣才能提高全民素養(yǎng)，才可以實現(xiàn)中華民族的宏大復(fù)興，才能使我們在學(xué)問經(jīng)濟到來之

際嬴得入場券。而在這其中，我們老師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，培育學(xué)生

的學(xué)習(xí)實力，回顧這幾天的學(xué)習(xí)，我以后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意以下幾個問題：

1、留意教學(xué)過程的生成性

試想，老師同樣的講課為什么孩子的駕馭程度出現(xiàn)差異？因為學(xué)問是學(xué)生自己主動生成的，

任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，老師不是萬能的，但也決不是無能的,老師的作

用就是設(shè)計好能引起學(xué)生主動活動的情境。

2、留意教化目標(biāo)的全面性

從聽說讀寫入手，培育學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教化的終極目標(biāo)是成人，學(xué)問和技能只

是培育成人的工具。

3、留意學(xué)生角色的主動性

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

作為老師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注將來，放

飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框在教改的路上敢于創(chuàng)新。

繼而走上務(wù)實之路，一切從實際動身，實事求是，講求實效，棄繁就簡，走簡潔之路，返樸歸真。

直至把每一個孩子培育"成人"。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，探討和探究教化、教學(xué)

規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有所教學(xué)學(xué)問方面的前

瞻性

近年來隨著電子競技運動的不斷發(fā)展和不斷升溫越來越多的家長漸漸起先重視這一新興事

物，等同與其他體育項目，中國電子競技選手在最近一系列國際重大賽事上取得驕人成果，為祖

國掙的榮譽，因此許多家長漸漸把在兒童早期教化的目光從其他體育活動、音樂培訓(xùn)、文學(xué)熏陶

上轉(zhuǎn)移到電子競技方面上，希望對兒童在早期的電子競技教化上取得效果，為此本站記者庫爾特

采訪了對"20xx『動感地帶』杯中國電子競技精英邀請賽蓬大連電子競技錦標(biāo)賽"供應(yīng)重大支

持的遼寧天才卓越多元智能服務(wù)有限公司副總裁王睿女士。

庫爾特：你好王女士，首先你能介紹一下你們公司嘛？

王睿：好的，遼寧天才卓越多元智能服務(wù)有限公司是國家教化部重點課題"科學(xué)教化一開

發(fā)少年兒童潛能"的重點成果在遼寧推廣伙伴。"科學(xué)教化一開發(fā)少年兒童潛能”是國家教化

部的重點科研課題，目的是借助現(xiàn)代腦科技的探討成果探討教化和訓(xùn)練，以全面開發(fā)少年兒童潛

能，培育將來須要的高素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。

庫爾特：我聽說在兒童幼教中，有一個叫"家長的誤區(qū)"的名詞，你能說明一下嘛？

王睿：大多數(shù)的家長以為對自己的孩子很了解，其實卻只是熟識，他們沒有從根本上把握孩

子的一言一行所傳達(dá)的信息與孩子的智力開發(fā)具有何種關(guān)聯(lián)，更沒有透過孩子種種喜好看到其智

力發(fā)展的優(yōu)勢。

庫爾特：那如何培育孩子在電子競技方面的優(yōu)勢呢？

王睿：其實電子競技在兒童幼教過程中只是很狹義的一部分，假如單單想發(fā)掘兒童是否有這

方面的潛力，就要考慮孩子是否具有數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、自然視察智

能等幾個方面，假如從廣義上講這就要涉及到多元智能教化理論，因為我想家長們，不但但只想

發(fā)掘孩子潛在的一項天分。

庫爾特：那么你能具體介紹一下什么是多元智能教化理論。

王睿：好的，XX年，美國哈佛高校教授加德納創(chuàng)立了“多元智能"理論，這一理論認(rèn)為“每

個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是常常表現(xiàn)為不同方式這使現(xiàn)代教化可能成為"開發(fā)和

釋放人的‘創(chuàng)建潛能的發(fā)動機。”

兒童多元智能教化理論是由美國哈佛高校聞名教化學(xué)家加得納提出力各人的智能分為八個方

面，即語言智能、音樂智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體動覺智能、內(nèi)省智能、人際智能和

自然視察智能。其理論比以往的智能理論有重大突破，更注意特性化潛能開發(fā)，理論指出0—8

歲是幼兒各個智能發(fā)育的關(guān)健期這一階段幼兒的智能能否全面平衡地發(fā)展干脆關(guān)系到幼兒的一

生。多元智能理論已得到全世界范圍的認(rèn)可和重視。并風(fēng)靡世界50多個國家。

加德納教授認(rèn)為人在實際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的這些智能可被區(qū)分為/1項：

語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能、

自我認(rèn)知智能和自然視察智能。

該理論與傳統(tǒng)的智力理論相比，有了重大的突破。加德納的探討不僅揭示了一個更為寬敞的

智能體系，而且提出了新奇好用的智能概念.理論指出0-7歲是幼兒各個智能發(fā)育的關(guān)鍵期，

這一階段幼兒的智能能否全面均衡的發(fā)展干脆關(guān)系到幼兒的一生。

多元智能的理論引進(jìn)來運用到我們的教化中是有很大好處的。首先，它能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化觀

念，不要用一個標(biāo)準(zhǔn)要求孩子、學(xué)生，而是要看到每個兒童都有發(fā)展的潛能。其次是對不同的兒

童因材施教發(fā)覺他們的不同的智能強項并充分發(fā)揮出來。第三是對兒童采納多元評價的方法,

激發(fā)兒童發(fā)展的主動因素。最終的目的是讓每一個兒童將天都能成才。

歐美發(fā)達(dá)國家早已將此理論用于幼兒的早期教化，臺灣、香港、新加坡等華文教化中也已廣

泛應(yīng)用。美、法、英等國家相繼制定三十年左右的幼兒早期多元智能推廣安排。美國特地成立"

美國哈佛多元智能探討院"，在全美3000多所學(xué)校中實施“零點項目"。"多元智能"已真正成為全

球教化的知名品牌，僅國慶就有1300余家中文網(wǎng)站在大力宣揚，國家教化部將該理論作為指定

理論重點推廣，各地幼兒園正全部推行"多元智能"教材。

庫爾特：那么你能介紹一下在生活中如何幫助幼兒的多元智能均衡生長？

王睿：多元智能論認(rèn)為假如能早期發(fā)覺孩子智能的特長與不足，就能幫助孩子適度的發(fā)展或

彌補。在日?；顒又锌梢酝ㄟ^這樣的發(fā)覺和了解，來設(shè)計與支配：何時、何地、以什么樣的內(nèi)容、

方法來幫助孩子。怎樣的幼兒園才能實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，完成這樣的人物呢？

多元智能教化應(yīng)當(dāng)具備以下幾個特征：

符合平衡發(fā)展的活動

在孩子全部學(xué)習(xí)活動中，必需符合多元智能學(xué)習(xí)的志向，并供應(yīng)完整的學(xué)習(xí)模式。孩子透過

"主題"或"專題"的探討，來了解與生活相關(guān)、有好處，而且是感愛好的題材，同時也可以進(jìn)行

小規(guī)模的試驗、操作，并體驗多元化、個人化、合作化等有價值的學(xué)習(xí)。

另外，供應(yīng)可以刺激多元智能發(fā)展的豐富環(huán)境，運用非傳統(tǒng)方式來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)科，供應(yīng)多元

的表達(dá)途徑讓幼兒發(fā)表，包括口語、文字、藝術(shù)、音樂、肢體舞蹈等，還可以記錄學(xué)習(xí)過程和操

作歷程，以催化幼兒多元智能的發(fā)展.

進(jìn)行個別化的學(xué)習(xí)

多元智能特別重視"個別化”的學(xué)習(xí)，亦即敬重孩子自己的閱歷、愛好和智能傾向。傳統(tǒng)教學(xué)

只注意單一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式，使得很多孩子認(rèn)為自己沒有實力，或是實力不足，另一方面因爰好

不合覺得無趣，而放棄探討、探討。重視個別化學(xué)習(xí)，包涵全部智能的個別差異和其最終結(jié)果，

使教化與智能相互協(xié)作，啟發(fā)學(xué)習(xí)者最大的潛能。

社區(qū)化的學(xué)習(xí)

多元智能教化強調(diào)要以"真實的.生活閱歷作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以幫助孩子適應(yīng)將來的世界，所

以，學(xué)習(xí)必需從生活環(huán)境和閱歷中開展，也因此家庭要變成了第一個試驗室。

幼J■日常生活里要多和認(rèn)接觸，要學(xué)習(xí)接納別人、了解別人和自己的不同、學(xué)習(xí)與人互動，

從相識自己擴展到相識社區(qū)、社會，進(jìn)而適應(yīng)社會。為了讓孩子有真實的生活閱歷，強調(diào)多元智

能教化的環(huán)境，不只是簡潔的帶孩子走入社區(qū)，也會把社區(qū)帶進(jìn)生活，透過參觀、參加，實際進(jìn)

入社區(qū)，接觸真正的生活環(huán)境。

自由探究，完整紀(jì)錄

發(fā)覺與探究在幼兒的學(xué)習(xí)歷程中特別重要，也特別寶貴。不但會設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境來啟發(fā)

孩子的智能，更能允許孩子自由探討和操作,并且激勵他們發(fā)問。透過探究可以發(fā)展邏輯、推理

的實力，操作活動可以培育精細(xì)的動作技能，與人互動可以培育語言的對話實力。

在多元智能教化中，家長扮演環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的視察者，在活動中，隨時要視察、做筆

記，真實、完整的紀(jì)錄孩子的發(fā)展，以便作為幫助孩子的參考，使其在擅長和不擅長的智能領(lǐng)域

有所成長。

有正確觀念的教化方法

多元智能是一個理念，要落實多元智能教化的志向與做法，首先家長要做教化理念的改革。

就角色而言，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是傳授學(xué)問的任務(wù)者，多元智能教化則是喚醒智能的啟發(fā)者，傳統(tǒng)觀念

是權(quán)威者，多元智能教化則是設(shè)計者、輔導(dǎo)者、視察者和幫助者。而家長的實力也隨多元智能教

化的需求，必需具備更多元的實力和扮演更多元的角色。

家長和老師的良好互動

老師須要定期將形成的評估結(jié)果通知家長。反之，家長在有須要時也應(yīng)當(dāng)對孩子進(jìn)行持續(xù)性

的智能評估，以長期監(jiān)控兒童的綜合成長，共同協(xié)商有針龍性的教化安排。通過對評估結(jié)果進(jìn)行

分析，多元智能評估系統(tǒng)將反映每個孩子的各種智能分布狀況，繪出典型多元智能光譜類型，以

便老師根據(jù)孩子的狀況設(shè)計課程，達(dá)到"因勢利導(dǎo)、因材施教"的目標(biāo)。

志向的多元智能幼兒園會以非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式采納不同模式的多元課程運用不同的途徑，

讓孩子學(xué)習(xí)和理解各類學(xué)科、生活技能，并且激勵孩子將這些學(xué)問應(yīng)用與生活問題和社會適應(yīng)上，

同時激勵孩子發(fā)揮其獨特智能，或把不同智能組合，發(fā)揮更大的潛能。此外，他們也會把校內(nèi)、

教室經(jīng)營得像博物館、圖書館、社區(qū)、動物園般新穎、引人入勝，而且有一種自由、敬重的氣

氛，讓孩子開心的探究，融合多樣的指導(dǎo)方法，激勵孩子在不受限制且目標(biāo)明確的環(huán)境中，吸取

靈感，深化探討。

近些年，伴隨著社會變智能觀念的變更，素養(yǎng)教化的深化，多元智能教化的理念，也由國外

流傳進(jìn)來，為越來越多的幼教人士所接受。縱觀幼兒教化的內(nèi)容、方法、目標(biāo)，學(xué)習(xí)的彈性化,

明顯越來越重視孩子的愛好和智能的全方位發(fā)展。希望家長供應(yīng)給幼兒豐富多彩的機會，并以社

會的須要做有意義的智能培育，以幫助孩子發(fā)展個人潛能，充分培育他們的多元實力。

庫爾特：特別感謝你的介紹，我希望"天才卓越”能夠能培育出更多的人才，作為一個電子

競技工作人員，我更希望你們能夠發(fā)掘更多在這方面的具有天分的兒童，并培育出中國的電子競

技世界冠軍。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心q導(dǎo)篇6

老師是"人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培育人才的歷史使命.怎樣才能

不辜負(fù)"人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨給予的培育人才的責(zé)任，這是每個

老師必需仔細(xì)對待并要用實踐作出回答的問題。

通過此次去沂南組織學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多在課堂、學(xué)校里學(xué)不到的東西，更加明白”靈魂工

程師"這個沉甸甸的擔(dān)子。通過學(xué)習(xí)主要有以下心得體會

第1,突出位置，明確目標(biāo)。

—明確"習(xí)作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是相識世界、相識自我、進(jìn)

行創(chuàng)建性表述的過程。寫作實力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)"。（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）

—還"習(xí)作"應(yīng)有的位置,細(xì)心編寫專.門的“習(xí)作課文"，使"習(xí)作"教材獨立成章、

自成體系。

——明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)，3T年級應(yīng)在低年級段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練,

以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想像。同時提出用簡短

的書信便條進(jìn)行書面交際的要求。

第2，降低門檻，培育愛好。

習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文不給過多的條條框框，

讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。重視培育寫作愛好和自信念，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消退寫作的畏

難心情。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫遹順，把字寫工整。

第3，例文引路，仿照起步。

兒童作文，須要經(jīng)驗1個由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但若要

他們用精確的書面語言表達(dá)自己的意思，終歸還有些困難。為此，該教科書中年級段"習(xí)作"大

都支配了"例文"。"例文"多來自小學(xué)生，用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是

孩子的感情，且篇幅短小，格調(diào)清爽，使學(xué)生讀了倍感親切。"例文"均由小學(xué)生按規(guī)范格式譽

寫在作文紙上.這樣，旨在從形式到內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作供應(yīng)良好的示范.對“例文"，教材還

有簡明的點評或提示，每次習(xí)作要求均與"例文"有關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生從"例文"中獲得啟示，并

通過仿照學(xué)習(xí)作文。這種編排，有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運用之間架設(shè)起1座橋梁，

從而降彳氐起步作文的難度。

第4,以說促寫，讀寫結(jié)合。

在低中年級，"以說促寫"、"以說弓I寫"、"說寫結(jié)合"是被實踐證明白的行之有效的作

文教學(xué)方法。該教材對此作了有機地汲取和借鑒。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀積累越多,寫作的基礎(chǔ)才越娃厚?！白x寫結(jié)合”不僅是1種詳細(xì)

的教學(xué)方法屬是語言教學(xué)的基本規(guī)律之L該教科書在讀寫結(jié)合上，實行了“長短結(jié)合"、"大

小結(jié)合"的編寫策略：所謂"長短結(jié)合"是說1方面致力于長期積累，不急于求成，以“厚積

薄發(fā)"。另1方面也因"課"制宜,搞1些仿照性的遷移訓(xùn)練。"長線"貫穿始終，"短線"

相機滲透；所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項的習(xí)作訓(xùn)練（大作文），也有隨課文支配的“小練

筆"（小作文）。大作文自成系列，小練筆機動敏捷，從而構(gòu)成整套教材的作文體系。

通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必需具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的

愛心，且不斷更新、充溢自己的學(xué)問，在學(xué)習(xí)中提高自身素養(yǎng)。俗話說"給人一碗水，自己就必

需是常流水特殊是在這個學(xué)問經(jīng)濟時代，學(xué)問結(jié)構(gòu)更新匕H交快，這就要求我們在日常教學(xué)及

日常生活中加強自身學(xué)習(xí)，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。同時也就確定了我們老師這個

行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生，也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累學(xué)問、豐富自己了才能提高自己，只有自身的

素養(yǎng)提高了，才能更好地為教化事業(yè)服務(wù)。總之，只有做到與時代同步，才能培育出符合社會發(fā)

展須要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。

〃浮語文老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心q導(dǎo)篇7

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教

學(xué)又有了更進(jìn)一步的相識.閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特殊是在母語教化的起步階

段發(fā)揮著奠基作用，干脆關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀

中受到情感的熏陶。"古人云："書讀百遍，其義自見"。這足以說明多讀的好處。但是一味地

強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不留意讀書的多樣化的形式，不培育良好的讀書習(xí)慣，也是

不行的。閱讀的過程應(yīng)當(dāng)是感受歡樂的過程，特殊是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于逍遙自在

的玩耍、嬉戲狀態(tài)，突然進(jìn)入肅穆、規(guī)則的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣須要延長、接著，同時也

要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實踐，將幾點體會小結(jié)

如下：

一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分地讀，在

讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。"指導(dǎo)學(xué)生讀出

感情，這種感情不是老師強加給學(xué)生的，而是在老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，二、讀演結(jié)合，提高說、寫實力。

"讀"是對信息的輸入，而"說"應(yīng)當(dāng)是對信息的輸出了，培育學(xué)生口頭表達(dá)實力，是一個

長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必需

把讀與說結(jié)合起來。并加強訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交

際實力培育良好說的看法和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實踐中我們要特別重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。

三、接著引入多種評價方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點激勵。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教化資源，開展

綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提

高。老師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活,激勵學(xué)生走進(jìn)生活，去視察、發(fā)覺，去創(chuàng)新,以此來增

加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活"鏈接"。一篇課文供應(yīng)給學(xué)

生的只是一個范例，一堂課應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。老師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿意離開

課堂，懷著激情與新奇投入更為廣袤的空間。這樣，老師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者"到一

個“點火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個"接受者"轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€"發(fā)覺者"。總之，在

低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有留意激發(fā)和愛護學(xué)生的閱讀愛好，在情境中閱讀，把聽、說、

讀、演等相機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，肯定會使學(xué)生的閱讀實力

得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使他們受益一生。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立同等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形

成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學(xué)中，老師一方面要

同等地對待每T立學(xué)生，讓每T立學(xué)生享有同等參加對話的機會，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生

成為對話的"主角"，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾"。另一方面，老師要充分敬重學(xué)生的

個體差異，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生在對話過程中有了獨特的見解時，老師要剛好進(jìn)行表揚和激勵，以激發(fā)他

們對話的熱忱，讓他們從對話中體驗到勝利的快樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇8

今日特別榮幸地有機會參與縣教體局教研室組織的全縣小學(xué)語文老師暑期培訓(xùn)活動。這次活

動的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，且切近我們的教學(xué)實際，使我受益匪淺，尤其是中午所觀摩的那堂優(yōu)質(zhì)

課，使我學(xué)到了很多從前所沒有學(xué)到的學(xué)問。

《中彩那天》這堂優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者是廣州市市橋中心小學(xué)的皮濤老師，這是四年級下冊的一

篇略讀課文。說實在的，把一篇略讀課文上成這個樣子，的確讓我很驚訝。在我的記憶里，略讀

課文一般就是把主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。可是，皮老師卻把

一篇略讀課文上的繪聲繪色，目標(biāo)明確，思路清楚，充分調(diào)動起了學(xué)生的主動性，使學(xué)生愿學(xué)、

樂學(xué)。總之，這堂課里邊值得我學(xué)習(xí)的地方有許多。

首先，在"初讀課文，感知大意”這一環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章寫了T書十么事時的做

法真可謂是水到渠成。一般狀況下，我是先讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文并思索回答這樣的問題，

而這樣造成的現(xiàn)象是學(xué)生很難回答問題。皮老師卻不急于讓學(xué)生去回答，先介紹記敘性的文章一

般是由起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分組成，接著聯(lián)系到本課中起因、經(jīng)過、結(jié)果（由學(xué)生總結(jié)出，老

師板書），最終很自然的引出本課的主要內(nèi)容就是把起因、經(jīng)過、結(jié)果這三部分奇妙地結(jié)合起來。

到此，學(xué)生面對的問題財是問題了，同學(xué)們都爭著搶著回答了。

其次，皮老師面對全體學(xué)生、不忽視任何一位學(xué)生的做法也同樣讓我耳目一新。當(dāng)課遂行到

大約一半的時候，老師發(fā)覺T立學(xué)生坐在那兒一聲不發(fā)，就主動點了他起來郎讀課文中的句子,

并做適當(dāng)?shù)丶睿?一堂課都很少舉手，可能是有些驚慌，假如你能讀好，肯定能得到在場全部

老師的掌聲當(dāng)那位同學(xué)大聲的讀完那段話的時候，現(xiàn)場響起了熱情的掌聲。我想這位同學(xué)今

后將不會在驚慌膽怯了.

再其次，整堂課注意讀寫的奇妙結(jié)合。這篇課文的主要內(nèi)容是父親得到一輛車，盡管有著很

多理由可以留下它，但這輛車的真正主子卻不是他，所以令父親左右犯難。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解

了這些之后，出示小練筆：父親自己一個人待在屋里看著兩張彩票，他____________________這

樣同學(xué)們的思想自然而然的就達(dá)到了升華。

還有，在整堂課的教學(xué)中留意滲透寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)中父親雖然有很多理由留下這輛車，

但是父親卻又很犯難。老師適時提出問題：父親為什么很犯難？同時提出任務(wù)：其實答案就在課

文第3-8自然段中，就請大家?guī)е@些問題閱讀第3-8自然段，了解作者是怎樣寫父親的犯

難的？這樣，學(xué)生在解決問題的同時也學(xué)習(xí)了作者的寫作方法。

總之，這堂課不愧是一堂優(yōu)質(zhì)課，他的方方面面都上的那么生動，好玩。老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)

的服務(wù)者，伙伴和引領(lǐng)者.觀摩完這節(jié)課后使我眼前一亮，為我今后教學(xué)這類型的課型指明白方

向，也將會將這些先進(jìn)的教學(xué)方法運用到我的教學(xué)中去。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇9

時間荏苒，我來到xx師院已經(jīng)整整一周了。一周來各位專家精彩的講座，真誠的勸慰與告

誡，帶個我很多新的思想和震撼。

開班典禮上一睹時明德院長的風(fēng)采，明白了什么樣的老師才是好老師。葉鵬老院長讓我領(lǐng)會

了什么才是老師的魅力。在劉強老師的身上我感受到了傳統(tǒng)文化的韻味。周顯峰老師教我們?nèi)绾?/p>

玩轉(zhuǎn)ppt。宋文獻(xiàn)教授讓我們明白生命因老師而精彩。施建平校長的"情境教化"與周子房的

"構(gòu)建寫作學(xué)習(xí)環(huán)境"有異曲同工之妙,同樣帶給我很多后發(fā)。

作為一名語文老師，雖然參與工作已經(jīng)十來年了，但作文教學(xué)始終是我最頭疼的問題。工作

中我也做過很多實踐，但總覺得顧此失彼，找不到一種兩全其美的方法。前段時間我在網(wǎng)上聽過

李吉林老師的《寫話與習(xí)作》講座就頗有感受。這次國培能有幸現(xiàn)場傾聽施校長的進(jìn)一步闡釋，

特別興奮。我好像看到了作文教學(xué)的方向。

施校長自從80年畢業(yè)后,始終在李吉林老師身邊工作，他們的教化理念是相通的。施校長

提出情境教化是匕匕較適合兒童的教化。所謂情境教化也就是創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓孩子有身臨其境

的感覺，在歡樂中學(xué)習(xí)。

時常聽到這樣的話，‘吃得苦中苦，方為人上人?！?為了明天的華蜜，今日就要多吃苦?！?/p>

我們也聽過孫敬“頭懸梁"、蘇秦"推刺股"、匡衡"鑿壁偷光”的故事。好像學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

就應(yīng)當(dāng)是苦的。但施校長提出兒童的名字是今日。我們給孩子的應(yīng)當(dāng)是——奠基一生，變更一

生的素養(yǎng)；芳香一生，暖和一生的記憶。

我最關(guān)注的還是施校長對情境作文的闡述。施校長首先分析了長期以來作文教學(xué)中存在的問

題。

1、習(xí)作目的的狹隘性，許多時候我們小學(xué)生的習(xí)作，就是為習(xí)作而習(xí)作，為應(yīng)付考試而習(xí)

作。不是因為須要，更不是有感而發(fā)。

2、習(xí)作要求的偏離性。有些習(xí)作離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)。學(xué)生沒有真實的體驗當(dāng)然寫不出來。

3、習(xí)作指導(dǎo)的空洞性，許多老師對習(xí)作的指導(dǎo)多是講一些簡潔的寫作技巧，讀一篇例文了

事。學(xué)生寫出的作文自然也是內(nèi)容空洞。

4、習(xí)作范圍的封閉性，也就是學(xué)生習(xí)作不太豐富。

5、習(xí)作形式單一性。

接著,施校長介紹了情景作文的獨特優(yōu)勢：

1、激發(fā)愛好，形成良好的心境。

例如：施校長想到現(xiàn)在城市的孩子很少有赤腳的時候吧，更沒有感受過赤著腳與大地密切接

觸的歡樂，缺少那種腳踏實地的感覺。于是施校長就實行了一次赤腳走四方的活動。先給學(xué)生講

解并描述赤腳大仙的故事。接著問學(xué)生：想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎？學(xué)生先是不解，而后

興奮地脫掉鞋襪，來到校內(nèi)里在不同的路面上走一走，也在在草地上、泥土上走一走。施校長每

人發(fā)一張印有腳丫背景的紜，讓學(xué)生重點寫一兩處的感受。不必待在教室里，在校內(nèi)里一邊感受

一邊寫。

2、供應(yīng)素材，豐富源頭活水。

施校長的學(xué)校常常開展一些活動，例如：南瓜節(jié)、讀書節(jié)、左手節(jié)、勇闖蘆葦蕩、夜行等,

這些活動不僅豐富了兒童的生活，給孩子創(chuàng)建了美妙的童年，同時也為孩子的習(xí)作供應(yīng)了寫作素

材。在南瓜節(jié)時，在校內(nèi)里搭建南瓜一條街。開展以下幾人活動：

(1)找尋南瓜王。就是評比最大的'南瓜。

(2)南瓜娃娃歡迎你，就是把南瓜裝飾成各種可愛的娃娃。

(3)慧心巧手瓜藝。

(4)最愛南瓜香.出售各種南瓜食品“在整個校內(nèi)中營造一種節(jié)日的氛圍，使童年擰射出

七彩的光線。

3、強化體驗，表達(dá)真情實感。除了開展各種活動，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去視察大自然。寫出自

己的真情實感。

4、超越學(xué)科，拓展寫作空進(jìn)。例如：學(xué)生在其他學(xué)科上的體驗都可以作為習(xí)作內(nèi)容。語文

老師甚至可以和科學(xué)老師、美術(shù)老師一同上課。

5、自由表達(dá)，突顯主體地位。

施校長還介紹了情景作文的基本理念。

1、在生活的陽光里綻放。在學(xué)校開展各種活動，將學(xué)生的翅膀展得寬寬廣廣，將生命的歷

程敘得芬芳香芳。

2、讓習(xí)作散發(fā)出孩子生命的原味。有情人才能寫出有情文，要培育學(xué)生的詩性人格。創(chuàng)建

寬松的氛圍，讓童言真正無忌。不必過多指導(dǎo)寫作技巧。提倡感性寫作，用生命調(diào)動文字，腦海

中要有畫面。

3、站到文化的平臺上看作文。要打開學(xué)生的眼界，開啟孩子的心靈。夯實底蘊，拓展精神

疆域。走向綜合，構(gòu)建多彩的世界。

無獨有偶周子房博士的“建構(gòu)寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方略”講座精神與施校長的情境作文是

類似的。所不同的是周博士更注意課堂活動作文的教學(xué)。即組織學(xué)生在課堂上一邊嬉戲一邊寫作，

人為的把嬉戲分割成各個段，引導(dǎo)學(xué)生談感受，隨即寫下來。我也曾上過嬉戲作文課，對于高年

級學(xué)生，我是讓他們做完嬉戲再寫，對于中年級的學(xué)生，也是邊做邊寫?？尚Ч⒉皇欠浅Ｖ鞠?，

學(xué)生雖然也能寫出作文來，但空洞無趣。聽了周博士的講座，我終于明白了問題出在哪里。例如：

做搶橡皮的嬉戲，老師在倒計時時可以有意吊學(xué)生的胃口，引導(dǎo)學(xué)生視察對方的表情，談?wù)勛约?/p>

的感受等。還可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子。再如，要讓學(xué)生描述某一種食品，可以在課

堂上發(fā)給學(xué)生每人一個.先引導(dǎo)學(xué)生看，說說它的樣子，寫下來.再聽打開時的聲音像什么，寫

下來。接著聞一聞氣味，有什么感受。也寫下來。然后吃一小口，吃到嘴里是什么感覺。最終一

口吃完，又是什么感覺。一邊體驗，一邊溝通，一邊寫。學(xué)生怎么可能寫不好呢？

周博士強調(diào)肯定要讓學(xué)生帶著任務(wù)來寫作。寫作的任務(wù)有以下幾種類型：

1、傳遞閱歷類寫作任務(wù)。

2、說明說明類寫作任務(wù)。

3、勸道勸服類寫作任務(wù)。

例如：想訓(xùn)練學(xué)生寫人的作文時，可以開展評比a+媽媽的活動，讓學(xué)生寫寫自己的媽媽，

最終評比看誰的媽媽最好。再如：要訓(xùn)練學(xué)生寫申請。就可以在活動開展前，讓學(xué)生每人寫個申

清書，選出最好的一份交給校長?？傊?肯定要調(diào)動學(xué)生的習(xí)作愛好，"利用"真實情境或"設(shè)

計”擬真情境來設(shè)計寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。

在周博士的講座上，我真實的體會到了藝術(shù)可以把時間拉長，也可把時間縮短。同樣，生活

的時間和作文的時間也是不同的。如何把短短的幾秒鐘寫成一篇動人的文章，也是須要技巧的喲！

其實，也沒那么神奇。你可以把它寫成慢動作，多謝細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，可以綻開想象，甚至可以運

用插敘，插入一些相關(guān)內(nèi)容。

再有一周國培就要結(jié)束了，在將來的一周里我會更加努力地學(xué)習(xí)。在國培結(jié)束后，我會帶著

收獲，在自己的校內(nèi)里英勇實踐！

小學(xué)語文老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇10

20xx年xx月xx日-------xx月xx日，我縣在雙語試驗小學(xué)開展了以“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”

為主題的暑期培訓(xùn)活動，我有幸參與了這次培訓(xùn)活動。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及方方面面