2024年古詩《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)"古"、"詩"等13個(gè)字，會(huì)寫"古"、"聲"等6個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)打算

生字卡片，課件（課文插圖，錄音），學(xué)生自帶水彩筆，做風(fēng)箏的材料（棍子、彩薄布）

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

（指名說）

2、古代的人也喜愛春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今日我們將學(xué)習(xí)兩

首描寫春天的古詩。

3、板書課題,認(rèn)讀生字"古"、"詩"、"首".

4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩，誰能讀準(zhǔn)？

（板書：春曉，指導(dǎo)讀準(zhǔn)"春"的讀音）

二、初讀感知

1、老師范讀。

2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，相互訂正讀錯(cuò)的生字。

3、分小組相互檢查生字的讀音，相互訂正讀錯(cuò)的生

4、誰英勇地站起來讀給家長(zhǎng)聽聽？

（可多請(qǐng)幾位學(xué)生讀）

三、再讀感悟

1、出小課件（課文插圖）：

⑴你看到了什么？

（指名說）

⑵詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽。

（到處聞啼鳥）

⑶同學(xué)們，瞧（師指畫面：動(dòng)畫演示鳥飛，鳥叫），你想說什么？

（要求學(xué)生用自己的話說）

⑷哪里講了花？

（學(xué)生讀出：花落知多少？）課件演示花落地的過程。

⑸學(xué)到這里，一個(gè)疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了？請(qǐng)小摯友讀讀整首詩，用

一句詩來告知我。

（夜來風(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的緣曰。

2、這么美的畫面，大家肯定很喜愛吧！那該怎樣讀這首詩呢？

3、指導(dǎo)朗讀。

四、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦

1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前出現(xiàn)出什么？

2、指導(dǎo)背誦。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

這么漂亮的畫面，拿出你們手中七彩的筆,畫出七彩的春天吧！

其次課時(shí)

一、猜謎激趣

1、小摯友，今日老師為大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，請(qǐng)大家聽清謎面：

一只蝴蝶輕輕飄，

順著風(fēng)兒上九霄。

一心向著云外飄，

惋惜繩子栓住腰。

2、這是什么？

（指名說）

3、大家常常放風(fēng)箏嗎？覺得好玩嗎？

（指名說）

二、揭題

1、出示課件（課文插圖）

瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！

2、詩人把他們寫進(jìn)一首詩中,大家想讀讀嗎?

三、初讀感知

1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌相互檢查生字的讀音，相互訂正讀錯(cuò)的生字。

3、指名讀，齊讀.

四、圖文比照，讀中感悟

1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的？

（指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯）

2、全班齊讀。

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）初讀課文，通過讀文、看注釋，使學(xué)生初步理解詩句的含義，了解詩的內(nèi)容。

（二）學(xué)會(huì)本課生字新詞。

（三）能正確、流暢地讀詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)生字新詞。

（二）了解詩的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入，引發(fā)愛好。

同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和絢麗的文化。其中詩歌就是我國(guó)文化

寶庫(kù)中一顆絢爛的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感豐富，還非常講究節(jié)奏和韻律,

使人讀起來瑯瑯上口。《唐詩三百首》中，就有很多力作，為同學(xué)們所熟識(shí)，并深受大家的寵爰。

另外，我國(guó)古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù)，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的

很多詩句已流芳百世，為后人所傳誦。今日，我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩。一首是宋代的愛國(guó)詩人陸

游的《示兒》；一首是唐代愛國(guó)詩人杜甫的《向官軍收河西河北》.

（二）簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

陸游（1125~1209）,南宋聞名大詩人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生

當(dāng)中創(chuàng)作的詩歌許多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩有的抒發(fā)

政治理想，有的反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望復(fù)原國(guó)家統(tǒng)一的劇烈愿望，具有劇烈的愛國(guó)主義

情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當(dāng)于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，

而只說不見九州同的缺憾，對(duì)兒子沒有別的叮囑，只吩咐他門在家祭時(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜

事告知他。這就充分表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地，盼望祖國(guó)統(tǒng)一的劇烈愛國(guó)情感。

杜甫（712-770）,唐代聞名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南?。┤?。他的一生也創(chuàng)作

了大量的詩篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事務(wù)在他的詩中都有真實(shí)的反映，曾被世人稱為T弋詩

史。他的詩在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說

公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼

收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣），他聽到這個(gè)成功的消息后，馬上寫下了

這首詩。抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂終被平靜，祖國(guó)又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情，同

樣也表達(dá)了詩人劇烈的愛國(guó)情懷。

（三）學(xué)生自己讀詩，并畫出文中不相識(shí)的字。

（四）老師指名讀文，檢查學(xué)生初讀課文的狀況，并留意訂正讀音。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，

萬事空（k#ng）告乃翁（w5ng）

薊北（j@）襄陽（xilng）

2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有4個(gè)生字，老師可以先讓學(xué)生，寫出每個(gè)字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結(jié)合

詩句和字典，看應(yīng)選擇什么意思.

3.課堂探討識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基^上，讓學(xué)生探討識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：涕，左邊是：，右邊是弟，

合起來是涕。還可以記成弟弟的弟加上：就是涕。在書寫時(shí)要留意右半部分的弟的寫法和筆順。

洛，左邊也是：，右邊是各，合起來是洛。還可以記成各位的各加上：，就是洛陽的洛。在書寫

時(shí)要留意洛的右上角是攵，不是攵。乃字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如：奶奶的

奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同樣，祭也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即警察

的察去掉＞,就是家祭的祭。在講課的過程中，老師還可以采納讓學(xué)生利用形近字組詞的方法,

作鞏固練習(xí),幫助學(xué)生在對(duì)比中記住字形，加強(qiáng)記IZ和理解。如：

（三）理解詞語。

1.讓學(xué)生讀文，并從詩中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生通過看書下注釋、，聯(lián)系詩句內(nèi)容理解詞語。

以元字為例，元字在詩句中是死去元知萬事空，通過看書下注釋，我們知道元同現(xiàn)在的原,

又通過，我們又得知原是原來、原來的意思。原知就是原來就知道的意思。又如：乃字在諾句中

是告乃翁，我們通過看書下注釋便可知道，乃翁就是你的父親，指陸游自己。告乃翁是指告知你

的父親，意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告知自己。

3.出示一些詞語，讓學(xué)生練習(xí)駕馭。

九州同：古代把中國(guó)分為九州，所以經(jīng)常用九州指代口國(guó)。九州同：指全國(guó)統(tǒng)一。

王師：文中指南宋軍X。

中原：文中指淮河以北被金兵占據(jù)的地區(qū)。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告知你的父親。

但悲：只是為了而感到哀思.

無忘：不要遺忘。

北定：向北進(jìn)軍平定。

劍外：現(xiàn)在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞：剛剛聽到。

涕淚：因喜而下的淚水。

漫卷：胡亂卷起。

放歌：放聲歌頌。

縱酒：盡情飲酒。

青春：指春光，春天的景物。

（四）初讀了解詩的內(nèi)容。

1.老師先指名讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題去讀詩。邊讀邊想2.再指名讀詩，邊讀

邊了解詩的內(nèi)容大意。

3.學(xué)生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。

（五）指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀詩。

老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以采納范讀，指名讀、齊讀等方法。

（六）作業(yè)。

1.讀詩。

2.寫生字。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中所抒發(fā)的詩人劇烈的愛國(guó)情感。

（二）通過理解詩句，了解內(nèi)容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到成功喜訊后那樣歡

快的緣由.

（三）通過學(xué)習(xí)這兩首詩,對(duì)詩這種體裁的特點(diǎn)，有較詳細(xì)的體會(huì)。

（四）能有感情地朗誦這兩首詩，并能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）體會(huì)詩人劇烈的爰國(guó)情懷。

(二)體會(huì)詩的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

(-)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩。

1.指名讀詩，讓同學(xué)想一想詩的題目的意思。

(1)學(xué)生談自己對(duì)題目的理解，各抒己見，充分說。

示：把事物擺出來或指出來使人們知道。示兒：把事物讓兒子知道。因?yàn)檫@是詩人臨終作的

詩，相當(dāng)于遺囑。

(2)使學(xué)生明確題目的'意思，并說明自己是怎么知道題目的意思的。學(xué)生可以通過、理解

詩的內(nèi)容來理解題目的含義。

2.指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩的內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)作者的情感。

(1)學(xué)習(xí)第一句。

①老師可以先讓學(xué)生讀第一句詩,并找出自己不理解的詞語。

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

學(xué)生不易理解的詞語可能有：元知、萬事空、但悲、九州同。

②讓學(xué)生看注解或，或聯(lián)系上下詞句，試說一說詞語的意思。

元知：原來就知道。

萬事空：什么都沒有了。

但悲：只是為了而感到哀痛.

九州同：指全國(guó)的統(tǒng)一。

③當(dāng)學(xué)生對(duì)不易理解的詞語，通過看書下注釋、聯(lián)系上下詩句弄懂了時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生

說一說第一句詩的意思。即：原來就知道人死了就什么都沒有了，我只是為看不見全中國(guó)的統(tǒng)一

而感到哀痛。

④老師接著可以引導(dǎo)學(xué)生通過詩句來體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的情感。

詩人臨終前感到最哀痛的不是自己的身體、家庭，而是祖國(guó)不能統(tǒng)一?？梢娫娙司哂卸嗝磩?/p>

烈的愛國(guó)之情啊！

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次句詩。

①讓學(xué)生先找出不理解的詞語。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

②看注釋，理解其意思。

王師：這里指南宋軍二

北定：向北方進(jìn)軍去平定。

中原：課文中指淮河以北被金兵占據(jù)的地區(qū)。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告知你的父親。文中指的是陸游自己。

③說一說其次句詩的意思。大家探討。

南宋(朝)的軍x向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的時(shí)候，你《擦祀祖宗時(shí)不要忘了把收復(fù)中原這件

事告知你們的父親。

④體會(huì)詩人情感。

陸游臨終前作詩，不說別的家常話，而只是說不見九州同的缺憾，對(duì)自己的兒子沒有別的叮

囑，只是吩咐他們?cè)诩壹罆r(shí)千萬別忘了把收復(fù)中原的喜訊告知他.這是多么深寫的愛國(guó)情感呀！

3.逐句講解、理解、沐會(huì)之后，老師可以讓學(xué)生從整體上理解詩的含義和它所包含的詩人

的情感。

(1)指名說說整首詩的意思。

(2)探討整首詩所表達(dá)的詩人愛國(guó)的情感。

這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的劇烈的愛

國(guó)熱忱。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一首詩。

(1)老師可以讓學(xué)生找出哪些詞語或詩句表達(dá)了詩人劇烈的愛國(guó)熱忱。

但悲九州同無忘告乃翁北定中原日

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的愛國(guó)熱忱。

首先老師要讓學(xué)生知道詩的重要特征是感情豐富，節(jié)奏顯明，聲韻鏗鏘。我們?cè)诶首x時(shí)，不

僅要把感情讀出來，而且要把詩的節(jié)奏和韻腳讀出來，并通過反復(fù)吟讀，達(dá)到背誦的程度。

死去/元知II萬事空，

但悲/不見II九州同。

王師/北定II中原日，

家祭/無忘II告乃翁。

5.引導(dǎo)學(xué)生背誦《示兒》。

(1)在背誦之前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先說一說詩主要寫了什么？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

是通過哪些詞句體現(xiàn)出來的？使學(xué)生對(duì)詩有整體上的相識(shí)。

(2)再引導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。

(3)學(xué)生試背誦后，老師可指名檢查背誦狀況，再通過小組背、兩人互背、全班齊背做鞏

固練習(xí).

(二)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次首詩。

1.指名讀詩，其他同學(xué)想一想詩的題目的意思。

(1)學(xué)生各抒己見，逐字逐詞理解后，連起來說題意。

聞：聽說。

官軍：指唐王朝的軍X。

收：收復(fù)。

(2)使學(xué)生明確題目的意思是：聽說唐王朝的軍x收復(fù)河南河北。

2.指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩的內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)作者的情感。

(1)學(xué)習(xí)第一句。

①老師可以先讓學(xué)生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

②讓學(xué)生看注釋、或聯(lián)系上下詩句的內(nèi)容，試著講一講詞語的意思。

劍外：劍門關(guān)以外，指詩人當(dāng)時(shí)所在的四川。

收：收復(fù)。

薊北：指現(xiàn)在的河北省北部，是安、史叛軍的巢穴。

初聞：剛剛聽到。

涕淚：指因喜報(bào)而淚下。

③引導(dǎo)學(xué)生試講詩句的意思。對(duì)的充分確定，錯(cuò)的剛好訂正。

第一句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，突然間在劍外傳播。我剛剛聽到這個(gè)喜訊，眼淚就灑

滿了衣裳。

④引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的情感。

可見詩人當(dāng)時(shí)非常激烈,是通過初聞、涕淚滿衣裳等詞句表現(xiàn)出來的.

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次句。

①學(xué)生讀其次句，找出不理解的詞語。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

②學(xué)生理解這些詞的意思。

卻看：再看。

愁何在：哪還有一絲的悲傷。

漫卷：胡亂卷起。

喜欲狂：興奮地簡(jiǎn)直要發(fā)狂。

③引導(dǎo)學(xué)生試講其次句意思。

其次句詩意為：再看看老伴和孩子，哪里還有一絲的悲傷？詩人胡亂地把詩書一卷，興奮得

簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。

④體會(huì)詩人的情感。

興奮地要發(fā)狂了的心情，表達(dá)了詩人劇烈的愛國(guó)心。

(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句詩。

①指名讀第三句，找出不理解的詞語。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

②理解詞意。

放歌：放聲歌頌。

縱酒：盡情飲酒。

青春：指春光，春天的景物。

③理解第三句的意思。

在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng).

④體會(huì)詩人此時(shí)的情感。

通過放歌、縱酒等詞，老阿以啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)如癡如狂的情態(tài)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四句詩。

①老師讓學(xué)生讀這一句，找出不理解的詞語。

即從巴峽穿巫峽，便下褰陽向洛陽。

②理解詞意。

即：就。

穿：穿越。

便下：順流而下，一就

③理解第四句意思。

放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下，一過襄陽，便始終奔向洛陽。

④體會(huì)詩人此時(shí)情感。

通過即從穿、便下向等詞的理解，老師可以讓學(xué)生體會(huì)出詩人當(dāng)時(shí)聽到收復(fù)失地后急迫返鄉(xiāng)

的異樣歡快的心情和劇烈的愛國(guó)情。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會(huì)詩的內(nèi)容和作者情感。

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)喜欲狂是什么意思。

你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會(huì)到了杜甫喜欲狂的心情？

(2)學(xué)生通過讀詩、理解可以得知：喜欲狂是指詩人聽到收復(fù)薊北的消息后，興奮得簡(jiǎn)直

要發(fā)狂了?？梢詮脑娭械奶闇I滿衣裳、放歌、縱酒、漫卷詩書、即從穿、便下向這些詞語體會(huì)出

來。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說說整首詩的內(nèi)容和表達(dá)了作者怎樣的情感。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生讀其次首詩,

(1)引導(dǎo)學(xué)生從詩中找一找，哪些詞句表達(dá)了詩人劇烈的愛國(guó)之情。

(2)通過理解使學(xué)生體會(huì)到：杜甫一聽到官軍收復(fù)河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅

僅是因?yàn)樵娙藦慕窨梢越Y(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺慕褡鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一，人民可以

免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂被平靜，祖國(guó)重新獲得統(tǒng)一而無比歡快的心情。詩

中忽傳、初聞、卻看、漫卷等詞，層次分明地表現(xiàn)出了詩人聽到成功喜訊后心情的改變，從喜極

流淚到歡快、狂歡。與此同時(shí)，詩人的愛國(guó)情感也自然流露其間。

(3)讀出詩人喜欲狂的心情和愛國(guó)的情懷?？梢赃@樣停頓、讀出重音。

劍外/忽傳II收薊北，初聞/涕淚II滿衣裳。

卻看/妻子II愁何在，漫卷/詩書II喜欲狂。

白日/放歌II須縱酒，青春/作伴II好還鄉(xiāng)。

即從/巴峽II穿巫峽，便下/襄陽響洛陽。

(4)引導(dǎo)學(xué)生背誦其次首詩。

①先了解整首詩寫了什么？表達(dá)了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞表達(dá)的？

②指導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。

③老師可采納兩人互背、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦狀況。

(三)引導(dǎo)學(xué)生找出這兩首詩表達(dá)情感的異同點(diǎn)。

1.相同點(diǎn)：均表達(dá)了詩人爰國(guó)之情。

2.不同點(diǎn)：《示兒》是通過悲來表達(dá)的，寫作者臨終前的奉掛，他所記憶猶新的是沒有見

到九州同。而《聞官軍收河南河北》是通過喜來表達(dá)的，寫作者聽到祖國(guó)重歸統(tǒng)一的極度的喜悅

和急迫還鄉(xiāng)的心情。

(四)老師可檢查學(xué)生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫《示兒》的狀況

古詩《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流?人有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1.齊讀課題。

2.思索：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)兩首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想

到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特殊想知道"古詩兩首"指的是哪兩首？是誰寫的？詩的

內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）

3.師：這兩首古詩分別是明代、元代聞名的詩歌。詩人分別是于謙和王冕。通過學(xué)習(xí)古詩，

我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠

獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國(guó)語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音：洗硯池、千錘萬擊、焚燒、乾坤

2.朗讀古詩。

3.聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思、，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4.分組溝通自己查找到的有關(guān)資料。

5.檢查預(yù)習(xí).以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn).

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1.檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)實(shí)力。

（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）

（2）填空練習(xí)：《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2.老師點(diǎn)撥。

(1)知詩人，解詩題，

石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代

聞名的政治家、軍事家和詩人。傳聞這是于謙12歲時(shí)的作品。

(2)抓字眼，明詩意，

"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

千錘萬鑿：形容開采石灰特別艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：似乎很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，似乎很平常的事情。首

句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。其次句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)

過烈火的燃燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閑"，形

成顯明的比照,更加襯托出石灰的堅(jiān)韌。

"粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。"

清白：指石灰雪白的本色，又比方高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一

語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品行在人間的追求。

(3)想意境，悟詩情，

a.詩人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？(經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對(duì)烈

火的焚燒看得平平經(jīng)常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。)全詩表現(xiàn)了詩人

不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

b.這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？(全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人

生道路上清清白白做人的高尚情操。)

C.詩人用什么方法寫出這種情深意重呢？(詩中運(yùn)用了比方、擬人的方法，形象生動(dòng)，語

言也鏗鏘有力。)

d.朗讀全詩。

3.總結(jié)全詩：

(1)這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

(2)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?

4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，

5、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》這首古詩的？(知詩

人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。)

五、作業(yè)：

1.背誦《石灰吟》。

2.運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后一首古詩，提出不懂的問題。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.指名背誦《石灰吟》。

2.匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的狀況。

(1)強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。

(2)詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題.

二、學(xué)習(xí)《墨梅》

1.了解詩人解詩題。

(1)這首詩的作者是誰？

(2)《墨梅》作者：元代聞名畫家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國(guó)元代聞名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江

紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的

梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想

知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么

樣的感情？）

2.講解詩意。

（1）老師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）老師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a.指名試讀。

b.理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳聞晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成

黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花

花瓣的痕跡.

c.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d.進(jìn)一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色調(diào)。）

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色調(diào)？（淡墨痕）應(yīng)當(dāng)怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）

讀至此，產(chǎn)生疑問——莫非梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

e.老師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a.指名試讀。

b.理解字義。

清氣：芳香的氣味。這里指純凈的人品,高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c.詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的艷麗，只求飄散的芳香充溢天地。）

d.進(jìn)一步理解：墨梅還有什么特點(diǎn)？（芳香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色調(diào)、芳香的氣味。）作

者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色調(diào)的明

麗來討人贊揚(yáng)，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗

硯池寫到了美化淡淡的色調(diào)，聯(lián)系特別自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“芳香"作者

一語雙關(guān)，以物喻人，表明白詩人的人品與節(jié)操。）

3.朗讀全詩。

三、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1,分組朗讀兩首古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情.

（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)當(dāng)以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、評(píng)讀。）

2.結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如

話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。

這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。）

四、作業(yè)。

1.朗讀背誦古詩。

2.運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。

墨梅》寫作背景

梅的創(chuàng)始，和文學(xué)有親密關(guān)系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩人熱忱地歌頌梅花的豐神和風(fēng)

骨,使人們對(duì)梅花產(chǎn)生了無限珍愛的感情，"無聲之詩”的畫繼之而起，侮花也就成為畫壇上盛

極一時(shí)的題材了。

當(dāng)時(shí)對(duì)畫梅最有創(chuàng)建和貢獻(xiàn)的當(dāng)推釋仲仁和揚(yáng)補(bǔ)之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映

梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。

王冕正是接受了華光、揚(yáng)、湯一派的傳統(tǒng)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)梅花譜和梅花篇，在這基礎(chǔ)上，

發(fā)揮了他的藝術(shù)才能。

王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開的。

這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下芳香的美德事實(shí)上是借梅自喻，

表達(dá)自己的人生看法以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

此詩最大的特點(diǎn)是托物言志。

詩先在一、二句描繪墨悔的形象，然后在三、四兩句寫墨梅的志愿，一個(gè)外表雖然并不嬌妍，

但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前.它不想用艷麗的色調(diào)去吸

引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股芳香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自

我寫照。

王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，最終學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫,

多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為

生。"不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤"兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，自命不凡的

品行。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體，字面上在贊譽(yù)梅花，事實(shí)上是贊許自己的立身

之德。

課前思索：

"千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。"

千錘萬擊：形容開采石灰特別艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：似乎很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，似乎很平常的事情。首

句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。其次句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)

過烈火的燃燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。"烈火焚燒”與“若等閑”，形

成顯明的比照，更加襯托出石灰的堅(jiān)韌。

"粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰雪白的本色，又比方高尚的節(jié)操。

兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語

雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品行在人間的追求。

這兩首古詩的寫作特色。

這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表

達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃.這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩.

課后反思：

墨梅是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅淡淡的色調(diào)、芳香的氣味進(jìn)行描寫。這首題畫詩，是說

作者畫梅花不以追求色調(diào)的明麗來討人贊揚(yáng)，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者

高潔的志趣和情懷。開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色調(diào)，聯(lián)系特別自然，

也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“芳香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明白詩人的人品與節(jié)

操。

由于學(xué)生對(duì)這首詩早已熟讀能誦，所以學(xué)習(xí)很輕松，同時(shí)還進(jìn)行了拓展和積累。

課后反思：

假如說對(duì)于本篇課文的教學(xué)有什么要說的，我覺得對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來講，兩節(jié)課就學(xué)這些

太少。我們要補(bǔ)充一些典型的托物言志的詩，豐富學(xué)生的積累，而且要會(huì)敏捷應(yīng)用。

梅花王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

青松陳毅

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。

竹石鄭板橋

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘百煉還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

課后反思：

在網(wǎng)站上望見了關(guān)于詠物詩的內(nèi)容，對(duì)自己很有啟發(fā)，和大家共享：

詠物詩的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜愛詠物，大自然的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲

魚，都可以成為詩人描摹的對(duì)象，都可以寄予詩人的感情。

鑒賞詠物詩，要留意從以下幾個(gè)角度去駕馭。

①雙賞作者對(duì)于所詠之物特點(diǎn)的把握和刻畫，即意象分析.

古人說寫詠物詩要做a"不即不離"，就是說既不停留在事物的表面（不滯于物）,又要切

合所詠之物的特點(diǎn)（曲盡其妙）。古人激賞林和靖的"疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏"，就

是因?yàn)樽髡咄ㄟ^月下水邊的梅枝橫斜的側(cè)影，寫出它凜然冰清的神態(tài)品行。

②把握作者在描摹事物中所寄予的感情。

詠物詩既是托物言志，就要表達(dá)自己寄予的感情。陶淵明詠菊，抒寫自己悠閑閑適、不慕富

貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅(jiān)守正義的氣節(jié)。有些詠物詩的感情表達(dá)比較含蓄，

更須要專心體會(huì)。

由于作者的經(jīng)驗(yàn)遭際、情趣愛好以至對(duì)事物視察的角度、相識(shí)的深淺不同，同一事物，往往

會(huì)有不同的感受，表達(dá)出不同的感情來。唐代有三位詩人都寫過詠蟬的詩，被誣入獄的駱賓王,

發(fā)出的是“霧重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉"的“患難人"的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是"本

以高難飽徒勞恨費(fèi)聲"的"牢騷人”的遭際而身居高位的虞世南表達(dá)的卻是"居高聲自遠(yuǎn)，

端不藉秋風(fēng)"的"名貴人"的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠(yuǎn)的特點(diǎn)，卻都揉進(jìn)了自己的不同

感受，表達(dá)自己獨(dú)特的感情。

當(dāng)然，并不是全部的詠物詩都含有作者明確的寄予，但不管有沒有寄予，一首好的詠物詩,

總是以其生動(dòng)的形象和劇烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流

露作者的人生看法，或寄寓美妙的志向，或隱含生活的道理。

③分析詠物詩的寫作技巧。

詠物詩托物言志，在整體構(gòu)思上常常用到擬人、比方、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于課《石

灰吟》："千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。"這是一首

匕啜淺易直白的托物言志的詠物詩，其中"清白"二字，不只是對(duì)所詠之物外形特點(diǎn)的吟味，也

是對(duì)其神韻、品行的高度概括。這首詩的價(jià)值就在于到處以石灰自喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕

犧牲的心愿和堅(jiān)守高潔情操的決心.詠石灰就是在歌詠?zhàn)约汗饷髡蟮慕髴押统绺咔灏椎娜烁?

詳細(xì)描寫上，詠物詩通常運(yùn)用側(cè)面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》："素花多蒙別艷欺，此

花端合在瑤池。無情有恨何人見？月曉風(fēng)清欲墮時(shí)。"就是用"月曉風(fēng)清"的背景，寫出白蓮獨(dú)

特的氣質(zhì)、神韻來。

古詩《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.初步理解這兩首古詩的意思，感受作者酷愛春天、酷愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、朗讀、背誦

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能用自己的話說說詩意。

2、視察大自然的改變，寫幾句話。

課時(shí)支配：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.師述：小摯友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情安逸。今日，我們就來學(xué)

習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對(duì)春天寵愛的古詩。

2.板書課題：

1、古詩兩首

二、揭示《春雨》

1.視察圖：你們看到了什么？見過雨嗎？你們都見過什么樣的雨呢？春天的雨有什么作用

呢？

（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。這是一種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)出來的形式許多。在民間諺語中，

有"春雨貴如油"、"一年之計(jì)在于春"這樣的的說法。對(duì)于農(nóng)田來講。春雨是非常重要的，它

可能確定著一年的收成。）

2.介紹《春雨》：唐朝大詩人杜甫在成都居住時(shí)寫了一首喜聞樂見的詩，叫《春雨》。

簡(jiǎn)介：杜甫：字子美，是唐代宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)

現(xiàn)實(shí)，被后人稱為“詩史"。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。

3.看看題目：你們知道，詩中寫了什么？

（雨下的季節(jié)和時(shí)間）（原題中感受到這個(gè)雨是好雨是剛好雨，還可以感受到詩人對(duì)雨的寵

愛之情為B詩人是怎樣寫的呢？春雨能帶來什么呢？怎樣表達(dá)這種情感的呢？請(qǐng)同學(xué)們先嚀老師

讀這首詩。

三、精讀《春雨》

1.學(xué)生練習(xí)讀。指名讀，正音。

2.讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？（春天的雨是好雨）板書：好

3.這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？

①"好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"。

重點(diǎn)理解"知"。季節(jié)：時(shí)令，季節(jié)。當(dāng)：正值，就在。乃：就。

這兩句詩是什么意思？

（這一句詩的意思是：這真是一場(chǎng)“好雨"，像知道什么季節(jié)須要什么雨水，春天一到，就

下起來了.因?yàn)榇禾烨f稼最須要雨水，所以詩人說春雨是好雨、擬人化的手法，寫出春雨知季節(jié)，

適時(shí)、應(yīng)時(shí)、剛好。真是給人們帶來好處。