小學(xué)語(yǔ)文多音字識(shí)別訓(xùn)練小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多音字是識(shí)字與閱讀的“小關(guān)卡”。同一個(gè)漢字，因語(yǔ)境、詞性、詞義不同而讀音迥異（如“朝”讀zhāo<朝陽(yáng)>與cháo<朝向>，“重”讀zhòng<重量>與chóng<重復(fù)>）。精準(zhǔn)識(shí)別多音字，既能夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)，又能避免閱讀與表達(dá)中的錯(cuò)誤。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從多音字的成因規(guī)律、訓(xùn)練方法到實(shí)操示例，為學(xué)生與教師提供系統(tǒng)的識(shí)別訓(xùn)練路徑。一、多音字的成因與類(lèi)型漢字多音現(xiàn)象的產(chǎn)生，與詞性、詞義、語(yǔ)體風(fēng)格及古音遺留密切相關(guān)。理解成因規(guī)律，是高效識(shí)別多音字的前提。（一）詞性差異導(dǎo)致多音漢字詞性變化時(shí)，讀音常隨之改變。例如：“數(shù)”：作動(dòng)詞（計(jì)算）時(shí)讀*shǔ*（數(shù)星星），作名詞（數(shù)目）時(shí)讀*shù*（數(shù)學(xué)）；“處”：作動(dòng)詞（處置）時(shí)讀*chǔ*（處理），作名詞（地方）時(shí)讀*chù*（到處）。這類(lèi)多音字可通過(guò)判斷詞性來(lái)區(qū)分讀音。（二）詞義分化引發(fā)多音詞義的引申或分化會(huì)帶來(lái)讀音變化。以“發(fā)”為例：表“送出、交付”時(shí)讀*fā*（發(fā)送），表“頭發(fā)”時(shí)讀*fà*（白發(fā)）；“參”在“參加”（*cān*）、“參差”（*cēn*）、“人參”（*shēn*）中，因詞義不同讀音各異。理解詞義是識(shí)別這類(lèi)多音字的關(guān)鍵。（三）語(yǔ)體風(fēng)格影響讀音口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的差異會(huì)造成多音字。例如：“血”：口語(yǔ)中讀*xiě*（流血），書(shū)面語(yǔ)中讀*xuè*（血液）；“露”：口語(yǔ)讀*lòu*（露餡），書(shū)面語(yǔ)讀*lù*（露水）。這類(lèi)字需結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境的正式程度判斷。（四）古音遺留形成多音部分多音字保留了古音，如：“難”：在“困難”（*nán*）中讀今音，在“災(zāi)難”（*nàn*）中存古音；“王”：作動(dòng)詞“統(tǒng)治”時(shí)讀*wàng*（王天下），是古音的留存。這類(lèi)字需通過(guò)積累特殊用法來(lái)記憶。二、多音字識(shí)別的訓(xùn)練方法結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可通過(guò)語(yǔ)境分析、對(duì)比歸類(lèi)、游戲化訓(xùn)練、生活遷移四種方法，系統(tǒng)提升多音字識(shí)別能力。（一）語(yǔ)境分析法：在句子中辨音多音字的讀音依賴(lài)語(yǔ)境，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)或分析句子理解讀音。例如：“他背著（*bēi*）書(shū)包，在背（*bèi*）影里消失了?！鼻耙粋€(gè)“背”表動(dòng)作，后一個(gè)表身體部位的后側(cè)，結(jié)合語(yǔ)境可區(qū)分讀音。訓(xùn)練建議：給學(xué)生提供含多音字的句子，讓其標(biāo)注讀音并說(shuō)明理由（如“我只（）是來(lái)看看，沒(méi)只（）望你幫忙”）。（二）對(duì)比歸類(lèi)法：按規(guī)律分組記憶將多音字按成因歸類(lèi)，建立“讀音-規(guī)律”的關(guān)聯(lián)。例如：類(lèi)型示例字讀音與用法------------------------------------------------詞性類(lèi)長(zhǎng)*cháng*（形容詞，長(zhǎng)短）；*zhǎng*（動(dòng)詞，長(zhǎng)大）詞義類(lèi)種*zhǒng*（名詞，種子）；*zhòng*（動(dòng)詞，種植）語(yǔ)體類(lèi)殼*ké*（口語(yǔ)，貝殼）；*qiào*（書(shū)面語(yǔ)，地殼）訓(xùn)練建議：制作歸類(lèi)表格或卡片，幫助學(xué)生系統(tǒng)記憶。（三）游戲化訓(xùn)練：在趣味中鞏固設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲提升訓(xùn)練趣味性：1.多音字接龍：一人說(shuō)一個(gè)多音字的不同讀音及組詞（如“行（*xíng*行走）—行（*háng*銀行）—……”），下一人需用新的多音字接龍；2.填空辨音：給出含多音字的句子，留空讓學(xué)生填讀音（如“這篇（*piān*）文（*wén*）章里的‘扁’字，在‘扁（）豆’中讀（），在‘扁（）平’中讀（）”）；3.角色扮演：模擬“小老師”，讓學(xué)生講解某多音字的不同讀音及用法，鍛煉表達(dá)與記憶。（四）生活情境遷移：從生活中積累引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的多音字，如：招牌廣告：“打折（*zhé*）”“折（*shé*）本”；“便利（*lì*）店”“大腹便便（*pián*）”；影視臺(tái)詞：“我只（*zhǐ*）是來(lái)看看，沒(méi)只（*zhī*）望你幫忙”；課文延伸：學(xué)完《植物媽媽有辦法》后，拓展“得”的讀音（“得（*děi*）虧”“得到（*dé*）”“跑得快（*de*）”）。訓(xùn)練建議：讓學(xué)生制作“生活多音字手冊(cè)”，記錄發(fā)現(xiàn)的例子，定期分享。三、實(shí)操示例與訓(xùn)練結(jié)合多音字類(lèi)型，設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固方法。（一）詞性類(lèi)多音字訓(xùn)練示例：“好”作形容詞（*hào*：愛(ài)好；*hǎo*：好人），作動(dòng)詞（*hào*：喜好；*hǎo*：友好）。句子：“他好（）學(xué)，所以成績(jī)好（）。”練習(xí)：給“分”“當(dāng)”“為”各造一個(gè)含不同詞性的句子，標(biāo)注讀音（如“分（）開(kāi)這份文件，是為了分（）享經(jīng)驗(yàn)”）。（二）詞義類(lèi)多音字訓(xùn)練示例：“盛”表“興盛”讀*shèng*（盛開(kāi)），表“容納”讀*chéng*（盛飯）。句子：“花壇里盛（）開(kāi)的花，被他盛（）在籃子里?！本毩?xí)：用“差”的三個(gè)讀音（*chā*差別；*chà*差不多；*chāi*出差）各寫(xiě)一句話。（三）語(yǔ)體類(lèi)多音字訓(xùn)練示例：“色”口語(yǔ)讀*shǎi*（掉色），書(shū)面語(yǔ)讀*sè*（顏色）。句子：“這件衣服洗后掉色（）了，顏色（）不如從前鮮亮?！本毩?xí)：區(qū)分“熟”（*shú*書(shū)面語(yǔ)，成熟；*shóu*口語(yǔ)，飯熟了）的讀音，各造一句。（四）古音類(lèi)多音字訓(xùn)練示例：“樂(lè)”今音*lè*（快樂(lè)），古音*yuè*（音樂(lè)）。句子：“他樂(lè)（）于欣賞樂(lè)（）曲。”練習(xí)：用“燕”（*yàn*燕子；*yān*燕山）、“會(huì)”（*huì*開(kāi)會(huì)；*kuài*會(huì)計(jì)）各造一句。四、訓(xùn)練要點(diǎn)與總結(jié)多音字識(shí)別的核心是“語(yǔ)境優(yōu)先，規(guī)律輔助”：先結(jié)合句子理解字義、詞性，再用歸類(lèi)規(guī)律鞏固記憶。訓(xùn)練中需注意：1.避免死記硬背，多通過(guò)例句理