音樂(lè)教育課題《我是草原小騎手》教案一、教案設(shè)計(jì)背景與理念《我是草原小騎手》是一首充滿蒙古族音樂(lè)風(fēng)格的兒童歌曲，旋律明快活潑，節(jié)奏富有動(dòng)感，生動(dòng)展現(xiàn)了草原小騎手馳騁牧場(chǎng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的童真童趣。本教案以義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）為指導(dǎo)，立足“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)“聆聽(tīng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生在感受蒙古族音樂(lè)風(fēng)格的同時(shí)，深化對(duì)民族文化的認(rèn)知與熱愛(ài)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)及民族文化的喜愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的美好情感。2.體會(huì)草原小騎手的勇敢與活力，在音樂(lè)中感悟“人與自然和諧共生”的文化內(nèi)涵。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)、節(jié)奏律動(dòng)、多聲部演唱等活動(dòng)，提升音樂(lè)感知與表現(xiàn)能力。2.結(jié)合蒙古族舞蹈、樂(lè)器體驗(yàn)，培養(yǎng)跨學(xué)科整合與藝術(shù)創(chuàng)造能力。（三）知識(shí)與技能1.準(zhǔn)確演唱歌曲，掌握附點(diǎn)音符（如“×.×”）、切分節(jié)奏（如“×××”）的韻律特點(diǎn)。2.了解蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特征（如羽調(diào)式、馬頭琴音色、長(zhǎng)調(diào)/短調(diào)特點(diǎn)），能辨別馬蹄聲、牧歌等典型音樂(lè)意象。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.用活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，傳遞草原小騎手的靈動(dòng)氣質(zhì)。2.感受并表現(xiàn)蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格韻味（如裝飾音的運(yùn)用、節(jié)奏的強(qiáng)弱處理）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.精準(zhǔn)把握附點(diǎn)音符與切分節(jié)奏的時(shí)值，避免節(jié)奏拖沓或搶拍。2.結(jié)合肢體律動(dòng)與情感表達(dá)，將音樂(lè)要素與文化內(nèi)涵有機(jī)融合。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：草原風(fēng)光視頻（含蒙古包、駿馬、那達(dá)慕大會(huì)等場(chǎng)景）、《我是草原小騎手》原唱音頻/動(dòng)畫(huà)MV、蒙古族音樂(lè)片段（如馬頭琴獨(dú)奏《萬(wàn)馬奔騰》）。2.教具學(xué)具：打擊樂(lè)器（馬蹄鈴、三角鐵、沙錘，模仿馬蹄聲、風(fēng)聲）、蒙古族頭飾/小馬鞭道具、簡(jiǎn)譜歌譜（標(biāo)注節(jié)奏難點(diǎn)）。3.文化素材：蒙古族服飾圖片、筷子舞/安代舞動(dòng)作分解圖、“那達(dá)慕”傳統(tǒng)節(jié)日介紹。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：馳騁草原的視聽(tīng)之旅（5分鐘）1.視聽(tīng)沉浸：播放草原日出視頻（配樂(lè)馬頭琴《天邊》片段），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“視頻里的草原像什么？你仿佛聽(tīng)到了什么聲音？”（預(yù)設(shè)回答：“像綠色的海洋”“聽(tīng)到了馬嘶、風(fēng)聲”）。（二）新課教授：從節(jié)奏到旋律的深度體驗(yàn)（20分鐘）1.初聽(tīng)歌曲，捕捉音樂(lè)形象播放《我是草原小騎手》音頻，提問(wèn)：“歌曲里的小騎手在做什么？你的心情是怎樣的？”（引導(dǎo)學(xué)生用“歡快”“活潑”“自豪”等詞描述情緒，感知2/4拍的強(qiáng)弱律動(dòng)）。2.節(jié)奏破譯：攻克附點(diǎn)與切分難點(diǎn)拆解：出示節(jié)奏型“×.×|×××|”（對(duì)應(yīng)歌詞“我是草原|小騎手呀”），用“噠”（長(zhǎng)音）和“嗒”（短音）模唱：“噠.嗒|嗒嗒嗒|”，結(jié)合拍手（強(qiáng)拍）、跺腳（弱拍）強(qiáng)化節(jié)奏記憶。游戲鞏固：分組進(jìn)行“節(jié)奏接力”，教師拍節(jié)奏，學(xué)生模仿并創(chuàng)編后續(xù)節(jié)奏，融入“馬蹄聲”（用馬蹄鈴模仿“嗒嗒嗒—”），體會(huì)節(jié)奏的韻律感。3.旋律學(xué)唱：從模唱到情感表達(dá)視唱練耳：用柯?tīng)栁氖謩?shì)引導(dǎo)學(xué)生模唱旋律（如“solmisol|lasolmi—”），重點(diǎn)糾正附點(diǎn)音符的音準(zhǔn)（如“草”字的附點(diǎn)延長(zhǎng)）。填詞演唱：分段教唱歌詞，強(qiáng)調(diào)“小騎手”的“騎”字用彈性的跳音，“揮動(dòng)馬鞭”的“揮”字用舒展的長(zhǎng)音，通過(guò)對(duì)比演唱（平淡vs活潑），體會(huì)情感表達(dá)的差異。聲部合作：設(shè)計(jì)二聲部練習(xí)（如低聲部“嗒嗒嗒—”模仿馬蹄，高聲部演唱旋律），培養(yǎng)多聲部聽(tīng)覺(jué)與協(xié)作能力。（三）拓展創(chuàng)作：民族文化的多元表達(dá)（10分鐘）1.舞蹈律動(dòng)：筷子舞的活力綻放展示蒙古族筷子舞視頻，分解動(dòng)作（手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、腳步點(diǎn)踏），學(xué)生手持鉛筆（替代筷子）模仿，結(jié)合歌曲節(jié)奏“嗒嗒嗒—”，感受“舞中有樂(lè)、樂(lè)中有舞”的民族特色。2.樂(lè)器創(chuàng)編：草原之聲的即興伴奏分組使用打擊樂(lè)器（馬蹄鈴、三角鐵、沙錘），為歌曲設(shè)計(jì)伴奏型（如“強(qiáng)拍三角鐵，弱拍沙錘，切分節(jié)奏用馬蹄鈴”），鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編“風(fēng)聲”“馬嘶”等音效，豐富音樂(lè)層次。3.文化延伸：那達(dá)慕的音樂(lè)故事播放那達(dá)慕大會(huì)視頻，介紹“賽馬、射箭、摔跤”三項(xiàng)傳統(tǒng)，提問(wèn)：“小騎手的賽馬和那達(dá)慕的賽馬有什么聯(lián)系？”（引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)與生活、文化的共生關(guān)系）。（四）課堂小結(jié)：音樂(lè)與文化的雙向滋養(yǎng)（5分鐘）1.知識(shí)回顧：請(qǐng)學(xué)生用一句話總結(jié)本節(jié)課的收獲（如“我學(xué)會(huì)了唱《我是草原小騎手》，還知道蒙古族喜歡騎馬、跳筷子舞”）。2.情感升華：播放蒙古族兒童合唱《草原贊歌》，提問(wèn)：“為什么草原的孩子這么愛(ài)自己的家鄉(xiāng)？”（引導(dǎo)學(xué)生感悟“熱愛(ài)家鄉(xiāng)要從了解文化開(kāi)始”，鼓勵(lì)課后探索更多民族音樂(lè)）。六、教學(xué)延伸1.跨學(xué)科實(shí)踐：結(jié)合美術(shù)課創(chuàng)作“草原小騎手”繪畫(huà)，或語(yǔ)文課寫(xiě)一首草原主題的兒童詩(shī)，在班級(jí)“文化角”展示。2.家庭互動(dòng)：與家長(zhǎng)合作錄制“家庭版《我是草原小騎手》”（可加入方言念白、創(chuàng)意伴奏），分享至班級(jí)群。七、教學(xué)反思本教案通過(guò)“情境—體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)造”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在節(jié)奏難點(diǎn)突破的個(gè)性化指導(dǎo)上仍需優(yōu)化（如針對(duì)節(jié)奏感知較弱的學(xué)生，可設(shè)計(jì)“節(jié)奏階梯”分層練習(xí)）。后續(xù)教