20、談創(chuàng)造性思維[美]

羅迦·費·因格九年級語文上冊課前導入你看到了什么？樹猴子獅子小魚……答案？各不相同！角度不同，答案不同。課前導入你想到了什么？課前導入同學們，從這些圖中我們得到的答案都各不相同。生活不是數(shù)學題，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，同一個事物從不同的角度看會得出不同的答案，也就是說事物的正確答案不止一個。今天，我們看看美國作家羅迦·費·因格是如何來論證這個觀點的。羅迦·費·因格，1948出生，美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家，曾創(chuàng)立加利福尼亞創(chuàng)意思考顧問公司，發(fā)表過《當頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡的心》等著作。了解作者字詞積累探求（）根深蒂固（）行之有效（）創(chuàng)意（）孜孜不倦（）持之以恒（）壓榨（）不言而喻（）輕而易舉（）汲?。ǎW識淵博（）鍥而不舍（）dìzīyuānhénɡqièjíchuàng

yùzhàtànxiàojǔP106讀讀寫寫1.議論文三要素：2.議論文的結(jié)構：3.常見的論證方法：回顧文體論點、論據(jù)、論證提出問題、分析問題、解決問題舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證具體可分為“總—分—總”“總—分”“分—總”三種形式。整體感知聽讀課文，找出文章圍繞“創(chuàng)造性思維”提出了哪兩個問題？活動一：理清論證思路1.那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?2.不過這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？過渡段，提示文章層次4—89—121—313（第9段）（第4段）設問句。作用：提醒注意，引發(fā)思考。在結(jié)構上起承接、過渡的作用。兩個段落屬于過渡段。自主探究1.作者是如何引出“創(chuàng)造性思維”這個論題的？2.創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?3.創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？4.作者告訴我們，如何才能成為一個富有創(chuàng)造力的人？默讀課文，在文中找出以下答案。（9-12）(1-3)(13)(4-8)自主探究1.作者是如何引出“創(chuàng)造性思維”這個論題的？

首先由一個圖表問題，得出思考問題問題的角度不同，答案也會不同的結(jié)論，然后引出“正確答案不止一個”的觀點。最后強調(diào)“不滿足一個答案，不放棄探求”（即創(chuàng)造性思維）的重要性。默讀課文1-3段唯一的沒有角的圖形。唯一的僅由直線構成的圖形。唯一的非對稱性圖形。唯一由直線和曲線構成的圖形。自主探究①孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博；（第5段）②有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識；（第6段）③持之以恒地進行各種嘗試。（第6段）2.創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?默讀課文4-8段自主探究3.借助表格分析：創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？人群思維特點表現(xiàn)富有創(chuàng)造力的人缺乏創(chuàng)造力的人認為自己具有創(chuàng)造力（自信）不認為自己具有創(chuàng)造力（不自信）關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。進行自我壓制結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力。默讀課文9-12段自主探究4.作者告訴我們，如何才能成為一個富有創(chuàng)造力的人？讀課文13段①保持好奇心，積累知識；②探求新思路，運用知識；③發(fā)展小靈感，鍥而不舍。訓練思維你是一個具有創(chuàng)新性思維的人嗎？試著挑戰(zhàn)自己。下列等式成立嗎？請舉例說明。1＋1＝243＋3＝29＋3＝130＋30＝18＋16＝1（1年＋1年＝24個月）（3個月＋3個月＝2個季度）（9個月＋3個月＝1年）（30分鐘＋30分鐘＝1小時）（8小時＋16小時＝1天）課堂檢測知識小結(jié)合作探究活動二：總結(jié)論證方法四人小組合作：作者在闡述自己觀點的過程中運用了什么論證方法？請舉例簡析。道理論證舉例論證對比論證課文第5、6自然段。課文第7、8自然段。課文第10、11自然段。使論證具有權威性和說服力。使論證淺顯易懂。使論證更加深刻，更有說服力。合作探究第7段：谷登堡發(fā)明印刷機和排版術的事例；第8段：羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲的事例。答：文章第7、8段運用了

的方法。列舉了谷登堡發(fā)明印刷機和排版術，羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲的事例，論證了“創(chuàng)造性思維必須有活用知識的態(tài)度和意識，持之以恒地嘗試”這一觀點。事例典型，有代表性，

。舉例論證使論證淺顯易懂答題方法引導總結(jié)反思“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，換個角度看問題，生命會展現(xiàn)出不同的美，人之可貴在于能創(chuàng)造性地思維，唯創(chuàng)新，不止步。二十一世紀是創(chuàng)新的世紀，讓我們做一個有心人，張開創(chuàng)新的翅膀，在開放的世界中任意翱翔。訓練思維1.觀察圖片，想一想，寫一寫不同的詩人會吟詠怎樣的詩句？假如是李白，他會吟詠……假如是蘇軾，他會吟詠……假如是杜甫，他會吟詠……假如是……舉杯邀明月，對影成三人……明月幾時有，把酒問青天……露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明……活動三：培養(yǎng)創(chuàng)新思