2025年心理健康教育與輔導(dǎo)課程考核試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)世界衛(wèi)生組織2024年更新的心理健康核心標(biāo)準(zhǔn)，以下哪項(xiàng)不屬于"社會(huì)適應(yīng)良好"的具體表現(xiàn)？A.能有效處理生活中的壓力事件B.具備建立和維持健康人際關(guān)系的能力C.對(duì)自我價(jià)值有穩(wěn)定而客觀的認(rèn)知D.在不同社會(huì)角色中保持行為一致性2.某初二學(xué)生因數(shù)學(xué)成績(jī)下滑出現(xiàn)"我肯定考不上高中"的自動(dòng)思維，最適合運(yùn)用哪種心理輔導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行干預(yù)？A.空椅子技術(shù)B.蘇格拉底式提問(wèn)C.情緒ABC理論D.沙盤(pán)游戲療法3.針對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的三級(jí)預(yù)防體系中，"對(duì)已出現(xiàn)輕度戒斷反應(yīng)的學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)"屬于：A.一級(jí)預(yù)防B.二級(jí)預(yù)防C.三級(jí)預(yù)防D.四級(jí)預(yù)防4.家庭系統(tǒng)治療中，"三角化"現(xiàn)象指的是：A.父母與子女形成穩(wěn)定的情感支持三角B.夫妻沖突時(shí)拉子女作為中間調(diào)解者C.三代同堂家庭中形成的權(quán)力三角結(jié)構(gòu)D.兄弟姐妹間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲得父母關(guān)注5.危機(jī)干預(yù)的"黃金72小時(shí)"原則，其核心依據(jù)是：A.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的潛伏期B.個(gè)體心理防線的脆弱期C.社會(huì)支持系統(tǒng)的響應(yīng)速度D.神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)的應(yīng)激反應(yīng)周期6.以下哪項(xiàng)不符合心理健康教育課程的"發(fā)展性原則"？A.針對(duì)高三學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃輔導(dǎo)B.為留守兒童設(shè)計(jì)依戀關(guān)系重建活動(dòng)C.對(duì)全體新生進(jìn)行心理普查篩查高危人群D.組織初中生體驗(yàn)"情緒管理工具箱"7.某來(lái)訪者說(shuō)："我每次演講前都會(huì)心跳加速，根本沒(méi)法集中注意力"，咨詢師回應(yīng)："聽(tīng)起來(lái)在重要場(chǎng)合你會(huì)有很強(qiáng)烈的生理反應(yīng)，這讓你很難順利完成任務(wù)"。這種回應(yīng)屬于：A.共情B.具體化C.面質(zhì)D.情感反映8.正念減壓療法（MBSR）的核心技術(shù)不包括：A.身體掃描B.正念行走C.認(rèn)知重構(gòu)D.正念進(jìn)食9.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的核心發(fā)展任務(wù)是：A.獲得勤奮感，克服自卑感B.建立同一性，防止角色混亂C.獲得親密感，避免孤獨(dú)感D.形成完善感，避免失望感10.學(xué)校心理輔導(dǎo)室的"轉(zhuǎn)介流程"中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是：A.與家長(zhǎng)溝通轉(zhuǎn)介必要性B.選擇專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)C.撰寫(xiě)詳細(xì)的評(píng)估報(bào)告D.保持后續(xù)跟蹤支持二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述心理健康教育與心理輔導(dǎo)的主要區(qū)別。2.列舉認(rèn)知行為療法（CBT）的三個(gè)核心技術(shù)，并說(shuō)明其適用場(chǎng)景。3.設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案時(shí)，如何確定"團(tuán)體目標(biāo)"？請(qǐng)結(jié)合中學(xué)生人際關(guān)系主題說(shuō)明具體步驟。4.簡(jiǎn)述危機(jī)干預(yù)中"心理急救"（PFA）的主要實(shí)施步驟。5.家庭訪談中，如何通過(guò)"家庭雕塑"技術(shù)評(píng)估家庭動(dòng)力系統(tǒng)？請(qǐng)描述具體操作方法。三、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合后疫情時(shí)代青少年心理特點(diǎn)，論述學(xué)校心理健康教育應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的三個(gè)領(lǐng)域，并說(shuō)明理論依據(jù)。2.某小學(xué)五年級(jí)女生因父母離異出現(xiàn)"上課頻繁走神、作業(yè)拖延、拒絕參加集體活動(dòng)"等表現(xiàn)，班主任轉(zhuǎn)介至心理輔導(dǎo)室。請(qǐng)運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論設(shè)計(jì)干預(yù)方案，要求包含評(píng)估維度、干預(yù)策略及效果評(píng)估方法。四、案例分析題（共10分）案例：高二男生李某，近3個(gè)月出現(xiàn)：①早醒（凌晨3點(diǎn)醒后無(wú)法入睡）；②食欲下降（體重減輕6公斤）；③課堂注意力難以集中（月考成績(jī)從班級(jí)前10跌至35名）；④自述"活著沒(méi)意思，反正努力也沒(méi)用"；⑤拒絕參加原本熱衷的籃球社團(tuán)活動(dòng)。家長(zhǎng)反映其近1周出現(xiàn)"用圓規(guī)劃手臂"的自傷行為，但傷口較淺。要求：（1）根據(jù)CCMD-3（中國(guó)精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)第三版）進(jìn)行初步診斷，并列出診斷依據(jù)；（2）設(shè)計(jì)包含"危機(jī)干預(yù)-短期輔導(dǎo)-長(zhǎng)期支持"的三階干預(yù)方案；（3）說(shuō)明與家長(zhǎng)溝通時(shí)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.C（自我認(rèn)知屬于"自我意識(shí)良好"維度）2.C（情緒ABC理論針對(duì)不合理信念干預(yù)）3.B（二級(jí)預(yù)防針對(duì)早期癥狀）4.B（三角化指夫妻沖突轉(zhuǎn)移至子女）5.B（心理防線最脆弱的72小時(shí)）6.C（篩查屬于"預(yù)防性原則"）7.A（共情包含對(duì)感受和情境的理解）8.C（認(rèn)知重構(gòu)是CBT技術(shù)）9.B（同一性vs角色混亂）10.C（評(píng)估報(bào)告是轉(zhuǎn)介的核心依據(jù)）二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.主要區(qū)別：（1）目標(biāo)定位：心理健康教育以全體學(xué)生為對(duì)象，側(cè)重發(fā)展性、預(yù)防性；心理輔導(dǎo)以有心理困擾的個(gè)體/群體為對(duì)象，側(cè)重解決性、干預(yù)性（2分）。（2）實(shí)施方式：心理健康教育多通過(guò)課程、活動(dòng)、講座等集體形式；心理輔導(dǎo)主要通過(guò)個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等專業(yè)干預(yù)（2分）。（3）內(nèi)容側(cè)重：心理健康教育涵蓋認(rèn)知、情緒、社會(huì)適應(yīng)等通用內(nèi)容；心理輔導(dǎo)需針對(duì)具體問(wèn)題（如焦慮、人際關(guān)系障礙）設(shè)計(jì)方案（2分）。（4）專業(yè)要求：心理健康教育者需掌握基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)；心理輔導(dǎo)需具備咨詢技術(shù)認(rèn)證（如國(guó)家二級(jí)心理咨詢師）（2分）。2.核心技術(shù)及適用場(chǎng)景：（1）認(rèn)知記錄表：適用于識(shí)別自動(dòng)化思維（如考試焦慮學(xué)生記錄"我肯定考砸"的思維頻率）（2.5分）。（2）行為實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證不合理信念（如社交恐懼者通過(guò)"主動(dòng)與3人打招呼"檢驗(yàn)"別人都會(huì)討厭我"的假設(shè)）（2.5分）。（3）放松訓(xùn)練（如漸進(jìn)式肌肉放松）：適用于緩解焦慮、抑郁的軀體癥狀（如考前失眠、緊張性頭痛）（3分）。3.團(tuán)體目標(biāo)確定步驟（以中學(xué)生人際關(guān)系主題為例）：（1）需求評(píng)估：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（如《中學(xué)生人際困擾量表》）、焦點(diǎn)小組訪談，了解學(xué)生主要困擾（如"不敢表達(dá)真實(shí)想法""被孤立怎么辦"）（2分）。（2）目標(biāo)分層：設(shè)定總目標(biāo)（改善人際溝通能力）、階段目標(biāo)（第一階段：認(rèn)識(shí)人際邊界；第二階段：練習(xí)非暴力溝通；第三階段：處理沖突）（3分）。（3）可行性驗(yàn)證：結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)（初中生抽象思維較弱，需多用角色扮演）、團(tuán)體規(guī)模（8-12人適宜深度互動(dòng)）調(diào)整目標(biāo)表述（如將"掌握溝通技巧"具體化為"能在3分鐘內(nèi)用'我信息'表達(dá)不滿"）（3分）。4.心理急救（PFA）實(shí)施步驟：（1）接觸與參與：以溫和態(tài)度建立信任（如"我是心理老師，想聽(tīng)聽(tīng)你現(xiàn)在的感受"）（1.5分）。（2）安全與安撫：確保物理安全（如轉(zhuǎn)移至安靜教室），穩(wěn)定情緒（如引導(dǎo)深呼吸）（1.5分）。（3）穩(wěn)定情緒：通過(guò)傾聽(tīng)、正常化技術(shù)（"遇到這種事難過(guò)是正常的"）緩解急性應(yīng)激（1.5分）。（4）收集信息：了解事件經(jīng)過(guò)、社會(huì)支持（如"你現(xiàn)在最想聯(lián)系誰(shuí)"）（1.5分）。（5）實(shí)際協(xié)助：幫助解決緊急需求（如聯(lián)系家長(zhǎng)、補(bǔ)辦證件）（1分）。（6）連接支持：介紹后續(xù)輔導(dǎo)資源（如"明天我們可以一起制定應(yīng)對(duì)計(jì)劃"）（1分）。5.家庭雕塑操作方法：（1）邀請(qǐng)家庭成員選擇代表（如父親、母親、孩子）站在房間不同位置（2分）。（2）指導(dǎo)擺放姿勢(shì)與距離（如"你覺(jué)得爸爸和媽媽之間的距離應(yīng)該多遠(yuǎn)？"）（2分）。（3）觀察空間關(guān)系：如孩子站在父母中間形成"緩沖帶"，可能提示三角化；父母背對(duì)背可能反映情感疏離（2分）。（4）詢問(wèn)感受："當(dāng)你站在這里時(shí)，有什么感覺(jué)？"幫助成員覺(jué)察互動(dòng)模式（2分）。三、論述題（每題15分，共30分）1.后疫情時(shí)代青少年心理特點(diǎn)及教育重點(diǎn)：（1）重點(diǎn)領(lǐng)域一：情緒調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)。依據(jù)：疫情期間長(zhǎng)期居家導(dǎo)致情緒體驗(yàn)單一，2024年《青少年心理健康藍(lán)皮書(shū)》顯示，14-18歲群體抑郁情緒檢出率較2019年上升12%（3分）。需通過(guò)正念訓(xùn)練、情緒日記等活動(dòng)幫助識(shí)別混合情緒（如網(wǎng)課復(fù)課后的"既期待又焦慮"）（2分）。（2）重點(diǎn)領(lǐng)域二：社會(huì)適應(yīng)能力重建。依據(jù)：線上社交替代線下互動(dòng)，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)人際技能退化（如眼神交流、非語(yǔ)言溝通）（3分）?？稍O(shè)計(jì)"校園社交情景模擬"團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)角色扮演練習(xí)沖突解決（如"同學(xué)借東西不還怎么辦"）（2分）。（3）重點(diǎn)領(lǐng)域三：生命教育深化。依據(jù)：疫情暴露生命脆弱性，青少年自殺意念檢出率升高（2024年數(shù)據(jù)顯示12-16歲群體達(dá)8.7%）（3分）。需結(jié)合存在主義理論，通過(guò)"生命時(shí)間線"活動(dòng)幫助探索人生意義，建立"困難-成長(zhǎng)"的認(rèn)知聯(lián)結(jié)（2分）。2.基于生態(tài)系統(tǒng)理論的干預(yù)方案：（1）評(píng)估維度（5分）：-微觀系統(tǒng)：個(gè)體層面（情緒狀態(tài)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)）、家庭層面（父母離異后的撫養(yǎng)方式、親子互動(dòng)質(zhì)量）；-中間系統(tǒng)：學(xué)校-家庭溝通（班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系頻率）、同伴關(guān)系（是否有支持性朋友）；-外層系統(tǒng)：社區(qū)資源（是否有兒童活動(dòng)中心）、社會(huì)文化（對(duì)離異家庭的接納度）；-宏觀系統(tǒng)：教育政策（是否有針對(duì)離異家庭子女的幫扶措施）。（2）干預(yù)策略（7分）：-微觀系統(tǒng)：個(gè)別輔導(dǎo)中運(yùn)用敘事療法，幫助重構(gòu)"父母離異≠自己不可愛(ài)"的認(rèn)知；家庭訪談中指導(dǎo)父親（主要撫養(yǎng)人）學(xué)習(xí)"積極傾聽(tīng)"技術(shù)。-中間系統(tǒng)：與班主任合作，在班級(jí)開(kāi)展"友誼樹(shù)"活動(dòng)，創(chuàng)造該生參與集體的機(jī)會(huì)；建立"家校聯(lián)系本"，每天記錄進(jìn)步（如"今天按時(shí)交作業(yè)"）。-外層系統(tǒng)：鏈接社區(qū)兒童之家，安排周末興趣小組（如繪畫(huà)），拓展社交圈。-宏觀系統(tǒng)：向?qū)W校建議將"家庭變故學(xué)生支持"納入心理健康教育常規(guī)內(nèi)容。（3）效果評(píng)估（3分）：-定量：使用《兒童行為量表（CBCL）》評(píng)估行為改善（如作業(yè)拖延頻次減少50%）；-定性：觀察課堂參與度（從"低頭"到"偶爾舉手"）、同伴互動(dòng)（從"獨(dú)坐"到"加入游戲"）；-長(zhǎng)期：3個(gè)月后隨訪，評(píng)估是否建立穩(wěn)定的情緒調(diào)節(jié)策略（如"生氣時(shí)會(huì)畫(huà)畫(huà)"）。四、案例分析題（共10分）（1）初步診斷：抑郁發(fā)作（輕度到中度）（1分）。診斷依據(jù)（3分）：-癥狀標(biāo)準(zhǔn)：①情緒低落（"活著沒(méi)意思"）；②興趣減退（拒絕籃球活動(dòng)）；③睡眠障礙（早醒）；④食欲下降；⑤自傷行為（符合CCMD-3中至少4項(xiàng)核心癥狀）。-嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn)：社會(huì)功能受損（成績(jī)下降、無(wú)法參與社團(tuán)）。-病程標(biāo)準(zhǔn)：持續(xù)3個(gè)月（符合≥2周的要求）。（2）三階干預(yù)方案（5分）：-危機(jī)干預(yù)（0-1周）：?評(píng)估自傷風(fēng)險(xiǎn)（使用《青少年自傷風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估量表》），簽訂安全協(xié)議（如"想傷害自己時(shí)先聯(lián)系心理老師"）；?通知家長(zhǎng)24小時(shí)監(jiān)護(hù)，移除銳器（如圓規(guī)、剪刀）；?轉(zhuǎn)介精神科醫(yī)生進(jìn)行藥物評(píng)估（如是否需要抗抑郁藥物）。-短期輔導(dǎo)（2-8周）：?認(rèn)知行為療法：識(shí)別"努力也沒(méi)用"的不合理信念，通過(guò)"成就清單"（記錄過(guò)去成功事件）挑戰(zhàn)負(fù)性認(rèn)知；?行為激活：制定"每日活動(dòng)表"（從10分鐘散步開(kāi)始，逐步增加籃球等興趣活動(dòng)）；?家庭輔導(dǎo)：與父母溝通"不指責(zé)、多傾聽(tīng)"的陪伴方式，減少"成績(jī)壓力"的傳遞。-長(zhǎng)期支持（3-6個(gè)月）：?團(tuán)體輔導(dǎo)：加入"成長(zhǎng)型思維"小組，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)挫折