教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)八年級(jí)學(xué)期春季課題Unit2SafetyLesson2AftertheThunderstorm教科書書名：義務(wù)教育教科書英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)教材出版社：北京師范大學(xué)出版社出版日期：2024年7月教學(xué)內(nèi)容【W(wǎng)hat】：本課是“人與自我”主題下的“安全防護(hù)與生存能力”，本語(yǔ)篇是適配初二年級(jí)學(xué)生的聽力對(duì)話文本，圍繞John和Tanya在雷雨過(guò)后的聊天展開，核心主題為“回顧雷雨經(jīng)歷、明確安全避險(xiǎn)方法”。?對(duì)話中，兩人主要分享了雷雨時(shí)的經(jīng)歷與避險(xiǎn)做法：Tanya當(dāng)時(shí)正走在去祖父母家的路上，起初誤躲在大樹下，聽到雷聲察覺危險(xiǎn)后，跑到街上的商店避險(xiǎn)，還立刻給祖父母發(fā)消息報(bào)平安；John則在雷雨開始前就回了家，之后關(guān)好所有窗戶，待在遠(yuǎn)離窗戶的地方。?通過(guò)分享真實(shí)經(jīng)歷，向?qū)W生說(shuō)明了“雷雨天氣如何正確避險(xiǎn)”，糾正了“躲樹下”的錯(cuò)誤做法，明確了“躲進(jìn)封閉場(chǎng)所、關(guān)好門窗遠(yuǎn)離窗邊”等正確措施，還傳遞了“戶外雷雨有風(fēng)險(xiǎn)、遇險(xiǎn)要及時(shí)給家人報(bào)平安”的信息，John提醒Tanya避險(xiǎn)要點(diǎn)、Tanya認(rèn)可John做法的互動(dòng)，也進(jìn)一步強(qiáng)化了雷雨安全規(guī)則。【W(wǎng)hy】：John與Tanya的雷雨經(jīng)歷對(duì)話，緊密貼合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生通過(guò)兩人“躲樹下遇險(xiǎn)”與“關(guān)窗避險(xiǎn)”的對(duì)比，既能直觀掌握雷雨天氣實(shí)用避險(xiǎn)方法，也能從Tanya向祖父母報(bào)平安的細(xì)節(jié)中，初步感知“不讓家人擔(dān)憂”的責(zé)任，為后續(xù)理解家庭責(zé)任感打下基礎(chǔ)。?同時(shí)，對(duì)話為學(xué)生提供了真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景，可學(xué)習(xí)用日常口語(yǔ)分享過(guò)往經(jīng)歷（如描述雷雨時(shí)的行動(dòng)），掌握用“should/shouldn't”禮貌提安全建議的表達(dá)，助力提升實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，學(xué)生通過(guò)分辨“躲樹下”與“躲商店”的風(fēng)險(xiǎn)差異，能鍛煉理性判斷行為合理性的思維；從John主動(dòng)提醒危險(xiǎn)、Tanya認(rèn)可并接納建議的互動(dòng)中，可深化互助意識(shí)，進(jìn)一步將“不讓家人擔(dān)憂”的具體做法，升華為對(duì)家庭責(zé)任感的認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)語(yǔ)言”與“學(xué)做人做事”的融合，落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)。【How】本課語(yǔ)篇內(nèi)容是John與Tanya關(guān)于雷雨經(jīng)歷的對(duì)話，核心圍繞雷雨避險(xiǎn)展開。因是同學(xué)間的日常交流，對(duì)話體現(xiàn)了非正式語(yǔ)體的特征，語(yǔ)言自然口語(yǔ)化，便于學(xué)生理解與模仿。?對(duì)話可分為兩部分：第一部分是兩人回憶雷雨發(fā)生時(shí)的所處位置與初始狀態(tài)，如Tanya“在去祖父母家的路上”、John“雷雨前已到家”，通過(guò)when...?wereyouwhen...?”的提問(wèn)展開交流；第二部分聚焦各自的避險(xiǎn)做法與調(diào)整，Tanya從“躲樹下”到“躲進(jìn)商店并報(bào)平安”，John“關(guān)窗并遠(yuǎn)離窗邊”，還穿插John對(duì)危險(xiǎn)行為的提醒與Tanya的認(rèn)可。?這部分包含了雷雨天氣相關(guān)的主題詞匯，如thunderstorm、lightning、heavyrain等，以及描述避險(xiǎn)行為的動(dòng)詞短語(yǔ)（hideunderatree、closewindows、sendatextmessage）；同時(shí)涵蓋請(qǐng)求與建議的語(yǔ)言表達(dá)，如John用outside...trees...outside...”“Youshouldstayawayfromtrees...”提醒安全事項(xiàng)。?對(duì)話中兩人使用過(guò)去時(shí)態(tài)（was、came、closed、sent等）準(zhǔn)確敘述雷雨時(shí)的經(jīng)歷，通過(guò)時(shí)態(tài)的統(tǒng)一運(yùn)用，清晰呈現(xiàn)過(guò)往事件的時(shí)間線，幫助學(xué)生掌握用過(guò)去時(shí)描述經(jīng)歷的語(yǔ)法規(guī)則，為后續(xù)語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.聽Part1提取Tanya和John在暴風(fēng)雨開始時(shí)的地點(diǎn)、Tanya的情緒感受，判斷二人安危并闡述依據(jù)；聽Part2記錄Tanya在暴風(fēng)雨中的行為信息，分析并闡釋其安全性及背后原因，結(jié)合問(wèn)題鏈，梳理總結(jié)暴風(fēng)雨天氣的安全知識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（學(xué)習(xí)理解）2、結(jié)合視頻朗讀,基于行為記錄表或圖文素材，復(fù)述Tanya雷雨天氣的經(jīng)歷，完成給媽媽的語(yǔ)音留言條；圍繞暴風(fēng)雨天氣“該做/不該做”的核心內(nèi)容開展問(wèn)答互動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)話關(guān)鍵信息與語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。（應(yīng)用實(shí)踐）3、結(jié)合洪水場(chǎng)景圖片，運(yùn)用本課語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，討論并清晰表達(dá)洪水時(shí)的安全規(guī)則；依托“Tanya在外婆家遇洪水”的情境，創(chuàng)編Tanya與家人的電話對(duì)話，融入洪水應(yīng)對(duì)規(guī)則與無(wú)手機(jī)報(bào)平安策略。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重難點(diǎn)及突破策略教學(xué)重點(diǎn)：1、本課涉及雷雨天氣相關(guān)的主題詞匯，如thunderstorm、lightning、heavyrain等，這些詞匯是理解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生需準(zhǔn)確掌握其含義與用法；outside...用“should/shouldn't”來(lái)提醒Tanya注意安全，如“Youshouldn'tbeoutside...”等，學(xué)生需學(xué)會(huì)用該結(jié)構(gòu)禮貌地提出建議。

2、學(xué)生需要能夠聽懂對(duì)話內(nèi)容，準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，并基于聽力內(nèi)容復(fù)述Tanya在雷雨中的經(jīng)歷，提升語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：1、準(zhǔn)確運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)連貫敘述個(gè)人過(guò)往的天氣相關(guān)經(jīng)歷，避免時(shí)態(tài)混淆（如區(qū)分was/were、closed/close）；?2、結(jié)合生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯與句型，遷移表達(dá)其他突發(fā)天氣的安全應(yīng)對(duì)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化。?重難點(diǎn)突破策略：1、利用AI數(shù)字人SafetyGuard回顧單元安全知識(shí)，引出雷雨主題，通過(guò)視頻與互動(dòng)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助其快速聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2、播放AI制作的雷雨安全規(guī)則視頻與對(duì)話還原視頻，將抽象的安全知識(shí)與對(duì)話內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀動(dòng)態(tài)畫面，降低理解難度，助力學(xué)生突破重難點(diǎn)。

3、通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，如“Tanya躲樹下是否安全？”“John給了什么建議？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考對(duì)話細(xì)節(jié)，梳理安全規(guī)則，強(qiáng)化邏輯推理能力。

4、設(shè)計(jì)分層練習(xí)，包括聽力填表格、復(fù)述經(jīng)歷、情境對(duì)話創(chuàng)編等，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，提供個(gè)性化支持，確保重難點(diǎn)得到有效突破。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.聽Part1提取Tanya和John在暴風(fēng)雨開始時(shí)的地點(diǎn)、Tanya的情緒感受，判斷二人安危并闡述依據(jù)；聽Part2記錄Tanya在暴風(fēng)雨中的行為信息，分析并闡釋其安全性及背后原因，結(jié)合問(wèn)題鏈，梳理總結(jié)暴風(fēng)雨天氣的安全知識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（學(xué)習(xí)理解）1、播放AI數(shù)字人SafetyGuard視頻，回顧單元“安全大使成長(zhǎng)計(jì)劃”過(guò)往學(xué)習(xí)內(nèi)容（如地震、火災(zāi)、洪水等緊急情況應(yīng)對(duì)，家庭、學(xué)校等場(chǎng)所安全規(guī)則），引出本課主題“雷雨天氣安全”，并提出核心問(wèn)題“Whatshouldorshouldn'twedoduringathunderstorm？”，引導(dǎo)學(xué)生聚焦本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，圍繞“Whatshouldorshouldn'twedoduringathunderstorm？”展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)分享觀點(diǎn)。3、播放AI制作的雷雨天氣安全規(guī)則視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，梳理視頻中呈現(xiàn)的雷雨避險(xiǎn)關(guān)鍵要點(diǎn)，如“遠(yuǎn)離樹木”“進(jìn)入封閉建筑”等，幫助學(xué)生進(jìn)一步補(bǔ)充、規(guī)范對(duì)雷雨安全知識(shí)的認(rèn)知，為理解對(duì)話中人物行為做好鋪墊。4、展示對(duì)話中John和Tanya的圖片，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)“兩人在雷雨中可能談?wù)撌裁础保ㄈ绨踩?guī)則、經(jīng)歷等）；隨后播放對(duì)話Part1錄音，讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容填寫表格，記錄“雷雨開始時(shí)兩人所處位置、Tanya的感受、兩人是否安全及原因”。5、先引導(dǎo)學(xué)生思考“若自己是Tanya，在戶外遇到雷雨會(huì)怎么做”，再播放對(duì)話Part2錄音，讓學(xué)生記錄Tanya在雷雨中的完整經(jīng)歷（從躲樹下到跑進(jìn)商店、給祖父母發(fā)消息）；錄音播放結(jié)束后，教師逐一提問(wèn)“Tanya躲樹下是否安全”“John給了什么建議”“Tanya后續(xù)做了什么”等問(wèn)題，組織學(xué)生訂正記錄內(nèi)容，過(guò)程中追問(wèn)“Tanya怎么知道是雷雨”“John覺得Tanya跑進(jìn)商店的做法怎么樣”，深化對(duì)細(xì)節(jié)的理解。6、引導(dǎo)學(xué)生聚焦John的行為，提問(wèn)“WhatdidJohndoduringthethunderstorm？”，結(jié)合聽力內(nèi)容梳理出“關(guān)窗、遠(yuǎn)離窗戶”等做法；隨后組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合John和Tanya的經(jīng)歷，共同總結(jié)“雷雨天氣應(yīng)做與不應(yīng)做的事”，并邀請(qǐng)小組代表分享總結(jié)結(jié)果，教師補(bǔ)充完善，形成清晰的雷雨安全規(guī)則清單。觀察學(xué)生是否能跟隨SafetyGuard的回顧回憶起過(guò)往安全知識(shí)，是否對(duì)“雷雨天氣安全”主題產(chǎn)生興趣，可通過(guò)學(xué)生課堂專注度、眼神互動(dòng)等直觀表現(xiàn)判斷，確保多數(shù)學(xué)生能明確本課學(xué)習(xí)方向，感知主題與生活的關(guān)聯(lián)。2、通過(guò)學(xué)生分享的觀點(diǎn)判斷其對(duì)雷雨安全規(guī)則的已知儲(chǔ)備，關(guān)注是否能準(zhǔn)確使用“should/shouldn't”表達(dá)建議，且表達(dá)邏輯基本清晰。3、判斷學(xué)生是否能捕捉視頻核心信息，要求學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述至少1條視頻中的安全規(guī)則，確保學(xué)生對(duì)雷雨安全知識(shí)的認(rèn)知更系統(tǒng)，降低后續(xù)理解對(duì)話的難度。4、觀察學(xué)生預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)的思維活躍度，判斷其是否能結(jié)合主題合理推測(cè)對(duì)話內(nèi)容；通過(guò)學(xué)生填寫的表格內(nèi)容判斷其聽力獲取細(xì)節(jié)信息的能力，重點(diǎn)檢查“Tanya在street、John在家”“Tanya感到scared”“John安全（在家）、Tanya危險(xiǎn)（戶外）”等關(guān)鍵信息的填寫準(zhǔn)確率。5、通過(guò)學(xué)生的記錄內(nèi)容和訂正回答，判斷其是否能連貫捕捉Tanya經(jīng)歷的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，是否理解“躲樹下危險(xiǎn)”“跑進(jìn)商店安全”等行為背后的原因；同時(shí)關(guān)注學(xué)生是否能結(jié)合聽力內(nèi)容初步理解“should/shouldn't”在對(duì)話中的運(yùn)用（如John建議“Youshouldstayawayfromtrees”）。6、通過(guò)小組總結(jié)結(jié)果和代表分享，判斷學(xué)生是否能結(jié)合對(duì)話中兩人的經(jīng)歷，系統(tǒng)梳理雷雨安全規(guī)則，是否能準(zhǔn)確關(guān)聯(lián)“對(duì)話細(xì)節(jié)”與“安全規(guī)則”，要求各小組總結(jié)的規(guī)則中包含3條以上對(duì)話中提及的核心內(nèi)容，且能準(zhǔn)確使用“should/shouldn't”表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)AI數(shù)字人SafetyGuard創(chuàng)設(shè)“安全大使成長(zhǎng)計(jì)劃”情境，回顧過(guò)往安全知識(shí)、引出雷雨主題與核心問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生快速聚焦本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)；借助頭腦風(fēng)暴激活學(xué)生已知安全規(guī)則，結(jié)合視頻補(bǔ)充認(rèn)知，再通過(guò)聽力填表格、記錄Tanya經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)捕捉對(duì)話中人物位置、行為等關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。通過(guò)追問(wèn)“Tanya為何發(fā)消息報(bào)平安”“無(wú)手機(jī)時(shí)如何報(bào)平安”，引導(dǎo)學(xué)生分析行為原因、思考安全優(yōu)先級(jí)；最后總結(jié)安全規(guī)則，整合對(duì)話細(xì)節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)深化安全認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展的融合。?（感知與注意、獲取與梳理、描述與闡釋）2、結(jié)合視頻朗讀,基于行為記錄表或圖文素材，復(fù)述Tanya雷雨天氣的經(jīng)歷，完成給媽媽的語(yǔ)音留言條；圍繞暴風(fēng)雨天氣“該做/不該做”的核心內(nèi)容開展問(wèn)答互動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)話關(guān)鍵信息與語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。（應(yīng)用實(shí)踐）1、播放AI還原文本對(duì)話的視頻引導(dǎo)學(xué)生跟隨視頻中的語(yǔ)音同讀，熟悉對(duì)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；視頻播放束后，預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生自主選擇搭檔，結(jié)合對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行朗讀練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音、語(yǔ)氣等問(wèn)題，如“thunderstorm”的發(fā)音、“Ifeltquitescared”的情感語(yǔ)氣。呈現(xiàn)包含對(duì)話關(guān)鍵信息的表格或相關(guān)圖片（如Tanya在街頭、躲樹下、在商店的場(chǎng)景圖），讓學(xué)生自主選擇一種材料，嘗試用英語(yǔ)復(fù)述Tanya在雷雨中的完整經(jīng)歷；教師鼓勵(lì)學(xué)生靈活組織語(yǔ)言，可適當(dāng)調(diào)整表達(dá)順序，但需涵蓋核心行為與邏輯。3、創(chuàng)設(shè)“Tanya給媽媽報(bào)平安”的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合短文內(nèi)容與Tanya的雷雨經(jīng)歷，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，將短文完善為完整的語(yǔ)音留言；教師提示學(xué)生關(guān)注短文邏輯，確保留言符合“向媽媽報(bào)平安”的語(yǔ)境。1、觀察學(xué)生跟讀時(shí)的口型、節(jié)奏匹配度，以及搭檔朗讀時(shí)的流暢度、情感表達(dá)，判斷學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的熟悉程度；隨機(jī)抽取23組學(xué)生展示朗讀，要求朗讀無(wú)明顯發(fā)音錯(cuò)誤，能基本匹配對(duì)話的語(yǔ)氣（如Tanya表達(dá)“scared”時(shí)的情緒），確保學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步內(nèi)化對(duì)話語(yǔ)言。2、依據(jù)學(xué)生的復(fù)述內(nèi)容，判斷其是否能運(yùn)用表格/圖片中的關(guān)鍵信息，完整、連貫地?cái)⑹鯰anya的經(jīng)歷；重點(diǎn)關(guān)注是否使用過(guò)去時(shí)態(tài)（如“waswalking”“hid”“ran”），以及核心動(dòng)詞短語(yǔ)的運(yùn)用準(zhǔn)確性，要求復(fù)述包含至少3個(gè)關(guān)鍵行為節(jié)點(diǎn)，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤不超過(guò)2處。3、通過(guò)學(xué)生完善后的語(yǔ)音留言，判斷其是否能準(zhǔn)確運(yùn)用短文中的關(guān)鍵動(dòng)詞，合理補(bǔ)充細(xì)節(jié)，使留言邏輯連貫、貼合情境；要求關(guān)鍵動(dòng)詞使用無(wú)錯(cuò)誤，補(bǔ)充的細(xì)節(jié)能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)Tanya的經(jīng)歷，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)成文本的靈活運(yùn)用與情境適配。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)AI對(duì)話視頻跟讀與朗讀練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉對(duì)話語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，為后續(xù)語(yǔ)言運(yùn)用做好鋪墊；借助信息記錄表關(guān)鍵詞或圖片復(fù)述經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生梳理對(duì)話核心邏輯，鍛煉用英語(yǔ)組織信息、連貫表達(dá)的能力，內(nèi)化過(guò)去時(shí)態(tài)與關(guān)鍵動(dòng)詞短語(yǔ)的用法；依托短文完成語(yǔ)音留言，降低語(yǔ)言輸出難度的同時(shí)，讓學(xué)生在情境中靈活運(yùn)用關(guān)鍵動(dòng)詞與經(jīng)歷細(xì)節(jié)，強(qiáng)化“結(jié)合語(yǔ)境整合文本信息”的能力，滲透“及時(shí)報(bào)平安”的責(zé)任意識(shí)，為遷移創(chuàng)新類學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。（描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用）結(jié)合洪水場(chǎng)景圖片，運(yùn)用本課語(yǔ)言結(jié)、構(gòu)，討論并清晰表達(dá)洪水時(shí)的安全規(guī)則；依托“Tanya在外婆家遇洪水”的情境，創(chuàng)編Tanya與家人的電話對(duì)話，融入洪水應(yīng)對(duì)規(guī)則與其他保平安策略。（遷移創(chuàng)新）展示洪水場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生聚焦畫面，明確場(chǎng)景主題；提出兩個(gè)核心問(wèn)題Whatshouldwedoduringaflood?Whatshouldn'twedoduringaflood?”2、創(chuàng)設(shè)情境“Tanya周末去外婆家，遇到突發(fā)洪水，她需要給爸爸打電話說(shuō)明情況并討論應(yīng)對(duì)辦法”，對(duì)話框架提示，還原本課對(duì)話“報(bào)平安”的關(guān)鍵場(chǎng)景；最后邀請(qǐng)23組展示對(duì)話，教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)化“對(duì)話邏輯+should/shouldn't運(yùn)用”。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容判斷其是否能將本課所學(xué)的“should/shouldn't”功能句遷移到洪水場(chǎng)景中，關(guān)注回答是否貼合洪水安全邏輯且能準(zhǔn)確使用本課結(jié)構(gòu)表達(dá)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)與安全認(rèn)知的跨場(chǎng)景遷移，達(dá)成遷移創(chuàng)新類目標(biāo)的基礎(chǔ)要求。觀察小組合作時(shí)是否有明確分工，展示的對(duì)話是否含“描述洪水、說(shuō)應(yīng)對(duì)規(guī)則、報(bào)平安”三環(huán)節(jié)。根據(jù)錯(cuò)誤類型給出必要指導(dǎo)并針對(duì)對(duì)話邏輯混亂的小組反饋調(diào)整思路，確保學(xué)生逐步掌握“語(yǔ)言運(yùn)用+場(chǎng)景交際”的核心要求。?通過(guò)兩階段活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生超越雷雨語(yǔ)篇：先聯(lián)系洪水實(shí)際生活場(chǎng)景，用“should/shouldn't”整合所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)安全規(guī)則，借想象洪水危險(xiǎn)場(chǎng)景創(chuàng)造貼合生活的安全建議，讓學(xué)生用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題，為對(duì)話創(chuàng)編積累想象素材、奠定創(chuàng)造基礎(chǔ)；再模擬Tanya與家人的電話通話交際場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生想象洪水情境下的對(duì)話內(nèi)容，創(chuàng)造符合角色身份的交流語(yǔ)句，整合雷雨對(duì)話邏輯與洪水規(guī)則完成真實(shí)交際任務(wù)，最終培養(yǎng)學(xué)生在想象的真實(shí)情境中用語(yǔ)言解決報(bào)平安、制定應(yīng)對(duì)策略的能力，深化想象與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用能力的遷移創(chuàng)新。Homework:(Basic)?Usethedialogueframe.Fillinthe4blankstofinishthedialogue.?(Advanced)?Noframeneeded.Writeafulldialogue:TanyatalkswithDadormomabouttheflood.?教學(xué)設(shè)計(jì)特色：本設(shè)計(jì)將AI數(shù)字人“SafetyGuard”貫穿單元教學(xué)，打造“安全大使成長(zhǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目主線。AI數(shù)字人通過(guò)視頻回顧單元已學(xué)的地震、火災(zāi)等安全知識(shí)，自然銜接雷雨安全主題，既喚醒學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，又強(qiáng)化單元學(xué)習(xí)連貫性。在本課中，AI數(shù)字人情境導(dǎo)入，AI數(shù)字人SafetyGuard回顧單元安全知識(shí)，引出雷雨天氣安全主題，通過(guò)視頻展示激發(fā)學(xué)生興趣，幫助快速聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)；AI工具如跟讀視頻可反復(fù)播放，糾正發(fā)音，為不同基礎(chǔ)學(xué)生提供適配