Unit5WhataDeliciousMeal!課時教學(xué)設(shè)計第1課時教學(xué)設(shè)計SectionAHowdowemakefood?Openingpage—SectionA1a—1d教學(xué)設(shè)計課題Howdowemakefood?課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□語篇研讀【主題范疇】本課主題“人與自我”主題范疇中“積極的學(xué)習(xí)體驗”與“勞動實踐”【W(wǎng)hat】本單元以“美食與烹飪”為核心主題，圍繞家常菜的制作流程及情感表達展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用序列副詞描述烹飪步驟、用感嘆句抒發(fā)感受并理解烹飪的價值。單元開篇通過驅(qū)動性問題“Whydowelearntocook?”引發(fā)思考，明確五項學(xué)習(xí)目標(biāo)：談?wù)撌澄锱c烹飪、給出烹飪指導(dǎo)、用序列副詞描述過程、用感嘆句表達強烈情感、探究食物與烹飪?nèi)绾文廴诵?。“Lookandshare”環(huán)節(jié)通過觀察圖片和問題，引導(dǎo)學(xué)生初步關(guān)聯(lián)家庭烹飪場景與個人體驗。First...Next...Then...Finally...與TengFei圍繞“土豆泥制作”展開的對話，具體呈現(xiàn)語言實踐：對話以“午餐制作土豆泥”為場景，從準(zhǔn)備食材切入，依次推進至處理食材（清洗、切塊）、烹飪食材（煮土豆）、調(diào)配輔料（準(zhǔn)備黃油和牛奶）、加工成品（搗土豆、混合輔料）、調(diào)味收尾（加鹽和胡椒），最后以品嘗后的感嘆結(jié)束，完整覆蓋土豆泥制作的全流程。對話中既包含食材用量的詢問（“Howmanydoweneed?”“Howmuchdoweneed?”），也包含步驟的清晰指引（“First...Next...Then...Finally...”），還融入了操作后的反饋與情感表達（“Great!”“Howdelicioustheytaste!”）?！網(wǎng)hy】本課時的設(shè)計旨在通過家常菜制作這一貼近生活的話題，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力與生活實踐意識。從認(rèn)知層面看，引導(dǎo)學(xué)生掌握土豆泥的制作流程，呼應(yīng)核心問題“Whydowelearntocook?”中“烹飪是生活技能”的內(nèi)涵；從語言能力看，重點訓(xùn)練序列副詞在描述操作步驟中的使用，以及感嘆句在表達食物感受中的運用，掌握烹飪話題的交際表達方式；從情感態(tài)度看，對話中體現(xiàn)的合作烹飪（“Canyougetthemforme?”）與品嘗后的滿足感，傳遞“烹飪帶來快樂與協(xié)作”的價值理念；從思維品質(zhì)看，通過步驟的先后排序、食材用量的確認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯梳理能力與細(xì)節(jié)關(guān)注意識。【How】many...?much...?互動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。“土豆泥制作”作為核心載體，直觀呈現(xiàn)“美食制作”的主題，其問答式互動（“Howdowemakethem?”“Howmany...?”“Howmuch...?”）激活學(xué)生對烹飪流程的認(rèn)知，為語言輸出提供內(nèi)容基礎(chǔ)。對話系統(tǒng)示范目標(biāo)語言：語言形式上，集中呈現(xiàn)序列副詞的典型用法（First/Next/Then/Finally）及烹飪相關(guān)詞匯（potatoes,milk,butter,boil,mash,mix），明確烹飪步驟的表達方法；內(nèi)容組織上，按“準(zhǔn)備—處理—烹飪—調(diào)配—調(diào)味—品嘗”的邏輯推進，完整呈現(xiàn)家常菜制作的流程；交際策略上，嵌入請求（“Canyougetthemforme?”）、確認(rèn)（“Gotit.”“Done.”）、評價（“Great!”“Howdelicioustheytaste!”）等互動表達，增強語言交流的真實性和實用性。教師可依托此語篇設(shè)計“步驟排序”“模擬烹飪對話”“實操講解”等活動，引導(dǎo)學(xué)生遷移運用。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟練運用序列副詞和烹飪相關(guān)詞匯談?wù)撁朗持谱鳎逦U述菜肴的食材用量、操作步驟及工具使用，有效表達對烹飪流程的認(rèn)知與對成品美食的感受。熟練運用感嘆句和日常交際用語交流烹飪體驗，清晰闡述家常菜的制作技巧與口味特點，有效表達學(xué)習(xí)烹飪的收獲與對飲食文化的興趣。2.能夠聽辨并準(zhǔn)確區(qū)分元音音素/??/、/a?/、/??/、/e?/、/??/和輔音音素/sk/、/st/、/sp/、/str/，掌握其對應(yīng)字母及字母組合（如/??/對應(yīng)o、oa；/str/對應(yīng)str）的發(fā)音規(guī)律。理解并模仿句子中重音與停頓的劃分，通過重復(fù)和練習(xí)，準(zhǔn)確把握重音位置與停頓節(jié)奏對句子結(jié)構(gòu)和語義的輔助作用，提升英語句子的朗讀流暢度與語義理解能力。3.理解并運用what和how引導(dǎo)的感嘆句表達強烈情感，通過句子分析、句式轉(zhuǎn)換及對話補全任務(wù)，掌握感嘆句“what+(a/an)+形容詞+名詞”與“how+形容詞/副詞”的構(gòu)成規(guī)律及使用場景，能夠在口頭與書面表達中準(zhǔn)確運用感嘆句描述美食特點、抒發(fā)內(nèi)心感受并完成日常交流，提升在生活實踐語境中精準(zhǔn)表達、有效溝通的語用能力。4.通過閱讀關(guān)于美食與烹飪的語篇，理解烹飪承載的情感記憶與文化內(nèi)涵，梳理語篇中美食故事敘述、烹飪流程介紹、情感聯(lián)結(jié)體現(xiàn)以及文化價值闡釋的結(jié)構(gòu)；能夠歸納文中表達美食特點、烹飪操作、情感體驗及文化意義的詞匯及句型，結(jié)合詞語闡述對美食與情感、文化關(guān)聯(lián)的理解；通過仿寫關(guān)于喜愛菜肴的介紹段落，關(guān)聯(lián)生活實際，用英語清晰地介紹一種美食的由來、制作方法及背后的情感或文化意義，提升生活認(rèn)知與飲食文化的書面表達能力。5.運用本單元所學(xué)烹飪相關(guān)知識及序列副詞、感嘆句等表達，通過小組討論、菜肴選擇與資料調(diào)研，確定并探究選定菜肴的食材、制作步驟及其承載的意義；合作制作含圖文的食譜并梳理展示邏輯，在班級進行成果匯報；通過反思與互評，增強信息整合、實踐操作及團隊協(xié)作的能力，深化對烹飪價值的理解與公開表達能力。目標(biāo)1能夠通過觀察單元主題圖及“Lookandshare”環(huán)節(jié)的問題，識別并理解“食物與烹飪”這一核心主題，通過瀏覽大問題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課時關(guān)于制作食物的核心任務(wù)。能夠通過聽獲取對話中制作土豆泥的具體步驟（如清洗土豆、切塊、煮土豆、添加配料等）及所需食材，根據(jù)對話內(nèi)容對步驟進行排序，并能與同伴進行角色扮演復(fù)現(xiàn)對話。能夠運用所學(xué)的烹飪相關(guān)詞匯（如boil,mash,butter,pepper等）和表順序的副詞（如first,then,finally等），與同伴交流分享制作土豆泥的過程，清晰描述食物制作步驟。3.評價任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1主題識別精準(zhǔn)度：能結(jié)合單元主題圖（如展示烹飪工具、食材或人物做飯的圖片）和“Lookandshare”環(huán)節(jié)的問題（如“Whoarethepeopleinthephotoandwhataretheydoing?”），準(zhǔn)確說出核心主題為“食物與烹飪”，無模糊表述（如不籠統(tǒng)說“關(guān)于吃的”）。任務(wù)明確清晰度：能通過閱讀單元大問題“Whydowelearntocook?”及學(xué)習(xí)目標(biāo)（如“givecookinginstructions”“describeaprocessusingadverbsofsequence”），清晰指出本課時核心任務(wù)是“學(xué)習(xí)制作食物的具體步驟”，并能簡要關(guān)聯(lián)“了解食材、用順序副詞說明流程”等關(guān)鍵要素。選擇、判斷、簡答、完成句子自評、師評目標(biāo)2聽力信息獲取完整性：聽對話后能準(zhǔn)確列舉制作土豆泥的5個及以上關(guān)鍵步驟（清洗土豆、切塊、煮土豆、準(zhǔn)備黃油牛奶、搗土豆、混合輔料、加鹽胡椒等），并說出3種及以上所需食材（potatoes,milk,butter,salt,pepper等），無關(guān)鍵信息遺漏。步驟排序準(zhǔn)確性：能根據(jù)對話內(nèi)容正確排列制作步驟，排序錯誤不超過1處；對易混淆步驟（如“煮土豆”與“搗土豆”的先后順序）能準(zhǔn)確區(qū)分。角色扮演復(fù)現(xiàn)度：與同伴角色扮演時，能復(fù)現(xiàn)對話的主要情節(jié)（提議做飯、詢問做法、說明步驟、品嘗評價），核心語句（如“First,getsomepotatoesandwashthem.”“Howdelicioustheytaste!”）表達準(zhǔn)確；語音語調(diào)自然，交流互動符合對話場景邏輯。角色扮演、認(rèn)讀、問答自評、互評、師評目標(biāo)3詞匯運用準(zhǔn)確性：能正確使用“boil,mash,cutup,mix”等烹飪動詞和“butter,pepper,potato”等食材詞匯，詞匯搭配（如“boilthepotatoes”“addpepper”）無錯誤；序列副詞“first,next,then,finally”使用恰當(dāng)，無邏輯混亂（如不顛倒“first”與“finally”的順序）。過程描述清晰度：向同伴分享時，能按步驟先后順序完整描述土豆泥制作過程，語句連貫（可借助“and”“then”等銜接詞）；能清晰說明每個步驟的具體操作（如“Cutthepotatoesintopieces”“Addonetablespoonofbutterandhalfacupofmilk”），無表述模糊（如不說“dosomethingtothepotatoes”）。交流有效性：分享過程中能回應(yīng)同伴的簡單提問（如“Whatdowedoafterboilingthepotatoes?”），回答準(zhǔn)確；同伴能通過其描述理解完整制作流程，無明顯歧義。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價1.能夠通過觀察單元主題圖及“Lookandshare”環(huán)節(jié)的問題，識別并理解“食物與烹飪”這一核心主題，通過瀏覽大問題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課時關(guān)于制作食物的核心任務(wù)。引入單元主題與觀察討論“WearegoingtobeginUnitX,'ExploringAmazingPlantsandAnimals'.First,let'slookatthebigpictureandthetitle.Whatcanyouseeinthephoto?Arethereanyplantsoranimals?Whatmakesthemspecial?(引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答)Yes,therearedifferentkindsofplantsandanimalsthatlookunique.Thetitlehintsatourmaintopic—exploringamazinglivingthings.Now,let'slookatthe'Lookandshare'questions,like'Whatamazingplantsoranimalshaveyouseen?'Thinkaboutyourexperiencesandshareyouranswerswithyourpartner.”（教師巡視聆聽，然后請幾位學(xué)生分享答案，引導(dǎo)學(xué)生初步思考“神奇動植物”的特點。）2.解讀單元大問題與學(xué)習(xí)目標(biāo)“Thebigquestionforthiswholeunitis'Whatmakesplantsandanimalsamazing?'Thisisthekeyquestionwewillexploretogether.Now,let'sreadtheunitgoalsonthepage.(教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀或默讀單元目標(biāo))Bytheendofthisunit,wewillbeableto:1.talkaboutamazingplantsandanimals.2.usesuperlativestoparethings.3.learnabouttheconnectionbetweenplants/animalsandhumans.4.exploretheimportanceofplantsandanimals.So,fortoday'slesson,ourmainfocuswillbeonthefirsttwopoints:talkingaboutthe'most...'ofplantsandanimalsandgettinginformationabouttheirfeatures.Thisisourcoretask:tolearnhowtodiscussthe'superlative'attributesofplantsandanimalsandcollectdetailsabouttheiruniquecharacteristics.”3.建立主題關(guān)聯(lián)與明確任務(wù)“Now,let'sconnecteverything.Howdoesthepictureofamazingplants/animals,thequestion'Whatamazingplantsoranimalshaveyouseen?',andourbigquestion'Whatmakesplantsandanimalsamazing?'allworktogether?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié))Theyallleadustothemainideaof'exploringamazingplantsandanimals'.Understandingthishelpsusseewhywewilltalkabouttheir'most...'featuresandgetinformationabouttheminthislesson.”1.學(xué)生在老師引導(dǎo)下，明確單元為“ExploringAmazingPlantsandAnimals”。觀察主題圖后回答看到的動植物及它們的特別之處，初步思考“神奇動植物”的含義，再與同伴分享自己見過的神奇動植物，參與班級分享，初步感知“神奇動植物探索”相關(guān)內(nèi)容。2.學(xué)生跟隨老師解讀單元大問題，齊讀或默讀單元目標(biāo)，明確單元需達成的四項任務(wù)，進而知曉本課核心任務(wù)是談?wù)搫又参铩爸睢焙瞳@取動植物特征信息。3.學(xué)生在老師引導(dǎo)下，思考并總結(jié)主題圖、“見過哪些神奇動植物”的問題與單元大問題的關(guān)聯(lián)，明確單元主題是“神奇動植物探索”，同時關(guān)注黑板板書，清晰本課學(xué)習(xí)方向。1.師評。觀察學(xué)生能否通過單元標(biāo)題和主題圖，初步判斷單元圍繞“神奇動植物探索”展開；能否結(jié)合自身經(jīng)驗，清晰分享見過的神奇動植物并說明其特別之處；在班級分享環(huán)節(jié)，是否主動表達觀點，初步理解“神奇動植物”內(nèi)涵的情況。師評。觀察學(xué)生在解讀大問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)時是否專注；能否通過齊讀或默讀，準(zhǔn)確把握單元四項任務(wù)；是否能清晰認(rèn)知本課“談?wù)搫又参铩睢?、獲取動植物特征信息”的核心任務(wù)，理解程度如何。3，師評。觀察學(xué)生能否主動思考主題圖、問題與大問題的關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確總結(jié)出“神奇動植物探索”的單元主題；是否關(guān)注黑板板書，對本課學(xué)習(xí)方向的明確程度，是否為后續(xù)學(xué)習(xí)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察單元主題圖、解讀標(biāo)題“ExploringAmazingPlantsandAnimals”，并思考“圖中有哪些動植物”“它們有何特別之處”等問題，幫助學(xué)生初步感知“神奇動植物探索”的單元主題。“Lookandshare”環(huán)節(jié)中“見過哪些神奇動植物”的討論，能激活學(xué)生生活中與動植物相關(guān)的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生從自身出發(fā)理解“神奇”的含義。班級分享環(huán)節(jié)則進一步強化學(xué)生對主題的認(rèn)知，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)“動植物‘之最’”奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著對“神奇動植物”的初步理解進入課堂。解讀單元大問題“Whatmakesplantsandanimalsamazing?”和學(xué)習(xí)目標(biāo)，能幫助學(xué)生清晰把握整個單元的學(xué)習(xí)方向與核心內(nèi)容（談?wù)撋衿鎰又参?、運用最高級等）。明確本課“談?wù)搫又参铩睢@取動植物特征信息”的核心任務(wù)，可讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，避免學(xué)習(xí)的盲目性。同時，通過齊讀或默讀目標(biāo)，強化學(xué)生對任務(wù)的記憶，為后續(xù)有針對性地開展“動植物‘之最’討論、特征信息提取”的學(xué)習(xí)活動做好鋪墊，提升學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生梳理主題圖、“見過哪些神奇動植物”的問題與單元大問題的關(guān)聯(lián)，能幫助學(xué)生將分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來，形成對“神奇動植物探索”單元主題的系統(tǒng)認(rèn)知，而非孤立看待各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。板書單元主題與核心任務(wù)，以直觀的形式幫助學(xué)生鞏固重點，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)需圍繞“談?wù)搫又参铩睢@取特征信息”展開，進一步強化目標(biāo)意識，確保后續(xù)學(xué)習(xí)始終緊扣核心任務(wù)，為高效達成課時目標(biāo)提供保障。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價?2.能夠通過聽獲取對話中制作土豆泥的具體步驟（如清洗土豆、切塊、煮土豆、添加配料等）及所需食材，根據(jù)對話內(nèi)容對步驟進行排序，并能與同伴進行角色扮演復(fù)現(xiàn)對話。4.聽力前鋪墊與任務(wù)明確展示土豆泥成品圖及“potato,milk,butter,salt,pepper”等食材圖片，結(jié)合動作演示講解“wash,cutup,boil,mash,mix”等烹飪動詞，提問：“Theseareingredientsformashedpotatoes.Whatdoyouthinkweneedtodofirsttomakethem?”隨后呈現(xiàn)1b“勾選聽到的食材”和1c“步驟排序”任務(wù)，明確聽力目標(biāo)：“ListencarefullytoPeterandTengFei’sconversation,ticktheingredientstheymention,andnumberthestepsintherightorder.”5.分層聽力與任務(wù)完成指導(dǎo)第一遍播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生專注勾選食材；第二遍播放時，暫停關(guān)鍵步驟語句（如“First,washthepotatoesandcutthemintopieces”），提示學(xué)生關(guān)注“first,next,then,finally”等序列副詞，輔助排序。播放結(jié)束后，組織學(xué)生以同桌為單位核對答案，教師巡視并針對易錯步驟（如“煮土豆”與“搗土豆”的順序）進行點撥。6.角色扮演示范與實踐組織邀請兩名學(xué)生配合，示范朗讀對話并模擬“詢問做法、說明步驟”的互動場景，強調(diào)語氣自然（如請求時“Canyougetthemforme?”的禮貌表達）和序列副詞的重讀。隨后布置任務(wù)：“Workinpairs.TaketurnstobePeterandTengFei,androleplaytheconversation.Trytorememberthekeystepsandexpressions.”教師巡視指導(dǎo)，及時糾正發(fā)音和語句錯誤。4.觀察食材圖片，跟隨教師學(xué)習(xí)烹飪詞匯，思考并回答“制作土豆泥第一步可能做什么”；明確聽力任務(wù)后，集中注意力準(zhǔn)備聽錄音，標(biāo)記任務(wù)重點。5.第一遍聽錄音時，快速勾選聽到的食材（如potatoes,milk等）；第二遍聽時，根據(jù)教師提示捕捉序列副詞和步驟描述，完成步驟排序；與同桌核對答案，針對有爭議的步驟提出疑問并傾聽教師講解。6.觀看教師示范的角色扮演，注意對話中的語氣和關(guān)鍵表達；與同伴分組，分別扮演Peter和TengFei，復(fù)現(xiàn)對話內(nèi)容，重點還原食材準(zhǔn)備、步驟說明和品嘗評價的環(huán)節(jié)，力求表達準(zhǔn)確、互動自然。4.師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確識別并說出食材與烹飪詞匯；是否明確聽力任務(wù)的核心（勾選食材、排序步驟），注意力是否集中，為聽力活動做好準(zhǔn)備。5.師評。檢查學(xué)生食材勾選的準(zhǔn)確性（是否漏選或錯選）；步驟排序是否正確，對易混淆步驟能否準(zhǔn)確區(qū)分；與同桌核對答案時，是否能主動交流疑問，理解錯誤原因并修正。6.師評。觀察學(xué)生角色扮演時能否完整復(fù)現(xiàn)對話核心內(nèi)容（步驟描述、互動表達）；關(guān)鍵語句（如“First,washthepotatoes”“Howdelicioustheytaste!”）是否表達準(zhǔn)確；是否能體現(xiàn)對話的互動性，語氣是否貼合場景。設(shè)計意圖：聽力前的詞匯鋪墊與任務(wù)明確，通過直觀的食材圖片、動作演示和問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生激活烹飪相關(guān)的背景知識，掌握核心詞匯和聽力目標(biāo)，降低聽力理解難度，為高效獲取信息做好鋪墊。分層聽力設(shè)計（先抓食材、再理步驟）符合“由淺入深”的認(rèn)知規(guī)律，暫停點撥和同伴核對則能及時強化關(guān)鍵信息，解決理解誤區(qū)，確保學(xué)生準(zhǔn)確完成聽力任務(wù)。角色扮演環(huán)節(jié)通過教師示范明確標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生直觀感知對話的交際場景和語言表達要求；分組實踐則為學(xué)生提供語言運用的機會，將“聽”到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“說”的輸出，既鞏固了對烹飪步驟和目標(biāo)語言的記憶，又提升了口語表達和互動交際能力。整個環(huán)節(jié)圍繞“聽力輸入—理解內(nèi)化—口語輸出”的邏輯展開，緊密貼合“獲取步驟與食材、排序并復(fù)現(xiàn)對話”的課時目標(biāo)，實現(xiàn)語言知識與技能的同步提升。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價3能夠運用所學(xué)的烹飪相關(guān)詞匯（如boil,mash,butter,pepper等）和表順序的副詞（如first,then,finally等），與同伴交流分享制作土豆泥的過程，清晰描述食物制作步驟。7.詞匯與句式回顧梳理板書“boil,mash,cutup,mix”等烹飪動詞和“first,next,then,finally”等序列副詞，結(jié)合1c排序后的步驟，引導(dǎo)學(xué)生共同回顧：“Welearnedthesewordsandadverbstotalkaboutmakingmashedpotatoes.Let’ssaythestepstogetherwiththesewords:‘First,washthepotatoes...’”隨后呈現(xiàn)“食材+動詞+順序副詞”的基礎(chǔ)句式（如“First,cutupthepotatoes.”），強化表達邏輯。8.示范分享與分組任務(wù)布置以“教師示范—學(xué)生跟說”的方式，完整分享土豆泥制作過程：“First,Iwashsixpotatoesandcutthemintopieces.Next,Iputtheminapotandboilthemuntilsoft.Then,Iaddonetablespoonofbutterandhalfacupofmilk,andmashthem...Finally,Iaddsaltandpepper.”之后布置任務(wù)：“Workinpairs.Taketurnstosharehowtomakemashedpotatoeswiththewordsandadverbsontheblackboard.Yourpartnercanasksimplequestionslike‘Whatdoyoudonext?’”9.巡視指導(dǎo)與成果展示巡視各小組交流情況，針對詞匯誤用（如“cook”替代“boil”）、順序混亂等問題及時糾正；邀請23組學(xué)生上臺展示分享，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，之后點評優(yōu)點（如詞匯準(zhǔn)確、邏輯清晰）并補充改進建議。7.跟隨教師回顧烹飪詞匯和序列副詞，齊讀排序后的制作步驟，熟悉“順序副詞+動作”的表達結(jié)構(gòu)；觀察板書的基礎(chǔ)句式，明確分享時的語言框架。8.認(rèn)真傾聽教師示范，模仿表達節(jié)奏和句式；與同伴分組后，輪流分享土豆泥制作過程，主動運用目標(biāo)詞匯和順序副詞，同時根據(jù)同伴的提問（如“Whatdoweaddfinally?”）補充說明細(xì)節(jié)。9.小組交流時，主動接受教師指導(dǎo)并修正錯誤；觀看