一、教學(xué)背景與設(shè)計理念演講人教學(xué)背景與設(shè)計理念課后延伸與評價建議總結(jié)升華：革命詩句的“精神圖譜”與當(dāng)代價值教學(xué)過程設(shè)計（遞進(jìn)式展開）教學(xué)目標(biāo)與重難點目錄2025小學(xué)六年級語文上冊第二單元語文園地革命詩句課件01教學(xué)背景與設(shè)計理念教學(xué)背景與設(shè)計理念作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，語文課堂不僅是語言文字的訓(xùn)練場，更是精神成長的沃土。統(tǒng)編教材六年級上冊第二單元以“重溫革命歲月”為主題，編排了《七律長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》等經(jīng)典文本，而“語文園地”中的“革命詩句”板塊，正是對單元主題的凝練與升華。從學(xué)情來看，六年級學(xué)生已具備初步的古詩閱讀能力，但對“革命詩句”這一特殊的詩歌類型接觸較少。這類作品既保留了古典詩詞的韻律美，又承載著特定歷史時期的革命精神，如何引導(dǎo)學(xué)生從“讀詩句”到“悟精神”，從“學(xué)語言”到“鑄品格”，是本課時的核心任務(wù)。基于此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“三維融合”：知識層面掌握革命詩句的內(nèi)容與背景；能力層面提升古典詩詞賞析與情感共鳴能力；情感層面厚植家國情懷，傳承紅色基因。02教學(xué)目標(biāo)與重難點教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能正確朗讀、背誦本單元“語文園地”中選編的革命詩句，結(jié)合注釋理解關(guān)鍵詞句的含義，梳理詩句創(chuàng)作的歷史背景。過程與方法：通過“知人論世—意象分析—情感品悟”的詩歌學(xué)習(xí)路徑，掌握革命詩句的賞析方法，提升古典詩詞與現(xiàn)代革命精神的聯(lián)結(jié)解讀能力。情感態(tài)度與價值觀：感受革命詩句中蘊(yùn)含的堅定信念、樂觀主義與犧牲精神，理解“紅色文化”的當(dāng)代價值，激發(fā)傳承革命精神的自覺意識。教學(xué)重難點重點：結(jié)合歷史背景，理解革命詩句中關(guān)鍵意象（如“萬水千山”“蒼山如?！保┑南笳饕饬x，體會詩句的語言特色與情感表達(dá)。難點：突破時空隔閡，引導(dǎo)學(xué)生從“文本理解”走向“精神共鳴”，將革命詩句中傳遞的精神內(nèi)化為面對生活挑戰(zhàn)的心理力量。03教學(xué)過程設(shè)計（遞進(jìn)式展開）教學(xué)過程設(shè)計（遞進(jìn)式展開）（一）情境導(dǎo)入：觸摸歷史的溫度——從“銀幕”到“現(xiàn)場”的情感喚醒上課伊始，我會播放一段精心剪輯的影像資料：畫面從《開國大典》的黑白紀(jì)錄片切換至《長津湖》中戰(zhàn)士啃冰臥雪的場景，最后定格在毛澤東手書《七律長征》的手稿特寫。“同學(xué)們，這些影像記錄的是同一個詞——‘革命’。而今天我們要學(xué)習(xí)的‘革命詩句’，正是革命先輩用筆墨寫就的精神史詩。上周我?guī)Р糠滞瑢W(xué)參觀了本地的革命紀(jì)念館，小宇在留言本上寫：‘原來詩里的‘金沙水拍云崖暖’，是戰(zhàn)士們拉著繩索從冰冷的江水中攀爬；‘大渡橋橫鐵索寒’，是十七勇士抓著燒紅的鐵索沖鋒……’這段話讓我明白：要讀懂革命詩句，首先要‘看見’詩句背后的故事?！蓖ㄟ^“影像+實地見聞”的雙重刺激，學(xué)生的注意力被迅速吸引，情感共鳴的閘門悄然打開。文本細(xì)讀：從“字詞句”到“精神圖譜”的深度解碼本環(huán)節(jié)分為三個層次，逐步推進(jìn)對革命詩句的理解。1.第一層次：知人論世——構(gòu)建“詩句-作者-時代”的三維坐標(biāo)系教材“語文園地”中選編的革命詩句，主要出自毛澤東、陳毅、葉挺等無產(chǎn)階級革命家之手。以《七律長征》“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”為例，我會先展示毛澤東創(chuàng)作此詩的背景：1935年10月，中央紅軍歷經(jīng)二萬五千里長征抵達(dá)陜北，此時的毛澤東站在六盤山上，回望漫漫長征路，揮筆寫下這首氣壯山河的七律?！巴瑢W(xué)們，‘萬水千山’僅僅是指自然的山水嗎？我們來看看長征的具體數(shù)據(jù)：跨越14個省，翻越高山18座（其中5座終年積雪），渡過河流24條，突破國民黨軍封鎖線10道……這些數(shù)字背后，是戰(zhàn)士們用雙腳丈量的信仰之路。所以‘萬水千山’既是地理概念，更是革命征程的象征。”文本細(xì)讀：從“字詞句”到“精神圖譜”的深度解碼通過補(bǔ)充具體史料，學(xué)生對“萬水千山只等閑”中“等閑”二字的理解不再停留在“平?！?，而是感受到革命者“越是艱難越向前”的豪邁。文本細(xì)讀：從“字詞句”到“精神圖譜”的深度解碼第二層次：意象品析——解碼革命詩句的“詩性密碼”革命詩句之所以具有永恒的藝術(shù)魅力，在于其將革命情懷與古典詩詞的意象傳統(tǒng)完美融合。以陳毅《梅嶺三章》“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”為例，我會引導(dǎo)學(xué)生對比分析“泉臺”“旌旗”“閻羅”三個意象：“泉臺”：古典詩詞中多指陰間，此處卻無悲戚，反而成為革命者繼續(xù)戰(zhàn)斗的“新戰(zhàn)場”；“旌旗”：原指軍隊旗幟，“十萬旌旗”的夸張手法，凸顯革命者雖死猶生、氣勢不減；“閻羅”：傳統(tǒng)神話中的死神，此處代指國民黨反動派，體現(xiàn)對敵人的蔑視。“同學(xué)們，這不是簡單的‘用典’，而是革命者對傳統(tǒng)意象的‘革命化改造’。就像毛澤東筆下的‘蒼山如海，殘陽如血’（《憶秦娥婁山關(guān)》），‘海’與‘血’的意象組合，既保留了古典詩詞的意境美，又暗含戰(zhàn)斗的慘烈與勝利的悲壯?！蓖ㄟ^意象分析，學(xué)生不僅理解了詩句的表層含義，更體會到革命詩人“以詩言志”的創(chuàng)作智慧——用最凝練的語言，承載最厚重的精神。文本細(xì)讀：從“字詞句”到“精神圖譜”的深度解碼第三層次：情感共鳴——從“文本”到“生命”的精神對話為突破“時空隔閡”，我設(shè)計了“角色代入”活動：假設(shè)自己是長征途中的小紅軍，在翻越雪山時讀到“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”；或作為被囚的新四軍戰(zhàn)士，在牢房里聽到“投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯”（陳毅《梅嶺三章》）?！巴瑢W(xué)們，當(dāng)你餓得頭暈眼花時，聽到‘盡開顏’，你會想到什么？當(dāng)你面對敵人的槍口時，讀到‘應(yīng)有涯’，你又會獲得怎樣的力量？”學(xué)生的回答逐漸從“詩句很美”轉(zhuǎn)向“我好像能感受到他們的信念”。有個學(xué)生說：“以前覺得‘不怕難’是口號，現(xiàn)在才明白，那是因為他們心里有比‘難’更重要的東西——讓后人過上好日子?！边@種“代入式”思考，讓抽象的革命精神具象為可觸摸的生命體驗，情感共鳴自然發(fā)生。拓展遷移：從“課堂”到“生活”的精神傳承語文學(xué)習(xí)的最終目的是“化知為行”。在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個實踐任務(wù)：拓展遷移：從“課堂”到“生活”的精神傳承任務(wù)一：“我為革命詩句配插畫”要求學(xué)生選擇一句革命詩句，結(jié)合對詩句的理解創(chuàng)作插畫，并在畫面旁寫下200字左右的“創(chuàng)作說明”。有學(xué)生為“金沙水拍云崖暖”配畫：陡峭的山崖下，紅軍戰(zhàn)士拉著繩索攀爬，江水翻卷的浪花被涂成暖紅色，他在說明中寫道：“這里的‘暖’不是溫度，是戰(zhàn)士們突破封鎖后的熱血沸騰?！蓖卣惯w移：從“課堂”到“生活”的精神傳承任務(wù)二：“我的‘長征’故事”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，分享“遇到困難時，哪句革命詩句給了你力量”。有個曾因數(shù)學(xué)競賽失利而沮喪的學(xué)生說：“我背‘紅軍不怕遠(yuǎn)征難’，突然明白：一次考試就像長征中的一座小山，翻過去，前面還有更美的風(fēng)景。”這兩個任務(wù)將革命精神從“歷史記憶”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實力量”，真正實現(xiàn)了“以文化人”的教育目標(biāo)。04總結(jié)升華：革命詩句的“精神圖譜”與當(dāng)代價值總結(jié)升華：革命詩句的“精神圖譜”與當(dāng)代價值課堂尾聲，我會用板書總結(jié)革命詩句的核心精神：信念之堅：“星星之火，可以燎原”的必勝信心；情懷之深：“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的家國擔(dān)當(dāng)；品格之美：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的樂觀豁達(dá)。“同學(xué)們，革命詩句不是教科書上的‘固定內(nèi)容’，而是連接過去與現(xiàn)在的精神橋梁。當(dāng)你們在學(xué)習(xí)中遇到挫折時，想想‘萬水千山只等閑’；當(dāng)你們抱怨生活辛苦時，讀讀‘風(fēng)雨浸衣骨更硬，野菜充饑志越堅’（蕭華《長征組歌》）。這些詩句里的精神，永遠(yuǎn)是我們成長路上最寶貴的‘養(yǎng)分’?！?5課后延伸與評價建議課后任務(wù)背誦本單元“語文園地”中的革命詩句，選擇其中一句創(chuàng)作書法作品（軟筆或硬筆）。采訪家中長輩，記錄一個與“革命精神”相關(guān)的家族故事（如爺爺?shù)膮④娊?jīng)歷、奶奶的知青歲月），下節(jié)課分享。評價維度知識掌握：通過默寫、背誦檢測詩句記憶與關(guān)鍵詞理解；能力發(fā)展：觀察插畫創(chuàng)作與故事分享中的分析深度與情感表達(dá)；情感態(tài)度：關(guān)注學(xué)生在討論、任務(wù)中的參與度與價值認(rèn)同。結(jié)語站在講臺上回望，我常想起第一次教革命詩句時的忐忑：擔(dān)心學(xué)生覺得“過時”“遙遠(yuǎn)”。但這些年的教學(xué)實踐讓我確信：革命詩句