一、教學(xué)背景分析：為何要"講民間故事"？演講人教學(xué)背景分析：為何要"講民間故事"？教學(xué)反思：從"教講述"到"傳文化"拓展延伸：讓故事"走出去"教學(xué)實(shí)施：從"輸入"到"輸出"的深度實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從"能講"到"會(huì)講"的進(jìn)階目錄2025小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際講民間故事課件作為深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：口語(yǔ)交際是語(yǔ)言與思維的雙向輸出，而民間故事則是文化基因的活態(tài)傳承。當(dāng)這兩者在六年級(jí)課堂相遇，既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合檢驗(yàn)，更是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度浸潤(rùn)。今天，我將圍繞"講民間故事"這一主題，從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施策略到評(píng)價(jià)反饋，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐路徑。01教學(xué)背景分析：為何要"講民間故事"？1課標(biāo)依據(jù)與單元定位《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"表達(dá)與交流"板塊明確要求：第三學(xué)段（5-6年級(jí)）學(xué)生需"能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，清楚明白地講述見(jiàn)聞、事實(shí)、道理，表達(dá)觀點(diǎn)"，并"注意語(yǔ)言表達(dá)的感染力和說(shuō)服力"。本單元以"民間故事"為主題，編排了《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》三篇課文，其核心目標(biāo)不僅是讓學(xué)生感受民間故事的魅力，更要通過(guò)"講民間故事"這一口語(yǔ)交際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從"閱讀輸入"到"表達(dá)輸出"的能力躍升。2學(xué)生學(xué)情與現(xiàn)實(shí)需求六年級(jí)學(xué)生已具備基本的敘事能力，但在"講述"這一動(dòng)態(tài)交際場(chǎng)景中，普遍存在三大問(wèn)題：其一，語(yǔ)言表達(dá)偏書(shū)面化，缺乏口語(yǔ)的生動(dòng)性；其二，情感傳遞單一，難以通過(guò)語(yǔ)氣、動(dòng)作增強(qiáng)故事感染力；其三，對(duì)民間故事的"口傳特征"理解不足，如重復(fù)性情節(jié)、地方性語(yǔ)言等元素運(yùn)用不夠。因此，本節(jié)課需針對(duì)這些痛點(diǎn)，設(shè)計(jì)階梯式訓(xùn)練任務(wù)。3文化價(jià)值與育人意義民間故事是勞動(dòng)人民集體智慧的結(jié)晶，承載著民族的道德觀、價(jià)值觀與審美趣味。通過(guò)"講"的過(guò)程，學(xué)生不僅能深化對(duì)故事內(nèi)容的理解，更能在復(fù)述、改編、演繹中體會(huì)"口傳文化"的生命力——這正是落實(shí)"文化自信"核心素養(yǎng)的重要路徑。我曾在教學(xué)中觀察到：當(dāng)學(xué)生用方言講述《田螺姑娘》時(shí)，臺(tái)下老人（聽(tīng)課家長(zhǎng)）眼眶濕潤(rùn)；這讓我更確信，"講民間故事"是連接代際、傳承文化的橋梁。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從"能講"到"會(huì)講"的進(jìn)階教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從"能講"到"會(huì)講"的進(jìn)階基于課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)與學(xué)情分析，本節(jié)課設(shè)定以下三維目標(biāo)：1知識(shí)與技能目標(biāo)掌握民間故事講述的核心技巧：口語(yǔ)化表達(dá)、細(xì)節(jié)補(bǔ)充、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)變化、動(dòng)作輔助。能根據(jù)聽(tīng)眾特點(diǎn)（如年齡、場(chǎng)合）調(diào)整講述策略，突出故事的"傳奇性"與"感染力"。2過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)"案例賞析-技巧提煉-實(shí)踐演練-互評(píng)提升"的四步流程，完成從"模仿"到"創(chuàng)造"的講述能力進(jìn)階。學(xué)會(huì)運(yùn)用"故事地圖"梳理情節(jié)脈絡(luò)，用"細(xì)節(jié)清單"標(biāo)注需要強(qiáng)化的講述點(diǎn)（如對(duì)話、心理活動(dòng)）。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同聽(tīng)眾調(diào)整講述策略，實(shí)現(xiàn)"聲、情、境"的有機(jī)融合。教學(xué)重點(diǎn)：掌握口語(yǔ)化表達(dá)、細(xì)節(jié)補(bǔ)充、情感傳遞的講述技巧。在講述與傾聽(tīng)中培養(yǎng)尊重他人、樂(lè)于分享的交際品格，體會(huì)"講述"作為人際溝通方式的獨(dú)特價(jià)值。感受民間故事的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。CBAD03教學(xué)實(shí)施：從"輸入"到"輸出"的深度實(shí)踐1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘压适掠洃洠?分鐘）上課伊始，我會(huì)播放一段方言版《白蛇傳》評(píng)書(shū)片段（選擇學(xué)生熟悉的故事），暫停后提問(wèn)："這段講述和我們平時(shí)讀課文有什么不同？"待學(xué)生觀察到"語(yǔ)氣更夸張""加入了'哎呦''你猜怎么著'等口語(yǔ)詞"后，順勢(shì)引入主題："民間故事本來(lái)就是口口相傳的，今天我們就要當(dāng)一回'故事傳承人'，把課本里的故事講得像剛才的評(píng)書(shū)一樣生動(dòng)！"為了激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)請(qǐng)他們分享："你小時(shí)候聽(tīng)過(guò)哪些印象深刻的民間故事？是誰(shuí)講給你的？他/她講故事時(shí)有什么特別的地方？"記得去年有個(gè)學(xué)生說(shuō)奶奶講《狼外婆》時(shí)會(huì)學(xué)狼叫，還會(huì)捏著嗓子學(xué)小孩說(shuō)話——這樣的真實(shí)案例，能快速拉近學(xué)生與"講述"的距離。2技巧解碼：拆解"會(huì)講"的密碼（15分鐘）3.2.1口語(yǔ)化表達(dá)：讓故事"接地氣"我會(huì)呈現(xiàn)同一故事的兩種版本：書(shū)面版："老牛對(duì)牛郎說(shuō)，第二天黃昏時(shí)，你到湖邊的樹(shù)林里，會(huì)遇到一位美麗的姑娘。"口語(yǔ)版："哎，牛郎啊！"（壓低聲音，模仿老牛的粗?。?明兒個(gè)黃昏，你上湖邊那片樹(shù)林溜達(dá)溜達(dá)，保準(zhǔn)能碰著個(gè)水靈靈的大姑娘！"通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：口語(yǔ)化表達(dá)要多用"哎、呀、啦"等語(yǔ)氣詞，把"第二天"換成"明兒個(gè)"，把"遇到"換成"碰著"，讓聽(tīng)眾感覺(jué)像拉家常。2技巧解碼：拆解"會(huì)講"的密碼（15分鐘）2.2細(xì)節(jié)補(bǔ)充：讓故事"活起來(lái)"以《獵人海力布》中"海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們搬家"的片段為例，我會(huì)展示學(xué)生的原始復(fù)述："海力布急得直跺腳，說(shuō)再不走就來(lái)不及了。"然后追問(wèn)："海力布的臉是什么表情？他的手是攥緊還是松開(kāi)的？鄉(xiāng)親們一開(kāi)始是什么反應(yīng)？"鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)："海力布漲紅了臉，拳頭攥得指節(jié)發(fā)白，聲音都抖了：'叔伯們！我對(duì)天起誓，再不走真要發(fā)洪水了！'可大伙兒還是交頭接耳：'這孩子平時(shí)挺實(shí)在，今兒咋說(shuō)胡話？'"2技巧解碼：拆解"會(huì)講"的密碼（15分鐘）2.3語(yǔ)氣動(dòng)作：讓故事"有畫(huà)面"我會(huì)邀請(qǐng)一位學(xué)生配合演示：講述"織女被王母娘娘抓回天庭"時(shí)，用急促的語(yǔ)速、上揚(yáng)的聲調(diào)表現(xiàn)織女的驚慌；講到"牛郎挑著孩子追"時(shí)，弓著背、雙手做挑擔(dān)狀；說(shuō)到"王母拔簪劃銀河"時(shí)，猛地抬手做"劃"的動(dòng)作。演示后提問(wèn)："哪些地方讓你好像看到了畫(huà)面？"學(xué)生自然能總結(jié)出"語(yǔ)氣快慢、動(dòng)作幅度"的重要性。3實(shí)戰(zhàn)演練：從"模仿"到"創(chuàng)造"（20分鐘）3.1分組準(zhǔn)備：明確任務(wù)單將學(xué)生分成4-5人小組，每組選擇一篇課文中的民間故事（如《牛郎織女（一）》），完成以下任務(wù)：用"故事地圖"梳理情節(jié)（時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、關(guān)鍵事件）；標(biāo)注3處需要補(bǔ)充細(xì)節(jié)的地方（如人物對(duì)話、環(huán)境描寫(xiě)）；設(shè)計(jì)2-3個(gè)輔助動(dòng)作（如捋胡子、擦眼淚）；確定講述人（可輪流，也可分工）。我會(huì)巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助基礎(chǔ)較弱的小組："你們想突出牛郎的善良，不妨在'他把老牛照顧得無(wú)微不至'這里加一句：'天兒冷了，牛郎怕老牛凍著，連夜編了個(gè)草簾子搭在牛棚上。'"3實(shí)戰(zhàn)演練：從"模仿"到"創(chuàng)造"（20分鐘）3.2組內(nèi)互評(píng)：運(yùn)用評(píng)價(jià)量表發(fā)放《民間故事講述評(píng)價(jià)表》（見(jiàn)表1），要求學(xué)生根據(jù)"口語(yǔ)化""細(xì)節(jié)感""感染力"三個(gè)維度互相打分，并提出具體建議。例如："小明講'老牛開(kāi)口說(shuō)話'時(shí)，語(yǔ)氣太平靜了，要是突然提高聲調(diào)，說(shuō)'牛郎啊——'（拖長(zhǎng)音），肯定更嚇人！"表1民間故事講述評(píng)價(jià)表|評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)|得分（1-5分）||----------------|--------------------------------------------------------------------------|---------------||口語(yǔ)化表達(dá)|少用書(shū)面語(yǔ)，多用"哎、啦、喲"等口語(yǔ)詞，句子簡(jiǎn)短自然|||細(xì)節(jié)補(bǔ)充|補(bǔ)充人物動(dòng)作、表情、對(duì)話等細(xì)節(jié)，讓故事更具體||3實(shí)戰(zhàn)演練：從"模仿"到"創(chuàng)造"（20分鐘）3.2組內(nèi)互評(píng)：運(yùn)用評(píng)價(jià)量表|語(yǔ)氣動(dòng)作|語(yǔ)氣有快慢變化，動(dòng)作自然不生硬，能增強(qiáng)畫(huà)面感|||整體感染力|能吸引聽(tīng)眾注意力，聽(tīng)完后讓人印象深刻||4展示評(píng)價(jià)：共享故事的魅力（10分鐘）每組推薦1名代表上臺(tái)講述，其他學(xué)生作為"故事評(píng)審團(tuán)"，用評(píng)價(jià)量表打分，并從"最精彩的細(xì)節(jié)""最生動(dòng)的動(dòng)作"兩個(gè)角度提問(wèn)互動(dòng)。例如："你講'王母劃銀河'時(shí)，為什么要踮起腳做劃的動(dòng)作？"被提問(wèn)的學(xué)生需解釋設(shè)計(jì)意圖，這既能深化對(duì)講述技巧的理解，又能培養(yǎng)臨場(chǎng)應(yīng)變能力。我會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)兩組：一組是"細(xì)節(jié)補(bǔ)充特別到位"的，一組是"語(yǔ)氣動(dòng)作特別有創(chuàng)意"的，同時(shí)提醒共性問(wèn)題："有些同學(xué)講述時(shí)一直盯著稿子，記住，和聽(tīng)眾眼神交流才是'講'故事的關(guān)鍵！"04拓展延伸：讓故事"走出去"1分層作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：將今天講述的故事講給家人聽(tīng)，記錄他們的反饋（如"媽媽說(shuō)我學(xué)老牛說(shuō)話很像"）。提升層：選擇一個(gè)民間故事（如《孟姜女哭長(zhǎng)城》），嘗試用方言講述（需標(biāo)注方言詞匯的意思）。拓展層：改編民間故事（如"如果海力布沒(méi)有變成石頭，后來(lái)會(huì)發(fā)生什么？"），下節(jié)課舉行"民間故事新編"分享會(huì)。2文化傳承行動(dòng)建議學(xué)生利用周末參加社區(qū)文化活動(dòng)，為爺爺奶奶講述民間故事；鼓勵(lì)有條件的學(xué)生錄制講述視頻，上傳至班級(jí)"民間故事小劇場(chǎng)"公眾號(hào)——這不僅能提升學(xué)生的成就感，更能讓民間故事在更廣闊的空間里"活"起來(lái)。05教學(xué)反思：從"教講述"到"傳文化"教學(xué)反思：從"教講述"到"傳文化"本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終圍繞"以文化人"的核心，通過(guò)"情境-技巧-實(shí)踐-拓展"的閉環(huán)，讓學(xué)生在"講"中感受民間故事的魅力。但教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題需要提前預(yù)判：部分學(xué)生因性格內(nèi)向不敢展示，可通過(guò)"小組內(nèi)先過(guò)關(guān)"的方式降低壓力；個(gè)別故事選擇難度過(guò)大（如《白蛇傳》情節(jié)復(fù)雜），需提前提供"故事簡(jiǎn)版"參考。最后，我想重申："講民間故事"不是簡(jiǎn)單