2024年圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

《課標(biāo)》指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！薄秷A明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)

了這一點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以情激情，努力讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)特性的廣袤天地，讓閱讀教

學(xué)煥發(fā)誕生命的色調(diào)。

媒體設(shè)計(jì)思路：

依托電教媒體教學(xué)，充分體現(xiàn)《課標(biāo)》提出的"語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注

意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中

開(kāi)闊視野。"人的情感是在肯定的情境中產(chǎn)生的，借助媒體集"聲、色、畫(huà)”于一體，烘托渲染，

使學(xué)生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

(1)了解圓明園的從前輝煌及毀滅的過(guò)程。

(2)能聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文。

2、過(guò)程與方法：

訓(xùn)練學(xué)生在讀中體會(huì)，獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、情感看法與價(jià)值觀：

學(xué)生相識(shí)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不行估量的損失，是我國(guó)近代屈辱

歷史的見(jiàn)證，從而激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增加振興中華責(zé)任感和使命感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思

想感情和振興中華的責(zé)任感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

培育學(xué)生感悟、想象實(shí)力，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，增加振興口華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)打算：

1、制作多媒體教學(xué)課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。

2、收集關(guān)于圓明園的資料。

教學(xué)方法：

以讀代講法、情景創(chuàng)設(shè)法、讀中感悟法等。

教學(xué)流程：

一、名言引題，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷，中國(guó)上下五千年的歷史歷歷在目。今日，讓我們把目光鎖定

在1860年，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)人用自己的才智和血汗建立了聞名遐邇的圓明園。法國(guó)最聞名的'

大作家雨果曾這樣說(shuō)："在世界東部的中國(guó)，有著人類(lèi)的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。"

讓我們一起走進(jìn)圓明園，去觀賞這萬(wàn)園之園的精華吧?。ò鍟?shū)圓明園）。（出示課件）

〔愛(ài)好是最好的老師，好的導(dǎo)入是勝利的一半，因此我以“帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮鎴A明園"為導(dǎo)語(yǔ)，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生上課伊始處于主動(dòng)興奮狀態(tài)?！?/p>

二.美景再現(xiàn)，感悟體會(huì).

（一）學(xué)習(xí)課文2-4自然段。

1、指名讀課文，讀后談?wù)劯惺堋Ｇ逋瑢W(xué)讀感受最深的自然段。

（1）假如學(xué)生讀其次自然段，學(xué)生談感受。

課件展示，重點(diǎn)理解‘眾星拱月"。

（2）假如學(xué)生讀第三自然段，讀后談感受。

這一段介紹了圓明園的建筑雄偉。引導(dǎo)學(xué)生讀得慢些，想象圓明園是何等的雄偉。讓學(xué)生綻

開(kāi)想象描述一下自己喜愛(ài)的美景。

（3）假如同學(xué)讀第四自然段，讀后說(shuō)感受。觀賞圖片。（課件出示）

2、同學(xué)們自由讀書(shū)找一找找出文章中高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子。邊讀

邊勾畫(huà)、批注。（3句話(huà)）

師：同學(xué)們會(huì)讀書(shū)的人要擅長(zhǎng)抓住要點(diǎn)，這是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)能用一句話(huà)概括出

圓明園。引導(dǎo)學(xué)生概括，師給與評(píng)價(jià)。

3、讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾艉八拿郑屛覀冊(cè)僖淮悟湴恋睾艉八拿?。（師生齊讀）

4.這座歷經(jīng)六代皇帝花費(fèi)了150年修建的圓明園中.有風(fēng)格新穎、巧奪天工的民族建筑,

有引人入勝的西洋景觀，再加上保藏了多數(shù)稀世珍寶，中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù)，讓我

們一起走進(jìn)圓明園，觀賞這一世界的宏大奇跡吧?。ㄕn件已示圓明園全景錄像）

5、此時(shí)此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀課文的二、三、四自然段

吧。

〔在教學(xué)圓明園從前美景部分時(shí)，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地

位同時(shí)也是新課標(biāo)提倡的自助學(xué)習(xí)方式得以有效落實(shí)。媒體的運(yùn)用使教學(xué)的效果得到了升華J

三.面對(duì)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)情感。

1、老師弓忖吾：然而今日，我不得不在它的后面加上兩個(gè)字，這兩個(gè)字讀起來(lái)讓人心里也沉

甸甸的。讀一讀課題。

2、讀了課題，學(xué)生提出懷疑。

3、師引語(yǔ)：此時(shí)此刻的圓明園被無(wú)情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充溢著血雨腥風(fēng)的文

字當(dāng)中去找尋這些強(qiáng)盜們罪惡的嘴臉吧！

同學(xué)們，拿起筆來(lái)，表述你的心聲吧?。ㄅ淙搿段业目趪?guó)心》歌曲）

（大屏顯示）1生自莊創(chuàng)作，老師巡察激勵(lì)。2生溝通感受。

〔每個(gè)學(xué)生心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蘊(yùn)積著表現(xiàn)的欲望，涌動(dòng)著純真的想法，為此我為他

們創(chuàng)設(shè)展示自我，發(fā)展自我的平臺(tái)。真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。〕

五、學(xué)問(wèn)拓展，自由探討。

課下小組探討：圓明園該不該重修？

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析：

這是人教版第九冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園從前輝煌的景觀

和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)絢麗文化的酷愛(ài)，對(duì)侵略行徑的無(wú)比仇

恨，圍繞這一中心作者著重寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是"園林

藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華""當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館"；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀

壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美F,愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教化和爰國(guó)主義

教化，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。從課題看，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”

的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)覺(jué)，全文寫(xiě)"毀滅"只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述

圓明園從前輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我將課文其次部分（圓明園從前的

輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將"毀滅"的內(nèi)容略作處理，緣日有兩個(gè)：

第一，從前的圓明園已不復(fù)存在，其精致、壯麗上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品嘗、感受。因

此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品

嘗語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)從前圓明園的無(wú)比酷爰、無(wú)限憧凰

其次，只有"爰之深"，才會(huì)"恨之切"。課文其次部分內(nèi)容教學(xué)的勝利可為"毀滅"部分

的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)文中“損、皇”等14個(gè)生字，聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解”聞名遐邇、眾星捧月、金

碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)的意思。

3.品讀第2、3、4自然段，在品詞析句中了解和感受圓明園過(guò)去的輝煌,激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史

文化的酷愛(ài)之情。

4.有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：在品詞析句中了解和感受圓明園過(guò)去的輝煌,激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史文化的酷愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情背誦第三、四自然段。

課前打算工作：PPT課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于圓明園的資料。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

1、胡老師先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。

2、將錄象中雨果的話(huà)用文字形式出示

用雪松做骨架，披上綢緞，綴滿(mǎn)寶石。這兒建神殿，那兒造后宮，放上神像，放上異獸，飾

以琉璃，飾以黃金，施以脂粉。請(qǐng)?jiān)娙顺錾淼慕ㄖ熃⒁磺Я阋灰沟囊磺Я阋粋€(gè)夢(mèng)，添上一座

座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，請(qǐng)您想象一個(gè)人類(lèi)幻想中的仙境，其外貌是神廟，是宮殿.

維克多8226;雨果

1861.10

知道錄像中的仙境是哪里嗎？看著這段文字你有什么感受？

2.讓我們一起來(lái)寫(xiě)“圓明園"這三個(gè)字。（板書(shū)圓明園，朗讀課題）

出示圓明園廢墟圖：然而，那仙境般的圓明園如今呢7它已不再是那豪華奢侈的皇家園林,

也不再是詩(shī)情畫(huà)意的一千零一個(gè)夢(mèng)，更不是那令人神往的“世界奇跡"，它只是聳立在北京西北

郊的幾根殘?jiān)珨啾冢蛭覀冊(cè)V說(shuō)著一百零一多年前的那段屈辱的歷史。

3、引出課題，邊說(shuō)邊把課題補(bǔ)充完整。讓我們一起把課題來(lái)讀一讀。（留意"毀滅"2字

的朗讀）

（二）初讀悟情：

L接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，大聲讀，專(zhuān)心讀，留意生字的讀音，并感受字里行間所傳

遞著的劇烈的感情。

2.課文已經(jīng)讀完了，能不能告知大家，此刻你內(nèi)心最深刻、最劇烈的感受是什么?（痛惜的，

仇恨的，生氣的等等）

師：是啊，圓明園的毀滅是我們中國(guó)人心中恒久的痛。那么，被譽(yù)為"萬(wàn)園之園”的圓明園

曾經(jīng)是一座怎樣的皇家園林呢？你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能不能用"圓明園是?！边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)

一說(shuō)。

依據(jù)學(xué)生回答，板貼：聞名遐邇的皇家園林；最大的博物館、藝術(shù)館；園林藝術(shù)的珍寶，建

筑藝術(shù)的精華

學(xué)生回答的時(shí)候，也留意傾聽(tīng)他們讀這三句話(huà)的語(yǔ)氣，引導(dǎo)他們應(yīng)用驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀這三句

話(huà)。（可以這樣引導(dǎo)：找得很對(duì)，能讀得更好點(diǎn)嗎？嗯，這一次，我聽(tīng)出來(lái)了，你因圓明園的聞

名遐邇而驕傲.或者說(shuō)：嗯，找得對(duì)，讀得也不錯(cuò)"）

就讓我們帶著驕傲、傲慢的心情一起來(lái)讀這三句話(huà)。老師引讀，圓明園是：學(xué)生接下去把這

三句話(huà)讀一讀。

屏幕出示：圓明園是一座聞名遐邇的皇家園林。

圓明園也是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

圓明園更是我國(guó)園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華。

(三)品讀生情，感受圓明園"聞名遐邇”的價(jià)值。

師：圓明園是一座聞名遐邇的皇家園林。板書(shū)"聞名遐邇"。它憑什么聞名遐邇呢？你能用

課文中的句子來(lái)回答嗎?(圓明園不但建筑雄偉，還保藏著最寶貴的歷史文物。)默讀課文2、3兩

節(jié)，圓明園建筑雄偉表現(xiàn)在哪些地方？在課文中做做記號(hào),圈圈劃劃，也可以寫(xiě)寫(xiě)旁注。

(1)學(xué)生自己讀讀畫(huà)畫(huà)，老師四周巡察一下，了解學(xué)生的狀況。

(2)好，剛才同學(xué)們都讀得很仔細(xì)，有些同學(xué)還在課文旁做了批注，現(xiàn)在咱們就來(lái)溝通一

下，誰(shuí)情愿先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

1.感受布局的獨(dú)特，理解"眾星拱月”的意思。

A它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有很多小園，分布在圓

明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園四周。

(1)這個(gè)句子中哪個(gè)詞語(yǔ)給你印象最深刻？

眾星拱月，學(xué)生可能會(huì)從這個(gè)詞體會(huì)到圓明園內(nèi)建筑許多。然后老師出示圓明園的全景圖給

學(xué)生看，將圓明園，萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園用紅標(biāo)記做出，指給學(xué)生看，并說(shuō)，這三個(gè)園就是圓明園，

萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園，四周這么多的小園就像星星一般圍圍著它們，這就是一引學(xué)生說(shuō)"眾星拱

月"。

(2)(此時(shí)可適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：作者能說(shuō)出這番話(huà)來(lái)，是站在一個(gè)什么地方看圓明園？山上,

飛機(jī)上等.結(jié)論：本段是以俯瞰或俯視的角度描寫(xiě)的.)

(3)大屏幕上出示這個(gè)句子，能把這個(gè)句子讀一讀，讀出你的感受？

(4)還有補(bǔ)充嗎？——面積很大。(視學(xué)生狀況而定)

真會(huì)讀課文，圓明園的確很大，據(jù)老師了解，它占地約5200畝，相當(dāng)于650個(gè)我們學(xué)校

這么大.圓明園布局奇妙獨(dú)特，園中有園，真不愧是聞名遐邇的皇家園林??！那就讓我們?cè)侔?/p>

這個(gè)句子來(lái)讀一讀，讀出那雄偉的氣概來(lái)。

2、感受景觀風(fēng)格各異

（5）嗯，還有什么句子總的概括了圓明園建筑藝術(shù)的特點(diǎn)？

B閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境

界里。

（1）"飽覽"是地看？（充分地看，盡情地看。）能看夠嗎？

師："流連"又是什么意思？

師：你們看，既看不夠，又不想走，能讀出這樣的感受？再讀一遍。（學(xué)生齊讀）

（2）你能這個(gè)句子中看出圓明園里有怎樣幾種類(lèi)型的建筑藝術(shù)？

（有中國(guó)的建筑藝術(shù)，外國(guó)的建筑藝術(shù)，還有詩(shī)情畫(huà)意的幻想的建筑藝術(shù)）

現(xiàn)在就讓我們跟著作者的腳步走進(jìn)園內(nèi)，領(lǐng)會(huì)圓明園的無(wú)限風(fēng)光，它究竟有哪些景觀呢？依

據(jù)學(xué)生回答出示：

C圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著喧鬧街市的"買(mǎi)賣(mài)街"，

也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

（1）你從句子中讀出了什么？（景觀許多）

你從哪些詞看出來(lái)的

生：（從"有…也有"看出來(lái)的。）

（2）師：他從并列分句中體會(huì)到景雙的多，你們?cè)僮x讀這句話(huà)，看看還能體會(huì)到什么.（生

自由閱讀，啟獨(dú)創(chuàng)白風(fēng)格各異）劃線(xiàn)”金碧輝煌的殿堂"、"玲瓏^透的亭臺(tái)樓閣"、"喧鬧街

市的“買(mǎi)賣(mài)街"、"田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野"。結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。（人間萬(wàn)象）讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)說(shuō)。

"金碧輝煌”是說(shuō)建筑物光芒耀眼，異樣華麗。這是殿堂的特點(diǎn)。"玲瓏剔透”是說(shuō)小巧玲瓏，

結(jié)構(gòu)奇異。這是亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn)?！百I(mǎi)賣(mài)街"喧鬧非凡，"山鄉(xiāng)村野"顯湖E常幽靜。

師：那么怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢？請(qǐng)你留意聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎樣讀的。（范讀）我朗讀

得怎么樣？（聲調(diào)有高有低，語(yǔ)氣有輕有重，速度有快有慢）。

師：哪高，哪低，哪重，哪輕？

師：老師為什么要這樣讀、

生：是為突出景觀各自的特點(diǎn)。

師老師用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的凹凸來(lái)突出景觀不同的特點(diǎn)大家都聽(tīng)得出來(lái)你們真會(huì)聽(tīng)！

那么，你們也來(lái)讀一讀吧！（學(xué)生自由讀。之后，師生齊讀這句話(huà)。）

（3）師：引讀——圓明園中的景物就是這樣風(fēng)格各異，包含了中華大地天南海北的景致，

當(dāng)我們閑逛園中——生讀

師：文中列舉了哪些景觀？

D園中很多景物都是仿照各地名勝建立的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的

平湖秋月，雷峰夕照。

說(shuō)說(shuō)你的感受？

（看到家鄉(xiāng)的聞名景點(diǎn)也被仿建，心里很驕傲，園林藝術(shù)的.精華等）

很缺憾，老師沒(méi)有去過(guò)西湖，誰(shuí)來(lái)向我描述一下平湖秋月的景色呢？（“平湖秋月"最美時(shí)

在八月十五的夜晚，西湖的水面特別安靜，皎潔的明月倒映在安靜的水面，景色特別迷人。X"安

瀾園”在海寧，是座私家花園。傳聞乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒，可見(jiàn)那里的景色非常

迷人.）

依據(jù)資料記載，杭州聞名的西湖十景都能在圓明園中見(jiàn)到。有些同學(xué)在課前已查過(guò)一些關(guān)于

園林的資料，你還知道圓明園中仿造了什么地方的名勝呢？

總結(jié)：你們剛才所說(shuō)的，僅僅只是圓明園建筑藝術(shù)中的冰山一角，那里匯聚了全國(guó)園林藝術(shù)

的精華啊，所以它被稱(chēng)為萬(wàn)園之園。引讀一閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)

景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

E還有許多景物是依捱古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建立的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。

（緣由：如夢(mèng)如幻，浪漫詩(shī)意）

聽(tīng)說(shuō)過(guò)蓬萊瑤臺(tái)和武陵春色嗎？出示圖片并配簡(jiǎn)短文字：“蓬萊瑤臺(tái)"是依據(jù)唐代大畫(huà)家李

思訓(xùn)在《仙山樓閣》中的畫(huà)意建立的，"蓬萊""瑤臺(tái)"是神話(huà)中神仙居住的地方。（蓬萊是八

仙過(guò)海經(jīng)過(guò)的仙境，瑤臺(tái)是王母舉辦蟠桃大會(huì)的圣地）"武陵春色"則是陶淵明在散文《桃花源

記》中所想象出來(lái)的世外桃源。它們?cè)谡鎸?shí)世界中不存在,只是人們幻想出來(lái)的。

你覺(jué)得園中還會(huì)有什么設(shè)計(jì)？（花果山，龍宮、鵲橋、廣寒宮等）引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔說(shuō)在什么故

事或名著中得來(lái)。

假如讓你在這樣的園林中閑逛，你會(huì)覺(jué)得一引導(dǎo)學(xué)生想象。

是啊，這是無(wú)法用語(yǔ)言形容的仙境美景，讓人流連忘返的人間天堂，引讀"閑逛園中"那一

句。

F圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

西洋景觀也就是一仿照歐洲風(fēng)格建立的建筑物。

讓我們來(lái)觀賞幾張最出名的西洋景觀圖。

老師從同學(xué)們臉上讀出了你們內(nèi)心的驚異。是的，圓明園匯合了中外風(fēng)景名勝，有哪個(gè)園林

能包涵世界建筑藝術(shù)的精華呢？再讀，"閑逛園中"這一句。

3.圓明園建筑藝術(shù)特點(diǎn)

（1）那你們覺(jué)得圓明園的建筑藝術(shù)有什么特點(diǎn)？（氣概磅礴，壯麗，雄偉，風(fēng)格應(yīng)有盡有

等）

生自由說(shuō)，師：刃哦們用文中的一個(gè)詞，那就是一雄偉。（板書(shū)）

（2）讓我們?cè)谝魳?lè)聲中漫游雄偉的圓明園。（配樂(lè)朗讀，帶著激情，贊美，驕傲）

(3)假如此時(shí)你有一架照相機(jī)，你最喜爰拍園內(nèi)哪一處景物?為什么？

(4)當(dāng)你閑逛園中，你感覺(jué)怎樣？生自由說(shuō)，用文中的話(huà)說(shuō)：我閑逛園中一

(5)這樣的感覺(jué)我們現(xiàn)在還能體會(huì)得到嗎？(不能)因?yàn)楝F(xiàn)在的圓明園卻只剩下了那幾殘

垣斷壁，它是我們心中恒久無(wú)法抹去的痛。我們?cè)賮?lái)讀一

(6)積累：老師給大家點(diǎn)時(shí)間自由讀，盡情讀，看能不能背誦下來(lái)。(學(xué)生練背)

師：讓我們一起來(lái)練習(xí)背誦，這段分三層,先概括寫(xiě)園內(nèi)景觀。(映出提示性)詞語(yǔ)：圓明

園中，有……也有……有……也有……園中很多景物都是仿照各地名勝建立的，如……還有許多景物

是依據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建立的，如……園中不僅有……還有……閑逛園內(nèi)，有如……流連其間，

仿佛……)

4.領(lǐng)會(huì)寶貴的文物：

(1)圓明園不但建筑雄偉，還保藏著最寶貴的歷史又物。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第4節(jié)，找關(guān)鍵

詞來(lái)理解體會(huì)。

(2)學(xué)生談各自的感受，如數(shù)量許多、品種繁多、年頭久遠(yuǎn)等。抓住"先秦"。"上自""下

至“

生：這段話(huà)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“青銅禮器""名人字畫(huà)""無(wú)價(jià)之寶"。

師：“青銅禮器""名人字畫(huà)""無(wú)價(jià)之寶"都是當(dāng)年園中的保藏品，你找到的這些詞語(yǔ)能

告知我們什么呢

生：文物多.

師：文物的什么多

生：文物的種類(lèi)多。

師：你們還畫(huà)了哪些詞

生："上自一下至".

師："上自"和"下至"是什么意思

生："上自"是從，‘下至"是到。

師：從先秦時(shí)代到清代，時(shí)間有多長(zhǎng)

生：從先秦時(shí)代到清代，也許有二千多年。

師：經(jīng)過(guò)這樣漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，還能留下來(lái)，說(shuō)明這些文物怎樣

生：說(shuō)明這些文物很寶貴。

（3）出示一則新聞：最近在海外拍賣(mài)圓明園珍品青銅獸首，價(jià)格飆升的新聞。

老師從網(wǎng)上下載了一個(gè)新聞，你們看了有什么想法？

你們知道嗎，在圓明園的珍藏中，這僅僅只是滄海一粟，園中的幾乎每一間屋子，每一個(gè)角

落都擺設(shè)著這樣的，甚至比它們更寶貴的珍寶，其數(shù)量可謂是：一數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)，成

千上萬(wàn)等（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)），其價(jià)值可謂是：一不行估量、價(jià)值連城、無(wú)價(jià)等。

就讓我們帶著這樣的感受把這一段好好讀T賣(mài)。

讀得真不錯(cuò)，可是在我們驕傲之后，心中不禁又涌起一陣無(wú)法言表的痛,因?yàn)檫@不計(jì)其數(shù)的

歷史文物，這價(jià)值連城的歷史文物，要么流落海外，要么已經(jīng)灰飛煙滅，讓我們帶著這樣的感受

再來(lái)讀這段話(huà)。

5.感情激發(fā)

這是一個(gè)奇跡，是誰(shuí)創(chuàng)建的奇跡？（中國(guó)古代勞動(dòng)人民）。

但是，這個(gè)奇跡已經(jīng)消逝了.1860年10月6日，一群強(qiáng)盜聞進(jìn)了圓明園.下節(jié)課我們

再去回首那段不堪的歷史。

三、布置作業(yè)

搜集并整理資料

課前同學(xué)們已查過(guò)圓明園的相關(guān)資料，查找課外資料是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，它可以拓寬我

們的眼界，了解許多課文里沒(méi)有提到的學(xué)問(wèn)，對(duì)我們理解課文也能起到促進(jìn)的作用，課后再去補(bǔ)

充，可以以小組為單位自由選擇展示的方式，提倡用表格、圖畫(huà)或文字表述，下一節(jié)課匯報(bào)溝通。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)3

這篇精讀課文描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言

簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為"毀滅"，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的

東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能;敷起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)絢麗文化的無(wú)限

酷愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資糕結(jié)合

起來(lái)，再現(xiàn)圓明園從前的輝煌壯麗，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增加民族使命感，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)絢

麗文化的感情。

閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，是一種體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)注意以讀激情，以讀感悟，充分體

現(xiàn)閱讀教學(xué)"以讀為本"。激發(fā)學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義仇恨、對(duì)清政府的憎恨、對(duì)祖國(guó)的酷爰之情是教

學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，緊扣"圓明園是怎么被毀滅的？”這一問(wèn)題，讓學(xué)

生反復(fù)朗讀第五自然段，探討歸納緣由，激發(fā)學(xué)生的"恨"。再讓學(xué)生朗讀文中描寫(xiě)圓明園輝煌

過(guò)去的段落，激發(fā)學(xué)生的"愛(ài)"。通過(guò)讀書(shū)，溝通課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶

入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感愛(ài)好的景觀想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里出現(xiàn)的畫(huà)面.感

受到圓明園的奇麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激

發(fā)人們不忘國(guó)恥，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

1、相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、珍寶、灰燼、

聞名遐邇、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者

的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

讓學(xué)生了解"圓明園毀滅"這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前輝

煌景觀，感受祖國(guó)的絢麗文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪從前的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作

者支配材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

2課時(shí)。

1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)

1、請(qǐng)同學(xué)們舉起寫(xiě)字的手，一起寫(xiě)下"圓明園的毀滅"。加著重號(hào)的兩個(gè)字，你發(fā)覺(jué)了什

么？

〔學(xué)情預(yù)設(shè):］

生：兩個(gè)字讀音相同，字義不同。

生："圓"是"圓滿(mǎn)無(wú)缺"的"圓"，"園"是"皇家園林"的"園"。

師:"明"是"光明普照"的"明"，齊讀"圓明園"。

2、一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍

的熊熊大火毀滅了。

3、齊讀課題。（大家一讀課題，表情立即變了，再乜不像上課前那么活潑了?。?/p>

二、整體感知，敏化感悟

1、默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，留下思索的痕跡。（你認(rèn)為寫(xiě)得特殊好的地方，感受特殊深

的地方，還有不懂的地方，都可以做記號(hào)，并且可以加上批注。）老師巡察。

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)寫(xiě)批注的指導(dǎo)滲透其間］

2、默讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己的感受更好。

3、讀后溝通，在溝通中整體感知課文。

〔學(xué)情預(yù)設(shè)：〕

師：讀完兩遍課文，我發(fā)覺(jué)每位同學(xué)臉上的表情更加司穆了。你們能談?wù)劥丝痰母惺軉幔?/p>

生：我覺(jué)得英法聯(lián)軍一點(diǎn)人道主義都沒(méi)有！

生：我覺(jué)得英法聯(lián)軍是無(wú)恥的強(qiáng)盜！

生：我覺(jué)得圓明園的毀滅是不行估量的損失.它的毀滅讓我感到缺憾和惋惜.

生：我痛恨英法聯(lián)軍的無(wú)恥行徑，更加痛恨清政府的腐敗無(wú)能！

師：（板書(shū)"恨"字）同學(xué)們，你讀到課文哪一段最"恨"呢？

生：第5自然段。

三、研讀"毀滅"，激蕩情感

1、請(qǐng)同學(xué)們把第5自然段讀一讀，把你的"恨"讀出來(lái)。

2、你能說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中哪句話(huà)最能引起你的憤恨？

（學(xué)生可以根據(jù)自己的理解隨意列舉，言之有理即可。師可以適時(shí)點(diǎn)撥"闖"."掠"."凡

是"."統(tǒng)統(tǒng)隨意"等關(guān)健詞，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到侵略者的兇殘無(wú)恥。）

（1）課件出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口撤運(yùn)；

實(shí)在運(yùn)不走的，就隨意破壞、毀掉。

①同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？

（不能，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現(xiàn)侵略者的貪欲、殘暴、無(wú)恥。）

②請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話(huà)。（學(xué)生讀的時(shí)候老師為"掠"、

"搬"、"毀"、"燒"四個(gè)字加圈。）

③價(jià)值連城的國(guó)寶被涼走，可恨嗎？人拿不動(dòng)的就用牲口搬，大車(chē)運(yùn)，可恨嗎？實(shí)在運(yùn)不

走的就隨意破壞，可恨嗎？最可恨的，他們企圖放火燒毀罪證。罪證能銷(xiāo)毀得了嗎？一起把最終

一段讀一讀。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到侵略者的兇殘無(wú)恥?！?/p>

⑵大火連燒了三天，煙云覆蓋了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的‘精華，

就這樣化成了一片灰燼。

①大火連燒三天的結(jié)果是？

板書(shū)：化為灰燼.

②什么化為灰燼了？

（古代勞動(dòng)人民的心血和才智；藝術(shù)的珍寶；建筑藝犬的結(jié)晶。）

③課文在"化為灰燼"四個(gè)字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么味道？

（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎?是什么？強(qiáng)盜！）

④把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)！

學(xué)生練讀，老師范讀，學(xué)生跟讀。

（"大火連燒三天，煙云覆蓋了整個(gè)北京城。"讀出悲愴；”園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的

精華，”語(yǔ)氣是昂揚(yáng)的；‘一片灰燼"放慢速度，體會(huì)那種痛惜之情。）

〔設(shè)計(jì)意圖：品悟語(yǔ)言,以情促讀，以讀激情?！?/p>

四、研讀"輝煌"，體悟情感

1、請(qǐng)告知我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒呢？

讀讀2、3、4自然段，能不能用一句話(huà)回答這個(gè)問(wèn)題。

〔學(xué)情預(yù)設(shè)：〕

生：因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

生：因?yàn)閳A明園是一座聞名遐邇的皇家園林。

師追問(wèn)："聞名遐邇”是什么意思？哪個(gè)字說(shuō)明"全"？

2、圓明園憑什么聞名遐邇？

板書(shū)："雄偉建筑"。

圓明園還憑什么聞名遐邇？

板書(shū)："寶貴文物"

師：圓明園不但建設(shè)雄偉，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，保藏著寶貴的歷史文

物.所以它毀滅了，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，使每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無(wú)能的

滿(mǎn)清政府痛恨。

3、針對(duì)第三自然段的內(nèi)容。

⑴你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這聞名遐邇的雄偉建筑？找到寫(xiě)建筑的自然段自己讀。

（自由讀一指讀第三自然段。）

⑵細(xì)致數(shù)一數(shù)，這段話(huà)寫(xiě)圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)"有"？（7個(gè)）

⑶請(qǐng)你大聲地告知大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這七處

"有，，你體會(huì)到了什么？

（4）假如作者要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)"有"？你的依據(jù)在哪里？

（學(xué)生暢所欲言，從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)……）

從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。學(xué)生自

由再讀——抽生讀重點(diǎn)句。

⑸感悟重點(diǎn)句：

"閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境

界里?！?/p>

閑逛園內(nèi)，你仿佛看到了什么？

（溝通后有感情地誦讀此句。）

（播放課件，師配樂(lè)誦讀）

閑逛園內(nèi)，你還想出來(lái)嗎？

（溝通后有感情地誦讀此句。）

⑹（將三個(gè)詞語(yǔ)用圓圈圈起來(lái)）但是，同學(xué)們，你們讀對(duì)的、看到的這一切早已不復(fù)存在

了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

五、對(duì)比朗讀，感悟‘愛(ài)"與"恨"

1、圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天一I860年10月6日。把書(shū)拿起來(lái)，

再讀第5自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)！

2、假如圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們又會(huì)以怎么樣的心情讀第4自然段呢?

（驕傲）齊讀第4自然段。

3、圓明園上當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。假如它完好無(wú)損地保存著，我們每個(gè)中國(guó)

人現(xiàn)在看了該是多么地驕傲。惋惜，它被英法聯(lián)軍毀滅了！讓我們恒久記住這一天，“1860年

10月6日"——讀?。ㄔ俅锡R讀第5自然段）

六、激情寫(xiě)話(huà)，激蕩感情

就是這樣一座世界上最精致、最雄偉、最寶貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰

燼。

課件呈現(xiàn)：英法強(qiáng)盜火燒圓明園,定格在熊熊大火的回面。

面對(duì)這把罪惡之火，你有什么話(huà)想說(shuō)？

1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)句：’這把火，燒毀了_________________

2.組織學(xué)生溝通。

3、老師總結(jié)：

這把火，燒毀了園林藝術(shù)的珍寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火，燒毀了耗資5

億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，

燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的堅(jiān)韌精神。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)4

這篇精讀課文描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言

簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為"毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的

東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)絢麗文化的無(wú)限

酷愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合

起來(lái)，再現(xiàn)圓明園從前的輝煌壯麗，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增加民族使命感，激發(fā)酷爰祖國(guó)絢

麗文化的感情。

這篇課文文字美麗，字里行間飽含作者劇烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情,

以景激情，以史實(shí)激情，特殊是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)"以讀為本"。通過(guò)讀書(shū)，

溝通課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感愛(ài)好的景觀

想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里出現(xiàn)的畫(huà)面。感受到圓明園的奇麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,

更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增加振興中華的責(zé)任感和使命

感。

1、相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、珍寶、灰燼、

聞名遐邇、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)酷爰祖國(guó)文化、仇恨侵略者

的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

讓學(xué)生了解"圓明園毀滅"這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前輝

煌景觀，感受祖國(guó)的絢麗文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪從前的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作

者支配材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

2課時(shí)。

1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

第一課時(shí)

一、構(gòu)建話(huà)題，激發(fā)情感

1、同學(xué)們，雨果曾說(shuō)過(guò)："人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、

巴黎的圣母院和東部的圓明園同日而語(yǔ)。假如不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。"

圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)驗(yàn)了些什么呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)

21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今日。

以雨果對(duì)圓明園的‘盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、人們夢(mèng)中的圓明園從前原委是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，

走進(jìn)圓明園，了解圓明園。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、自由讀課文，讀;隹生字的讀音，把課文讀通順.

從整體入手，初步瞰口課文內(nèi)容，培育學(xué)生閱讀的概括實(shí)力。

(學(xué)生讀書(shū)、思索，老師與個(gè)別學(xué)生溝通。)

2、讀后溝通，在溝通中正音，學(xué)習(xí)生字：

(1)認(rèn)讀生字與寫(xiě)字：

老師要引導(dǎo)學(xué)生留意文中一些字的字音和字形。如"玲瓏剔透"中喝『讀_;"掠走"中

的"掠"讀,的留意"損""宋"是平舌音的侵"、"燼"是前鼻音的統(tǒng)"的右邊與"流"

的右邊不一樣，不要多寫(xiě)一豎，可采納形近字比較等方法,指導(dǎo)寫(xiě)好喝『、"瑤"、"侵"、

"瑰”等字形較困難的生字。"侵"要留意中間不行多寫(xiě)一豎。

⑵體會(huì)詞語(yǔ)的含義：

不行估量："估量”是推算、計(jì)算的意思。"不行估量”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨

大，無(wú)法計(jì)算。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園。除三園外，還有很多小園。"拱"，

環(huán)繞。"眾星拱月"，多數(shù)星星環(huán)圍著月亮，比方很多東西圍圍著一個(gè)中心。"很多小園……眾

星拱月般地環(huán)繞在圓明園四周"描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建筑物異樣華麗，光芒耀眼。

玲瓏剔透："玲瓏"，清致靈活；"剔透"，剔除多余的部分，使透空明晰。"玲瓏剔透"，

形容器物小巧玲瓏，精致奇異。

西洋景觀："西洋"，泛指歐、美各國(guó)。在長(zhǎng)春園內(nèi)，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓"。這是一座

西式宮殿建筑，建設(shè)風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏

樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。第五句"園中不

僅有民族建筑還有西洋景觀"中所說(shuō)的"西洋景觀"指的就是"西洋樓"。這座西式宮殿建筑，

占地面積達(dá)100多畝.

三、細(xì)讀課文，了解園明園的建筑風(fēng)格

1、默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對(duì)圓明園有了哪些了解？

2、讀后溝通，在溝通中深化感悟課文：

⑴針對(duì)其次自然段：

①圓明園在北京西北郊，是一座聞名遐邇的皇家園林。"聞名遐邇"指什么？

（在全世界都特別出名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）

②結(jié)合學(xué)生回答，F(xiàn)LASH課件演示：

（它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有很多小園，課件標(biāo)示

出三園及四周的小園，弄清三園的也許方位及小園的分布狀況，進(jìn)而理解"眾星拱月”的意思，

辨別哪是"月"，哪是"星"。）

⑵針對(duì)第三自然段的內(nèi)容：

①你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這聞名遐邇的雄偉建筑?

（指名讀第三自然段。）

②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

請(qǐng)同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

③與你的同桌溝通一下你的感受。

學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生溝通，有助于對(duì)文本的理解，加深體驗(yàn)。

④請(qǐng)同學(xué)談一談，被譽(yù)為"萬(wàn)園之園"的圓明園在你腦海中是什么樣子的？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）

A、課件出示：

圓明園中，有__的殿堂，也有__的亭臺(tái)樓閣；有象征著__的"買(mǎi)賣(mài)街"，也有象征著

__的山鄉(xiāng)村野.

請(qǐng)仿照上面的句式用上"……有......也有……有……也有……"說(shuō)一句話(huà)。

B、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

⑤代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

⑥課文中沒(méi)有介紹的景觀還有許多，你知道有哪些嗎?

（同學(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）

溝通課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性，又培育了學(xué)生運(yùn)用資料

的實(shí)力。

⑦指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫(huà)面。

當(dāng)我們走進(jìn)這樣雄偉、這樣精致的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊美一學(xué)生齊讀：

閑逛園中，有如漫游在天南海北飽覽著中外風(fēng)景名勝流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

指名讀這一句，相機(jī)激勵(lì)有特性地讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出觀賞、驕傲、贊美之情。

四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

1、人們夢(mèng)中的圓明園只有這些雄偉而精致的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將接

著走進(jìn)圓明園，觀賞我們的圓明園。

2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法。

2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語(yǔ)感。

3、從語(yǔ)言文字中激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀出文本的特性體會(huì)，感悟文章的思想情感.

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。

1.知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。

2.但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽(tīng)說(shuō)這樣的消息后，有何感想？

帶著這種感受讀讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)的方法。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。

2.做上記號(hào)是自己讀書(shū)思索的痕跡，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做上不同記號(hào)來(lái)表達(dá)自己的思索。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

師同學(xué)們?cè)谧x完課文后心'里是什么味道？請(qǐng)你用一句話(huà)告知我把你心里的感受說(shuō)出來(lái)？

1.由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。

2.齊讀、指名讀。

3.從文中文字"掠、般、毀、燒"來(lái)想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書(shū)方法：把書(shū)由薄讀

厚，想象畫(huà)面。）學(xué)生自由讀

四、學(xué)習(xí)其次、三、四自然段。

師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì)激起每一個(gè)中國(guó)人那么大的恨？請(qǐng)大家到課

文2、3、4自然段去找尋答案。

1.學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書(shū)方法：把書(shū)由厚讀薄，歸納中心）

2.組織學(xué)生歸納緣由，（板書(shū)：不但……而且......）

3.指名讀其次自然段，通過(guò)理解"眾星拱月"詞意來(lái)體會(huì)圓明園的面積之大。

4.講讀第三自然度.

（1）本段有幾句話(huà)，老師應(yīng)當(dāng)找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)讀。

（2）走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？

板書(shū)：有……也有……

有……也有……還有……還有……

不僅有??????還有……

(3)假如要寫(xiě)盡園內(nèi)全部景觀，你認(rèn)為還要多少個(gè)“有"？能在文章中找到理由嗎？

師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最終一句。

(4)師：同學(xué)們，假如圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然

段？學(xué)生齊讀

(5)師：然而，惋惜這座聞名遐邇的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天一1860

年10月6日，端起書(shū)，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)。

5.略讀第四自然段。(教學(xué)方法同上)

板書(shū)：上自……下至……

五、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。

1.師；就是這樣一座園林藝術(shù)珍寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這

樣被"英法聯(lián)軍"這兩幫強(qiáng)盜無(wú)情地?zé)龤Я恕?/p>

(播放火燒圓明園的錄象片段)

2.出示：這把火燒毀了什么？

師：同學(xué)們呀，這場(chǎng)大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有

了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；沒(méi)有了……

板書(shū)：沒(méi)有了……也沒(méi)有了……

沒(méi)有了……也沒(méi)有了……還沒(méi)有了……還沒(méi)有了……

不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……

沒(méi)有了上自……也沒(méi)有了下至……

3.師：什么都沒(méi)有了，只剩下了幾根殘?jiān)珨啾?，一片廢墟。因此我們說(shuō)圓明園的毀滅，它

損失的價(jià)值是"不行估量”的，拿起書(shū)，齊讀第一段。

六、懸念設(shè)疑，激發(fā)深讀讀文。

師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中

國(guó)人獨(dú)創(chuàng)的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人獨(dú)創(chuàng)的火藥制成的槍彈、

炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫滿(mǎn)清政府在中國(guó)人獨(dú)創(chuàng)的紙上簽訂不同等條約一割地賠款。這僅僅

是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅損失的還有什么？

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生牢記國(guó)恥，增加振興中華的

責(zé)任感。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的雄偉建筑和寶貴歷史文物。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的爰國(guó)情感。

使學(xué)生深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)絢麗文化的酷愛(ài)。

多媒體協(xié)助教學(xué)法、談話(huà)法。

讀、議。

多媒體課件。

一、XX導(dǎo)入

1、同學(xué)們，一百零一多年前，在北京西北郊有一座世界上最著名最壯麗的皇家園林，被稱(chēng)

為"萬(wàn)園之圓"。這就是圓明園（板書(shū)）?？山袢瘴覀?cè)僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘

垣斷壁，它已被毀滅了。（補(bǔ)充板書(shū)，課題完全出現(xiàn)）今日，我們接著學(xué)習(xí)第21課，請(qǐng)同學(xué)們

齊讀課題。

2、上一節(jié)課我們已初讀了課文，學(xué)習(xí)了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？

二、學(xué)習(xí)三、四自然段，激發(fā)愛(ài)的情感

1、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：

圓明園有不行估量的損失定有不行估量的價(jià)值，從前的圓明園除了布局精致外，還有什么讓

作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚(yáng)的古典音樂(lè)再次走進(jìn)圓明園。

2、課件出現(xiàn)，師配樂(lè)朗讀3、4自然段。

3、游了圓明園，你有什么感受？

4、想讀嗎？用自己喜爰的方式讀三四自然段。

5、默讀，思索：

圓明園有什么景點(diǎn)？文中有不少連接詞，待會(huì)兒溝通時(shí)，盡量用上它們。

6、生回答，師板書(shū)：

有??????也有……還有……

7、學(xué)生介紹關(guān)于圓明園景點(diǎn)的資料，師出示幾幅景點(diǎn)讓學(xué)生選其中一幅談感受.

8、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的.景色，面對(duì)著人間奇跡，你心中會(huì)升騰一種

什么情感？帶著這種情感讀2~5句話(huà)。

9、指名讀，介紹好的讀書(shū)閱歷，然后學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。

10、指名讀自己的認(rèn)為寫(xiě)得最棒的句子，其他學(xué)生評(píng)，再讀。情愿讀的同學(xué)站起來(lái)配樂(lè)讀

第三自然段。

11、圓明園這座園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華，它不但建筑雄偉，里面還有什么？

12、學(xué)生回答，師板書(shū)：

不但……還……

13、出示幾幅名人書(shū)畫(huà)、無(wú)價(jià)之寶。師舉一個(gè)小例子，指名學(xué)生帶感受讀第四自然段。國(guó)

寶多得用一個(gè)詞可以概括成什么？讓我們驕傲對(duì)每個(gè)人說(shuō)。

（生齊讀最終一句。）

而今日，我們?cè)僖豺湴敛黄饋?lái)，傲慢不起來(lái)了，當(dāng)年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師

課件出示：廢墟）是誰(shuí)毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？

三、學(xué)習(xí)第五自然段，激發(fā)學(xué)生恨的情感

1、快速閱讀第五自然段，用書(shū)上的詞來(lái)概括。

2、（出示第五自然段）“統(tǒng)統(tǒng)掠"是怎么掠？"隨意毀"是怎么樣毀？指名讀：

他們簡(jiǎn)直就是強(qiáng)盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的

是搬不動(dòng)的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。

3、想親眼目睹火燒圓明園的場(chǎng)面嗎？讓我們穿越時(shí)間隧道，再回到1860年10月18日

這一天。

（放錄像。）

4、想說(shuō)點(diǎn)什么呢？生自由表達(dá).齊讀，讀出心中的恨.

5、什么都沒(méi)有了，師板書(shū)：前面加"沒(méi)"生跟讀。

6、回過(guò)頭再看這段話(huà)（師出示第一段話(huà)）你就會(huì)體會(huì)作者的感受，讓我們一起告知全世界

的人們。

（生齊讀。）

7、一切都沒(méi)有什么？（師擦去板書(shū)，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r(shí)此刻你的心情？

（生不同體驗(yàn)的讀。）

四、拓展升華

假如此時(shí)，你就在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么，對(duì)自己說(shuō)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)，對(duì)全中國(guó)人說(shuō)

都可以。先小組溝通一下，再指名說(shuō)。

總結(jié)：

圓明園的廢墟始終￡2立在哪里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著

中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時(shí)刻記?。ㄕn件出示:勿忘國(guó)恥，

振興中華）生齊讀。

21、圓明園的毀滅

（沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……

（沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……

不僅（沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……

不但（沒(méi)）.…??還（沒(méi)）……

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)7

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心.前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美T參，愛(ài)恨

交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消逝，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，要留

意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并綻開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了

解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更

多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老幣還可以緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)

容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)"五主"原則，即以

老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素養(yǎng)提高為主旨的原財(cái)。堅(jiān)

固樹(shù)立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

1、學(xué)問(wèn)與技能：

⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像實(shí)力和收集、處理信息的

實(shí)力。

⑵有感情地朗讀課文，背