2024年縣鄉(xiāng)教師選調進城考試《教育心理學》題庫

第一部分單選題（300題）

1、成功教學法主張對學生實施（）。

A.鼓勵性評價B.絕對性評價C.終結性評價D.堅定性評

價

【答案】：A成功教學就是教師在教育教學過程中，通過激發(fā)學生的成

功動機，指導學生的成功行為，使學生感到成功的愉悅，進而升華成

功目標，達到人人都主動爭取成功，不斷取得學習上的成功。成功教

學法的基本要素有三個：一是積極的期望；二是成功的機會；三是鼓

勵性評價。故選A。

2、“平等的”開放式教育是（）教育的特點。

A.網絡教育B.學校教育C.社會教育D.大眾教育

【答案】：A網絡教育是近年來涌現(xiàn)出來的新型教育，通過網絡媒介傳

播教育文化。網絡教育是一種開放的形式，面對所有的人，而這些受

教育對象都是平等的，享有同等的受教育權利、教育內容。故選A。

3、小學生在掌握概念時一般先達到（）。

A.符號學習水平B.感知學習水平C.表象學習水平D.概

念學習水平

【答案】：A根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為

符號學習、概念學習和命題學習。符號學習指學習單個符號或一組符

號的意義，或者說學習符號本身代表什么。中小學生在掌握概念時，

其學習往往是分步的，一般是先達到符號學習水平，再提高至概念學

習水平。故選A。

4、一個測驗的效度不包括（）。

A.內容效度B.構想效度C.預測效度D.直接效度

【答案】：D效度是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測

量結果與要考查的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。一

個測驗的效度總是對一定的測驗目標而言的，故不能離開特定的目標

而籠統(tǒng)地判斷這個測驗是否有效度。效度是一個標準化測驗的必要條

件，包括內容效度、預測效度、同時效度和構想效度。故選D。

5、一名調皮的學生屢次擾亂課堂，教師請其站在教室的后面，教師運

用了（）。

A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退

【答案】：C懲罰是減少事件發(fā)生的概率，增加一個厭惡刺激或減少一

個喜歡刺激，目的是為了使事件發(fā)生概率降低。教師請調皮的學生站

在教室的后面就是典型的懲罰例子。故選C。

6、將學生的各種有關表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，展示學生學習

和進步狀況的評價方法叫（）。

A.檔案袋評價法B.調查法C.測驗法D.實驗法

【答案】：A檔案袋評價法是指教師和學生有意地將各種有關學生表現(xiàn)

的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發(fā)

展過程中的努力、進步狀況或成就的評價方法。故選A。

7、關于對學生獎勵和懲罰的描述錯誤的是（）。

A.獎勵比懲罰的效果更好B.獎勵和懲罰不需要考慮個別差異

C.過多使用外部獎勵可能削弱內部動機D.無論是獎勵還是懲罰，

其效果關鍵取決于技巧

【答案】：B獎勵與懲罰應該充分考慮學生的個別差異，有的放矢，對

癥下藥，這樣才能很好地起到激發(fā)學生學習動機的作用。故選B。

8、巴甫洛夫研究的條件反射稱為（）

A.經典條件反射B.操作條件反射C.工具性條件反射D.

無條件反射

【答案】：A巴甫洛夫研究的條件反射稱為經典條件反射；斯金納研究

的條件反射稱為操作性條件反射。故選A。

9、由于學生正處在品德形成階段，可塑性強，這就要求學校德育要堅

持（），為學校的思想道德發(fā)展指明方向。

A.導向性原則B.疏導原則C.一致性原則D.連貫性原則

【答案】：A貫徹導向性原則的基本要求包括：①堅定正確

的政治方向；②德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求;

③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。解題重點之一落在題干中的

“為學校的思想道德發(fā)展指明方向“。故選A。

10、現(xiàn)代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法

的教育家是（）。

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納

【答案】：D布魯納是美國教育家、心理學家，他在心理學方面接受并

發(fā)展了皮亞杰的“發(fā)生認知論”，形成了結構主義學習理論。布魯納

的結構主義學習論主要強調學科基本結構學習。同時，布魯納還提出

了“發(fā)現(xiàn)學習”的概念，他認為兒童應該在教師的啟發(fā)引導下，按自

己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學科知識的結構，借助于教師或教師提

供的其他材料去發(fā)現(xiàn)事物。故選D。

11、根據(jù)歸因理論的觀點，有利于激發(fā)學生學習動機的做法是讓學生

明白（）。

A.努力是成功的條件B.成功是運氣的作用C.成功是能力的

作用D.學習的材料的難度是成功的關鍵

【答案】：A把努力作為學生學習中的主要原因，有利于激發(fā)學生的學

習信心和學習興趣。故選A。

12、“教育”一詞，在中國最早見于（）中的“得天下英才而

教育之，三樂也”。

A.《尚書?舜典》B.《孟子?盡心上》C.《詩經?小雅》

D.《中庸》

【答案】：B在我國，“教育”一詞最早見于《孟子?盡心上》中的

“得天下英才而教育之，三樂也”。故選

13、近些年，很多小學開設的“藝術課”一一將音樂、美術、形體、

美學鑒賞等諸多必修課程融為一體，讓學生在美的世界里全方位地感

受美、學習美、發(fā)現(xiàn)美，這種藝術課屬于（）。

行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標志。題干中該名

學生有決心但是做不到，表明其意志力薄弱。故選C。

18、（）是在缺乏經驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)創(chuàng)

造經驗的過程。

A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.機械學習

【答案】：B接受學習指將別人的經驗變成自己的經臉，所學習的內容

是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己去獨立發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)學習是指在缺乏經驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造經

驗的過程。故選B。

19、在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內容

【答案】：A構成教育活動的基本要素是教育者、受教育者和教育措施。

教育的三個基.本要素中，教育者是主導性的因素，是教育活動的組織

者和領導者。故選A。

20、與教育者、教育中介系統(tǒng)共同構成教育基本要素的是（）。

A.受教育者B.教育領導者C.教育方法D.教育內容

【答案】：A教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。故選Ao

21、復述策略屬于（）。

A.元認知策略氏資源管理策略C.精加工策略D.認知策

略

【答案】：D認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于準確地理

解和有效地從記憶中提取信息。認知策略包括復述策略、精細加工策

略和組織策略。故選D。

22、（）是班級的組織者和領導者，對一個班集體的發(fā)展起著

主導作用。

A.教師B.班主，'壬C.班長D.學生會

【答案】：B班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育

方針，促進學生全面健康成長的骨干力量，對一個班集體的發(fā)展起著

主導作用。故選B。

23、學習動機是推動學生學習的一種（）。

A.重要力量B.主要力量C.內部力量D.外部動力

【答案】：C所謂學習動機，是指直接推動學生進行學習的一種內部動

力，是激勵和引導學生進行學習的一種需要。正如布魯納所說：“學

習是一個主動過程，對于學習最好的激發(fā)乃是對所學材料的需要?！?/p>

故選C。

24、喜歡數(shù)學且對理論、抽象東西感興趣的學生的認知風格是

（）O

A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型

【答案】：B場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索

（經驗、價值觀）為依據(jù).不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于

對事物的獨立判斷；行為常是非社會定向的，社會敏感性差.不善于社

交，關心抽象的概念和理論.喜歡獨處。故選B。

25、魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)

造活動的心理機制屬于（）。

A.負向遷B.原型啟發(fā)C.思維定勢D.功能固著

【答案】：B原型啟發(fā)是指根據(jù)事物的本質特征而產生新的設想和創(chuàng)意。

原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。

26、了解行為的自然狀態(tài)或對一些隱秘行為進行研究的方法是

（）O

A.實臉法B.觀察法C.調查法D.測驗法

【答案】：B觀察法：指在日常生活條件下，有目的、有計劃地通過被

試（被研究的對象）行為的外在表現(xiàn)以研究其心理活動規(guī)律的方法。所

以可了解行為的自然狀態(tài)或一些隱秘行為。實驗法是有目的、有計劃

地控制條件，使被試產生某種心理活動，然后進行分析研究，以得出

心理現(xiàn)象發(fā)生的原因或起作用的規(guī)律。調查法是指就某一問題要求被

調查者自由表達意見或態(tài)度，以此來分析群體心理傾向的研究方法。

測驗法：是指運用標準化測驗（問卷或量表）工具度量個體間對某一事

物反應的差異，或一組被試在不同時間或情境中的反應差異。故選B。

27、數(shù)學課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細

致地演算例題，這是給學生提供（）。

A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內化

【答案】：A原型定向是了解心智活動的“原樣”。故選A。

28、自我意識的第二次飛躍發(fā)生在（）。

A.幼兒期B.童年期C.青春期D.青年期

【答案】：C自我意識發(fā)展的第一個飛躍期在1—3歲，第二個飛躍期

發(fā)生在青春期。故選C。

29、觀察的不足是（）。

A.難以制定嚴密的計劃B.觀察的目的性不能保證C.做出精

確的判斷相當不易D.所獲得的材料不夠真實

【答案】：C觀察法是指有計劃、有目的地觀察被試者在一定條件下言

行變化的全過程，作出詳盡的記錄，然后進行分析處理，從而作出判

斷，獲得結論。觀察法的優(yōu)點是比較自然，簡便易行，所獲材料也較

真實。觀察法的缺點是要獲得的有些資料有時需長時間等待，加之，

由于觀察現(xiàn)象的多因性和條件的難以控制，不易作出精確的判斷。C項

正確

oA項：是觀察法的優(yōu)點。與題干不符，排除。B、D兩項：均為干擾

項。與題干不符，排除。故選C。

30、以下原則與蘇格拉底“產婆術”的實質一致的是（）。

A.啟發(fā)性原則B.循序漸進原則C.因材施教原則D.系統(tǒng)

性原則

【答案】：A蘇格拉底“產婆術”是古希臘著名哲學家、教育家蘇格拉

底在哲學研究和講學過程中形成的一種通過不斷發(fā)問，從辯論中弄清

問題的獨特方法。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的

主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，

生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的

能力。蘇格拉底“產婆術”同啟發(fā)性原則在實質上是一致的。故選A。

31、教師通過協(xié)調課堂中的各種關系實現(xiàn)預定的教學目標的過程稱為

（）O

A.課堂凝聚力B.課堂氣氛C.課堂控制D.課堂管理

【答案】：D課堂管理是一種協(xié)調和控制的過程，是指教師通過協(xié)調課

堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程。課堂管理

在整個課堂教學中處于重要地位，對課堂教學各個環(huán)節(jié)的運作進行有

促進和維持兩大功能，表現(xiàn)為：①促進功能是指教師在課堂里創(chuàng)設對

教學起促進作用的組織良好的學習環(huán)境，滿足課堂內個人和集體的合

理需要，激勵學生潛能的釋放以及促進學生的學習；②維持功能是指

在課堂教學中持久地維持良好的內部環(huán)境，使學生的心理活動始終保

持在課業(yè)上，保證教學任務的順利完成。故選及

32、小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是（）。

A.發(fā)現(xiàn)學習B.凌受學習C.創(chuàng)造學習D.認知學習

【答案】：B在小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是接受學習。發(fā)現(xiàn)

學習、創(chuàng)造學習及認知學習都需要一定的知識儲備和經驗，小學生的

經驗和知識相對較少，因此主要以接受學習為主。故選B。

33、若問小明“為什么偷東西是不對的？”他的回答是“抓住了會挨

打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認知發(fā)展處于（）。

A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.準習俗水平

【答案】：A科爾伯格認為處于前習俗水平的兒童的道德觀念是純外在

的，是為了避免受懲罰或獲得獎勵而順從權威人物規(guī)定的行為準則的。

故選Ao

34、要求把人的心理看成與人的社會實踐活動密切聯(lián)系的過程來考察

和研究的原則是（）。

A.客觀性原則B.教育性原則C.實踐性原則D.知識性原

則

【答案】：C實踐性原則要求人們必須在實踐中促進思維與能力的進一

步發(fā)展，并在實踐中檢驗思維成果的正確

性。故選C。

35、小學二年級的課堂上，有些過分著急的學生不舉手就回答老師的

問題。這時，老師可以不理會他們，而點那些舉手的學生起來回答問

題，老師這么做的原理是（）。

A.試誤B.強化C.消退D.獎賞

【答案】：C選項A,試誤是指刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程，聯(lián)結

是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤

（試誤），以達到目標。選項B,強化是指通過某一事物增強某種行為的

過程。選項C,消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多

次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消

失。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生

的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、

消除壞習慣的有效方法。選項D,獎賞是指好的行為出現(xiàn)后，給予獎勵。

題干中，老師想讓學生不舉手就回答問題的行為發(fā)生的概率降低，可

以不理睬他們，這利用的就是消退的原理。故選C。

36、個體心理發(fā)展中，充滿著獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性矛盾

的階段是（）。

A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期

【答案】：B少年期是個體身心飛躍發(fā)展的時期，又被稱為“危險期”，

充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。故選B。

37、下列說法錯誤的是（）。

A.在我國，教學是以知識的授受為基礎的B.教學與教育這兩個概

念的關系，是一種部分與整體的關系C.作為教育的一個組成部分

的智育，主要是通過教學進行的。但不能把這兩者等同D.教學由

教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學

【答案】：D在我國，教學是以知識的授受為基礎的，通過教學，學生

在教師的有計劃、有步驟的積極引導下，主動地掌握系統(tǒng)的科學文化

知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶情操、美感，形成全面發(fā)展的個

性，A的說法是正確

的。教學與教育兩者既相互聯(lián)系、又相互區(qū)別。作為教育的一個組成

部分的智育，主要是通過教學進行的，但不能將兩者等同。一方面，

教學也是德育、美育、體育、勞動技術教育的途徑，另一方面智育也

需要通過課外活動才能全面實現(xiàn)。把教學等同于智育將阻礙全面發(fā)揮

教學的作用。因此，BC的說法是正確

的。教學與學生在教學之外獨立進行的自學有嚴格的區(qū)別。后者是學

生獨立自主進行的學習，根本不同于教學中的預習、復習和作業(yè)。教

學不包括這種學生自主進行的自學。因此D的說法是錯誤

的。故選D。

38、程序教學的創(chuàng)始人是（）。

A.斯金納B.布魯納C.奧蘇貝爾D.艾森克

【答案】：A斯金納將操作性條件作用論應用于教育，發(fā)明了程序教學。

布魯納提出了“結構主義教學”。奧蘇貝爾提出了“先行組織者策

略”。艾森克的EPQ人格測驗。故選A。

39、有目的地創(chuàng)設生動具體的場景，引發(fā)學生的態(tài)度體驗，激發(fā)學生

的好奇心，這一教學策略屬于（）。

A.目標策略B.成就策略C.情境策略D.變化策略

【答案】：C在教學策略中，調動學生學習積極性的策略包括目標策略、

成就策略、情境策略、變化策略與調節(jié)策略。其中，情境策略的具體

實施包括：（1）運用新穎信息，造成耳目一新的驚異感。（2）制造認知

沖突，引起學生追本求源的好奇心。（3）創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)探究欲。

（4）推動學生卷入，調動自主參與的積極性。教師有目的地創(chuàng)設生動具

體的場景，引發(fā)學生的態(tài)度體驗，激發(fā)學生的好奇心，就屬于情境策

略。故選C。

40、在教育中提倡“躬行”，即身體力行，初步形成了把

“學”“思”“行”看作統(tǒng)一的學習過程的思想家是（）。

A.孔子B.朱熹C.昆體良D.蘇格拉底

【答案】：A我國偉大的教育家孔子在豐富的教學實踐基礎上，把學習

過程概括為學一思一行的統(tǒng)一過程。故選A,

41、喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱

覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因為（）。

A.刺激物的相對強度對注意產生的影響B(tài).刺激物的新穎性對注意

產生的影響C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的D.注意

具有集中性的結果

【答案】：A無意注意主要指事先沒有目的的、也不需要意志努力的注

意。引起無意注意的原因有兩類，一是客觀條件，即刺激物本身的特

征。包括刺激物的新異性、強度、運動變化、刺激物與背景的差異；

而是主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括人對事物的需要和興趣、積極

的情感態(tài)度等。題干中描述的是刺激與背景的差異，也就是相對強度

會對注意產生造成影響。故選A。

42、儒家思想作為我國傳統(tǒng)文化的主題，其教育思想的根本是

（）O

A.智育B.美育C.道德教育D.體育

【答案】：C儒家思想的核心是仁、義、禮、智、信、恕、忠、孝、悌,

這是孔子思想體系的理論核心。它是孔子社會政治、倫理道德、教育

思想的最高理想和標準，對后世影響深遠。故選C。

43、根據(jù)技能的定義，下列屬于技能的是（）。

A.蜘蛛結網B.吃酸東西時皺眉C.兒童去了幾趟醫(yī)院后看見

穿白大褂的就哭D.走路

【答案】：D技能是后天習得的系統(tǒng)化的行為方式。A項和B項都是先

天獲得的行為方式：C項不是一種活動方式的技能，而是一種學習。故

選Do

44、技能形成的必要條件是（）。

A.學校教育B.知識C.遷移D.應用

【答案】：B知識或者知識的掌握是技能形成的必要條件。故選B。

45、課外校外教育是對課堂教學的一種（）。

A.延展B.必要補充C.深化D.變革

【答案】：B課外校外教育是對課堂教學的一種必要補充。故選B。

46、程序知識的表征方式是（）。

A.問題情境B.變式C.產生式D.自動化

【答案】：C程序性知識主要以產生式和產生式系統(tǒng)進行表征；一個大

的知識單元中既有陳述性知識，也有程序性知識，二者相互交織在一

起，許多心理學家住圖式描述這種大塊知識的表征。故選C。

47、課程、教科書、教學參考書等屬于教育基本要素的是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育中介D.教育媒體

【答案】：C教育影響是連接教育者與學習者的紐帶或者說中介。包括:

教育內容和教育手段。其中教育內容包括教科書、教學參考書以及相

關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等；教育手

段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等等。題干中描述的內容屬

于教育影響即教育中介。故選C。

48、學生從道德上理解道德規(guī)范并不難，但是要真正把這種要求轉化

為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經過道德實踐的親身為驗,

其中轉化的催化劑是（）。

A.道德動機B.道德評價C.道德行為習慣D.積極的道德

情感

【答案】：D情感體驗是學習道德規(guī)范的一種重要形式。道德情感影響

著道德認識的形成及其傾向性，是人們產生道德行為的一種內部力量,

是道德實現(xiàn)轉化的催化劑。故選D。

49、德育內容具有歷史性，階段性和（）。

A.全面性B.主動性C.民主性D.民族性

【答案】：D德育內容具有社會性、歷史性、階段性、民族性、繼承性

和相對獨立性。故選D。

50、學期始末的教育、考試前后的指導等屬于班主任的（）。

A.事務性工作B.協(xié)調性工作C.決策性工作D.其他工作

【答案】：C決策性工作是班主任工作中具有戰(zhàn)略性和策略性的組成部

分，是對學生和班集體在定時期的發(fā)展所作出的規(guī)劃，以及在具體的

發(fā)展階段中為實現(xiàn)發(fā)展目標所采取的措施、方法和手段，具有預見性、

規(guī)劃性、反饋調節(jié)性等特點。故選C。

51、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切

協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，

再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研

究方法是（）。

A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調查法

【答案】：A埃利奧特基于斯騰豪斯提出的“教師成為研究者”思考的

基礎上，建議從“教師成為研究者”轉向"教師成為行動研究者”，

使研究與行動真正合二為一。觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、

研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象,

從而獲得資料的一種方法。實驗法是研究者有意改變或設計的社會過

程中了解研究對象的外顯行為。為了達到設想的目的，制定某一計劃

全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出

分析、綜合，得到某一結論的研究方法，就是調查法。故選A。

52、技能學習的前提是（）的掌握。

A.基礎性知識B.概念性知識C.科學知識D.程序性知識

【答案】：D技能的學習要以程序性知識的掌握為前提。故選D。

53、學校咨詢活動應遵循（）咨詢原則。

A.積關注和信任來訪學生B.充分支持和鼓勵來訪學生C.注

重來訪學生的主動參與D.嚴格為來訪學生保密

【答案】：ABCD學校咨詢活動要取得成效應遵循的基本原則有：積極

關注和信任來訪學生；充分支持和鼓勵來訪學生；注重來訪學生的主

動參與；嚴格為來訪學生保密。故選ABCD。

54、教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課B.上課C.布置批改作業(yè)D.成績考評

【答案】：B教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查

與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。其中，教學工作以上課

為中心環(huán)節(jié)，教師和學生通過上課的形式完成教學工作的大部分任務。

故選B。

55、個體在社會實踐中的主觀能動性是個體發(fā)展得以實現(xiàn)，從潛在的

可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的（）。

A.重要因素B.一般因素C.決定性因素D.從屬因素

【答案】：C人的社會實踐活動從綜合的意義上把主體與客體、個體與

社會、人的內部世界與外部世界聯(lián)系起來，成為推動人本身發(fā)展的決

定性因素，教育需要非常重視對學生主觀能動性的發(fā)揮。故選C。

56、課堂紀律管理的終極目標是（）。

A.形成教師促成的紀律B.形成集體促成的紀律C.形成自我

促成的紀律D.形成任務促成的紀律

【答案】：C自我促成的紀律就是在個體自覺努力下由外部紀律內叱為

內部約束力，這種紀律對學生的約束力最持久。故選C。

57、群體中每個成員必須遵守的已經確立的思想、行為和評價標準是

（）O

A.紀律B.群體規(guī)范C.輿論D.規(guī)則

【答案】：B紀律是群體為維護共同利益并保證工作、生活正常進行而

制定的要求各個成員遵守的某種準則，它對人的行為施加外部控制；

群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的已經確立的思想、行為和評價

標準；輿論是群體中大多數(shù)人對某一行為的共同意見；規(guī)則是人腦對

事物之間關系或規(guī)律的反映，是兩個或兩個以上事物的概念之間某種

關系的表述。故選B。

58、韓愈說師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”其所謂“道”具體指

（）O

A.禮樂B.禮法C.仁義D.天理

【答案】：C韓愈提倡的“道”應為儒家之道，即儒家的思想和道義。

故選C。

59、一位新教師把大量時間花在維護自己與同事、領導之間的關系上,

說明其處于成長的（）。

A.關注情境階段B.關注生存階段C.關注學生階段D.關

注教學階段

【答案】：B根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的

成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中關注生存

階段是初次接觸實際教學的實習階段。在此階段，教師所關注的是自

己的生存問題，即能否在這個新環(huán)境中生存下來。所以此時，教師關

注的是班級的經營管理，對教學內容的精通熟練，以及上級的視察評

價，學生與同事的肯定、接納等。故選B。

60、王老師一邊講課，一邊觀察學生的聽課狀態(tài)。這主要體現(xiàn)了他注

意的（）。

A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉移

【答案】：C注意的品質包括注意的廣度，注意的穩(wěn)定性，注意的分配

和注意的轉移。C選項注意的分配是在同一時間內把注意力集中于兩種

或兩種以上對象或活動上的特性。題干中王老師一邊講課，一邊觀察

學生指的是老師把注意力集中在了“講課”和“觀察學生”兩件事上。

故選C。

61、下列關于教學過程特殊性的表述中不正確的是（）。

A.認識的直接性B.認識的教育性C.認識的交往性D.有

領導的認識

【答案】：A教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，教學過

程是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去問

接認識世界，包括認識的間接性、交往性、教育性以及有領導的認識。

故選Ao

62、課堂問題行為是指在課堂教學中發(fā)生的，違反課堂教學規(guī)則，妨

礙干擾課堂教學活動正常進行或影響教學效率的行為。下列哪個時段

不容易發(fā)生課堂行為問題？（）

A.上課初始時B.課中超越學生耐久力時C.正常上課時

D.下課前幾分鐘時

【答案】：C課堂問題行為是指不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標

準，不能正常與人交往和參與學習的行為。課堂問題行為的出現(xiàn)是客

觀的、必然的，帶有普遍性。但這并不是說在課堂教學短短幾十分鐘

時間里，每時每刻都在產生著課堂問題行為。根據(jù)一些研究，最容易

出現(xiàn)課堂問題行為的是以下時段：①上課初始的時間段；②由一種活

動轉向另外一種活動的時間段；③一天中最后的學習時間段；④下課

前幾分鐘的時間段；⑤大型活動和節(jié)假日前的一些課程的教學時間段。

此外，超出學生學習耐力后也容易出現(xiàn)課堂問題行為。A、B、D三項均

容易引發(fā)課堂問題行為。與題干不符，排除。C項：正常上課時不容易

發(fā)生課堂問題行為。與題干相符，當選。本題為選非題，故選C。

63、在實際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學策略，也

很難達到同樣理想的效果。這說明教學策略具有（）。

A.綜合性B.可操作性C.靈活性D.層次性

【答案】：C教學有法，教無定法。課堂是動態(tài)的，教學策略具有靈活

性，所以在實際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學策略,

也很難達到同樣理懣的效果。故選C。

64、正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家

（）O

A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.德魯克D.馬卡連柯

【答案】：A率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育

家埃拉斯莫斯。故選A。

65、戰(zhàn)國時期，中國思想界出現(xiàn)了“百家爭鳴'’的景象，其根本原因

是（）。

A.戰(zhàn)國時期的思想家思想比較活躍，善于思考B.戰(zhàn)國時期社會出

現(xiàn)大變革，為“百家爭鳴”現(xiàn)象的產生提供了條件C.王室衰微，

思想控制不力I）.封建政府的大力提倡

【答案】：B春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)“百家爭鳴”的原因包括：①根本原因:

社會處于大變革時代。②經濟上：井田制崩潰，封建經濟正在形成。

③政治上：分封制瓦解，新興封建階級正在形成。④文化上：禮賢下

士，“學”在民間興起，學術逐漸下移。⑤直接原因：不同階級代表

著書立說，形成“爭鳴”局面。故選B。

66、班集體形成的主要標志之一是（）。

A.組織成立了班委B.開展了班級工作C.確定了班級工作計

劃D.形成了正確輿論和良好的班風

【答案】：D正確

的輿論和良好的班風有很高的德育價值，是形成、鞏固班集體和教育

集體成員的重要手段。具有正確

的集體輿論是班集體形成的一個重要標志。故選D。

67、德育工作要善于發(fā)現(xiàn)閃光點、長善救失，這符合（）。

A.因材施教原則B.依靠積極因素克服消極因素原則C.知行

統(tǒng)一原則D.尊重信任與嚴格要求相結合原則

【答案】：B長善救失原則，又叫依靠積極因素克服消極因素原則，是

指在德育過程中，教育者要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和

發(fā)揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，從而促進學生道德成長。

故選B。

68、當今教育改革的核心是（）。

A.教學評價改革B.課程改革C.教育方法改革D.教育內

容改革

【答案】：B課程改革是教育改革的核心。故選B。

69、確保講授質量的首要條件是（）。

A.語言表達水平B.層次分明C.系統(tǒng)完整D.內容的科學

性和思想性

【答案】：D講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的

方法。內容的科學性、思想性、系統(tǒng)性是確保講授質量的首要條件。

故選Do

70、我國首次把“美育”列為教育目的的重要組成部分是在

（）O

A.1911年B.1912年C.1951年D.1958年

【答案】：B1912年，蔡元培任臨時國民政府教育總長時，教育部公布

的教育宗旨是：“注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更

以美感教育完成其道德”，特別強調美育的作用。故選B。

71、周總理在學生時代，曾立志要“為中華之崛起而讀書“，他的學

習動機屬于（）。

A.近景性內部動機B.近景性外部動機C.遠景性內部動機

D.遠景性外部動機

【答案】：D內部動機是由個體內在需求引起的，外部動機是由外部誘

因引起的動機；遠景性動機持續(xù)時間較長，近景性動機持續(xù)時間較短。

“為中華，，是外部動機，為“崛起”而奮斗也不是在短期內就能實現(xiàn)

的。故選Do

72、我們對優(yōu)秀學生進行獎勵，不僅可以激勵優(yōu)秀學生也可以激勵一

般學生，是因為一般學生受到了（）。

A.直接獎勵B.直接強化C.替代性強化D.替代性懲皆

【答案】：C替代性強化指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后

果而受到強化。獎勵優(yōu)秀學生時，一般學生也受到了激勵，這就是一

種替代性強化。故選C。

73、根據(jù)（）的社會學習理論，對榜樣的觀察可以改變學生的

行為，促進良好品德的形成。

A.斯金納B.班杜拉C.布魯納D.桑戴克

【答案】：B班杜拉認為，觀察學習是社會學習的一種最重要的形式。

根據(jù)班杜拉的社會學習理論，對榜樣的觀察可以改變學生的行為，促

進良好品德的形成。故選B。

74、需要層次論指出，人最高級的需要是（）。

A.生理需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)需要D.歸屬和愛的

需要

【答案】：C自我實現(xiàn)是人最高級的需要，生理需要是最基本的需要。

75、在掌握了漢語語法的情況下，初學英語語法時總是出現(xiàn)用漢語語

法去套用英語語法的情況。這種現(xiàn)象屬于（）。

A.正遷移B.負遷移C.零遷移D.助長性遷移

【答案】：B從遷移的影響結果可分為正遷移、負遷移和零遷移。負遷

移指的是一種學習對另一種學習的消極的影響，題干中掌握了漢語語

法的情況下，初學英語語法時總是出現(xiàn)用漢語語法去套用英語語法的

情況，這就是漢語語法對英語語法的一種消極的影響。因此為負迂移

76、教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過

問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法，稱為（）。

A.討論法B.談話法C.講授法D.練習法

【答案】：B談話法又稱問答法，其基本形式是師生問答。談話法主要

有兩種具體形式：①傳授知識的談話；②鞏固知識的談話。談話法的

優(yōu)點是：①有助于激發(fā)學生的思維；②有助于培養(yǎng)學生的獨立思考和

語言表達能力；③有助于教師了解學生對知識、技能的掌握情況，并

及時采取相應措施來彌補學生的知識缺陷。故選B。

77、青少年期一般指（）歲。

A.6?12B.1C18C.6~18D.10^20

【答案】：B青少年期包括少年期（11、12歲~14、15歲）和青年初期

（14、15歲~17、18歲）。故選B。

78、對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家（）。

A.加里培林B.加涅C.安德森D.華生

【答案】：A對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家加里培林,

他于1959年系統(tǒng)總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成

的五階段理論，主要包括：①活動的定向階段；②物質或物質化活動

階段；③出聲的外部言語階段；④不出聲的外部言語階段；⑤內部言

語階段。故選A。

79、西方第一本以教育心理學命名的專著是《教育心理學》，作者是

（）O

A.桑代克B.杜威C.弗洛伊德D.皮亞杰

【答案】：A桑代克。他于1903年出版《教育心理學》一書，以學校

情境詳盡說明學習的概念，這是近代教育心理學的真正開端。故選A。

80、影響心理發(fā)展的主要因素是（）。

A.遺傳與教育B.遺傳與環(huán)境C.社會與遺傳D.教育與環(huán)

境

【答案】：B先天遺傳為心理發(fā)展提供了可能性，后天的環(huán)境（包含教

育）將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，兩者相輔相成，缺一不可。人類的心理

發(fā)展是主動的，由內因與外因交互作用。因此，人的心理發(fā)展，既受

遺傳和其他先天因素的影響，又受自然環(huán)境，社會環(huán)境等文化背景的

影響。B項正確

oA、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故選B。

81、在動機的歸因理論中，下列哪種情況屬于“內部不穩(wěn)定的可控因

素”（）。

A.能力高低B」壬務難易C.努力程度D.運氣好壞

【答案】：CA項，能力高低是內部穩(wěn)定的不可控因素；B項，任務難

易是外在穩(wěn)定的可控因素；D項，運氣好壞是外在不穩(wěn)定的不可控制因

素。故選C。

82、每一位學習者在面對新的信息時，總是在自己先前經驗的基礎上,

以某種特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個人的

意義，這屬于（）的主張。

A.人本主義學習觀B.操作強化學習理論C.觀察學習理論

D.建構主義學習觀

【答案】：D建構主義學習觀認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞,

而是學生建構自己的知識的過程；學生不是被動的信息吸收者，而是

意義的主動建構者。題干中的說法屬于建構主義學習觀的主張。故選

83、最能體現(xiàn)心智技能的是（）。

A.寫作B.跑步C.騎車D.跳舞

【答案】：A心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部

力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心

智活動方式。故選A。

84、用標準化量表對個性的心理特征進行研究的方法是（）。

A.實驗法B.觀察法C.調直法D.測驗法

【答案】：D心理學的研究方法有觀察法、實驗法、談話法、問卷法、

作品分析法、心理測驗法和個案法。其中測驗法是通過運用標準化的

心理量表對被試的某些心理品質進行測定來研究心理的方法。故選D。

85、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進程是（）。

A.前后一致B.先快后慢C.先慢后快D.高原現(xiàn)象

【答案】：B遺忘曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進

程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發(fā)現(xiàn)，學得的知識在一天后,

如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著H間的推移，遺忘的速度減

慢，遺忘的數(shù)量也就減少。故選B。

86、教育心理學研究的核心內容是（）。

A.評價過程B.學習過程C.教學過程D.反思過程

【答案】：B學與教相互作用過程是一個復雜的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含學生、

教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境等五種要素；包括學習過程、

教學過程和評價反思過程這三種活動過程。其中，學習過程是教育心

理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種

類學習的特點和有效策略等。B項正確

O

87、寫作、閱讀、運算、解題等所屬的技能類型是（）。

A.操作技能B.動作技能C.運動技能D.智力技能

【答案】：D智力技能具有觀念性、內隱性和簡縮性的特點，閱讀、運

算等屬于智力技能。故選D。

88、青少年階段容易出現(xiàn)小團伙違規(guī)甚至違法事件，比如結伴吸煙、

聚眾賭博、斗毆等，其主要原因是迫于（）的壓力。

A.父母B.老師C.班級D.同伴團伙

【答案】：D青少年的小團伙違規(guī)主要迫于同伴團伙的壓力。同伴團伙

的結成需要團體每個人認同群體觀念，個體如果與群體觀念不一致，

容易遭到排斥，所以青少年會因群體壓力而做違規(guī)的事情。故選D。

89、我們在把握“鳥”的本質屬性的基礎上，得出“所有的鳥都是有

羽毛的”這一結論。這種思維過程是（）。

A.綜合B.概括C.抽象D.系統(tǒng)化

【答案】：B概括是人腦把事物間共同的、本質的特征抽象出來加以綜

合的過程。題干所述正是概括的表現(xiàn)。故選B。

90、教師主導作用的實質在于（）。

A.講授知識B.教書育人C.教學藝術D.引導啟迪

【答案】：D教師主導就是通過教師的組織、調節(jié)、指導促進學生的發(fā)

展，教師主導作用實質在于引導啟迪。D項正確

O

91、以下不屬于班級組織管理工作的是（）。

A.指導學生成立自治組織B.豐富班級管理角色C.班級小干

部的崗位輪換D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度

【答案】：A班級管理屬于一種微觀、具體的學校管理層次，要在班主

任和學生的互動中實現(xiàn)。班主任要負起協(xié)調各種教育力量的責任，其

主要管理工作范圍是對組成班級的學生的管理。班級管理的基本內容

包括班級教學管理、班級德育管理、班級體育衛(wèi)生和課外活動的管理、

班級生活指導。因此，班級管理的主要內容就是使學生適應未來，學

會生活、學會做人。在班級管理中，要對學生進行生活基礎教育、職

業(yè)預備教育以及生活指導，教給學生一些基本的生活基礎知識和職業(yè)

預備知識，培養(yǎng)學生適應生活、適應社會的能力。A項，學生自治組織

是學生校園管理而自發(fā)組成的組織，如學生會，并非對組成班級的學

生的管理。與題干相符，當選。B、C、D三項：“豐富班級管理角

色”“班級小干部的崗位輪換”“形成班級管理角色的動態(tài)分配制度”

都是在班級范圍內開展的管理組織活動。與題干不符，排除。本題為

選非題。故選A。

92、周恩來總理在少年時期就立下“為中華之崛起而讀書”的志向，

這種學習動機屬于（）。

A.遠景的直接的B.近景的直接的C.遠景的間接的D.近

景的間接的

【答案】：C近景的直接性動機，是與學習活動直接相連的，來源于對

學習內容或學習結果的興趣。例如，學生的求知欲、成功的愿望、對

某門學科的濃厚興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人

的前途相連的。例如，大學生意識到自己的歷史使命，為不辜負父母

的期望，為爭取自己在班集體中的地位和榮譽等都屬于間接性的動機。

故選C。

93、比概念學習的復雜程度高的是（）。

A.連鎖學習BJ言號學習C.辨別學習D.規(guī)則學習

【答案】：D加涅根據(jù)學習的復雜程度，將學習按從低到高的順序依次

分為信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)結學習、辨別學

習、概念學習、規(guī)則或原理學習、解決問題的學習。比概念學習復雜

程度高的是規(guī)則學習和解決問題的學習。故選D。

94、（）被認為是教育心理學的創(chuàng)始人。

A.華生B.斯金納C.桑代克D.班杜拉

【答案】：C1903年，心理學家桑代克出版《教育心理學》，這是西方

第一本以教育心理學命名的專著。此后，該書又擴充為三卷本的《教

育心理學》，該書奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的

名稱和體系由此確立，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”o故

選Co

95、最重要和最良性的學習動力是（）。

A.學習興趣和教師的期待B.學習興趣和遠大的理想C.教師

的期待和遠大的理想D.教師的期待和家長的期待

【答案】：B學習動機，是指引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動

引向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。學

生在學習過程中，內部的學習動機，即對學習本身的內在的需要所引

起的動機有利于學生學習，如喜歡某學科，喜歡探索某知識等對某學

科的學習興趣。遠景性動機，即與長遠目標相聯(lián)系的一類動機能在較

長時間內起作用，因而具有較高的穩(wěn)定性和持久性，如理想。因此，B

項正確

oA、C、D三項：教師期待和家長期待都不是學生學習動機最重要、最

良性的動力。與題干不符，排除。故選B。

96、創(chuàng)造思維的核心是（）。

A.直覺思維B.形象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

【答案】：C創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能

力或特性。人們傾向于用發(fā)散思維的特征來代表創(chuàng)造性的主要特征。

發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

與發(fā)散思維相對，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確

答案或最好的解決方案的思維形式。研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性

思維的核心。C項正確

oA項：直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、

設想或突然領悟的思維。題干不符，排除。A項：具體形象思維是指在

思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。形象

思維有三種水平：第一種是幼兒的思維；第二種是成人對表象進行加

工的思維；第三種是藝術思維。題干不符，排除。D項：聚合思維：也

稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方

向，從而形成唯一的、確定的答案。題干不符，排除。故選C。

97、引導學生分辨勇氣和魯莽、謙虛和退縮屬于刺激的（）。

A.獲得B.消退C.分化D.泛化

【答案】：C機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應，屬于刺激的

泛化。如果只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似刺激不做出反

應，則出現(xiàn)了刺激的分化。題干描述的是刺激的分化。故選C。

98、班主任趙老師下課回到自己辦公室才剛坐下，就有學生來報告班

上有兩位同學發(fā)生口角，甚至打起架來，班上同學拉都拉不住。面對

如此突然的情況，趙老師不應該采取的措施是（）。

A.及時平息這場爭吵B.防止事態(tài)擴大C.協(xié)調善后事宜

D.對學生進行嚴厲的批評

【答案】：D班主任在處理班級內發(fā)生的緊急情況時，應遵循應分清事

情性質，掌握好處理問題的尺度，以平和的方式來“冷處理”學生間

的沖突。對學生進行嚴厲的批評的做法，違背了上述的處理原則，是

不應該采取的措施。故選D。

99、我國古代思想提倡“不陵節(jié)而施”“學不躅等”其依據(jù)是因為人

的身心發(fā)展是有（）。

A.階段性B.不平衡性C.個別差異性D.順序性

【答案】：D個體身心發(fā)展的順序性表現(xiàn)為個體身心發(fā)展是一個由低級

到高級、簡單到復雜、量變到質變的過程。因此，教育工作者應按照

發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進?！鞍蚊缰L”、“陵節(jié)而施”

都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。D項正確

°A項：階段性強調個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的

階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在

不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著

不同的發(fā)展任務。在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞

“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。與題干不符，排除。A

項：不平衡性具體表現(xiàn)：一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是

不均衡的。二是：不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方

面在較早的年齡階段已經達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年

齡階段才能達到較為成熟的水平。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡

性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。

與題干不符，排除°C項：個別差異性在不同層次上存在C從群體的角

度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包

括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,

個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，

有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。教育必須因材施教，充分發(fā)揮每

個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到

最大的發(fā)展。與題干不符，排除。故選D。

100、一般而言，把學習成敗歸因于以下（）因素對學習動機的

激勵作用最大。

A.努力程度B.能力高低C.任務難度D.運氣好壞

【答案】：A根據(jù)韋納的歸因理論，只有將成敗歸因為內部、可控制的

因素時，產生的激勵性最強。努力是屬于內部的、可控的、不穩(wěn)定的,

因此，將學習成敗歸因于努力程度所能產生的激勵性最強。故選A。

10k班主任工作的內容不包括（）。

A.及時與家長溝通B.維持正常的班級秩序C.組織多樣教學

活動D.教授學生各科知識

【答案】：D班主任工作的內容不包括教授學生各科知識。故選D。

102、兩漢“罷黜百家，獨尊儒術”與秦朝“焚書坑儒”的根本著眼點

是（）。

A.壓制知識分子B.加強君主專制統(tǒng)治C.完善法律機制

D.區(qū)別對待古代文化

【答案】：B秦始皇焚書坑儒，意在維護統(tǒng)一的集權政治，進一步排除

不同的政治思想和見解。漢武帝時西漢國力強盛，但社會也潛伏著危

機，為了加強中央集權，積極有為的政治思想成為時代的需要。董仲

舒把道家、法家和陰陽五行家的一些思想揉合到儒家思想中，加以改

造，使儒家思想更能適應政治上“大一統(tǒng)”的需要，更適應專制主義

中央集權的需要。故選B。

103、班集體形成的基礎是（）。

A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.一定的共同生活準

則D.集體成員之間平等融洽的氣氛

【答案】：A當班級成員具有共同的目標定向時，便會在認識上、行動

上保持一致，相互之間形成一定的依存型，這是班集體形成的基礎和

前進的動力。故選Ao

104、應答性經典條件反射在心理治療中的應用稱為（）。

A.行為治療B.行為矯正C.學習療法D.面質技術

【答案】：A應答性經典條件反射在心理治療中的應用稱為行為治療。

故選Ao

105、發(fā)現(xiàn)學習是屬于（）。

A.以學生為中心的教學策略B.以教師為主導的教學策略C.

個別化的教學策略D.交互式的教學策略

【答案】：A發(fā)現(xiàn)學習是指學習的主要內容未直接呈現(xiàn)給學習者，只呈

現(xiàn)了有關線索或例證。發(fā)現(xiàn)學習強調學生是個發(fā)現(xiàn)者，參與知識的建

立過程，關心學習過程甚于關心學習結果，即學習者必須經歷一個發(fā)

現(xiàn)的過程，自己得出結論或找到問題的答案。所以，發(fā)現(xiàn)學習是一種

以學生為中心的教學策略。故選A。

106、（）就是要訓練學生對所閱讀的東西產生一個類比或表象,

如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。

A.生成性學習B.組織策略C.主題綱要法D.符號綱要法

【答案】：A本題考查的是生成性學習的概念。故選A。

107、復式教學是一種（）。

A.教學指導思想B.教學基本原則C.教學基本方法D.教

學組織形式

【答案】：D復式教學，是課堂教學的一種特殊形式。它是指一個教師

在同一個教室的一節(jié)課內，向兩個以上不同年級的學生同時進行教學

的組織形式。故選D。

108、”先行組織者”教學策略的學習理論基礎是（）。

A.認知發(fā)現(xiàn)理論B.認知接受理論C.認知目的理論D.認

知建構理論

【答案】：13先行組織者教學策略是認知一接受學習理論的一個重要組

成部分。故選B。

109、在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，并強調知識的

動態(tài)性，這種知識觀屬于（）。

A.聯(lián)結主義學習理論B.行為主義學習理論C.建構主義學習

理論D.人本主義學習理論

【答案】：C建構主義學習理論在一定程度上對知識的客觀性和確定性

提出質疑，強調知識的動態(tài)性。認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，

也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。C項正確

oA項：聯(lián)結主義理論以桑代克為代表，認為學習的過程是刺激與反應

之間建立聯(lián)結的過程，聯(lián)結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤

（試誤）而形成的。與題干不符，排除。B項：行為主義理論認為，學習

是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系從而獲得新經驗的過程。

與題干不符，排除。D項：人本主義心理學的學習理論從全人教育的視

角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學習者的

經驗和創(chuàng)造潛能，引導其結合認知與經臉，肯定自我，進而自我實現(xiàn)。

故選C。

110、學校工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.教學B.德育C.管理D.科研

【答案】：A學校的中心任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學

工作，因此教學工作始終是學校的中心工作。故選A。

1