2024年縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進城考試《教育心理學》題庫

第一部分單選題（300題）

1、學生掌握了大量的詞匯能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材

時仍然寫不出高水平的作文，原因是學生缺乏（）

A.陳述性知識B.認知策略C.言語信息D.動作技能

【答案】：B認知策略一般指的是對知識的深度加工能力，即動腦能力,

而動作技能是通過練習形成的對于肌肉控制的能力。故選B。

2、1903年美國心理學家桑代克出版了第一本教育心理學專著，書名為

（）O

A.《教育心理學大綱》B.《教育心理學講義》C.《教育心

理學》D.《教育心理概論》

【答案】：C1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，

這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理

學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。故選C。

3、以自尊心、榮譽感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來的學習動

機屬于（）。

A.認知內(nèi)驅力B.自我提高內(nèi)驅力C.附屬內(nèi)驅力D.社會

發(fā)展內(nèi)驅力

【答案】：B題干的描述指向學業(yè)成就，為自我提高內(nèi)驅力，屬于外部

學習動機。故選B。

4、對于成功或失敗進行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是

（）O

A.能力B.運氣C.努力D.任務難度

【答案】：A運氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素；努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、

可控因素；任務難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素。故選A。

5、長時記憶最主要的編碼形式是（）。

A.表象編碼B.聽覺編碼C.視覺編碼D.語義編碼

【答案】：D長時記憶的編碼形式有表象編碼和語義編碼兩種，其中語

義編碼是最主要的編碼形式。故選D。

6、教育的質的規(guī)定性是由（）決定的。

A.教育自身的矛盾特殊性B.人們的認識活動規(guī)律C.教育自

身的性質D.教育自身的活動

【答案】：D教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育的質的規(guī)定性。培養(yǎng)人這

一規(guī)定把教育與其他的社會實踐活動區(qū)別開來。故選D。

7、小王畢業(yè)后成為某中學老師，他要求自己的行為與教師角色行為一

致。這時他所處的態(tài)度階段屬于（）。

A.服從階段B.次同階段C.內(nèi)化階段D.自動化階段

【答案】：B態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化三個階段。

其中，認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使

自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其

出發(fā)點就是試圖與榜樣一致，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定

性的特點。題干中小王“要求”自己的行為與教師角色行為一致，故

其還處于認同階段，未達到內(nèi)化階段。故選B。

8、當班集體成為教育主體，學生個性特長在班級中得到充分發(fā)展，此

時班集體處于（）。

A.組建階段B.形成階段C.發(fā)展階段D.成熟階段

【答案】：D班集體從其初步形成到鞏固成熟是一個連續(xù)的動態(tài)的過程,

一個優(yōu)秀學生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程：組建階段、形成

階段、發(fā)展階段和成熟階段。成熟階段是班集體趨向成熟的時期，集

體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個組

織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合

作的心理氛圍，學生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)

展。結合題意，D項正確

oA項：組建階段，學生初進學校，同學們盡管形式上同屬一個班級，

實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段

組織班級。班集體的目的任務都來自教師個體自身要求。與題意不符,

排除。B項：形成階段，同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養(yǎng)

下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任

開展各項工作。但是，班級里依舊受班主任的組織指揮，正確

的輿論與良好班風尚未形成。與題意不符，排除。C項：這一階段班集

體已成為教育主體。不僅學生干部，多數(shù)學生也能互相嚴格要求。教

育要求已轉化為集體成員的自覺需要，也無需外在監(jiān)督，已能自己管

理和教育自己。同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與良好的班風。

勤奮學習，各項活動表現(xiàn)良好。題干強調(diào)學生個性得到充分發(fā)展，與

題意不符，排除。故選D。

9、班集體的組織核心是（）。

A.班主任B.班干部C.學生會干部D.班長

【答案】：B班集體的組織核心是班干部，擔負著整個班級的日常事務

與領導工作，是組織、團結和凝聚全班同學的重要力量。故選B。

10、溝通能力和解決糾紛能力屬于（）。

A.認知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力

【答案】：C溝通能力和解決斜I紛能力是在社會交往活動中表現(xiàn)出來的

能力，所以屬于社交能力。故選C。

11、從評價角度而言，“機動車駕駛執(zhí)照考試”與“高考”

（）O

A.兩者均為常模參照評價B.兩者均為標準參照評價C.分別

為常模參照評價和標準參照評價D.分別為標準參照評價與常模參

照評價

【答案】：D標準參照評價是以教學目標所確定的作業(yè)標準為依據(jù)，根

據(jù)學生在試卷上答對題目的多少來評定學生的學業(yè)成就。常模參照評

價以學生團體測驗的平均成績即常模為參照點，比較分析某一學生的

學業(yè)成績在團體中的相對位置，著重于學生之間的比較，主要用于選

拔、編組等。由這兩種評價的特征可知，駕駛證是只要考生達到考試

的評價標準或成績合乎標準，即可通過考試，這是標準參照評價，高

考則是為了選拔優(yōu)秀學生進人高校學習，屬于常模參照評價。故選D。

12、個別化教學的典型代表是（）。

A.情境教學B.支架式教學C.程序教學D.復式教學

【答案】：C個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一

種教學策略。常見的個別化教學有：程序教學、計算機輔助教學、掌

握學習等。C項正確

oA項：情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教

學策略。它是以學生為中心的教學策略。與題干不符，排除。B項：支

架式教學應當為學習者建構對知識的理解的一種概念框架。這種框架

中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先

要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。

與題干不符，排除。D項：復式教學是把兩個或兩個以上年級的兒童編

在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學生進行

教學的組織形式。它是班級授課的特殊形式。故選C。

13、奧蘇貝兒的有意義學習分為（）。

A.表征學習、規(guī)則學習和命題學習B.表征學習、概念學習和規(guī)則

學習C.規(guī)則學習、概念學習和命題學習D.表征學習、概念

學習和命題學習

【答案】：D考察學習的分類，奧蘇貝爾將學習分為符號學習、概念學

習和命題學習。符號學習就是一種表征學習。故選D。

14、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活

的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這

種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。

A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制

【答案】：D特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞

伊德?特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學

形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。故選

15、解決問題的基本過程是（）。

A.發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-提出假設-檢查假設B.發(fā)現(xiàn)問題-研究問題

-提出假設-檢查假設C.發(fā)現(xiàn)問題-提出假設-理解問題-檢查假設

D.研究問題-發(fā)現(xiàn)問題-提出假設-檢查假設

【答案】：A思維總是體現(xiàn)在一定的活動過程中，主要是問題解決的活

動過程中。問題解決是思維活動的普遍形式。問題解決過程是一個發(fā)

現(xiàn)問題、分析問題，最后導向問題目標與結果的過程。因此，問題解

決一般包括提出問題、理解問題、提出假設、檢驗假設四個基本步驟。

故選Ao

16、（）被認為是教育心理學的創(chuàng)始人。

A.華生B.斯金納C.桑代克D.班杜拉

【答案】：C1903年，心理學家桑代克出版《教育心理學》，這是西方

第一本以教育心理學命名的專著。此后，該書又擴充為三卷本的《教

育心理學》，該書奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的

名稱和體系由此確立，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。故

選Co

17、教育心理學研究中采用的最基本、最普遍的方法是（）。

A.觀察法B.測臉法C.調(diào)查法D.個案研究法

【答案】：A觀察法也稱自然觀察法，它是在教育過程中直接觀察并記

錄個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而對學生心理進行了解。

同時，觀察法是教育心理學研究最基本、最普遍的方法，它可以直接

使用，也可以結合其他方法進行，使用起來方便易行。故選A。

18、喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱

覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因為（）。

A.刺激物的相對強度對注意產(chǎn)生的影響B(tài).刺激物的新穎性對注意

產(chǎn)生的影響C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的D.注意

具有集中性的結果

【答案】：A無意注意主要指事先沒有目的的、也不需要意志努力的注

意。引起無意注意的原因有兩類，一是客觀條件，即刺激物本身的特

征。包括刺激物的新異性、強度、運動變化、刺激物與背景的差異；

而是主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括人對事物的需要和興趣、積極

的情感態(tài)度等。題干中描述的是刺激與背景的差異，也就是相對強度

會對注意產(chǎn)生造成影響。故選A。

19、能夠提高操作性反應的概率的各種手段、措施稱為（）。

A.條件刺激B.強化C.無條件刺激D.中性刺激

【答案】：B強化可以分為正強化和負強化兩種：正強化通過個體獲得

心理上的滿足感而起到增強學習動機的作用；負強化一般是通過引起

個體的消極反應來減少不恰當?shù)膶W習行為，從而增加了良好行為出現(xiàn)

的。兩者都能提高操作性反應的概率。故選B。

20、我們在操作技能形成的（）階段，動覺控制起主導作用。

A.操作模仿B.操作熟練C.操作整合D.操作定向

【答案】：B操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度

的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。在這一階段動覺

控制起主導作用，視覺注意范圍擴大，能準確地覺察到外界環(huán)境的變

化并調(diào)整動作方式。故選B。

21、小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是（）。

A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.創(chuàng)造學習D.認知學習

【答案】：B在小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是接受學習。發(fā)現(xiàn)

學習、創(chuàng)造學習及認知學習都需要一定的知識儲備和經(jīng)驗，小學生的

經(jīng)驗和知識相對較少，因此主要以接受學習為主。故選B。

22、把大目標分成子目標，然后進行搜索，逐漸縮小當前問題情境與

目標狀態(tài)之間的差異，這種解決問題的方法稱為（）。

A.問題空間B.手段一目的分析C.啟發(fā)式D.算法

【答案】：B考查手段一目的分析法的含義，故選B。

23、德育過程的基本矛盾是（）。

A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾

D.學生的上進心與惰性之間的矛盾

【答案】：C德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉化過程。學生

德育形成過程的基本矛盾是，社會通過教師向學生提出的道德要求與

學生已有品德的水平之間的矛盾。此外，還有學生品德發(fā)展的內(nèi)部矛

盾。故選C。

24、課堂紀律管理的終極目標是（）。

A.形成教師促成的紀律B.形成集體促成的紀律C.形成自我

促成的紀律D.形成任務促成的紀律

【答案】：C自我促成的紀律就是在個體自覺努力下由外部紀律內(nèi)化為

內(nèi)部約束力，這種紀律對學生的約束力最持久。故選C。

25、課堂問題行為是指在課堂教學中發(fā)生的，違反課堂教學規(guī)則，妨

礙干擾課堂教學活動正常進行或影響教學效率的行為。下列哪個時段

不容易發(fā)生課堂行％問題？（）

A.上課初始時B.課中超越學生耐久力時C.正常上課時

D.下課前幾分鐘時

【答案】：C課堂問題行為是指不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標

準，不能正常與人交往和參與學習的行為。課堂問題行為的出現(xiàn)是客

觀的、必然的，帶有普遍性。但這并不是說在課堂教學短短幾十分鐘

時間里，每時每刻都在產(chǎn)生著課堂問題行為。根據(jù)一些研究，最容易

出現(xiàn)課堂問題行為的是以下時段：①上課初始的時間段；②由一種活

動轉向另外一種活動的時間段；③一天中最后的學習時間段；④下課

前幾分鐘的時間段；⑤大型活動和節(jié)假日前的一些課程的教學時間段。

此外，超出學生學習耐力后也容易出現(xiàn)課堂問題行為。A、B、D三項均

容易引發(fā)課堂問題行為。與題干不符，排除。C項：正常上課時不容易

發(fā)生課堂問題行為。與題干相符，當選。本題為選非題，故選C。

26、劉老師所教的這個班級比較吵鬧，課堂氣氛比較消極。劉老師為

了讓學生感到學校生活有趣，常給他們講故事，組織豐富多彩的活動,

力求使學生能夠輕松地學習，但是學生中上課時注意力不集中、作業(yè)

馬虎、不按時完成作業(yè)的大有人在。以上所描述的課堂類型是

（）o

A.無法應對型B.賄賂學生型C.鐵腕手段型D.與學生合

作型

【答案】：B古德和布羅菲把課堂類型分為“不能應對型”“賄賂學生

型”“鐵腕手段型”以及“與學生合作型”四種。題干中的班級比較

吵鬧，教師盡量讓學生感到學校生活很有趣，盡可能地減少學生的課

業(yè)負擔，且力求使學生能輕松、愉快地學習，但學生上課時注意力仍

然不夠集中、作業(yè)馬馬虎虎、不按時完成作業(yè)的大有人在。題干的描

述屬于“賄賂學生型”。B項正確

oA項：“無法應對型”的班級特征是秩序混亂、嘈雜喧鬧，教師一直

試圖將班級建設成秩序井然、可以控制的班集體，但從未取得成功，

命令、甚至威脅對學生往往不見效果，懲罰也早已失效。與題干不符,

排除。C項：“鐵腕手段型”的班級特征是比較安靜，紀律也比較好，

老師已經(jīng)建立一套行之有效的班規(guī)，學生都能夠遵守這些規(guī)范，違規(guī)

行為會很快被注意到，并受到警告甚至懲罰。盡管學生對老師比較敬

畏，但當他不在教室時，教室就會炸開了鍋。與題干不符，排除。D項:

“與學生合作型”的班級看起來是自己運轉，在沒有嚴密監(jiān)視的情況

下，學生也能夠遵守班上的規(guī)章制度，按部就班地獨立學習，按時完

成作業(yè)。若學生出現(xiàn)一點紀律上的問題，一個簡單提醒就可以把問題

解決，在課堂上學生總能感受到溫和的氣氛。與題干不符，排除。故

選Bo

27、按學生的成績分班，屬于測驗中的（）。

A.安置性測驗B.形成性測驗C.指代性測驗D.總結性測

驗

【答案】：A安置性測驗是指學期開始或單元教學開始時確定學生實有

水平以便針對性地做好教學安排而經(jīng)常使用的測驗。安置性測驗的根

本目的是分班、分組c故選Ac

28、創(chuàng)造思維的核心是（）。

A.直覺思維B.形象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

【答案】：C創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能

力或特性。人們傾向于用發(fā)散思維的特征來代表創(chuàng)造性的主要特征。

發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

與發(fā)散思維相對，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確

答案或最好的解決方案的思維形式。研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性

思維的核心。C項正確

oA項：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、

設想或突然領悟的思維。題干不符，排除。A項：具體形象思維是指在

思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。形象

思維有三種水平：第一種是幼兒的思維；第二種是成人對表象進行加

工的思維；第三種是藝術思維。題干不符，排除。D項：聚合思維：也

稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方

向，從而形成唯一的、確定的答案。題干不符，排除。故選C。

29、在教學設計時，下列（）不是分析教學任務涉及的主要內(nèi)

容。

A.確定學生原有基礎B.分析使能目標C.分析支持性條件

D.分析學習結果

【答案】：D教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起

點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。

ABC三項，都是教學設計過程中分析教學任務涉及的主要內(nèi)容。D項，

分析學習結果是教學評價的內(nèi)容。故選D。

30、家庭教育成功的前提是（）。

A.對孩子提出合理、統(tǒng)一的要求B.不斷提高家長文化素質和品德

修養(yǎng)C.理解、尊重孩子D.具有和諧的家庭環(huán)境

【答案】：C理解和尊重孩子是家長與孩子溝通感情的橋梁，也是家庭

教育成功的前提和基礎。故選C。

31、下列學習不屬于加涅所劃分的學習結果類型的是（）。

A.態(tài)度B.習慣C.言語信息D.運動技能

【答案】：B根據(jù)學生在學習后所獲得的各種能力，將學習結果分為五

類，即言語信息、智力技能、認知技能、運動技能和態(tài)度。故選B。

32、在教學中，（）強調(diào)要掌握每門學科的基本結構。

A.桑代克B.布魯納C.維納D.陸欽斯

【答案】：B布魯納認為所掌握內(nèi)容越基本越概括，則對新情況、新問

題的適應性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強調(diào)在教學中要掌

握每門學科的基本結構。故選B。

33、下面有關操作技能的特點正確的是（）。

A.物質性、協(xié)調(diào)性、簡縮性B.適應性、協(xié)調(diào)性、簡縮性C.

物質性、外顯性、展開性D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應性

【答案】：C操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點,

但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點，主要有:

動作對象的物質性、動作進行的外顯性、動作結構的展開性。故選C。

34、如果一個測驗能預測后來的行為，說明這個測驗的（）。

A.信度高B.效度高C.區(qū)分度高D.難度適中

【答案】：B效度是一個測驗工具能測到某種行為特征的有效程度。表

達效度高低的一種方法就是將測量的結果和后來的行為作對照，如果

符合度高，就說明效果越高。故選B。

35、中國奴隸社會的教育內(nèi)容是（）。

A.三科B.七藝C.四學D.六藝

【答案】：D我國的夏、商和西周是奴隸社會，根據(jù)《禮記》等書記載,

在夏朝已有名叫“庠”、“序”、“?！钡氖┙虣C構，到了殷商和西

周，又有“學”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宮”等學校的設立。學

校教育的主要內(nèi)容是六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)?！岸Y”是別上

下，分尊卑，維持世襲等級制的典章制度和道德規(guī)范。“樂”是祭祀

天地鬼神祖先，頌揚帝王貴族，鼓舞軍心的音樂和舞蹈?！吧洹?、

“御”是射箭、駕車等作戰(zhàn)技術?！皶笔钦Z言文字的讀、寫以及文

學歷史方面的知識。“數(shù)”是計算以及歷法天文等自然科學方面的知

識。這些教育的主要目的是使奴隸主的子弟學習一套管理國家、鎮(zhèn)壓

奴隸與作戰(zhàn)的本領。故選D。

36、根據(jù)教學評價的嚴謹程度，可分為（）。

A.形成性和總結性評價B.常模參照與標準參照評價C.配置

性和診斷性評價D.正式和非正式評價

【答案】：D根據(jù)教學評價的嚴謹程度，有正式評價與非正式評價之分。

正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具

比較客觀，非正式評價則是針對個別學生的評價，并且評價的資料大

多是采用非正式方式收集的。故選D。

37、小吳、小李、小趙是三個要好的朋友，三個人在學習上都很認真

刻苦，但是三個人對于“為什么要好好學習”的想法卻不太一樣。小

吳認為自己認真學習是為了得到家人與老師的認可與表揚，小李認為

自己好好學習是為了獲得更多的知識。小趙認為自己好好學習獲得好

的成績而在班級中更有地位。那么，小吳、小李、小趙的學習動機分

別是（）o

A.附屬內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力、認知內(nèi)驅力B.自我提高內(nèi)驅力、

附屬內(nèi)驅力、認知內(nèi)驅力C.附屬內(nèi)驅力、認知內(nèi)驅力、自我提高

內(nèi)驅力D.自我堤高內(nèi)驅力、認知內(nèi)驅力、附屬內(nèi)驅力

【答案】：C認知內(nèi)驅力，即一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識

以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向；自我提高內(nèi)驅力，是個體要

求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望；附屬內(nèi)

驅力，是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種

需要。故選C。

38、頭腦風暴法的特征是（）。

A.跳躍式B.不經(jīng)過明顯的推理C.向不同的方向擴散D.

集體討論

【答案】：D考查頭腦風暴法的概念。故選D。

39、梅梅在計算“三加五等于八”時，雖然可以不用借助數(shù)手指來計

算了，但是在梅梅的腦海中出現(xiàn)了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草

莓的具體形象，那么梅梅此時的思維屬于（）。

A.直觀動作思氏具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺

思維

【答案】：B具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。

梅梅頭腦中出現(xiàn)草莓的具體形象,應該屬于具體形象思維。故選B。

40、合作學習的主要組織形式是（）。

A.個人學習B.現(xiàn)場學習C.班級學習D.小組學習

【答案】：D合作學習是以小組為基本形式的一種教學活動。D項正確

oA項：個人學習無法合作，與題目中的內(nèi)容不符合，排除。B項：在

自然和社會現(xiàn)實活動中進行教學的組織形式，便是現(xiàn)場教學?，F(xiàn)場教

學不僅是課堂教學的必要的補充，而且是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，是

與課堂教學相聯(lián)系的一種教學組織形式。借以開闊眼界，擴大知識，

激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)獨立工作能力，陶冶品德。與題目中的內(nèi)容不符

合，排除。C項：班級學習即班級授課制是一種集體教學形式。它把一

定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息

時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。故選D。

41、”先行組織者”教學策略的學習理論基礎是（）。

A.認知發(fā)現(xiàn)理論B.認知接受理論C.認知目的理論D.認

知建構理論

【答案】：B先行組織者教學策略是認知一接受學習理論的一個重要組

成部分。故選B。

42、在社會規(guī)范學習與道德品質發(fā)展的研究中，班杜拉的研究重點是

（）O

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

【答案】：D社會學習理論認為兒童社會行為的習得主要是通過觀察、

模仿現(xiàn)實生活中重要人物的行為來完成的。故選D。

43、課外校外教育是對課堂教學的一種（）。

A.延展13.必要補充C.深化D.變革

【答案】：B課外校外教育是對課堂教學的一種必要補充。故選B。

44、下列屬于原始社會教育特征的是（）。

A.系統(tǒng)性B.制度性C.無階級性D.等級性

【答案】：C原始社會教育的特征為：（1）教育與生產(chǎn)勞動和社會生活

相結合，具有非獨立性；（2）沒有專職教師、固定學生、專門學校等，

具有原始性；（3）教育對象沒有階級的區(qū)分，教育機會均等，具有無階

級性。故選C。

45、有的學生平時易受暗示、屈從于權威、按照他人的意見辦事、不

善于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于（）。

A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾

型

【答案】：A場依存型認知風格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作

為信息加工的依據(jù)。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照

作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別

是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的

社會內(nèi)容。故選A。

46、確保講授質量的首要條件是（）。

A.語言表達水平B.層次分明C.系統(tǒng)完整D.內(nèi)容的科學

性和思想性

【答案】：D講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的

方法。內(nèi)容的科學性、思想性、系統(tǒng)性是確保講授質量的首要條件。

故選Do

47、”先行組織者”的教學策略所體現(xiàn)的教學技術是（）。

A.強調(diào)直觀教學B.強調(diào)教師的組織者作用C.重視引導學生

的發(fā)現(xiàn)行為D.強調(diào)新知識與學生認知結構中原有知識的聯(lián)系

【答案】：D先行組織者教學策略是指導安排在學習任務之前呈現(xiàn)給學

習者的引導性材料，它比學習任務具有更高一層的抽象性和包攝性。

提供先行組織者的目的就是在于用先前學過的材料去解釋、融合和聯(lián)

系當前學習任務中的材料。故選D。

48、學校工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.教學B.德育C.管理D.科研

【答案】：A學校的中心任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學

工作，因此教學工作始終是學校的中心工作。故選A。

49、兩漢“罷黜百家，獨尊儒術”與秦朝“焚書坑儒”的根本著眼點

是（）。

A.壓制知識分子B.加強君主專制統(tǒng)治C.完善法律機制

D.區(qū)別對待古代文化

【答案】：B秦始皇焚書坑儒，意在維護統(tǒng)一的集權政治，進一步排除

不同的政治思想和見解。漢武帝時西漢國力強盛，但社會也潛伏著危

機，為了加強中央集權，積極有為的政治思想成為時代的需要。董仲

舒把道家、法家和陰陽五行家的一些思想揉合到儒家思想中，加以改

造，使儒家思想更能適應政治上“大一統(tǒng)”的需要，更適應專制主義

中央集權的需要。故選B。

50、近些年，很多小學開設的“藝術課”一一將音樂、美術、形體、

美學鑒賞等諸多必修課程融為一體，讓學生在美的世界里全方位地感

受美、學習美、發(fā)現(xiàn)美，這種藝術課屬于（）。

A.學科課程B.分科課程C.綜合課程D.選修課程

【答案】：C"藝術課”將諸多課程融為一體，屬于綜合課程；學科課

程又稱分科課程，是以某一學科為中心編制的課程。故選C。

51、“知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，而只是一種關于各

種現(xiàn)象的較為可靠的解釋或假設”，持這種知識觀的是（）。

A.建構主義學習理論B.信息加工學習理論C.符號學習理論

D.生成學習理論

【答案】：A建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質

疑，強調(diào)知識的動態(tài)性：認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是

一種解釋、一種假設，不是最終答案。故選A。

52、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法

【答案】：I）榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響

學生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊''原意為：桃樹李樹不招引

人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。

比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現(xiàn)了榜樣法。故選D。

53、個體在社會實踐中的主觀能動性是個體發(fā)展得以實現(xiàn)，從潛在的

可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的（）。

A.重要因素B.一般因素C.決定性因素D.從屬因素

【答案】：C人的社會實踐活動從綜合的意義上把主體與客體、個體與

社會、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來，成為推動人本身發(fā)展的決

定性因素，教育需要非常重視對學生主觀能動性的發(fā)揮。故選C。

54、下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）

A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記

【答案】：A元認知策略包含計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其中，

計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及

分析如何完成學習任務。因此，A選項設置目標屬于元認知策略。B選

項列提綱屬于組織策略。C選項尋求同學幫助屬于資源管理策略。D選

項做筆記屬于精細加工策略。故選A。

55、一位新教師把大量時間花在維護自己與同事、領導之間的關系上,

說明其處于成長的（）。

A.關注情境階段B.關注生存階段C.關注學生階段D.關

注教學階段

【答案】：B根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的

成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中關注生存

階段是初次接觸實際教學的實習階段。在此階段，教師所關注的是自

己的生存問題，即能否在這個新環(huán)境中生存下來。所以此時，教師關

注的是班級的經(jīng)營管理，對教學內(nèi)容的精通熟練，以及上級的視察評

價，學生與同事的肯定、接納等。故選B。

56、我們在把握“鳥”的本質屬性的基礎上，得出“所有的鳥都是有

羽毛的”這一結論。這種思維過程是（）。

A.綜合B.概括C.抽象D.系統(tǒng)化

【答案】：B概括是人腦把事物間共同的、本質的特征抽象出來加以綜

合的過程。題干所述正是概括的表現(xiàn)。故選B。

57、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴,

能作出一定的概括時，他的思維水平已進入（）。

A.感知動作階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式

運算階段

【答案】：D皮亞杰將人的認知發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段

（0~2歲）、前運算階段（2~7歲）、具體運算階段（711歲）、形式運算階

段歲）。其中，形式運算階段中個體的推理能力得到提高，能從

多種維度對抽象的性質進行思維，他們的思維以命題的形式進行，并

能發(fā)現(xiàn)命題之間的關系；能夠進行假設性思維，采用邏輯推理、歸納

或演繹的方式來解決問題；能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一

定的概括，其思維發(fā)展已接近成人的水平。這一階段兒童的思維已超

越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來。因此，D

項正確

°A項：感知運動階段兒童僅靠感覺和動作適應外部環(huán)境，應付外界事

物。與題干不符，排除。A項：前運算階段的特點有“萬物有靈論”、

自我為中心、思維具有不可逆性、刻板性、沒有守恒概念。與題干不

符，排除。C項：具體運算階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性）。與

題干不符，排除。故選D。

58、以下不屬于班級組織管理工作的是（）。

A.指導學生成立自治組織B.豐富班級管理角色C.班級小干

部的崗位輪換D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度

【答案】：A班級管理屬于一種微觀、具體妁學校管理層次，要在班主

任和學生的互動中實現(xiàn)。班主任要負起協(xié)調(diào)各種教育力量的責任，其

主要管理工作范圍是對組成班級的學生的管理。班級管理的基本內(nèi)容

包括班級教學管理、班級德育管理、班級體育衛(wèi)生和課外活動的管理、

班級生活指導。因此，班級管理的主要內(nèi)容就是使學生適應未來，學

會生活、學會做人。在班級管理中，要對學生進行生活基礎教育、職

業(yè)預備教育以及生活指導，教給學生一些基本的生活基礎知識和職業(yè)

預備知識，培養(yǎng)學生適應生活、適應社會的能力。A項，學生自治組織

是學生校園管理而自發(fā)組成的組織，如學生會，并非對組成班級的學

生的管理。與題干相符，當選。B、C、D三項：“豐富班級管理角

色”“班級小干部的崗位輪換”“形成班級管理角色的動態(tài)分配制度”

都是在班級范圍內(nèi)開展的管理組織活動。與題干不符，排除。本題為

選非題。故選A。

59、在教學過程中強調(diào)教師的權威，并且“學生對教師必須保持一種

被動狀態(tài)”，這是（）的教育觀點。

A.赫爾巴特B.杜威C.洛克D.盧梭

【答案】：A以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育思想有三個中心，即教材中

心、課堂中心、教師中心，其中教師中心即指在教學過程中強調(diào)教師

的權威，并且“學生對教師必須保持一種被動狀態(tài)”。故選A。

60、如何采取有效的步驟解決問題，屬于（）。

A.智力技能B.認知策略C.言語信息D.運動技能

【答案】：B認知策略是指內(nèi)部組織起來的用于調(diào)節(jié)學習者自己內(nèi)部注

意、學習、記憶與思維過程的技能。如何采取有效的步驟解決問題屬

于認知策略。故選B。

61、（）是教學理論向教學實踐轉化的橋梁。

A.教學計劃B.教學手段C.教學設計D.課堂教學

【答案】：C教學設計是連接教學理論與教學實踐的橋梁，在教學過程

中起著重要的指導作用。C項正確

oA項：教學計劃即課程計劃。課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)

目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。

它具體規(guī)定了教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制和學

周安排。與題干不符，排除。B項：教學手段指運用教學輔助工具進行

課堂教學的一種方法，可以是視聽，也可以是實踐活動?，F(xiàn)在以多媒

體為多。與題干不符，排除。D項：課堂教學是教育教學中普遍使用的

一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教

師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。也稱

“班級上課制”。與題干不符，排除。故選C。

62、性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，一般（）。

A.不容易矯正B.容易矯正C.不屬于性心理障礙D.屬于

心理障礙

【答案】：C性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，如過度手淫、

迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般不屬

于性心理障礙。但應對這些不適應行為給予有效的干預。手淫等本身

不是心理障礙，對身體并無損害，也不是罪惡，應該注意的是對此類

錯誤

觀念引起的心理沖突。故選C。

63、以少數(shù)學生為對象，在較短的時間內(nèi)（5—20分鐘）嘗試做小型的課

堂教學，并把教學過程錄制下來，課后進行分析。這種形式我們稱之

為（）。

A.慕課B.反轉課堂C.微格教學D.新教育

【答案】：C微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（5—20

分鐘）嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后

再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。故選C。

64、衡量教師是否成熟的重要標志是（）。

A.能否關注自己的生存適應性B.能否充分考察教學情境C.

能否自覺地關注學生D.能否更多地考慮班集體的建設

【答案】：C教師的成長第三階段為關注學生階段。能否自覺關注學生

是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。故選C。

65、班主任的中心工作是（）。

A.制定班級工作計劃B.組織和培養(yǎng)班集體C.全面了解和研

究學生D.做好個別教育工作

【答案】：B班主任的工作內(nèi)容主要涉及八個方面，即了解學生、組織

和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、個別教育、組織班會活動和課外活動、

協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃與總結。其中中

心工作是組織和培養(yǎng)班集體。故選B。

66、根據(jù)歸因理論的觀點，有利于激發(fā)學生學習動機的做法是讓學生

明白（）。

A.努力是成功的條件B.成功是運氣的作用C.成功是能力的

作用D.學習的材料的難度是成功的關鍵

【答案】：A把努力作為學生學習中的主要原因，有利于激發(fā)學生的學

習信心和學習興趣。故選A。

67、20世紀60年代以來，世界上最有影響的教育思潮是（）。

A.教育的全民化B.教育的職業(yè)化C.成人教育D.終身教

育

【答案】：D“終身教育”這一術語自1965年在聯(lián)合國教科文組織主

持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育

局局長法國的保羅?朗格朗正式提出以來，短短數(shù)年，已經(jīng)在世界各

國廣泛傳播，是20世紀60年代以來，世界上最有影響的教育思潮。D

項正確

oA項：教育全民化是指人人都享有平等的受教育的權利，必須接受一

定程度的教育。全民教育是近10年來在全世界興起的基本教育運動。

與題意不符，排除。B項：職業(yè)化是一種工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、

制度化，即在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，說合適的話,

做合適的事。是現(xiàn)代化過程中的產(chǎn)物，與題意不符，排除。C項：成人

教育可理解為成人提供的各級各類教育，起步于1949年，是指有別于

普通全日制教學形式的教育形式。故選D。

68、教育目標分類學中的“接受、反應、價值判斷、組織、價值觀或

價值觀體系的個性化”屬于（）。

A.認知領域B.情感領域C.意志領域D.動作技能領域

【答案】：B教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技

能三大領域。其中情感領域的目標有五類，即接受、反應、價值判斷、

組織、價值觀或價值觀體系的個性化。故選B。

69、引導學生分辨勇氣和魯莽、謙虛和退縮屬于刺激的（）。

A.獲得B.消退C.分化D.泛化

【答案】：C機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應，屬于刺激的

泛化。如果只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似刺激不做出反

應，則出現(xiàn)了刺激的分化。題干描述的是刺激的分化。故選C。

70、當某教師在課堂上時，學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后,

學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導類型最可能是

（）O

A.專斷型B.民主型C.放任型D.無法確定

【答案】：A題目中學生的表現(xiàn)反映了教師專斷型的領導方式，平時在

紀律上嚴格要求，對學生較為嚴厲，有時近乎苛刻，在學生的心理卻

并沒有形成紀律的自覺性，并沒有約束力，當教師不在場時馬上就會

不守紀律。故選A。

71、比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測量（）。

A.意志B.情緒C.智力D.行為

【答案】：C比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測量智力。

故選C。

72、中小學教師參與校本研修的學習方式有很多，其中教師參與學校

的案例教學活動屬于（）。

A.一種個體研修的學習方式B.一種群體研修的學習方式C.

一種網(wǎng)絡研修的學習方式D.一種專業(yè)引領的研修方式

【答案】：B教師參與案例教學活動可以幫助教師吸取有益的教學經(jīng)驗,

是一種群體研修的學習方式。故選B。

73、班主任管理風格中，值得提倡的是（）。

A.專制型B.民主型C.放任型D.松散型

【答案】：13班主任管理班級有三種風格類型，即專制型、放任型和民

主型。民主型班級管理的特點是：班主任站在學生和班級的角度，與

學生共同制訂班級目標和班級發(fā)展計劃，使班級活動符合學生的生理、

心理特點，也使學生參與班級管理的主體作用能得以發(fā)揮；在處理班

級事務時，班主任講民主，學生可以參與班級管理，充分表達自己的

建議和意見。班級里形成團結互助、奮發(fā)向上的良好班風。因此，民

主型班級管理是最值得提倡的。故選B。

74、心理學上把人表現(xiàn)在現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相互適應的行為方

式上的心理特征稱龍（）O

A.氣質B.性格C.個性D.個性心理特征

【答案】：B性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合

而形成的人格特征（性格是個性的核心，具有獨特性，在個性心理特征

中具有核心意義）。B項正確

oA項：氣質是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的

心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素

質或身體特點。通常稱之為秉性、脾氣、性情，心理學叫氣質。與題

干不符，排除C項：在心理學中，個性有廣義和狹義之分。廣義的個

性與人格是同義詞，二者均指個人的一些意識傾向和各種穩(wěn)定而獨特

的心理特征的總和。狹義的個性通常指個人心理面貌中與共性相對的

個別性，即個人獨具的心理特征。與題干不符，排除D項：個性心理

特征是人的多種心理特征的一種獨特的組合，集中反映了一個人的精

神面貌的穩(wěn)定的類型差異。包括能力和人格（性格、氣質和自我調(diào)控系

統(tǒng)）。與題干不符，排除。故選B。

75、下列說法錯誤的是（）。

A.德育過程既是思想品德形成的過程，也是對受教育者有目的地施加

教育影響的過程B.啟發(fā)一詞源于《論語》中的“不憤不啟，不俳

不發(fā)“C.現(xiàn)代三大教學理論：贊可夫的發(fā)展與教育理論、布魯納

的結構主義學習理論、瓦?根舍因的范例教學理論D.當事人中心

療法強調(diào)三條：接納、尊重和真誠

【答案】：D當事人中心療法是由美國心理學家羅杰斯創(chuàng)立的，該療法

強調(diào)真誠、尢條件尊重和同理心。因此D項表述是錯誤

的。故選Do

76、通過對學生的作文、繪畫、錄音、作業(yè)、攝影等信息進行分析，

從而對學生作出評價的方法稱為（）。

A.檔案評價B.軼事記錄C.行為檢察D.觀察分析

【答案】：A檔案評價，又稱文件夾評價或成長記錄袋評價，最初興起

于20世紀80年代后期的美國，是為了取代傳統(tǒng)的標準化考試的評價,

以體現(xiàn)學生學習實際水平的評價方法。它具備如下特點：（1）檔案袋的

基本構成成分是學生的作品，另外還包含了解學生情況的家長、教師、

伙伴等的信息；（2）學生的作品數(shù)量眾多且形式多樣，包括諸如作文、

繪畫、錄音、攝影等各種形式的信息；（3）這些信息是在一個學期的學

習過程中逐漸積累起來的。故選A。

77、學習者利用原有知識經(jīng)驗進行新的學習，建立新舊知識的聯(lián)系，

這種學習是（）。

A.意義學習B.機械學習C.信號學習D.發(fā)現(xiàn)學習

【答案】：A意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有

意義的聯(lián)系；機械學習指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義

的聯(lián)系；信號學習指學習對某種信號做出某種反應；發(fā)現(xiàn)學習指學生

要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探

索、發(fā)現(xiàn)而獲得。故選A。

78、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定，是指

（）O

A.測量B.測驗C.考試D.評價

【答案】：B測驗是指對學生學業(yè)成績進行檢查與評定的一種基本方法,

主要以筆試進行。測驗的質量指標主要有信度、效度、難度和區(qū)分度,

常用的測驗有論文式測驗、客觀性測驗、問題情境測驗和標準化測驗。

故選Bo

79、高中生因為學習不好而受了定師或家長的批評，常常會整天都不

開心，而小孩子受批評時痛哭流涕，轉身后可能就忘了，這說明高中

生的情緒和情感具有（）的特征。

A.穩(wěn)定性B.沖動性C.內(nèi)向性D.表現(xiàn)性

【答案】：A根據(jù)題干分析，與小學生相比高中生的情緒已經(jīng)具備了穩(wěn)

定性。故選A0

80、片面追求升學率易造成教育的荒廢，這是教育的（）。

A.正向個體功能B.負向個體功能C.正向社會功能D.負

向社會功能

【答案】：D“教育的功能按照作用對象的不同可以分為個體功能和社

會功能，按照作用方向的不同可以分為正向功能和負向功能”。本題

的題干中說的就是教育的負向社會功能。故選D。

81、（）不屬于影響學生品德形成的內(nèi)部因素。

A.同伴群體B.認知失調(diào)C.態(tài)度定式D.受教育程度

【答案】：A同伴群體是影響學生品德形成的外部因素。影響學生品德

形成的內(nèi)部因素包括認知失調(diào)、態(tài)度定式、道德認知、智力因素、受

教育程度等。

82、西方第一本以教育心理學命名的專著是《教育心理學》，作者是

（）O

A.桑代克B.杜威C.弗洛伊德D.皮亞杰

【答案】：A桑代克。他于1903年出版《教育心理學》一書，以學校

情境詳盡說明學習的概念，這是近代教育心理學的真正開端。故選A。

83、通常在一門課程或教學活動結束后，對一個完整的教學過程進行

的測定稱為（）。

A.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結性評

價

【答案】：D根據(jù)教學評價實施的時機來劃分，教學評價可分為形成性

評價和總結性評價。總結性評價通常在一門課程或教學活動（如一個單

元、章節(jié)、科目或學期）結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測

定。故選D。

84、學習新信息對已有舊信息回憶的干擾作用叫（）。

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.超限抑制

【答案】：B倒攝抑制指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再

認產(chǎn)生的干擾。故選B。

85、教育的質的規(guī)定性就是教育的（）。

A.普遍性B.特殊性C.目的性I）.方向性

【答案】：B教育的質的規(guī)定性即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，

這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質和特性，即

特殊性。故選

86、青春期的思維發(fā)展水平屬于（）。

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式

運算階段

【答案】：D青春期從11歲或13歲開始，該階段處于形式運算階段。

故選Do

87、德育認知模式的理論建設者是（）。

A.柯爾伯格B.皮亞杰C.麥克費爾D.班杜拉

【答案】：B道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占

據(jù)主導地位的德育學說，由皮亞杰提出，而后者由科爾伯格進一步深

化。前者貢獻主要體現(xiàn)在理論建設上，后者的貢獻體現(xiàn)在從實踐上提

出了一種可以操作的德育模式。故選B。

88、將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程稱之為

（）O

A.目標分類B.3標表述C.任務分析D.任務執(zhí)行

【答案】：C任務分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標

的過程，在進行任務分析時，教師要從最終目標出發(fā)，一級子目標、

一級子目標地揭示其先決條件，力求使任務變得細化可行。故選C。

89、將學生的各種有關表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，展示學生學

習和進步狀況的評價方法叫（）。

A.檔案袋評價法B.調(diào)查法C.測驗法D.實驗法

【答案】：A檔案袋評價法是指教師和學生有意地將各種有關學生表現(xiàn)

的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發(fā)

展過程中的努力、進步狀況或成就的評價方法。故選A。

90、自我意識的第二次飛躍發(fā)生在（）。

A.幼兒期B.童年期C.青春期D.青年期

【答案】：C自我意識發(fā)展的第一個飛躍期在1—3歲，第二個飛躍期

發(fā)生在青春期。故選C。

91、為促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應（）。

A.從細節(jié)到整體B.從一般到個別，不斷分化C.從個別到一

般D.沒關系

【答案】：B有利于學習迂移的教材在體系組織上應體現(xiàn)從一般到個別,

不斷分化的要求。依據(jù)學生認識事物的過程，教材的呈現(xiàn)或課堂教學

內(nèi)容的安排應符合一般到個別，從整體到細節(jié)的順序。認知心理學的

觀點表明，當人們在接觸一個完全不熟悉的知識領域時，從已知的較

一般的整體中分化細節(jié)，要比從已知的細節(jié)中概括出整體容易一些。

人們關于某一學科的知識在頭腦中組成一個有層次的結構，最具有包

容性的觀念處于這個層次的頂端，它下面是包容范圍較小和越來越分

化的命題概念及具體知識。因此，根據(jù)人們認識新事物的自然順序和

頭腦中的認知結構的組織順序，教材的呈現(xiàn)也應遵循由整體到細節(jié)的

順序。故選B。

92、下面不屬于建構主義學習觀的是（）。

A.學習的主動建構性B.學習的社會互動性C.學習的情境性

D.學習的虛擬性

【答案】：D建構主義學習觀包括個人建構性、社會互動性、情境性。

故選D。

93、班集體形成的基礎是（）。

A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.一定的共同生活準

則D.集體成員之間平等融洽的氣氛

【答案】：A當班級成員具有共同的目標定向時，便會在認識上、行動

上保持一致，相互之間形成一定的依存型，這是班集體形成的基礎和

前進的動力。故選A。

94、小學生在掌握概念時一般先達到（）。

A.符號學習水平B.感知學習水平C.表象學習水平D.概

念學習水平

【答案】：A根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為

符號學習、概念學習和命題學習。符號學習指學習單個符號或一組符

號的意義，或者說學習符號本身代表什么。中小學生在掌握概念時，

其學習往往是分步的，一般是先達到符號學習水平，再提高至概念學

習水平。故選A。

95、群體規(guī)范就像一把尺子，擺在每個群體成員面前，約束著他們，

這表明了群體規(guī)范的（）功能。

A.維系群體B.評價標準C.行為導向D.惰性功能

【答案】：B個人獨處時，各人的看法往往是不同的，當他們一旦結合

成為群體，就會在判斷和評價上逐漸趨于一致，這種統(tǒng)一成員意見、

看法的功能，就是群體規(guī)范的認知標準化功能。群體規(guī)范就象一把尺

子，擺在每個成員的面前，約束著他們，使他們的認知、評價有一個

統(tǒng)一的標準，從而形成共同的看法和意見，即使有個別人持不同意見,

但由于規(guī)范的壓力和個人的遵從性，也勢必使其與規(guī)范保持一致。故

選B。

96、西方第一部教育專著的作者是（）。

A.凱洛夫B.昆體良C.盧梭D.斯賓塞

【答案】：B西方第一本教育專著是古羅馬的昆體良所著的《論演說家

的教育》（又稱為《雄辯術原理》）。故選B。

97、要打開一個三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗

試直到998、999,最終便會找到一個正確答案，這種解決問題的策略

是（）。

A.推理式B.算法C.演繹式D.啟發(fā)式

【答案】：B考查對算法的理解。故選B。

98、最為便利和經(jīng)濟的直觀教學手段是（）。

A.實物直觀B.膜象直觀C.課件直觀D.語言直觀

【答案】：D知識直觀包括語言直觀、模象直觀、實物直觀。語言直觀

指在生動、形象言語的作用下喚起學生頭腦中的表象，以提供感性材料

的直觀方式。在課堂教學中，這種直觀方式的運用主要依賴于教師生

動形象的語言，是最為便利和經(jīng)濟的直觀教學手段，但對于教師的要

求較高。模象