教育科學(xué)研究方法試題庫(kù)+參考答案一、單選題（共20題，每題1分，共20分）1.對(duì)選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)被稱為()(A)課題申報(bào)(B)課題選擇(C)課題審查(D)課題論證2.研究者運(yùn)用歷史回顧、文獻(xiàn)分析、訪問、觀察、參經(jīng)驗(yàn)等方法獲得教育研究的資料，并用非量化的手段對(duì)其進(jìn)行分析、獲得研究結(jié)論的方法是()(A)定性研究(B)歷史研究(C)定量研究(D)文獻(xiàn)研究3.針對(duì)單一對(duì)象采用各種方法收集完整的資料進(jìn)行細(xì)致深入研究的方法叫做()。(A)個(gè)案調(diào)查(B)現(xiàn)狀調(diào)查(C)普遍調(diào)查(D)抽樣調(diào)查4.關(guān)于文獻(xiàn)定性分析，表述正確的是()。(A)文獻(xiàn)的定性分析是對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行客觀描述的研究方法。(B)文獻(xiàn)研究時(shí)，對(duì)文獻(xiàn)的性質(zhì)、特征和屬性作出描述和分析即可。(C)文獻(xiàn)的定性分析注重文獻(xiàn)資料的數(shù)量程度和完整程度。(D)文獻(xiàn)的定性分析研究時(shí)靈活、研究過程的規(guī)范度不高。5.如下關(guān)于教育行動(dòng)研究的理解，正確的是()。(A)行動(dòng)研究者在實(shí)際教育情境中開展研究(B)教育行動(dòng)研究者針對(duì)理論問題開展研究(C)教育行動(dòng)研究是一個(gè)線性的研究過程(D)教育行動(dòng)研究的主體是高校教師6.“核心素養(yǎng)”是這一時(shí)期新出現(xiàn)的教育研究領(lǐng)域。欲對(duì)此開展研究，比較適合的資料檢索方法是()。(A)引文查找法(B)順查法(C)綜合查找法(D)逆查法7.初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)方法對(duì)于初中生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響屬于()。(A)單因素實(shí)驗(yàn)(B)雙因素實(shí)驗(yàn)(C)多因素實(shí)驗(yàn)(D)混合因素實(shí)驗(yàn)8.“有人認(rèn)為我國(guó)目前的新課改在實(shí)施過程當(dāng)中存在過分注重形式的現(xiàn)象，應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀。你怎么看待這個(gè)問題？”這一問題的設(shè)置違反了問卷設(shè)計(jì)的()原則。(A)避免誘導(dǎo)(B)內(nèi)容簡(jiǎn)單而詳盡(C)避免一題多問(D)問題數(shù)量適中且順序合理9.常見的課堂觀察記錄工具除了表單式、劃記式、編碼式與流程式外，還有()。(A)日記描述(B)時(shí)間抽樣(C)綜合式(D)事件抽樣10.在實(shí)驗(yàn)過程中，為最大程度地保證內(nèi)在效度，應(yīng)盡可能控制()。(A)無關(guān)變量(B)自變量(C)實(shí)驗(yàn)變量(D)因變量11.行動(dòng)研究的概念，最早是由()引入中國(guó)大陸。(A)陳立(B)申繼亮(C)林天佑(D)蔣楠12.下列選項(xiàng)中，不屬于教育敘事研究特點(diǎn)的是()(A)以故事為主線，以講述為主導(dǎo)(B)關(guān)注教育事件中的具體人物(C)具有一定的情節(jié)性(D)教育敘事就是教師的工作日志13.“男生與女生在邏輯推理能力上無差異”，從性質(zhì)上看，該研究假設(shè)屬于()。(A)一般假設(shè)(B)特定假設(shè)(C)虛無假設(shè)(D)非定向假設(shè)14.教育觀察，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為不同的類型。自然情境觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)劃分的()。(A)觀察情境的性質(zhì)(B)觀察內(nèi)容是否有統(tǒng)一設(shè)計(jì)、明確具體的觀察要求(C)觀察時(shí)是否借助有關(guān)儀器設(shè)備(D)觀察者是否直接介入觀察對(duì)象的活動(dòng)15.()可以量度被調(diào)查者的意愿的等級(jí)。(A)多項(xiàng)選擇題(B)李克特量表式問題(C)非結(jié)構(gòu)性問題(D)單項(xiàng)選擇題16.小了研究《中小學(xué)教材教法》雜志載文情況，將2008-2017年發(fā)表的文章可先按年度劃分十類，每類文章按理論屬性或?qū)嵶C又分為兩類。這樣的文獻(xiàn)歸主要采用的文獻(xiàn)分析方法是()。(A)定量分析(B)問卷分析(C)定性分析(D)訪談分析17.對(duì)教育內(nèi)部相對(duì)較大范圍內(nèi)的教育問題的綜合性、系統(tǒng)性研究是()(A)其它三項(xiàng)答案都不對(duì)(B)微觀研究(C)中觀研究(D)宏觀研究18.描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量稱為()(A)相關(guān)量數(shù)(B)集中量數(shù)(C)地位量數(shù)(D)差異量數(shù)19.由研究者主動(dòng)操作而變化的變量是()。(A)控制變量(B)因變量(C)自變量(D)無關(guān)變量20.在引用他人的論文時(shí)，應(yīng)在文中適當(dāng)?shù)牡胤阶⒚鞒鎏?，其正確順序是()(A)作者、篇名、書刊名、日期、卷（期）號(hào)、頁(yè)碼等(B)書刊名、作者、卷（期）號(hào)、頁(yè)碼(C)篇名、作者、日期、頁(yè)碼等(D)作者、日期、書刊名、頁(yè)碼等二、多選題（共30題，每題1分，共30分）1.根據(jù)觀察者是否直接介入觀察對(duì)象的活動(dòng)，教育觀察可分為()。(A)參與性觀察(B)非參與性觀察(C)結(jié)構(gòu)式觀察(D)非結(jié)構(gòu)式觀察2.對(duì)待研究對(duì)象的倫理主要包括()。(A)信守承諾(B)避免身心傷害(C)開誠(chéng)布公(D)尊重自由抉擇的權(quán)利3.關(guān)于教育行動(dòng)研究的表述正確的是()。(A)教育行動(dòng)研究是由教師針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行的研究(B)教育行動(dòng)研究是為構(gòu)建理論而采取的研究(C)教育行動(dòng)研究者用科學(xué)的方法對(duì)自己的行動(dòng)所進(jìn)行的研究(D)行動(dòng)研究者對(duì)自身的實(shí)踐進(jìn)行批判性思考4.下列屬于檢索性文獻(xiàn)的是()。(A)題錄(B)書目(C)文摘(D)數(shù)據(jù)手冊(cè)5.教育研究的意義有()。(A)教育研究有助于教育實(shí)踐問題的解決(B)教育研究是提高教育行政決策的科學(xué)化的需要(C)教育研究有益于中小學(xué)教師工作內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)(D)教育研究能力是現(xiàn)代教育工作者的必備素質(zhì)(E)教育研究是教育實(shí)現(xiàn)自身變革的內(nèi)在要求6.前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是()。(A)嚴(yán)格控制無關(guān)變量(B)被試不是隨機(jī)的(C)不能控制無關(guān)變量(D)能操控實(shí)驗(yàn)變量7.教育行動(dòng)研究中，“進(jìn)一步研究構(gòu)想”包括的內(nèi)容有()。(A)拓展或加深研究(B)反思建議(C)修正構(gòu)想(D)實(shí)施情況8.下列方法中哪些屬于實(shí)證方法()。(A)歸納(B)問卷(C)觀察(D)訪談(E)測(cè)量9.按照研究問題的性質(zhì)，教育研究可以分為()。(A)教育事實(shí)研究(B)超前預(yù)測(cè)研究(C)教育價(jià)值研究(D)歷史研究(E)現(xiàn)實(shí)研究10.學(xué)術(shù)論文寫作中，需要注意的問題是()。(A)立論、推論和表述的科學(xué)性(B)論點(diǎn)、論據(jù)和論述的邏輯性(C)數(shù)據(jù)和文字表述的統(tǒng)一性(D)典型分析和一般分析的結(jié)合11.在研究“自主探究教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響”的實(shí)驗(yàn)中，下列表述正確的是()。(A)教學(xué)方法是因變量(B)教學(xué)方法是自變量(C)學(xué)習(xí)成績(jī)是自變量(D)學(xué)習(xí)成績(jī)是因變量12.在教育研究中常用的收集數(shù)據(jù)工具的是()。(A)訪談(B)實(shí)物分析(C)定量研究(D)觀察13.教育行動(dòng)研究在特定的情境中進(jìn)行，下列關(guān)于其“研究發(fā)現(xiàn)與反思”步驟的敘述，正確的是()。(A)研究發(fā)現(xiàn)與反思重在用來作為教育實(shí)踐、個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)、進(jìn)一步研究的依據(jù)(B)研究發(fā)現(xiàn)與反思重在一點(diǎn)一滴地尋找改進(jìn)的方法或途徑(C)研究發(fā)現(xiàn)與反思重點(diǎn)是做出推論、結(jié)論(D)研究發(fā)現(xiàn)與反思是要尋獲初步的發(fā)現(xiàn)和作為下一階段研究的動(dòng)力14.影響教育實(shí)驗(yàn)外在效度的主要因素是()。(A)測(cè)量工具的局限性(B)初試樣本缺乏代表性(C)被試效應(yīng)與實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)(D)實(shí)驗(yàn)情境的人為性15.影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的因素主要來自于()。(A)歷史或經(jīng)歷(B)被試選擇(C)發(fā)展與成熟(D)統(tǒng)計(jì)回歸16.描述記錄法主要包括()。(A)日記描述法(B)軼事記錄法(C)事件取樣(D)連續(xù)記錄法17.教育行動(dòng)研究的“研究設(shè)計(jì)與實(shí)施”包含的內(nèi)容之一是研究架構(gòu)，關(guān)于研究架構(gòu)，表述的是()。(A)研究架構(gòu)要包括修正途徑以及進(jìn)一步研究(B)把行動(dòng)的要素與流程用圖形顯示出來(C)研究架構(gòu)要能充分顯示行動(dòng)的內(nèi)容與過程(D)研究架構(gòu)是把行動(dòng)的要素用圖表顯示出來18.教育行動(dòng)研究的中國(guó)化發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段()。(A)教育行動(dòng)研究的多樣化發(fā)展與應(yīng)用階段(B)譯介引入階段(C)中國(guó)本土化階段(D)發(fā)展推廣階段19.()是教育調(diào)查研究的顯著特點(diǎn)。(A)間接性(B)廣泛性(C)參考性(D)自然性20.下列屬于教育敘事研究常用方法的是()。(A)訪談法(B)觀察法(C)實(shí)驗(yàn)法(D)個(gè)案研究法21.關(guān)鍵詞是教育研究學(xué)術(shù)論文的構(gòu)成要素之一，以下關(guān)于關(guān)鍵詞的說法，正確的是()。(A)關(guān)鍵詞可在標(biāo)題中選擇，也可在論文中選擇(B)關(guān)鍵詞要盡量反映論文的主題概念(C)每篇論文關(guān)鍵詞的數(shù)量一般要3-5個(gè)(D)關(guān)鍵詞是反映論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語22.按照實(shí)驗(yàn)控制的程度劃分，教育實(shí)驗(yàn)可以分為()。(A)前實(shí)驗(yàn)(B)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)(C)真實(shí)驗(yàn)(D)探索性實(shí)驗(yàn)23.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是()。(A)能操控實(shí)驗(yàn)變量(B)盡可能控制無關(guān)變量(C)不控制無關(guān)變量(D)被試不是隨機(jī)的24.教育研究的特征包括()。(A)教育研究方法的整合性(B)教育研究過程的實(shí)踐性(C)教育研究結(jié)果的后效性(D)教育研究基礎(chǔ)的包容性25.教師行動(dòng)研究的“研究設(shè)計(jì)與實(shí)施”步驟大致包括哪些內(nèi)容()。(A)資料分析(B)研究架構(gòu)(C)研究過程(D)研究情境26.確定研究題目時(shí)，可以參考的標(biāo)準(zhǔn)有()。(A)研究題目不必很具體(B)以教學(xué)情境中遇到的問題為研究題目(C)研究要以學(xué)生權(quán)益為第一考慮(D)研究時(shí)間可以不設(shè)限27.教育研究成果表述中，需要注意的基本要求是()。(A)文獻(xiàn)借鑒要求適度和規(guī)范(B)內(nèi)容表述要求觀點(diǎn)和材料一致(C)文字表達(dá)要求規(guī)范、精煉、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整(D)研究立論從材料出發(fā)，不得主觀臆造28.教育行動(dòng)研究重視協(xié)同合作，合作類型包括()。(A)高校、研究機(jī)構(gòu)的專家與一線教師的合作(B)高校專家之間的合作(C)高校與研究機(jī)構(gòu)之間的合作(D)一線教師之間的合作29.近代教育研究采取的主要研究方法是()。(A)綜合(B)分析(C)實(shí)驗(yàn)(D)歸納(E)演繹30.教育行動(dòng)研究的目的是()。(A)解決教育中的實(shí)際問題(B)增進(jìn)對(duì)現(xiàn)狀的了解(C)為了實(shí)踐本身的改善(D)關(guān)注理論上的建構(gòu)答案與解析一、單選題答案1.答案：【D】詳解：課題論證是指對(duì)選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。課題選擇主要是確定研究的問題；課題申報(bào)是將選定的課題向上級(jí)或相關(guān)部門申請(qǐng)立項(xiàng)；課題審查側(cè)重于對(duì)課題申報(bào)材料等進(jìn)行審核檢查。而課題論證會(huì)全面深入地對(duì)課題相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，看其是否具有研究?jī)r(jià)值、可行性等。2.答案：【A】詳解：定性研究是指研究者運(yùn)用歷史回顧、文獻(xiàn)分析、訪問、觀察、參與經(jīng)驗(yàn)等方法獲得教育研究的資料，并用非量化的手段對(duì)其進(jìn)行分析、獲得研究結(jié)論的方法。文獻(xiàn)研究主要是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱分析等；定量研究側(cè)重于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析；歷史研究主要是對(duì)過去的事件等進(jìn)行研究。所以答案選D。3.答案：【A】詳解：個(gè)案調(diào)查是針對(duì)單一對(duì)象采用各種方法收集完整的資料進(jìn)行細(xì)致深入研究的方法。抽樣調(diào)查是從研究對(duì)象的總體中抽取一部分個(gè)體作為樣本進(jìn)行調(diào)查；現(xiàn)狀調(diào)查是對(duì)某一特定時(shí)間的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查；普遍調(diào)查是對(duì)研究對(duì)象的全體進(jìn)行無一遺漏的調(diào)查。所以答案選C。4.答案：【D】詳解：選項(xiàng)A，注重文獻(xiàn)資料數(shù)量程度和完整程度的是文獻(xiàn)定量分析，而非定性分析；選項(xiàng)B，文獻(xiàn)定性分析不僅要對(duì)文獻(xiàn)性質(zhì)、特征和屬性作出描述和分析，還要揭示文獻(xiàn)內(nèi)容的意義，選項(xiàng)表述不完整；選項(xiàng)C，文獻(xiàn)定性分析是對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行主觀的、深層次的理解和解釋，而非客觀描述；選項(xiàng)D，文獻(xiàn)定性分析比較靈活，研究過程規(guī)范度相對(duì)不高，表述正確。5.答案：【A】詳解：教育行動(dòng)研究是在實(shí)際教育情境中，由實(shí)際工作者和專家共同合作，針對(duì)實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。它不是針對(duì)理論問題開展研究，主體也不只是高校教師，研究過程也不是線性的，而是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。所以正確的是D選項(xiàng)，行動(dòng)研究者在實(shí)際教育情境中開展研究。6.答案：【D】7.答案：【A】詳解：初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)方法這一因素對(duì)初中生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響屬于單因素實(shí)驗(yàn)。它只涉及這一個(gè)自變量（自學(xué)輔導(dǎo)方法），去探究其對(duì)因變量（學(xué)業(yè)成績(jī)）的作用，所以是單因素實(shí)驗(yàn)。8.答案：【C】9.答案：【C】詳解：課堂觀察記錄工具除了表單式、劃記式、編碼式與流程式外，還有綜合式。綜合式觀察記錄工具能夠整合多種觀察記錄方式的優(yōu)點(diǎn)，更全面、深入地記錄課堂觀察信息。日記描述主要用于記錄兒童成長(zhǎng)等方面；時(shí)間抽樣是在特定時(shí)間間隔內(nèi)進(jìn)行觀察記錄；事件抽樣是針對(duì)特定事件進(jìn)行觀察記錄，它們都不屬于常見的課堂觀察記錄工具分類中的一種。10.答案：【A】詳解：內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)研究中自變量與因變量之間關(guān)系的明確程度。無關(guān)變量會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生干擾，控制無關(guān)變量能最大程度保證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度，使其不受其他無關(guān)因素影響，從而更準(zhǔn)確地揭示自變量和因變量之間的真實(shí)關(guān)系。因變量是被觀察和測(cè)量的變量，無需控制；自變量是研究者操縱的變量，是研究的核心，不是要控制的對(duì)象；實(shí)驗(yàn)變量通常就是自變量，也不是控制的目標(biāo)。所以應(yīng)盡可能控制無關(guān)變量來保證內(nèi)在效度。11.答案：【A】詳解：行動(dòng)研究的概念最早是由陳立引入中國(guó)大陸的。陳立在20世紀(jì)30年代將行動(dòng)研究介紹到中國(guó)，推動(dòng)了相關(guān)理念和方法在國(guó)內(nèi)的傳播與應(yīng)用。12.答案：【D】詳解：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。其特點(diǎn)包括關(guān)注教育事件中的具體人物、具有一定的情節(jié)性、以故事為主線，以講述為主導(dǎo)等。教育敘事研究不等于教師的工作日志，工作日志只是記錄日常工作事務(wù)，而教育敘事研究更強(qiáng)調(diào)對(duì)教育事件進(jìn)行深入分析和反思以揭示教育意義。13.答案：【C】詳解：虛無假設(shè)是指提出一種沒有差異或沒有關(guān)系的假設(shè)?！澳猩c女生在邏輯推理能力上無差異”就是典型的虛無假設(shè)，它假設(shè)兩個(gè)群體在特定能力上不存在差異。14.答案：【A】詳解：自然情境觀察是在自然發(fā)生的條件下進(jìn)行的觀察，實(shí)驗(yàn)室觀察是在人為控制的實(shí)驗(yàn)室條件下進(jìn)行的觀察，二者是根據(jù)觀察情境的性質(zhì)來劃分的。15.答案：【B】詳解：李克特量表式問題通過設(shè)計(jì)一系列陳述，讓被調(diào)查者對(duì)每個(gè)陳述進(jìn)行從“非常同意”到“非常不同意”等程度的評(píng)價(jià)，從而可以量度被調(diào)查者的意愿等級(jí)。單項(xiàng)選擇題只是提供幾個(gè)選項(xiàng)供被調(diào)查者選擇一個(gè)答案，無法量度意愿等級(jí)；多項(xiàng)選擇題是可以選擇多個(gè)答案，也不能很好地量度意愿等級(jí)；非結(jié)構(gòu)性問題沒有固定答案，不利于量度意愿等級(jí)。16.答案：【C】詳解：定性分析是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析，主要是將2008-2017年發(fā)表的文章按年度劃分十類，每類文章按理論屬性或?qū)嵶C又分為兩類，這種分類方式是對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容屬性進(jìn)行分析，屬于定性分析。而定量分析是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進(jìn)行分析，訪談分析和問卷分析側(cè)重于收集數(shù)據(jù)的方式，與本題對(duì)文獻(xiàn)的分類分析方法不符。17.答案：【D】18.答案：【B】詳解：集中量數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，它能夠反映數(shù)據(jù)的中心位置或典型水平。例如平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等都屬于集中量數(shù)。差異量數(shù)用于描述數(shù)據(jù)的離散程度；相關(guān)量數(shù)用于衡量?jī)蓚€(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系；地位量數(shù)用于描述個(gè)體在數(shù)據(jù)集中的相對(duì)位置。19.答案：【C】詳解：自變量是由研究者主動(dòng)操縱、能獨(dú)立變化而影響或引起其他變量變化的條件或因素。因變量是隨著自變量的變化而產(chǎn)生變化的變量。控制變量是在研究過程中需要加以控制，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的變量，也叫無關(guān)變量。題干描述的是自變量的定義。20.答案：【A】詳解：在引用他人論文時(shí)，正確的出處注明順序一般是作者、篇名、書刊名、日期、卷（期）號(hào)、頁(yè)碼等，A選項(xiàng)符合這一規(guī)范順序。其他選項(xiàng)順序不符合常見的文獻(xiàn)引用出處注明順序要求。二、多選題答案1.答案：【AB】詳解：教育觀察研究法根據(jù)觀察者是否直接介入觀察對(duì)象的活動(dòng)可以分為參與性觀察和非參與性觀察。參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動(dòng)中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察；非參與性觀察是指研究者以“旁觀者”身份，不參與被觀察者的任何活動(dòng)，完全以局外人或旁觀者的身份進(jìn)行觀察。而結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察是根據(jù)觀察是否預(yù)先有嚴(yán)密的計(jì)劃和程序來劃分的。2.答案：【ABCD】3.答案：【ACD】詳解：教育行動(dòng)研究是指教育實(shí)踐工作者（主要是教師）為改善教育教學(xué)實(shí)踐而開展的研究。它是用科學(xué)的方法對(duì)自己的行動(dòng)所進(jìn)行的研究，行動(dòng)研究者會(huì)對(duì)自身的實(shí)踐進(jìn)行批判性思考，是由教師針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行的研究。它并非主要為構(gòu)建理論而采取的研究，更多的是解決當(dāng)下教育教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤，ACD選項(xiàng)正確。4.答案：【ABC】詳解：檢索性文獻(xiàn)是二次文獻(xiàn)，是對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理后的產(chǎn)物，包括書目、題錄、文摘等。書目能提供文獻(xiàn)的基本信息便于查找；題錄簡(jiǎn)單記錄文獻(xiàn)外部特征利于快速定位；文摘?jiǎng)t概括文獻(xiàn)主要內(nèi)容幫助篩選。而數(shù)據(jù)手冊(cè)屬于參考工具書，不是檢索性文獻(xiàn)。5.答案：【ABCDE】詳解：教育研究具有多方面重要意義。教育研究能為教育行政決策提供科學(xué)依據(jù)，提高決策的科學(xué)化水平，所以選項(xiàng)A正確；它可以幫助找到解決教育實(shí)踐問題的方法和途徑，推動(dòng)教育實(shí)踐發(fā)展，故選項(xiàng)B正確；具備教育研究能力是現(xiàn)代教育工作者適應(yīng)時(shí)代要求、做好教育工作的必備素質(zhì)，選項(xiàng)C正確；研究過程能激發(fā)中小學(xué)教師對(duì)工作的深入思考和探索熱情，激發(fā)工作內(nèi)驅(qū)力，選項(xiàng)D正確；教育要不斷發(fā)展變革，教育研究是實(shí)現(xiàn)自身變革的內(nèi)在動(dòng)力和要求，選項(xiàng)E正確。6.答案：【BCD】7.答案：【AC】詳解：教育行動(dòng)研究中，“進(jìn)一步研究構(gòu)想”包括修正構(gòu)想、拓展或加深研究等內(nèi)容。實(shí)施情況不屬于“進(jìn)一步研究構(gòu)想”，反思建議一般不屬于“進(jìn)一步研究構(gòu)想”的直接內(nèi)容。8.答案：【BCDE】9.答案：【AC】詳解：按照研究問題的性質(zhì)，教育研究可以分為教育事實(shí)研究和教育價(jià)值研究。教育事實(shí)研究是對(duì)教育現(xiàn)象或教育問題的實(shí)際狀況進(jìn)行的研究；教育價(jià)值研究則關(guān)注教育活動(dòng)應(yīng)該如何進(jìn)行，涉及到價(jià)值判斷等。歷史研究側(cè)重于對(duì)過去教育事件等的研究；現(xiàn)實(shí)研究表述不準(zhǔn)確；超前預(yù)測(cè)研究不是按照研究問題性質(zhì)的分類方式。10.答案：【ABCD】詳解：在學(xué)術(shù)論文寫作中，典型分析和一般分析的結(jié)合有助于深入剖析問題，A選項(xiàng)正確；論點(diǎn)、論據(jù)和論述的邏輯性是論文嚴(yán)謹(jǐn)性的重要體現(xiàn)，B選項(xiàng)正確；數(shù)據(jù)和文字表述的統(tǒng)一性能使論文內(nèi)容準(zhǔn)確、清晰，C選項(xiàng)正確；立論、推論和表述的科學(xué)性是學(xué)術(shù)論文的根本要求，D選項(xiàng)正確。所以應(yīng)選ABCD。學(xué)術(shù)論文寫作需要多方面注意，從分析方法到邏輯結(jié)構(gòu)，從數(shù)據(jù)與文字的統(tǒng)一到整體的科學(xué)性，每一個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)乎論文質(zhì)量。11.答案：【BD】詳解：在該實(shí)驗(yàn)中，自主探究教學(xué)方法是研究者主動(dòng)操縱、能獨(dú)立變化并引起其他變量變化的條件或因素，所以教學(xué)方法是自變量；學(xué)習(xí)成績(jī)是隨著教學(xué)方法的改變而可能發(fā)生變化的變量，即學(xué)習(xí)成績(jī)是因變量。12.答案：【ABD】13.答案：【ABD】14.答案：【ABD】15.答案：【ABCD】詳解：影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的因素主要有：被試選擇，不同的被試選擇可能導(dǎo)致結(jié)果偏差；歷史或經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)過程中被試經(jīng)歷的其他事件會(huì)干擾結(jié)果；發(fā)展與成熟，被試自身的自然發(fā)展變化會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果；統(tǒng)計(jì)回歸，極端分?jǐn)?shù)在后續(xù)測(cè)量中向平均數(shù)回歸的現(xiàn)象會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響。16.答案：【ABD】17.答案：【ABC】18.答案：【ABD】19.答案：【ABCD】20.答案：【ABD】詳解：教育敘事研究常用的方法有觀察法、訪談法、個(gè)案研究法等。觀察法可以直接獲取研究對(duì)象在自然情境中的行為表現(xiàn)等資料；訪談法能深入了解研究對(duì)象的想法、感受等；個(gè)案研究法聚焦于個(gè)別案例進(jìn)行詳細(xì)剖析。而實(shí)驗(yàn)法主要是通過控制變量等方式探究因果關(guān)系，不屬于教育敘事研究常用方法。21.答案：【ABCD】詳解：1.**選項(xiàng)A**：每篇論文關(guān)鍵詞的數(shù)量一般為3-5個(gè)，這是較為常見的要求，有助于準(zhǔn)確概括論文核心內(nèi)容，方便文獻(xiàn)檢索等，所以選項(xiàng)A正確。2.**選項(xiàng)B**：關(guān)鍵詞的主要作用就是盡量反映論文的主題概念，使