2024年縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進(jìn)城考試《教育心理學(xué)》題庫

第一部分單選題（300題）

1、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）。

A.政治立場和觀點(diǎn)的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.共產(chǎn)主

義道德品質(zhì)教育D.品德的教育

【答案】：D德育是教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)

劃地培養(yǎng)教育者品德的活動。故選D。

2、后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的識記與回憶的干擾是（）。

A.單一抑制B.雙重抑制C.前攝抑制D.倒攝抑制

【答案】：D前攝抑制：先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)

產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制：后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或

再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。故選D。

3、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）

A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記

【答案】：A元認(rèn)知策略包含計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其中，

計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及

分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)°因此，A選項(xiàng)設(shè)置目標(biāo)屬于元認(rèn)知策略0B選

項(xiàng)列提綱屬于組織策略。C選項(xiàng)尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略。D選

項(xiàng)做筆記屬于精細(xì)加工策略。故選A。

4、影響心理發(fā)展的主要因素是（）。

A.遺傳與教育B.遺傳與環(huán)境C.社會與遺傳D.教育與環(huán)

境

【答案】：B先天遺傳為心理發(fā)展提供了可能性，后天的環(huán)境（包含教

育）將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，兩者相輔相成，缺一不可。人類的心理

發(fā)展是主動的，由內(nèi)因與外因交互作用。因此，人的心理發(fā)展，既受

遺傳和其他先天因素的影響，又受自然環(huán)境，社會環(huán)境等文化背景的

影響。B項(xiàng)正確

oA、C、I）三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故選B。

5、首次提出“人力資本論”的是（）。

A.赫爾巴特B.杜威C.舒爾茨D.洛克

【答案】：C1960年12月，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在美國經(jīng)濟(jì)學(xué)第73屆

年會所做的“人力資本投資的”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的

“憲章”，這是世界上首次提出“人力資本”的主張。故選C。

6、下列關(guān)于封建社會教育表述不正確的是（）。

A.官學(xué)與私學(xué)是我國封建社會學(xué)校教育的基本類型。B.封建社會

的教育內(nèi)容中國以四書五經(jīng)為主歐洲以七藝，騎士七技為主。C.

鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征。D.封建社會的學(xué)校教

育與生產(chǎn)勞動已經(jīng)從分離走向結(jié)合

【答案】：D封建社會的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相分離。故選D。

7、美國心理學(xué)家（）根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，把教育目標(biāo)分為三類：

認(rèn)知、情感和動作技能。

A.奧蘇伯爾B.布盧姆C.加涅D.桑代克

【答案】：B布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感和動作技能。故選Bo

8、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，

能作出一定的概括時(shí)，他的思維水平已進(jìn)入（）。

A.感知動作階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段I）.形式

運(yùn)算階段

【答案】：D皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動階段

（0、2歲）、前運(yùn)算階段（2?7歲）、具體運(yùn)算階段（711歲）、形式運(yùn)算階

段（1「16歲）。其中，形式運(yùn)算階段中個(gè)體的推理能力得到提高，能從

多種維度對抽象的性質(zhì)進(jìn)行思維，他們的思維以命題的形式進(jìn)行，并

能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系；能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納

或演繹的方式來解決問題；能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一

定的概括，其思維發(fā)展已接近成人的水平。這一階段兒童的思維已超

越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來。因此，D

項(xiàng)正確

oA項(xiàng)：感知運(yùn)動階段兒童僅靠感覺和動作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事

物。與題干不符，排除。A項(xiàng)：前運(yùn)算階段的特點(diǎn)有“萬物有靈論”、

自我為中心、思維具有不可逆性、刻板性、沒有守恒概念。與題干不

符，排除。C項(xiàng)：具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成（守恒性）。與

題干不符，排除。故選D。

9、對客觀事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷

的認(rèn)知方式屬于（）。

A.沖動型B.沉思、型C.場獨(dú)立型D.場依存型

【答案】：C沖動型和沉思型主要是針對對問題的思考速度而言。故排

除A和B。威特金根據(jù)人隊(duì)外部環(huán)境（“場”）的不同依賴程度，提出了

場獨(dú)立型和場依存型。場獨(dú)立型的人主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在參照，

而場依存型則是對外在參照有較大的傾向。故選C。

10、要解決學(xué)生學(xué)習(xí)“過多、過少、過難、過易”的問題，在教育教

學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)貫徹（）。

A.教學(xué)相長原則B.啟發(fā)誘導(dǎo)原則C.長善救失原則D.藏

息相輔原則

【答案】：C要解決學(xué)生學(xué)習(xí)“過多、過少、過難、過易”的問題，在

教育教學(xué)過程中應(yīng)貫徹長善救失的原則，正確

理解并有效運(yùn)用辯證法思想去處理教學(xué)實(shí)踐中的各種情形，掌握心理

差異，善于因勢利導(dǎo)，利用積極因素克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

故選Co

11、”知識并不是對現(xiàn)實(shí)世界的絕對正確的表征，而只是一種關(guān)于各

種現(xiàn)象的較為可靠的解釋或假設(shè)”，持這種知識觀的是（）。

A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.信息加工學(xué)習(xí)理論C.符號學(xué)習(xí)理論

D.生成學(xué)習(xí)理論

【答案】：A建構(gòu)主義在一定程度上對知識妁客觀性和確定性提出了質(zhì)

疑，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性；認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是

一種解釋、一種假設(shè)，不是最終答案。故選A。

12、按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為

（）O

A.水平遷移與垂直遷移B,正遷移與橫向遷移C.普通遷移與

特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移

【答案】：A按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)遷移可

以分為水平遷移與垂直遷移。故選A。

13、荀子說：“不積珪步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！?/p>

這句話說明了（）對學(xué)習(xí)的重要性。

A.知行統(tǒng)一B.循序漸進(jìn)C.愛和民主D.集體教育與個(gè)別

教育相結(jié)合

【答案】：B荀子這句話的大概意思是說：行程千里，都是從一步一步

開始的；無邊江河，都是一條條小溪小河匯聚而成的。這句話是說做

學(xué)問要從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，方能達(dá)成目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)

對學(xué)習(xí)的重要性。故選B。

14、能夠提高操作性反應(yīng)的概率的各種手段、措施稱為（）。

A.條件刺激B.強(qiáng)化C.無條件刺激D.中性刺激

【答案】：B強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種：正強(qiáng)化通過個(gè)體獲得

心理上的滿足感而起到增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用；負(fù)強(qiáng)化一般是通過引起

個(gè)體的消極反應(yīng)來減少不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為，從而增加了良好行為出現(xiàn)

的。兩者都能提高操作性反應(yīng)的概率。故選B。

15、激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動，并維持已引起的學(xué)習(xí)活動朝向一定學(xué)習(xí)目

標(biāo)的內(nèi)在動力機(jī)制是（）。

A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)動機(jī)D.學(xué)習(xí)態(tài)度

【答案】：C動機(jī)是引起維持個(gè)體活動并使活動朝著某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)

在動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動維持已引起的學(xué)習(xí)活動并

使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。故選C。

16、對心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家（）。

A.加里培林B.加涅C.安德森D.華生

【答案】：A對心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林,

他于1959年系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動作按階段形成

的五階段理論，主要包括：①活動的定向階段；②物質(zhì)或物質(zhì)化活動

階段；③出聲的外部言語階段；④不出聲的外部言語階段；⑤內(nèi)部言

語階段。故選A。

17、把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活

的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這

種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）。

A.文納特卡制B.活動課時(shí)制C.道爾頓制D.特朗普制

【答案】：D特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學(xué)教授勞

伊德?特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)

形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。故選Do

18、課外活動不包括（）。

A.社會活動B.科技活動C.文學(xué)藝術(shù)活動D.選修課

【答案】：D課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、

有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動，是學(xué)生課余生活的良好

形式。選修課不屬于課外活動，它屬于課堂教學(xué)。故選D。

19、在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從不同角度對問題進(jìn)行分析，嘗試用多種方

法解決問題，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A.形象思維B.抽象思維C.集中思維D.發(fā)散思維

【答案】：D發(fā)散思維指的是大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維

模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多

解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。故

選D。

20、下列教育對社會文化的選擇功能表述不正確的是（）。

A.在動態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇B.通過多種途徑進(jìn)行文化選擇

C.根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進(jìn)行文化選擇D.按照本國歷史進(jìn)行

文化選擇

【答案】：D教育對社會文化的選擇功能包括：根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育

規(guī)律進(jìn)行文化選擇；按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文化選擇；通過多種途徑進(jìn)

行文化選擇；在動態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇。故選D。

21、教育過程的主要矛盾是（）之間的矛盾。

A.教育者與教育手段B.教育內(nèi)容與社會需要C.教育內(nèi)容與

受教育者的接受能力D.教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平

【答案】：D教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平之間的矛盾是教

育過程的主要矛盾。教育目的是要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等各方面的全

面發(fā)展，這要求教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識、技能，同時(shí)也要發(fā)展學(xué)

生的智力、體力等，以形成其良好的思想品德和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

然而，學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平是有差異的，它存在于教學(xué)過程

中，與學(xué)生的認(rèn)識過程交織在一起。因此，教學(xué)過程要著力解決好教

育目的與受教育者身心發(fā)展水平間的矛盾，幫助學(xué)生在掌握知識的同

時(shí)促進(jìn)身心的全面健康發(fā)展。故選D。

22、“教育社會化”是現(xiàn)代教育的特征之一，它決定了學(xué)校教育、家

庭教育和社會教育的一致性?，F(xiàn)階段要突出加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育

的配合。下列說法不正確的是（）。

A.以誠心誠意的態(tài)度主動地尊重所有的學(xué)生家長B.虛心聽取家長

的意見和建議C.正確分析學(xué)生的特點(diǎn)，以科學(xué)的教育方法指導(dǎo)家

庭教育D.教師對學(xué)生的社會活動要嚴(yán)格管理

【答案】：D家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，并不意味著教師要對學(xué)生的

活動嚴(yán)加管理。故選D。

23、李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)

矩矩的；等他一走開，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是

（）O

A.專制型B.民主型C.放任型D.兼有

A.B.兩種類型

【答案】：A二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一，說明李老師的

領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于專制型，致使學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。故選A。

24、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和

()O

A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗(yàn)證假設(shè)D.論證假設(shè)

【答案】：C問題解決是一個(gè)復(fù)雜的過程，綜合有關(guān)研究，可以將問題

解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。

故選C。

25、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于()。

A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C.

個(gè)別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略

【答案】：A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈

現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是個(gè)發(fā)現(xiàn)者，參與知識的建

立過程，關(guān)心學(xué)習(xí)過程甚于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個(gè)發(fā)

現(xiàn)的過程，自己得出結(jié)論或找到問題的答案。所以，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種

以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。故選A。

26、在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是

()O

A.知識B.領(lǐng)會C.綜合D.評價(jià)

【答案】：A知識是認(rèn)知領(lǐng)域的構(gòu)成部分，指對所學(xué)材料的記憶，包括

對具體事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程

是記憶，這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。故選A。

27、()是在班級中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意

見。

A.班級輿論B.班風(fēng)C.班級傳統(tǒng)D.班規(guī)

【答案】：A班級輿論是班集體成員意愿的反映，是在班級中占優(yōu)勢的、

為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。故選A。

28、著名的耶克斯-多德森定律告訴我們：對于難易適中的任務(wù)來說,

學(xué)習(xí)動力水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果()。

A.最差B.不明顯C.中等D.最好

【答案】：D耶克斯一多德森定律表明動機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的

不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效果隨動機(jī)的升高而上升；

隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有下降的趨勢。一般來講，最

佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)，動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線。

因此，對于難易適中的任務(wù)，動機(jī)水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。故

選D。

29、班集體形成的基礎(chǔ)是（）。

A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.一定的共同生活準(zhǔn)

則D.集體成員之間平等融洽的氣氛

【答案】：A當(dāng)班級成員具有共同的目標(biāo)定向時(shí)，便會在認(rèn)識上、行動

上保持一致，相互之間形成一定的依存型，這是班集體形成的基礎(chǔ)和

前進(jìn)的動力。故選Ao

30、喜歡數(shù)學(xué)且對理論、抽象東西感興趣的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是

（）O

A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動型D.沉思型

【答案】：B場獨(dú)立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索

（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù).不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于

對事物的獨(dú)立判斷；行為常是非社會定向的，社會敏感性差.不善于社

交，關(guān)心抽象的概念和理論.喜歡獨(dú)處。故選B。

31、技能學(xué)習(xí)的前提是（）的掌握。

A.基礎(chǔ)性知識B.概念性知識C.科學(xué)知識D.程序性知識

【答案】：D技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識的掌握為前提。故選D。

32、在教育中提倡“躬行”，即身體力行，初步形成了把

“學(xué)”“思”“行”看作統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程的思想家是（）。

A.孔子B.朱熹C.昆體良D.蘇格拉底

【答案】：A我國偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)

過程概括為學(xué)一思一行的統(tǒng)一過程。故選A。

33、某中學(xué)班主任王老師發(fā)現(xiàn)，班里的幾個(gè)同學(xué)總是湊在一塊，交往

密切，在班級活動中也表現(xiàn)出獨(dú)特的默契。于是，他以這幾位同學(xué)為

核心，鼓勵他們帶領(lǐng)班級參加學(xué)?；顒印Ｒ虮憩F(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)生和班集體

多次榮獲嘉獎。我們可以看出，王老師工作的中心是（）。

A.了解和研究學(xué)生B.教好和管好學(xué)生C.做好個(gè)別教育工作

D.組織和培養(yǎng)班集體

【答案】：D王老師作為班主任，其工作的中心是組織和培養(yǎng)班集體。

了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。故選D。

34、青少年階段容易出現(xiàn)小團(tuán)伙違規(guī)甚至違法事件，比如結(jié)伴吸煙、

聚眾賭博、斗毆等，其主要原因是迫于（）的壓力。

A.父母B.老師C.班級D.同伴團(tuán)伙

【答案】：D青少年的小團(tuán)伙違規(guī)主要迫于同伴團(tuán)伙的壓力。同伴團(tuán)伙

的結(jié)成需要團(tuán)體每個(gè)人認(rèn)同群體觀念，個(gè)體如果與群體觀念不一致，

容易遭到排斥，所以青少年會因群體壓力而做違規(guī)的事情。故選D。

35、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，屬于條件作用的（）。

A.分化B.泛化C.反射D.獲得

【答案】：B“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的字面意思是曾經(jīng)被蛇咬過

的人，在之后的很長一段時(shí)間看到與蛇很相似的事物一一井繩，也會

很害怕。這種情況是條件反射的一種表現(xiàn)形式。條件反射又包括，呆持、

消退、分化、泛化，而泛化指的是有機(jī)體對條件反射物相類似的其他

刺激物也做出一定的反應(yīng)的現(xiàn)象。故選B。

36、教育心理學(xué)主要研究（）。

A.學(xué)生的學(xué)B.教師的教C.教學(xué)環(huán)境D.學(xué)生的學(xué)與教師

的教

【答案】：D教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而

展開的，其研究的核心內(nèi)容是學(xué)與教過程的心理規(guī)律。也就是學(xué)生的

學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程中的心理規(guī)律和特征。故選D。

37、數(shù)學(xué)課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細(xì)

致地演算例題，這是給學(xué)生提供（）。

A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化

【答案】：A原型定向是了解心智活動的“原樣”。故選A。

38、對于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的

是（）。

A.能力B.運(yùn)氣C.努力D.任務(wù)難度

【答案】：A運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素；努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、

可控因素；任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素。故選A。

39、“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的（）。

A.階段性B.個(gè)別差異性C.順序性D.不均衡性

【答案】：B因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)

生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)

生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。堅(jiān)持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、

身體發(fā)展的個(gè)別差異，又是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)

格人才的客觀情況。故選B。

40、要打開一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗

試直到998、999,最終便會找到一個(gè)正確答案，這種解決問題的策略

是（）。

A.推理式B.算法C.演繹式D.啟發(fā)式

【答案】：B考查對算法的理解。故選B。

41、狗最初對圓形和橢圓會做出同樣的反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練后僅對圓形做出

反應(yīng)，這是條件反射的（）。

A.獲得B.消退C.泛化D.分化

【答案】：D根據(jù)巴甫洛夫狗分泌唾液的實(shí)驗(yàn)，一開始對圓形和橢圓形

做出相同反映是“泛化“現(xiàn)象，而后面只對圓形有反映則是“分化”

反映。故選D。

42、下列屬于原始社會教育特征的是（）。

A.系統(tǒng)性B.制度性C.無階級性D.等級性

【答案】：C原始社會教育的特征為：（1）教育與生產(chǎn)勞動和社會生活

相結(jié)合，具有非獨(dú)立性；（2）沒有專職教師、固定學(xué)生、專門學(xué)校等，

具有原始性；（3）教育對象沒有階級的區(qū)分，教育機(jī)會均等，具有無階

級性。故選C。

43、德育認(rèn)知模式的理論建設(shè)者是（）。

A.柯爾伯格B.皮亞杰C.麥克費(fèi)爾D.班杜拉

【答案】：B道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占

據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，由皮亞杰提出，而后者由科爾伯格進(jìn)一步深

化。前者貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在理論建設(shè)上，后者的貢獻(xiàn)體現(xiàn)在從實(shí)踐上提

出了一種可以操作的德育模式。故選B。

44、教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期是20世紀(jì)（）。

A.20年代以前B.20年代到50年代C.60年代到70年代

D.80年代以后

【答案】：B教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科妁時(shí)間并不長。一般認(rèn)為它

經(jīng)歷了初創(chuàng)期（20世紀(jì)20與代以前）、發(fā)展期（20年代末到50年代末）、

成熟期（60年代到70年代末）和完善期（80年代以后）等四個(gè)時(shí)期。故

選Bo

45、課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）。

A.延展B.必要補(bǔ)充C.深化D.變革

【答案】：B課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種必要補(bǔ)充。故選B。

46、了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進(jìn)行研究的方法是

（）O

A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.測驗(yàn)法

【答案】：B觀察法：指在日常生活條件下，有目的、有計(jì)劃地通過被

試（被研究的對象）行為的外在表現(xiàn)以研究其心理活動規(guī)律的方法。所

以可了解行為的自然狀態(tài)或一些隱秘行為。實(shí)驗(yàn)法是有目的、有計(jì)劃

地控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理活動，然后進(jìn)行分析研究，以得出

心理現(xiàn)象發(fā)生的原因或起作用的規(guī)律。調(diào)查法是指就某一問題要求被

調(diào)查者自由表達(dá)意見或態(tài)度，以此來分析群體心理傾向的研究方法。

測驗(yàn)法：是指運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)（問卷或量表）工具度量個(gè)體間對某一事

物反應(yīng)的差異，或一組被試在不同時(shí)間或情境中的反應(yīng)差異。故選B。

47、班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)（）。

A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素

【答案】：C班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素，這是因?yàn)椋?/p>

首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系；其次，班內(nèi)的學(xué)生越多,

學(xué)生間的個(gè)別差異就越大；再次，班級的大小也會影響交往模式；最

后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。故選C。

48、就某一問題要求被研究者回答自己想法或做法，從而分析相似群

體的態(tài)度和心理特征的心理學(xué)研究方法是（）。

A.觀測法B.測驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)杳法

【答案】：D調(diào)查法是為達(dá)到設(shè)想的目的，制定計(jì)劃全面收集研究對象

的各種資料，并作出分析、綜合，從而得出研究結(jié)論的方法。故選D。

49、個(gè)體心理發(fā)展中，充滿著獨(dú)立性和依賴性，自覺性和幼稚性矛盾

的階段是（）。

A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期

【答案】：B少年期是個(gè)體身心飛躍發(fā)展的時(shí)期，又被稱為“危險(xiǎn)期”，

充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。故選B。

50、如何采取有效的步驟解決問題，屬于（）。

A.智力技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.運(yùn)動技能

【答案】：B認(rèn)知策略是指內(nèi)部組織起來的用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者自己內(nèi)部注

意、學(xué)習(xí)、記憶與思維過程的技能。如何采取有效的步驟解決問題屬

于認(rèn)知策略。故選B。

51、如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較復(fù)雜、結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須

在較短的時(shí)間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是（）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.互動學(xué)習(xí)

【答案】：B接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方

式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。對學(xué)生來講，學(xué)習(xí)不包括

任何的發(fā)現(xiàn)，只是需要將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己已有的知識相聯(lián)系。面

臨高難度、高結(jié)構(gòu)知識的時(shí)候，適宜采用以教師為中心的教學(xué)方式，

根據(jù)題目選項(xiàng)得知先接受學(xué)習(xí)。故選B。

52、區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志是（）。

A.嚴(yán)謹(jǐn)性B.靈活性C.計(jì)劃性I）.多維性

【答案】：C顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，指的是學(xué)校有目的、

有計(jì)劃傳授的學(xué)科，或者說是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動。

其主要特征之一是計(jì)劃性一一這是區(qū)分顯性課程與隱性課程的主要標(biāo)

志。故選C。

53、在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，并強(qiáng)調(diào)知識的

動態(tài)性，這種知識觀屬于（）。

A.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論

【答案】：C建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在一定程度上對知識的客觀性和確定性

提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性。認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，

也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。C項(xiàng)正確

oA項(xiàng)：聯(lián)結(jié)主義理論以桑代克為代表，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)

之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤

（試誤）而形成的。與題干不符，排除。B項(xiàng)：行為主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)

是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程。

與題干不符，排除。D項(xiàng)：人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論從全人教育的視

角闡釋了學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的

經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，肯定自我，進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)。

故選Co

54、初二（5）班學(xué)生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望

老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）。

A.人際紀(jì)律階段B.自我服務(wù)階段C.自我約束階段D.相

互協(xié)同階段

【答案】：A處于人際紀(jì)律階段的中學(xué)生，關(guān)心自己在別人心目中的形

象，希望別人喜歡自己。故選A。

55、學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概

念，后來在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形“，學(xué)生能立

即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)

合學(xué)習(xí)

【答案】：C新學(xué)習(xí)的知識是已有知識結(jié)構(gòu)的下位概念，而且用已有的

結(jié)識結(jié)構(gòu)可以直接解析，不需要作相應(yīng)的變動、修改，屬于派生類屬

學(xué)習(xí)。故選C。

56、課外活動的內(nèi)容不受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，只要圍繞學(xué)校

的教育目的即可，這主要體現(xiàn)了課外活動的（）特點(diǎn)。

A.自愿性B.廣泛性C.自主性D.實(shí)踐性

【答案】：B課外教育活動的廣泛性是指課外教育活動不受課程計(jì)劃、

課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，內(nèi)容的深度、廣度以及學(xué)習(xí)的進(jìn)展速度，是以參加

者的愿望、愛好、特長、接受水平及學(xué)校的實(shí)際情況來確定的，在圍

繞實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，可廣泛涉及科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用，

能力的培養(yǎng)和發(fā)展，道德言行的鍛煉和養(yǎng)成，以及各種社會實(shí)踐活動。

故選B。

57、具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于（）。

A.能力B.難度C.努力D.運(yùn)氣

【答案】：A具有失敗傾向的學(xué)生則更傾向于將失敗歸因于缺乏能力，

將成功歸因于偶然的外部因素；具有成功傾向的學(xué)生更多地將成功歸

因于自己的能力和努力，而將失敗歸因于努力不夠。故選A。

58、學(xué)校教育中最重要的人際關(guān)系是（）。

A.同學(xué)關(guān)系B.親子關(guān)系C.同事關(guān)系D.師生關(guān)系

【答案】：D學(xué)校教育中最重要的人際關(guān)系是師生關(guān)系。故選D。

59、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列（）不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)

容。

A.確定學(xué)生原有基礎(chǔ)13.分析使能目標(biāo)C.分析支持性條件

D.分析學(xué)習(xí)結(jié)果

【答案】：D教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起

點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。

ABC三項(xiàng)，都是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。D項(xiàng),

分析學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容。故選D。

60、學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）。

A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系

【答案】：C根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平呈倒U型

關(guān)系。耶克斯與多德森發(fā)現(xiàn)，中等程度的動機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果

的提高。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較

容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任

務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水

平有逐漸下降的趨勢。故選C。

61、班級中能力強(qiáng)的學(xué)生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個(gè)

群體，影響他們結(jié)先同伴群體的因素是（）。

A.接近性B.補(bǔ)償性C.競爭性D.相似性

【答案】：D題目中學(xué)生形成不同形式的群體，主要在于能力相似性這

一點(diǎn)上，能力強(qiáng)的和能力差的學(xué)生由于具有相同點(diǎn)而聚集在一起，相

互之間商討，相互之間也產(chǎn)生影響。故選D,

62、下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是（）

A.過分依賴B.吸煙C.認(rèn)為生活沒有樂趣D.一到考試就

有不適應(yīng)反應(yīng)

【答案】：B依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn),A、C、D三項(xiàng)均屬于心理健康問

題.B項(xiàng)為問題行為。

63、下列對教育的認(rèn)識，不正確的是（）O

A.教育是一種有目的的，培養(yǎng)人的活動B.教育具有相對獨(dú)立性

C.教育是促進(jìn)受教育者社會化的過程D.教育是促進(jìn)社會發(fā)展決定

因素

【答案】：D教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，具有用對

獨(dú)立性特點(diǎn)，是根據(jù)一定的社會要求對受教育者身心施加影響，促進(jìn)

個(gè)體社會化的過程；生產(chǎn)力的發(fā)展是促進(jìn)社會發(fā)展的決定因素，而不

是教育。故選D。

64、心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和（）。

A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展

【答案】：D心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展，學(xué)會調(diào)適是

基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級目標(biāo)。D項(xiàng)正確

oA、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故選D。

65、寫作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是（）。

A.操作技能B.動作技能C.運(yùn)動技能D.智力技能

【答案】：D智力技能具有觀念性、內(nèi)隱性和簡縮性的特點(diǎn)，閱讀、運(yùn)

算等屬于智力技能。故選D。

66、”干部能做的事，老師不做；普通學(xué)生能做的事，干部不做。”

這體現(xiàn)了班級管理中的（）。

A.平等性原則B.個(gè)性原則C.主體性原則D.激勵性原則

【答案】：C在傳統(tǒng)的班級管理模式中，學(xué)生在某種程度上是教師的

“附屬物”，學(xué)生的主體地位根本無法保'障。現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以

學(xué)生為核心，建立能夠持久激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制。故

選Co

67、個(gè)別化教學(xué)的典型代表是（）。

A.情境教學(xué)B.支架式教學(xué)C.程序教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)

【答案】：C個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一

種教學(xué)策略。常見的個(gè)別化教學(xué)有：程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、掌

握學(xué)習(xí)等。C項(xiàng)正確

oA項(xiàng)：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的一種教

學(xué)策略。它是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。與題干不符，排除。B項(xiàng)：支

架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解的一種概念框架。這種框架

中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先

要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。

與題干不符，排除。D項(xiàng)：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的兒童編

在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行

教學(xué)的組織形式。它是班級授課的特殊形式。故選C。

68、比概念學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是()。

A.連鎖學(xué)習(xí)B.信號學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)

【答案】：D加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，將學(xué)習(xí)按從低到高的順序依次

分為信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)

習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)。比概念學(xué)習(xí)復(fù)雜

程度高的是規(guī)則學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)。故選D。

69、從評價(jià)角度而言，“機(jī)動車駕駛執(zhí)照考試”與“高考”

()O

A.兩者均為常模參照評價(jià)B.兩者均為標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)C.分別

為常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)D.分別為標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)與常模參

照評價(jià)

【答案】：D標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)所確定的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根

據(jù)學(xué)生在試卷上答對題目的多少來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。常模參照評

價(jià)以學(xué)生團(tuán)體測驗(yàn)的平均成績即常模為參照點(diǎn)，比較分析某一學(xué)生的

學(xué)業(yè)成績在團(tuán)體中的相對位置，著重于學(xué)生之間的比較，主要用于選

拔、編組等。由這兩種評價(jià)的特征可知，駕駛證是只要考生達(dá)到考試

的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或成績合乎標(biāo)準(zhǔn)，即可通過考試，這是標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)，高

考則是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)人高校學(xué)習(xí)，屬于常模參照評價(jià)。故選D。

70、人本主義教育心理學(xué)中，教師扮演什么角色？()

A.中心角色B.輔導(dǎo)者角色C.主導(dǎo)角色D.旁觀者角色

【答案】：B人本主義教育心理學(xué)的核心觀點(diǎn)是“以學(xué)生為中心”，教

師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與“催化劑”，扮演

輔導(dǎo)者的角色。故選B。

71、群體中每個(gè)成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是

()O

A.紀(jì)律B.群體規(guī)范C.輿論D.規(guī)則

【答案】：B紀(jì)律是群體為維護(hù)共同利益并保證工作、生活正常進(jìn)行而

制定的要求各個(gè)成員遵守的某種準(zhǔn)則，它對人的行為施加外部控制；

群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)；輿論是群體中大多數(shù)人對某一行為的共同意見；規(guī)則是人腦對

事物之間關(guān)系或規(guī)律的反映，是兩個(gè)或兩個(gè)以上事物的概念之間某種

關(guān)系的表述。故選Bo

72、在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來克服他們的消極因

素。這種教育方式遵循了（）。

A.長善救失原則B.疏導(dǎo)性原則C.因材施教原則D.嚴(yán)格

要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

【答案】：A長善救失原則是指在德育過程中，要充分調(diào)動學(xué)生自我教

育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促

進(jìn)學(xué)生道德成長。故選A。

73、教師主導(dǎo)作用的正確和完全的實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果必然是（）。

A.學(xué)生主動性的喪失B.教師主動性的實(shí)現(xiàn)C.學(xué)生主動性的

充分發(fā)揮D.造成學(xué)生的被動

【答案】：C學(xué)生的主體地位是在教師主導(dǎo)下逐步確立的。學(xué)生主體從

依賴性向獨(dú)立性發(fā)展，正是教師主導(dǎo)的結(jié)果。故選C。

74、當(dāng)某教師在課堂上時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離校或離開課堂以后,

學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是

（）O

A.專斷型B.民主型C.放任型D.無法確定

【答案】：A題目中學(xué)生的表現(xiàn)反映了教師專斷型的領(lǐng)導(dǎo)方式，平時(shí)在

紀(jì)律上嚴(yán)格要求，對學(xué)生較為嚴(yán)厲，有時(shí)近乎苛刻，在學(xué)生的心理卻

并沒有形成紀(jì)律的自覺性，并沒有約束力，當(dāng)教師不在場時(shí)馬上就會

不守紀(jì)律。故選A。

75、高水平學(xué)生在測驗(yàn)中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分。說明

該測驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高？（）

A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度

【答案】：C區(qū)分度是指一道題能在多大程度上把不同水平的人區(qū)分開

來，即題目的鑒別力，題干中說明該測驗(yàn)區(qū)分度較高。故選C。

76、小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間，這種策略屬于（）。

A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.時(shí)間管理策略

【答案】：B監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測認(rèn)知

過程，尋找兩者之間的差異，并對學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以期順利

實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對注意加以跟蹤和對材料

進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。故選B。

77、學(xué)期始末的教育、考試前后的指導(dǎo)等屬于班主任的（）。

A.事務(wù)性工作B.協(xié)調(diào)性工作C.決策性工作D.其他工作

【答案】：C決策性工作是班主任工作中具有戰(zhàn)略性和策略性的組成部

分，是對學(xué)生和班集體在定時(shí)期的發(fā)展所作出的規(guī)劃，以及在具體的

發(fā)展階段中為實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)所采取的措施、方法和手段，具有預(yù)見性、

規(guī)劃性、反饋調(diào)節(jié)性等特點(diǎn)。故選C。

78、長時(shí)記憶最主要的編碼形式是（）。

A.表象編碼B.聽覺編碼C.視覺編碼D.語義編碼

【答案】：D長時(shí)記憶的編碼形式有表象編碼和語義編碼兩種，其中語

義編碼是最主要的編碼形式。故選D。

79、衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（）。

A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B.能否充分考察教學(xué)情境C.

能否自覺地關(guān)注學(xué)生D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)

【答案】：C教師的成長第三階段為關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生

是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。故選C。

80、人是自然性與社會性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會導(dǎo)

致（）。

A.教育萬能論B.兒童中心說C.遺傳決定論D.環(huán)境決定

論

【答案】：C人的自然性與社會性統(tǒng)一的觀點(diǎn)，是科學(xué)地進(jìn)行教育的出

發(fā)點(diǎn)。如果片面強(qiáng)調(diào)人的自然性，就會形成遺傳決定論的教育思想，

過分夸大人的自然素質(zhì)的作用，否定或削弱社會關(guān)系和后天教育的決

定性意義，從而使教育脫離社會、脫離實(shí)踐。如果單純強(qiáng)調(diào)人的社會

性，就會導(dǎo)致環(huán)境決定論，過分重視教育和社會關(guān)系的聯(lián)系，忽略人

的自然素質(zhì)在教育中的意義，從而在教育實(shí)踐上犯主觀主義錯誤

,忽視人自身發(fā)展的客觀規(guī)律性，最終限制了學(xué)生多種潛能的充分、

和諧發(fā)展。故選C。

81、耶基斯一多德森定律表明，對于簡單的學(xué)習(xí)來說，最佳的動機(jī)水

平是（）。

A.中等偏低的強(qiáng)度B.中等強(qiáng)度C.中等偏高的強(qiáng)度D.越

高越好

【答案】：C心理學(xué)家的研究指出，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是

線性的關(guān)系，而是成倒U型曲線關(guān)系。也就是說，學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度有

一個(gè)最佳水平，此時(shí)的學(xué)習(xí)效率最高；一旦超過了頂峰狀態(tài)，動機(jī)程

度過強(qiáng)時(shí)就會對活動的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用。當(dāng)然，如果動機(jī)水

平過低，也不會有高效率的活動的。故選C,

82、研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在

（）O

A.一星期后B.半個(gè)月后C.一個(gè)月后D.半年后

【答案】：C經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個(gè)月之后，第一次

為一天之后，第二次為一個(gè)星期之后，第三次為半個(gè)月之后。故選C。

83、兒童在熟悉了“蘿卜”“土豆”和“芹菜”這類概念后，再學(xué)習(xí)

蔬菜，這屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)B.組合學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)

習(xí)

【答案】：A上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀

念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀

念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。題干中的“蔬菜”要比之前學(xué)習(xí)

的“蘿卜、土豆、芹菜”包容性更高，所以屬于上位學(xué)習(xí)。故選A。

84、需要層次論指出，人最高級的需要是（）O

A.生理需要B.安全需要C.自我實(shí)現(xiàn)需要D.歸屬和愛的

需要

【答案】：C自我實(shí)現(xiàn)是人最高級的需要，生理需要是最基本的需要。

85、王老師觀察到，在若干次探究性小組合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)中，孫

麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學(xué)習(xí)風(fēng)

格屬于（）。

A.場獨(dú)立型B.沖動型C.沉思型D.場依存型

【答案】：D該同學(xué)思考問題時(shí)依賴環(huán)境、依賴外界，因此是場依存型

的認(rèn)知風(fēng)格。故選D。

86、要求把人的心理看成與人的社會實(shí)踐活動密切聯(lián)系的過程來考察

和研究的原則是（）。

A.客觀性原則B.教育性原則C.實(shí)踐性原則D.知識性原

則

【答案】：C實(shí)踐性原則要求人們必須在實(shí)踐中促進(jìn)思維與能力的進(jìn)一

步發(fā)展，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)思維成果的正確

性。故選C。

87、與意義學(xué)習(xí)相反的學(xué)習(xí)行為是（）

A.接受學(xué)習(xí)B.琛究學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【答案】：C根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)

械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)。故選C。

88、心理學(xué)作為一匚獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。

A.1879B.1897C.1789D.1798

【答案】：A1879年，W.馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)

的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。故選A。

89、青春期的思維發(fā)展水平屬于（）。

A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式

運(yùn)算階段

【答案】：D青春期從11歲或13歲開始，該階段處于形式運(yùn)算階

故選D。

90、從課程功能的保度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、

技能性課程和（）。

A.程序性課程B.練習(xí)性課程C.地方性課程D.實(shí)踐性課

程

【答案】：D從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課

程、學(xué)校課程；從課程任務(wù)角度，可把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型

課程、研究型課程；從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、

知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程；從教育階段角度，可把課程

分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；從課程的組織核

心來看，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。故

選D。

91、下面不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的是（）。

A.學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性B.學(xué)習(xí)的社會互動性C.學(xué)習(xí)的情境性

D.學(xué)習(xí)的虛擬性

【答案】：D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀包括個(gè)人建構(gòu)性、社會互動性、情境性。

故選D。

92、下列選項(xiàng)中屬于校園物質(zhì)文化的是（）。

A.墻報(bào)B.校風(fēng)C.教風(fēng)D.制度

【答案】：A校園文化是指人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)

立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，校園文化

可以再細(xì)分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等。其中

校園物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是校園精神文化的物質(zhì)載

體，又分為校園環(huán)境文化和設(shè)施文化。（1）環(huán)境文化：校園在校園建筑、

校園標(biāo)識、校容校貌、校園綠化、教育教學(xué)場所、校園環(huán)境衛(wèi)生等，

即自然因素方面所體現(xiàn)出來的價(jià)值觀念與教育理念。（2）設(shè)施文化：教

學(xué)儀器、圖書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、辦公設(shè)備和后勤保障設(shè)施體現(xiàn)出來的文化

內(nèi)容。因此屬于校園物質(zhì)文化的是墻報(bào)。

93、把大目標(biāo)分成子目標(biāo)，然后進(jìn)行搜索，逐漸縮小當(dāng)前問題情境與

目標(biāo)狀態(tài)之間的差異，這種解決問題的方法稱為（）。

A.問題空間B.手段一目的分析C.啟發(fā)式D.算法

【答案】：B考查手段一目的分析法的含義，故選B。

94、在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐

扣可以釘在衣服前面用來扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品、

點(diǎn)綴衣服等其他用途。這種現(xiàn)象屬于（）。

A.功能遷移B.功能固著C.功能轉(zhuǎn)換D.功能變通

【答案】：B功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通

常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成

的對某些事物的功能或用途的固定看法。題干中只看到紐扣扣衣服的

功能，忽視其他功能，屬于功能固著。故選B。

95、技能形成的基本途徑是（）。

A.講解B.觀察C.示范D.練習(xí)

【答案】：D練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成

心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成

的基本途徑。故選Do

96、“憤、俳”二字源自孔子的“不憤不啟，不俳不發(fā)”。根據(jù)朱熹

的解釋，“口欲言而未能之貌”就是（）。

A.憤B.俳C.啟D.發(fā)

【答案】：B朱熹在《四書章句集注》里對孔子這句話的注釋為：“憤

者，心求通而未得之意。俳者，口欲言而未能之貌?！惫蔬xB。

97、兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒

童看電視的禁令，這種能增加反應(yīng)概率的刺激是（）。

A.正強(qiáng)化B.正弱化C.負(fù)強(qiáng)化D.負(fù)弱化

【答案】：C負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概

率，撤銷懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化。

98、創(chuàng)造性思維的核心是指（）。

A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維

【答案】：B發(fā)散思維又稱求異思維，是指個(gè)體從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著

不同的方向思考，尋求各種答案的思維，它是創(chuàng)造性思維的核心，其

主要特征是：①流暢性；②變通性；③獨(dú)創(chuàng)性。故選B。

99、德育內(nèi)容具有歷史性，階段性和（）。

A.全面性B.主動性C.民主性D.民族性

【答案】：D德育內(nèi)容具有社會性、歷史性、階段性、民族性、繼承性

和相對獨(dú)立性。故選D。

100、操作技能形成的具體途徑是（）。

A.模仿B.練習(xí)C.想象D.學(xué)習(xí)

【答案】：B練習(xí)是操作技能形成的具體途徑。故選B。

10k將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為

（）O

A.目標(biāo)分類B.m標(biāo)表述C.任務(wù)分析D.任務(wù)執(zhí)行

【答案】：C任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)

的過程，在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級子目標(biāo)、

一級子目標(biāo)地揭示其先決條件，力求使任務(wù)變得細(xì)化可行。故選C。

102、（）公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教學(xué)計(jì)劃

（初稿）》中，第一次把課外活動正式列入總計(jì)劃。

A.1985年B.1986年C.1988年D.1993年

【答案】：B1986年公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教學(xué)計(jì)劃

（初稿）》第一次把課外活動正式列入總計(jì)劃，并在說明中指出：“小

學(xué)、初中的課外活動列入教學(xué)計(jì)劃。各地應(yīng)努力創(chuàng)造條件，有計(jì)劃、

有組織地開展科技性活動、學(xué)科活動和文娛體育活動，以及組織參觀

訪問、社會調(diào)查等社會實(shí)踐活動。”故選B,

103、溝通能力和解決糾紛能力屬于（）。

A.認(rèn)知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力

【答案】：C溝通能力和解決赳I紛能力是在社會交往活動中表現(xiàn)出來的

能力，所以屬于社交能力。故選C。

104、在（），我國就有了學(xué)校教育的形態(tài)。

A.夏朝B.商朝C.周朝D.秦朝

【答案】：A夏朝有了學(xué)校教育形態(tài)："夏日校、殷日序、周日庠，學(xué)

則三代共之，皆以明人倫也”，其中，校、序、庠、學(xué)都是學(xué)校的名

稱。故選A。

105、戰(zhàn)國時(shí)期，中國思想界出現(xiàn)了“百家爭鳴”的景象，其根本原因

是（）。

A.戰(zhàn)國時(shí)期的思想家思想比較活躍，善于思考B.戰(zhàn)國時(shí)期社會出

現(xiàn)大變革，為“百家爭鳴”現(xiàn)象的產(chǎn)生提供了條件C.王室衰微，

思想控制不力D.封建政府的大力提倡

【答案】：B春秋戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)“百家爭鳴”的原因包括：①根本原因:

社會處于大變革時(shí)代。②經(jīng)濟(jì)上：井田制崩潰，封建經(jīng)濟(jì)正在形成。

③政治上：分封制瓦解，新興封建階級正在形成。④文化上：禮賢下

士，“學(xué)”在民間興起，學(xué)術(shù)逐漸下移。⑤直接原因：不同階級代表

著書立說，形成“爭鳴”局面。故選B。

106、與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心,

并具有（）。

A.針對性B.含糊性C.具體性D.預(yù)見性

【答案】：D與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生

為中心，并具有預(yù)見性；專家教師的課時(shí)計(jì)劃只是突出了課的主要步

驟和教學(xué)內(nèi)容，并未涉及一些細(xì)節(jié)；專家教師有一套完善的維持學(xué)生

注意的方法；專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活應(yīng)用；專家教

師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段；專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭

作業(yè)的規(guī)范化、自動化的常規(guī)程序。故選D,

107、當(dāng)外部的紀(jì)律金制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，

此時(shí)處于（）。

A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律

I）.任務(wù)促成的紀(jì)律

【答案】：C自我促成的紀(jì)律，也稱之為自律，是課堂紀(jì)律管理的最終

目的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評價(jià)自身與集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，意

味著他能夠?yàn)樾碌母玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)

生成熟水平的提高。故選C。

108、學(xué)習(xí)過程中制訂自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)控、以及自我調(diào)控的

策略一般稱為（）。

A.智力技能B.學(xué)習(xí)自覺性C.元認(rèn)知策略D.自我意識

【答案】：C元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，是對自

己認(rèn)知過程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

過程。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。C項(xiàng)正確

oA項(xiàng)：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量

調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活

動方式。例如，默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。故選C。

109、人口的階級構(gòu)成對教育的影響最主要體現(xiàn)在（）上。

A.受教育程度的高低B.受教育權(quán)的分配C.科學(xué)文化素質(zhì)

D.職業(yè)素質(zhì)

【答案】：B在階級社會里，人口的階級構(gòu)成對教育的影響最主要體現(xiàn)

在受教育權(quán)的分配上。被壓迫階級的受教育權(quán)在很大程度上被剝奪了。

故選B。

110、最能體現(xiàn)心智技能的是（）。

A.寫作B.跑步C.騎車D.跳舞

【答案】：A心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部

力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心

智活動方式。故選Ao

111、教師要從過去昨?yàn)閱渭児噍斦叩慕巧薪夥懦鰜?，推動以學(xué)習(xí)能

力為中心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，這屬于教師角色中的

（）O

A.研究者B.設(shè)計(jì)者C.促進(jìn)者D.終身學(xué)習(xí)者

【答案】：C為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師必須完成自身角色的轉(zhuǎn)變，

教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,

題干所述重在要求教師應(yīng)推動學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健