大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎教程全套可編輯PPT課件目

錄/CONTENTS01

導論02

創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)思維03

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法04創(chuàng)業(yè)基本素質與能力05

創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊06創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)新環(huán)境07企業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)模式08

新企業(yè)的開辦了解創(chuàng)業(yè)教育的時代背景與意義。了解大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題。了解什么是創(chuàng)業(yè)型人才。導

論●

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。03每到7月，大學生們就開始面臨一個關于人生的重大抉擇。一方面，就業(yè)一年比一年更難，競爭一年比一年更激烈。另一方面，創(chuàng)業(yè)財富神話在媒體的渲染下極大地誘惑著年輕人的心，越來越多的年輕人選擇自

己給自己打工，期盼自己能夠續(xù)寫創(chuàng)業(yè)神話的奇跡。在此，我們先來看以下幾個案例。詳見教材看了以上案例之后，你覺得什么是創(chuàng)業(yè)呢?創(chuàng)業(yè)教育應該為創(chuàng)業(yè)者帶來哪些幫助呢?1.1創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育案例導入041.1創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育1.1.1

創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵“創(chuàng)業(yè)”一詞，在《新華詞典》中的解釋為“開創(chuàng)事業(yè)”;在《現(xiàn)代漢語

詞典》中的解釋為“創(chuàng)辦事業(yè)”;

在《辭海》中的解釋為“創(chuàng)立基業(yè)”

,

而

“基業(yè)”是指事業(yè)的基礎。通過以上解

釋可以看出，創(chuàng)業(yè)的實質是創(chuàng)辦事業(yè)。

這是從廣義上理解的創(chuàng)業(yè)。05狹義的創(chuàng)業(yè)通常是指創(chuàng)業(yè)者通過尋找和把握創(chuàng)業(yè)機會，投入已有的知識和技能，配置相關資源，創(chuàng)建新企業(yè)，從而為消費者提供產(chǎn)品和服務，為個人和社會創(chuàng)造價值與財富的過程。本書所講的創(chuàng)業(yè)是指狹義的創(chuàng)業(yè)。1.1創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育廠創(chuàng)業(yè)的本質在于發(fā)掘與利用機會的商業(yè)價值，即要創(chuàng)造或認

識事物的商業(yè)用途。創(chuàng)業(yè)以追求回報為目的，包括個人價值的實現(xiàn)、知識與

財富的積累等。創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造的過程。創(chuàng)業(yè)的潛在價值需要通過市場來體現(xiàn)，即市場

是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價值的渠道。1.1

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)包含以下幾層含義。0204010307認識誤區(qū)正確的認識企業(yè)一定要做大最有利于企業(yè)在市場中競爭的規(guī)模就是最經(jīng)濟的規(guī)模發(fā)展得越快越好企業(yè)經(jīng)營好比一場沒有終點的馬拉松比賽，不是看誰現(xiàn)在跑得快，而是看誰能在關鍵時刻跑到別人的前面集體決策優(yōu)于個人決策就典型的競爭性企業(yè)而言，企業(yè)家的個人決策不但可以對瞬息萬變的市場做出及時的反應，而且更重要的是可以依靠企業(yè)家的經(jīng)驗和直覺做出超越邏輯和預測的決定多種經(jīng)營可以降低風險每個人、每個組織、每個企業(yè)，只有干自己所擅長的，才能最大限度地發(fā)揮自己的

作用，也才能最有效地控制風險什么賺錢干什么做企業(yè)像做人一樣，時時刻刻都會面臨各種“利益”的誘惑，干萬不要過分“多

情”,很可能抓到的不是“餡餅”而是“陷阱”自己的事自己干自己擅長的事自己干，自己不擅長的交給擅長的企業(yè)去干，成本會更低，風險也會

更小，資本運營效率自然就會變高1.1創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育知識鏈接對創(chuàng)業(yè)的一些認識誤區(qū)及正確的認識如表所示。08創(chuàng)業(yè)教育在國際上也稱為“企業(yè)家教育” (entrepreneurshipeducation)。聯(lián)合國

教科文組織指出，廣義的創(chuàng)業(yè)教育是指培育具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人來說

同樣重要。因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，還越來越重視受

雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力

，以及技術、社交和管理技能。1.1創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育知識鏈接09某清華大學教授曾指出，在創(chuàng)業(yè)教育中，老師一方面要退半步，充分發(fā)揮學生的主體意識和內(nèi)生動

力；另一方面要將“沒大沒小、沒對沒錯”作為基本教學假設，樹立學生的自信，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育包括機會辨識、面對冒險時的資源調度，以及進行商業(yè)冒險教育等諸多方面。同時，它也包括商業(yè)管理運作過程中的教育。1.

1創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育1001根據(jù)這一定義，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要可以概括為以下幾點。(2)創(chuàng)業(yè)教育并非一個獨立的教育體系，而是對傳統(tǒng)的適應性、守成性、專業(yè)性教育的改造、延伸和提升，是

基礎教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三大

教育體系的交互整合，也是知識教育、

能力教育和情感教育的整合。(1)創(chuàng)業(yè)教育是一種面向未來的教育思想和觀念。(3)創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學生的基本創(chuàng)業(yè)素質與能力為主要目標和任務。1

.

1創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育020411(4)創(chuàng)業(yè)教育特別強調學生的

“學做合一”能力。(5)創(chuàng)業(yè)教育具有實踐性、多樣

性、開放性等基本特點。(6)創(chuàng)業(yè)教育更加注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。1.1創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育121.1創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育根據(jù)上述創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，當前我國的創(chuàng)業(yè)教育可以大致歸納為以下3種形式。(3)綜合式的創(chuàng)業(yè)教育。(2)側重創(chuàng)業(yè)知識和技能的創(chuàng)業(yè)教育。(1)側重整體能力和素質的創(chuàng)業(yè)教育。13知識鏈接：國際學者對創(chuàng)業(yè)教育的理解和認識其

一

，強調創(chuàng)業(yè)教育對受教育者個性品質的培養(yǎng)。人們普遍認為創(chuàng)業(yè)者在個性方面通常都具有一定的相似之處。因為創(chuàng)業(yè)需要個體具有創(chuàng)造性、冒險性、

革新性，而這些品質通常不是在一般的商業(yè)環(huán)境下能培養(yǎng)出來的。創(chuàng)業(yè)教育能

夠培養(yǎng)個體的創(chuàng)造力，使他們產(chǎn)生全新的革新性想法，適應社會上不斷改革且激烈的競爭。其

二

，強調創(chuàng)業(yè)教育與商業(yè)教育之間的區(qū)別。創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助受教育者

抓住機遇，整合投資資源，自我創(chuàng)造商機，它傾向于創(chuàng)造和把握新的商業(yè)因素，

而商業(yè)教育則側重于使已有商業(yè)進一步發(fā)展。14 1.2創(chuàng)業(yè)教育的時代背景與意義推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新、是培養(yǎng)和催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力的必然選擇。通過結構性改革、體制機制創(chuàng)新，消除不利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的各種制度束縛和桎梏，支持各類市場主體不斷開辦新企業(yè)、開發(fā)新產(chǎn)品、開拓新市場，培育新興產(chǎn)業(yè)，形成小企業(yè)“鋪天蓋地”、大企業(yè)“頂天

立地”的發(fā)展格局，實現(xiàn)創(chuàng)新驅動發(fā)展，打造新引擎、形成新動力?！?/p>

推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是擴大就業(yè)、實現(xiàn)富民之道的根本舉措。通過轉變政府職能、建設服務型政府，營造公平競爭的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使有夢想、有意愿、有能力的科技

人員、高校畢業(yè)生、農(nóng)民工、退役軍人、失業(yè)人員等各類市場創(chuàng)業(yè)主體“如魚得水”,通過創(chuàng)業(yè)增加收入，

讓更多的人富起來，促進收入分配結構調整，實現(xiàn)創(chuàng)新支持創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良性互動發(fā)展。推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是激發(fā)全社會創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。通過加強全社會以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，弘揚“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神，厚植創(chuàng)新文化，不斷增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為全社會共同的價值追求和行為習慣。案例導入：充分認識推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要意義15知識經(jīng)濟和信息化時代的來臨，以及國際化、全球化趨勢的強化，導致市場經(jīng)濟條件下社會的產(chǎn)業(yè)結構、社會分工、社會層次、職業(yè)和工作崗位不斷變化，對口式精英教育已經(jīng)失效，

高等教育不再是少數(shù)人的特權，而是一種大眾教育，提高社會成員的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力成為現(xiàn)

代高等教育的根本職責。創(chuàng)業(yè)教育的提出，開拓了教育理論研究的新視野和實踐探索的新天地，促進了教育觀念的革新，這是因為創(chuàng)業(yè)教育的興起有著濃厚的時代背景和深遠的時代意義。1.2

創(chuàng)業(yè)教育的時代背景與意義一些國家在20世紀70年代末便開始了有益的探索，有專家稱“創(chuàng)業(yè)教育”是面向21世紀繼文化知

識證書、職業(yè)技能證書后的第三種學習證書。1999年4月舉行的第二屆國際職業(yè)技術教育大會

上

，創(chuàng)業(yè)能力應包括創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)造性和革新能

力、把握和創(chuàng)造機會的能力、對承擔風險進行計算

的能力，以及懂得一些基本的企業(yè)經(jīng)營知識和自我

創(chuàng)業(yè)的技能。1.2

創(chuàng)業(yè)教育的時代背景與意義1.2.1

創(chuàng)業(yè)教育的時代背景通過各種教育手段，在教育過程中提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時又特別強調培養(yǎng)

學生的自我意識、參與意識和實干精神，使學生掌握創(chuàng)

業(yè)技能，以便在社會生活中隨機應變地進行創(chuàng)業(yè)活動。在國際上，許多國家直接把創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。歐盟委員會在《1999年就業(yè)指導綱要》

中明確提出，創(chuàng)業(yè)教育要開設創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)志向和創(chuàng)業(yè)精神。1.2創(chuàng)業(yè)教育的時代背景與意義1.2.1

創(chuàng)業(yè)教育的時代背景18創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不僅體現(xiàn)了素質教育的內(nèi)涵，側重教育創(chuàng)新和學生實際能力的培養(yǎng)，而且強調轉變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)

業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。順應世界教育發(fā)展和改革的趨

勢，結合我國國情，大力推進創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學

生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代

創(chuàng)業(yè)者，對我國經(jīng)濟和社會的協(xié)調發(fā)展具有特殊意義。1.2創(chuàng)業(yè)教育的時代背景與意義1.2.2創(chuàng)業(yè)教育的意義191.有助于解放思想2.有助于培養(yǎng)高素質的創(chuàng)業(yè)者3.有助于促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)4.有助于打造高校核心競爭力5.有助于促進高等教育大眾化1.2創(chuàng)業(yè)教育的時代背景與意義1.2.2創(chuàng)業(yè)教育的意義20知識鏈接：創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對我國經(jīng)濟建設具有特殊的意義我國是一個人口大國，就業(yè)壓力相對較大，能否有效利用勞動力資源，是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)國際有關經(jīng)驗，在知識經(jīng)濟時代，大學畢業(yè)生創(chuàng)辦民營性質

的小企業(yè)，既是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，又是發(fā)展經(jīng)濟、為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位的

重要途徑。高校要強化理想信念教育，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以市場需求為先

導，完善專業(yè)學科布局，加強招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動，切實增強學生就業(yè)競爭力

和創(chuàng)業(yè)能力。在我國，社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，在巨大的市場和無數(shù)等待開發(fā)的領域中蘊藏著無窮的機會，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了無限廣闊的天地。越來越

多的大學畢業(yè)生正在把“創(chuàng)業(yè)”看作與“就業(yè)”和“出國”兩大出路并行的第三

條出路。這第三條路符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展要求，于國、于民、于己都十分有益。21小童希望通過自己的努力打造出一流的天文航天知識科普平臺，創(chuàng)作出青年喜聞樂見的產(chǎn)品，激發(fā)他們的興趣，為擁有航天夢的青年提供

廣闊的學習舞臺?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準。”小童從小就著迷于宇宙和星空，對太空探索和科學科幻倍感興趣。進入大學后，她便用自己努力的烈火，

檢驗著夢想這塊真金。2015年，她以自媒體為切入點，創(chuàng)立了“三體迷”

創(chuàng)業(yè)項目，以“自媒體社群”的模式來運作。1.3

創(chuàng)業(yè)教育與我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀案例導入：將創(chuàng)業(yè)和科普進行到底詳見教材22創(chuàng)業(yè)是真正推動經(jīng)濟發(fā)展的動力。許多創(chuàng)業(yè)起家的大型企業(yè)，為我國和世界經(jīng)濟的發(fā)展貢獻著自己的力量?；仡櫄v史，每次大的經(jīng)濟危機、

突發(fā)公共事件都會重創(chuàng)世界經(jīng)濟，但往往又催生新一輪發(fā)展機遇，培育

出新的經(jīng)濟增長點。互聯(lián)網(wǎng)+、智能制造、數(shù)字技術等創(chuàng)新應用表明新一輪的世界經(jīng)濟變革時代已經(jīng)來臨。這正是新企業(yè)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)萌發(fā)較多的時期。1.3創(chuàng)業(yè)教育與我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀1.3.

1大學生創(chuàng)業(yè)概述23首

先

，大學生創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的必然規(guī)律。21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟以知識為基礎，直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)及應用，它將在世界經(jīng)濟中占主導地位。21世

紀經(jīng)濟的新發(fā)展將引發(fā)高新技術行業(yè)的不斷涌現(xiàn)，科學技術作為生產(chǎn)力的第一要素也在

知識經(jīng)濟中得以真正發(fā)揮出來。此時，就需要掌握了現(xiàn)代科學技術的富有冒險和創(chuàng)新精

神的年輕大學生擔負起創(chuàng)業(yè)的重任。1.3

創(chuàng)業(yè)教育與我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀1.

大學生創(chuàng)業(yè)的原因1)客觀原因24其

次

，大學生創(chuàng)業(yè)是教育發(fā)展的客觀要求。自1999年高校擴

招以來，大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增

加。因此，隨著就業(yè)壓力日益增

大，越來越多的大學生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。1.3

創(chuàng)業(yè)教育與我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀1.

大學生創(chuàng)業(yè)的原因251.3創(chuàng)業(yè)教育與我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀1.

大學生創(chuàng)業(yè)的原因2)主觀原因(1)有關政策的引導。(2)相關競賽的推動。(3)榜樣示范。26創(chuàng)業(yè)在我國的發(fā)展中共出現(xiàn)了三次高潮：一是改革開放之初，以農(nóng)民個體經(jīng)商為代表的創(chuàng)業(yè)；二是20世紀90年代初出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)高潮；三是

世紀之交，以IT、互聯(lián)網(wǎng)為核心的高科技創(chuàng)業(yè)熱潮。在這三次創(chuàng)業(yè)熱潮

中，涌現(xiàn)了大批的成功創(chuàng)業(yè)者和優(yōu)秀企業(yè)，他們?yōu)槲覈袌鼋?jīng)濟的發(fā)展

做出了重要貢獻。1.3

創(chuàng)業(yè)教育與我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀2.

我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀詳見教材271.3創(chuàng)業(yè)教育與我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀3.

大學生創(chuàng)業(yè)的誤區(qū)4)盲目樂觀，急于求成，認為創(chuàng)業(yè)就能成為企業(yè)家3)幻想多于實際行動1)就業(yè)不成才去創(chuàng)業(yè)

2)市場觀念較為淡薄28創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。對于大學而言，創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開發(fā)與提升創(chuàng)業(yè)基本素質為目標，通過課程體系、教學內(nèi)容和方法的改革、開展第二課堂及開設創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢等方式，培養(yǎng)大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的能力及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的教育。具體來說，創(chuàng)業(yè)教育主要通過以下幾個方面對大學生創(chuàng)業(yè)進行指引。1.3

創(chuàng)業(yè)教育與我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀1.3.2創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)的指引29創(chuàng)業(yè)教育構建起了能夠提高學生綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學模式，并且體現(xiàn)在了教學計劃、教學改革的實踐中。教育行政部門也組織了

各高校任課教師、學生工作人員進行定期培訓，

召開學術經(jīng)驗交流會，同時在專業(yè)教育中滲透和

貫徹創(chuàng)業(yè)教育的思想，特別是在實踐教學的環(huán)節(jié)，

更是貫徹創(chuàng)業(yè)教育的精神，以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)、獨立工作的能力。1.3創(chuàng)業(yè)教育與我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀1.

創(chuàng)業(yè)教育課程30部分高校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中與相關企業(yè)合作，創(chuàng)立起學生

創(chuàng)業(yè)實踐基地，幫助學生進行創(chuàng)業(yè)

實踐。還有一些高校利用自身優(yōu)勢

創(chuàng)辦了一些實體企業(yè)。1.3創(chuàng)業(yè)教育與我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀2.

創(chuàng)業(yè)教育實踐基地31大學生創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)業(yè)計劃大賽環(huán)境中催生和發(fā)展起來的。清華大學舉辦的“清華大

學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”開創(chuàng)了我國校園創(chuàng)業(yè)計劃

大賽的先河，這一系列創(chuàng)業(yè)計劃大賽催生了

視美樂科技發(fā)展有限公司，還有易得方舟、

網(wǎng)貝、開都、慧聲等一批優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)

公司。學生在設計參加創(chuàng)業(yè)設計大賽的創(chuàng)業(yè)

作品時，會綜合運用各種知識，查閱大量的

資料，其過程本身就是一種極大的鍛煉。1.3

創(chuàng)業(yè)教育與我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀3.

創(chuàng)業(yè)計劃大賽321.3創(chuàng)業(yè)教育與我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀4.

社會實踐大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意或項目大多來自平時對市場、科技、社會生活的仔細觀察和深入了解。這就要求大學生多接觸社會，所以部分高校利用暑期的實踐活動帶領學生深入基層了解社會，了解市場需求，為他們在基

層創(chuàng)業(yè)提供依據(jù)，提升信心。33部分高校在進行創(chuàng)業(yè)教育時，把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上了講壇，還有些直接把成功企業(yè)請入校園開展專題講座。他們會及時收集校友創(chuàng)業(yè)方面的各種素材，通過各種形式的“現(xiàn)身說法”,點燃大學生的創(chuàng)業(yè)激情。1.3

創(chuàng)業(yè)教育與我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀5.

創(chuàng)業(yè)事例教育34知識鏈接：大學生創(chuàng)業(yè)的SWOT

分析SWOT

分析法又稱為態(tài)勢分析法，它是一種能夠較客觀且準確地分析和研究對象現(xiàn)實情況的方法。

“SWOT”

四個字母分別代表優(yōu)勢(strength)

、劣

勢(weakness)

、

機

會(opportunity)和威脅(threat)四個因素。前兩者主要用來分析內(nèi)部條件，后兩者主要用來分析外部條件。大學生作為一個特殊的群體，在創(chuàng)業(yè)實踐中既存在一定優(yōu)勢

和機會，同樣也存在著特有的不足和威脅。35優(yōu)勢日學習能力強，有創(chuàng)新精神有活力，勇于拼搏有一定的專業(yè)技術素質劣勢創(chuàng)業(yè)心理準備不足社會經(jīng)驗不足缺乏吃苦精神和艱苦奮斗的精神機會日經(jīng)濟高速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)機會多國家提倡，政策優(yōu)惠風險投資開始關注大學生創(chuàng)業(yè)威脅來自普通創(chuàng)業(yè)者的競爭日來自家庭的壓力創(chuàng)業(yè)失敗的后果知識鏈接：大學生創(chuàng)業(yè)的SWOT

分析有學者對上海13所高校的大學生進行抽樣調研，分析結果如表所示。上海高校大學生抽樣調研的分析結果36四川女孩小吳剛畢業(yè)找工作時屢屢碰壁，她的親友們給她介紹的一些工作她也不太喜歡，便背著行囊一個人去旅游了。旅游期間她有了很

多靈感，如在逛商場的時候發(fā)現(xiàn)里面的賀卡很受歡迎，她想學生時期自己也經(jīng)常買賀卡贈送給同學和老師，便想自己制作賀卡。她打電話激動

地告訴父母：“我要在南通創(chuàng)業(yè)了!”1.4

高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)案例導入詳見教材37創(chuàng)業(yè)型人才是指具有創(chuàng)新能力，具備一定創(chuàng)業(yè)素質的人才。這一概念同時指向兩個

方面：其一是創(chuàng)新能力，即創(chuàng)業(yè)型人才必然

具有創(chuàng)新能力，并以創(chuàng)新能力為其素質的根

本；其二是創(chuàng)業(yè)素質，即創(chuàng)造新的就業(yè)崗位

的素質，所以從這個方面來說，創(chuàng)業(yè)型人才

是指能充分利用自己的創(chuàng)造能力，并在一定

程度上實現(xiàn)自己設想的人才。1.4

高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)1.4.1

創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵與基本特點382.

堅韌的創(chuàng)業(yè)毅力創(chuàng)業(yè)是艱辛的，創(chuàng)業(yè)者的道路也從來就不是一帆風順的，很多創(chuàng)

業(yè)者都敗在了毅力不足上。創(chuàng)業(yè)毅力體現(xiàn)為一種信念，還體現(xiàn)為一種

韌勁，它需要創(chuàng)業(yè)者能夠吃常人不能吃的苦。1.

良好的創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)實踐的原動力，它是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人

起推動作用的個性心理傾向，包括需要、興趣、思想、信念和世界

觀等心理成分。1.4

高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才主要具有以下幾個特點。391.4

高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)3.

創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力這一概念事實上也包含了諸多方面的能力和素質，具體有以下幾點

。1)把握市場的能力大多成功的創(chuàng)業(yè)者都具有把握市場的能力，他們對市場有種特殊的敏感性。在競爭

白熱化的現(xiàn)代市場中，只有找到競爭優(yōu)勢，

才能獲得競爭的勝利，而這就來自對市場的

敏感度。這些能力的獲取需要在反復的社會

實踐中經(jīng)過很多次失敗的磨煉。402)豐富的創(chuàng)業(yè)知識管理工作崗位要求創(chuàng)業(yè)者不但要熟悉和掌握相關的專業(yè)知識，更要在工作中靈活運用所學的各種非專業(yè)知識創(chuàng)造性地處理各種新的矛盾和問題。可以說，專業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)成功的基本條件，

沒有豐富的專業(yè)知識，就難以把握商機和經(jīng)營之道，甚至開展不了業(yè)務。

一個不懂商品成本、利

潤、批發(fā)、零售等基本知識的市場營銷專業(yè)的高職畢業(yè)生是不可能干好銷售業(yè)務的。此外，還有

許多非專業(yè)知識也十分重要，包括經(jīng)營管理知識、法律知識、營銷學知識、社會技能、方法論等

綜合性知識，需要學生在日常學習、生活中不斷積累。1.4

高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)413)交流與合作能力在市場經(jīng)濟條件下，每一個從業(yè)人員都處于一定的復雜社會關系中。因此，必須學會妥善處理人與人

之間、人與組織之間、人與社會之間的關系，否則就

難以生存。而“自我謀職”的創(chuàng)業(yè)者更需要具備較強

的公關能力，優(yōu)秀的團隊合作能力，良好的溝通能力

和人際交往能力，這樣才能更好地適應社會、立足社

會，在贏得客戶、政府主管單位及大眾媒體認可的同

時，贏得市場的認可。1.4

高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)424)注重細節(jié)的能力細節(jié)決定成敗的觀念已為大多數(shù)企業(yè)所認同。有些細微的工作看似簡單，但往往是企業(yè)成敗的關

鍵。學生創(chuàng)業(yè)者通常有遠大的理想抱負，有些一心

只想當大老板，希望能一鳴驚人、一夜暴富，但卻

不屑做身邊的小事，不愿從事服務業(yè)或技術含量較

低的行業(yè)，醉心于挖掘第一桶金的美夢。其實，創(chuàng)

業(yè)者學會處理一些瑣碎、繁雜、細小的事務也是極

為重要的，因為只有事事都做好，才能讓你的企業(yè)

在面臨風險時固若金湯。1.4高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)431.

具有更強烈的創(chuàng)業(yè)意識在某學者對浙江省9所高職的540名畢業(yè)生的問卷調查中，有417

人(約77.2%)對自主創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)

度，表示在條件許可的情況下會考慮

自主創(chuàng)業(yè)。這說明高職學生群體的創(chuàng)業(yè)意識較強，對自己的能力也比較自

信，相信自己具備一定的創(chuàng)業(yè)素質。1.4高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)1.4.2高職學生的特殊性442.

具有更務實的精神高職學生的就業(yè)崗位大部分在市場的第一線，

與許多本科生成為“白領”相比，不少高職畢業(yè)

生則成了“灰領”。隨著經(jīng)濟增長方式的轉變，

現(xiàn)代企業(yè)日益需要大量掌握熟練專業(yè)技能的高級

技工，在許多地方，高級技工的工資甚至已經(jīng)超

過了研究生。因此，高職學生只要具有吃苦耐勞的精神，腳踏實地，今后的前途未必會比本科生、研究生差。而本身處在一線崗位，崗位職責也賦

予了高職畢業(yè)生必須做好本職工作的責任感。1.4

高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)451.4高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)3.

具有更熟練的技能高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才，而非

基礎型或研究型人才。在高職學校的教學中，就已經(jīng)構

建了理論與實踐教學相互融合的教學體系，理論與實踐

“零距離”,畢業(yè)與上崗“零過渡”已成為一些高職院

校的新理念。此外，技能練習成為高職學生的重要學習

內(nèi)容，也成為用人單位評判學生優(yōu)劣的重要指標。就創(chuàng)

業(yè)與就業(yè)的各項技能掌握情況而言，高職生與本科生相

比往往具有更大的優(yōu)勢。461.

有利于高職學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型專門人才為主旨的。反映在教學過程中，往往是以實踐教學為主線，把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)從理論教學中細分出來，以學生為主體，

注重對學生專業(yè)知識綜合應用能力的培養(yǎng)。這一特點使

得高職畢業(yè)生需要在就業(yè)市場上通過選擇與本科、研究

生有差別的職業(yè)方向，來參與企業(yè)和市場的創(chuàng)新活動，

特別是中小企業(yè)的科技創(chuàng)新成果的應用。因此，必須首

先改革人才培養(yǎng)模式，開展創(chuàng)業(yè)教育，開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)

基本素質，培養(yǎng)和提高學生的生存能力、競爭能力和創(chuàng)

業(yè)能力等，使他們獲取更多就業(yè)及自我發(fā)展的機會，更好地參與到各種創(chuàng)新活動之中。1.4

高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)1.4.3高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的意義471.4

高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)2.

有利于高職學生的自我發(fā)展創(chuàng)業(yè)素質不僅是高職學生自主就業(yè)的前提，更是他們成才的關鍵。在高職教育中，培養(yǎng)

學生的創(chuàng)業(yè)素質對學生職業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展也十分有利。按照目前大學生的就業(yè)觀念及社會

對自主創(chuàng)業(yè)的認同態(tài)勢，高職學生大面積地參與自主創(chuàng)業(yè)還為時過早，許多高校對自主創(chuàng)業(yè)

的態(tài)度也往往是支持但不鼓勵。因為創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的目的也并非是鼓動大多數(shù)學生只選擇自

主創(chuàng)業(yè)這一條路，更重要的是借助創(chuàng)業(yè)素質養(yǎng)成的過程，培養(yǎng)高職學生吃苦耐勞的精神、良

好的創(chuàng)新意識、合作與交流的能力及注重細節(jié)的習慣，從而使他們將來在職場的任何時候、

任何崗位都具有更大的發(fā)揮空間，為實現(xiàn)人生的自我發(fā)展和飛躍打下堅實的基礎。同樣，這

些創(chuàng)業(yè)素質也正是創(chuàng)業(yè)型人才所必備的素質。48創(chuàng)業(yè)視窗：1.中國青年創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀青年是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。為貫徹落實黨中央、國務院“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略部署，進一步推動青年創(chuàng)業(yè)發(fā)展，中國青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金會與恒大研究

院聯(lián)合開展青年創(chuàng)業(yè)專題研究。2020年，全球經(jīng)濟均遭受重創(chuàng)，保就業(yè)壓力巨

大，迫切需要創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。中國創(chuàng)業(yè)整體蓬勃發(fā)展，不僅創(chuàng)業(yè)數(shù)量大、創(chuàng)投活躍，而且創(chuàng)業(yè)質量、創(chuàng)業(yè)

生態(tài)也逐步向好。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：詳見教材49創(chuàng)業(yè)視窗：2.研發(fā)“超級蚯蚓”拯救被污染的土地1991年出生的小王從小就夢想成為科技領域的“超人”,他想要拯救被污染的土地。在東北農(nóng)業(yè)大學讀研究生的3年里，他成功研發(fā)了“超級蚯蚓”項目，用科學儀器對蚯蚓進行輻射，選取優(yōu)質變異體的蚯蚓來分解農(nóng)業(yè)廢棄物，得到蚯蚓糞并提純里面的高活性黃腐酸。這種高活性黃腐酸做成的肥料產(chǎn)品可使玉米增產(chǎn)14%,使番茄增產(chǎn)30%。與

目前常用蚯蚓相比，用小王的超級蚯蚓生產(chǎn)的高品質蚯蚓糞中，黃腐酸的含量提升了30～40倍，且生產(chǎn)過程零污染、零排放，在未來有望產(chǎn)生巨大的生態(tài)價值。詳見教材50本章總結(1)

狹義的創(chuàng)業(yè)通常是指創(chuàng)業(yè)者通過尋找和把握創(chuàng)業(yè)機會，投入已有的知識和技能，配置

相關資源，創(chuàng)建新企業(yè)，從而為消費者提供產(chǎn)品和服務，為個人和社會創(chuàng)造價值與財富的過程。(2)

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不僅體現(xiàn)了素質教育的內(nèi)涵，側重教育創(chuàng)新和學生實

際能力的培養(yǎng)，而且強調轉變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。順應世界教育

發(fā)展和改革的趨勢，結合我國國情，大力推進創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和

企業(yè)家思維的新一代創(chuàng)業(yè)者，對我國經(jīng)濟和社會的協(xié)調發(fā)展具有特殊意義。(3)

創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。對于大學

而言，創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開發(fā)與提升創(chuàng)業(yè)基本素質為目標，通過課程體系、教學內(nèi)容和方法的

改革、開展第二課堂及開設創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢等方式，培養(yǎng)大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活

動所必須具備的能力及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的教育。51(1)如何理解創(chuàng)業(yè)的概念?我們?yōu)槭裁葱枰M行創(chuàng)業(yè)教育的學習?(2)作為大學生，尤其是高職院校

的大學生，在創(chuàng)業(yè)中有哪些機遇與挑戰(zhàn)?(3)創(chuàng)業(yè)型人才具有哪些特點?思考與分析52謝謝觀看53大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎教程●了解什么是創(chuàng)業(yè)意識，理解創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)涵。了解培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的重要意義，理解培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的要素，掌握培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的途徑。理解創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新思維的概念，明確創(chuàng)業(yè)思維的特點，掌握激發(fā)創(chuàng)業(yè)思維潛能的方法。

了解創(chuàng)業(yè)思維的制約因素，并掌握其測評方法。了解如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維。創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)思維2.1

創(chuàng)業(yè)意識概述案例導入騰訊董事局主席兼CEO馬化騰這輩子注定與QQ

有一段不解之緣，從當年5條電話線和8臺電腦所組成的局域網(wǎng)，到今天為近3億注冊用戶提供基于QQ

的各種通信服務；從5萬元起家，到2004年6月上市后的8.98億港元身價；從一位軟件工程師，到中國即時通信業(yè)務的開拓者。馬化騰大學畢業(yè)后在潤訊公司申請了軟件工程師職位。在90年代，潤訊是中國尋呼市場名列前茅的公司，擁有幾百名軟件工程師。在有些工程師看來，開發(fā)出更高深的軟件才可以證明自己的智力，但馬化騰認為開發(fā)軟件并不是自娛自樂的事情，軟件必須能夠讓更多人應用才能體現(xiàn)其價值。幾年后，他與同做網(wǎng)絡尋呼的張志東重逢，碰撞出的火花成就了今天的騰訊。詳見教材032.1創(chuàng)業(yè)意識概述案例導入創(chuàng)業(yè)意識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點與內(nèi)驅力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為

的前提，它構成了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動力，主要由創(chuàng)業(yè)需要、動機、意志、志愿、

抱負、信念、價值觀、世界觀等組成，

其中創(chuàng)業(yè)需要和動機是構成創(chuàng)業(yè)意識的

基本要素。04廠

創(chuàng)業(yè)意識是人們進行創(chuàng)業(yè)活動的能動性源泉，正是它激勵著人們以某種方式進行活動，向自己的目標前進，并力圖達到和實現(xiàn)

它

。2.1

創(chuàng)業(yè)意識概述01

風險意識02

合作意識(1)與外部單位的合作(2)與內(nèi)部員工的合作創(chuàng)業(yè)意識主要體現(xiàn)在以下幾個方面。2.1

創(chuàng)業(yè)意識概述03

獨立意識06

(4)創(chuàng)新意識

(5)特色意識

(6)務實意識2.1

創(chuàng)業(yè)意識概述072.2

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)案例導入黃崢出生在杭州郊區(qū)一個普通的工人家庭。在他的童年記憶中，父母一直過著精打細算的日子。黃崢從小就是個好學生，兒時夢想是成為一名科學家。功夫不負有心人，黃崢憑借自身努力成為浙江大學混合班的一名尖子生。

彼時互聯(lián)網(wǎng)剛剛在我國興起，黃崢看好互聯(lián)網(wǎng)技術，選擇了計算機專業(yè)。之

后憑借自身過硬的專業(yè)知識幫助網(wǎng)易創(chuàng)始人丁磊解決了技術問題，并與之成

為好友。2002年，黃崢赴美國攻讀計算機專業(yè)碩士。畢業(yè)后，他入職了剛剛

成立不久的Google。在Google

工作的日子里，黃崢的創(chuàng)業(yè)熱情不斷高漲，在2007年毅然選擇了離職。詳見教材08創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內(nèi)驅力，只有培育好創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)

意識，才能使具有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)沖動

的人真正實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)。從這個角度上

來講，大學生(創(chuàng)業(yè)者)具有創(chuàng)業(yè)意識

對于個人乃至社會的發(fā)展有著重大的意

義。2.2

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)近年來，受高等教育大眾化進程加快、國內(nèi)經(jīng)濟結構改革、國際經(jīng)濟下行等諸多因素影響，大學生的就業(yè)

形勢不容樂觀。在疏導、分流大學生就業(yè)壓力的呼聲中，

自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)逐漸成為一種重要的就業(yè)方式。創(chuàng)業(yè)意識

的培養(yǎng)就是要激發(fā)出學生的創(chuàng)業(yè)欲望，在條件成熟的時

候能運用創(chuàng)新精神去創(chuàng)業(yè)，并將自己的專業(yè)技能和興趣

特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。同時創(chuàng)業(yè)者(大學生)在主動創(chuàng)業(yè)中向社會提供就業(yè)崗位，就帶動了其他人的就業(yè)，從而有效緩解了就業(yè)的壓力。2.2

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)2.2.1培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的重要意義1.

有助于緩解就業(yè)壓力1021世紀是知識經(jīng)濟的新時代，而知識經(jīng)濟是以知識創(chuàng)新為基礎、以知識直接進入生產(chǎn)過程為特征、以知識產(chǎn)業(yè)化為標志、以現(xiàn)代高新技術為主導的經(jīng)濟。面對我國知識經(jīng)濟發(fā)展的

現(xiàn)狀和要求，迫切需要大批掌握現(xiàn)代化科學技術、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才來擔負起推動我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的歷史重任。這個歷史的重擔責無旁貸地落在了我們大學生肩

上

。2.2

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)2.

有助于社會主義現(xiàn)代化建設11良好的創(chuàng)業(yè)意識，是大學生畢業(yè)后盡快適應社會需求的重要砝碼。對大學生而言，良好的創(chuàng)業(yè)意識教育和

培養(yǎng)不但能夠使他們具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，還能增

強自身能力，提升就業(yè)成功率，同時更能培養(yǎng)他們的敬

業(yè)精神和進取心，增強他們的社會責任感和使命感。在

校學習期間，學生們要以培養(yǎng)出色的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能

力為目標，練就過硬的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，從而為自己找

到理想的生存發(fā)展環(huán)境，進而達到服務社會和實現(xiàn)自我

價值的統(tǒng)

一。2.2創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)3.

有助于個體的自我發(fā)展122.2

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)2

.2

.2培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的要素

風險意識(關鍵)

職業(yè)規(guī)劃意識(保障)吃苦耐勞意識(前提)創(chuàng)新意識(核心)13①加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，提高教育水平；②深化創(chuàng)業(yè)教育教學改革和創(chuàng)業(yè)教育課程建設；③強化創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)實踐是增強大學生創(chuàng)業(yè)意識的重要途徑，學?？?/p>

以通過構建創(chuàng)業(yè)實踐基地，擴展大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，

鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力；④深化創(chuàng)業(yè)心理素質教育，良好的心理素質是大學生創(chuàng)業(yè)的一個必要條件，

創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心

理素質。2.2

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)2.2.3

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的途徑14①政府扶持，拓寬籌資渠道，通過制定一系

列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導和支持大學

生自主創(chuàng)業(yè)；②銀行開辟渠道，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支

持

；③保險公司增加專門針對大學生創(chuàng)業(yè)的險種；④家長、其他社會成員轉變傳統(tǒng)觀念，支持

大學生創(chuàng)業(yè)；⑤大力宣傳大學生創(chuàng)業(yè)成功的典型和大學生

創(chuàng)業(yè)的政策措施，特別是鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)

惠政策。2.2創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)其次，對于大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，除學校外，政府和全社會也都通過各種方式和途徑，

積極發(fā)揮著作用，為大學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的順利開展，主要包括以下幾個方面：152.3

創(chuàng)業(yè)思維的激發(fā)案例導入有一個人準備到西部地區(qū)賺錢，他在路上遇到一條河，擋住了他前進的腳步?？嗟葦?shù)日，被阻隔的行人越來越多，但都無法過河，于是陸續(xù)有人奔上游或下游繞道而

行，也有人打道回府。更多的則是怨聲一片，而心情慢慢平靜下來后，他想起曾有人

傳授給自己的一個”思考制勝”法寶，那是一段話：“太棒了，這樣的事情竟然發(fā)生

在我的身上，又給了我一次機會，凡事的發(fā)生必有其因果，必有助于我?！庇谑牵麃淼酱蠛舆?，非常興奮地不斷重復著對自己大聲說：“太棒了，大河居然擋住了我的去路，又給了我一次成長的機會?！彪S后他真的想出了一個絕妙的創(chuàng)業(yè)

主意擺渡。沒有人因為吝嗇一點小錢而不坐他的渡船過河。他也因此賺到了人生

的第一桶金。162.3.1

創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵思維是指向理性的各種認識活動，有多種形式，其包括抽象思維、概念思維、邏輯思維、社會思維、反向思維、創(chuàng)新思維等。17創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)思路的約束，尋求對問題全新的獨特的解答方法的思維過程。創(chuàng)新思維是相對于傳統(tǒng)思維的，是所有人都有的，但不是所有人都能夠

用它，因為平常人的思維是傳統(tǒng)思維、常規(guī)性思維主導的。2.3.1創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵182.3.1創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動的過程，它需要改變原有的思維方式。對于創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)思維是必需的思維能力。19(1)

獨立性，是指不依賴別人的思想，有獨立和獨到的思維方式和方法，有獨立的思想。獨立思維是大學生畢業(yè)后勇于選擇創(chuàng)業(yè)之路的重要

基礎之

一。2.3.1

創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)思維具有以下4個特質。20(2)

變通性，是指思維靈活多樣，對同一問題能拿出多種不同的解決方案，并能從中選擇

最佳方案。變通性反映了創(chuàng)業(yè)者思維能力的多元

性，即具有多重思維能力、多種思維方式和模式，

面對復雜多變的外在要求，能夠從容應對，拿出

最佳方案。此外，思維的變通性還反映了創(chuàng)業(yè)者

的創(chuàng)新素質，因為創(chuàng)新是以變化為前提的，這就

要求思維具有變通性。2.3.1

創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵2

1(4)

創(chuàng)造性，是指思維活動及其結果能夠比別人高出一籌，領先一步，敢為人先，做出別人想不到、做不

到的事。創(chuàng)業(yè)本身就包含創(chuàng)新、創(chuàng)造、開創(chuàng)的意思，這

就需要創(chuàng)新性或創(chuàng)造性的思維。(3)

精密性，是指思維具有系統(tǒng)性、全面性和嚴謹性，考慮和解決問題能夠做到全面周到，能夠拿出系統(tǒng)的方案。這也是創(chuàng)業(yè)者必須具備的思維品

質。2.3.1創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵22擁有創(chuàng)業(yè)思維的人對創(chuàng)業(yè)環(huán)境和同行的有關信息及動態(tài)

會非常關注，因為它有助于自己的分析和借鑒，同時還可以提高自己的能力，創(chuàng)造新的商業(yè)

機

會。2.3.2

創(chuàng)業(yè)思維的特點1.

善于發(fā)現(xiàn)和尋求創(chuàng)新機會的來源23擁有創(chuàng)業(yè)思維的人在進行創(chuàng)新活動時，不拘泥于舊的框架，不迷信權威，也不屈從于壓力或扭曲思維。2.3.2創(chuàng)業(yè)思維的特點2.

獨立進取的創(chuàng)新思維24創(chuàng)新既需要理論知識，也需要感性認識。擁有創(chuàng)業(yè)思維的人既會看企業(yè)的效益，

也會關心企業(yè)的顧客，了解他們的價值觀，

以尋求有價值的創(chuàng)新契機，善于從市場多

樣性中求新求異。它們通常不滿足于常規(guī)，

有求新求異的心理，在求新和求異中迸發(fā)

創(chuàng)新的火花，把握改變現(xiàn)有狀況的契機，

擁有在變中求新、新中求變的能力。2.3.2

創(chuàng)業(yè)思維的特點3.

走出去尋找有價值的創(chuàng)新25每個人生活在現(xiàn)實世界中，都會接收到各種各樣的信息，其中有明示，有暗示。所謂明示就是直截了

當?shù)闹甘?、命令，給人以確定的信息；而暗示則加入

了主體在特定環(huán)境和氣氛中的個人體會。暗示又可分為積極暗示(良性暗示)和消極暗示

(負面暗示)。積極暗示能夠開發(fā)頭腦中的思維潛能，應該盡可能多地從周圍環(huán)境和別人那里得到積極暗示，或者直

截了當?shù)剡M行良性暗示，同時要學會拒絕和拋棄那些

壓抑思維潛能的消極暗示。2.3.3

激發(fā)創(chuàng)業(yè)(新)思維潛能的方法1.

建立積極的暗示機制26(1)

簡

潔，默念的句子要簡單有力。(2)

正面，這一點尤為重要。創(chuàng)業(yè)者要有積

極的、正面的觀念，因此可以正面說：“我越來越

富有?！?3)信

念，你的句子要有可行性，以避免與心理產(chǎn)生矛盾的抗拒。(4)意象，默誦或朗誦自己定下的語句時，

要在腦海里清晰地形成意象。(5)感情，在默誦時，要把感情灌注進去，否則，光嘴里念是不會有結果的。2.3.3

激發(fā)創(chuàng)業(yè)(新)思維潛能的方法1.

建立積極的暗示機制在學習“良性自我暗示”時，要牢記以下5個原則。2.

營造幽默氛圍幽默是個人生活中的“味精”,對緩解生活緊張、協(xié)調人際關系，都有重要作用。從創(chuàng)

新思維的角度來說，各種類型的幽默都是言談

舉止方面所表現(xiàn)出來的一種創(chuàng)意。也就是說，

能夠引起大家發(fā)笑的地方，

一定是出乎意料的新東西。幽默與創(chuàng)新思維具有雙重促進關系。一方面，創(chuàng)新思維能夠激發(fā)幽默；另一方面，幽默也能夠激發(fā)一個人的創(chuàng)新思維。2.3.3

激發(fā)創(chuàng)業(yè)(新)思維潛能的方法283.

培養(yǎng)快樂心境快樂在我們看來是有價值的東西，是人生追求的重要目標，甚至可以說是最重要

的目標?？鞓罚f到底是心理快樂，是主體自我感覺到的一種自在、舒服的心理狀態(tài)。快

樂自身與引起快樂的原因是兩回事，快樂可以由物質性的東西引起，但是快樂本身卻不是

物質性的東西，而是精神性的東西。2.3.3

激發(fā)創(chuàng)業(yè)(新)思維潛能的方法29由于人與人之間在價值觀念方面存在差異與變遷，這種差異和變遷就是人們需

求的差異和變遷，從而使人們對引起快樂的事物產(chǎn)生不同理解。這樣，創(chuàng)新思維的

作用便顯現(xiàn)出來。2.3.3

激發(fā)創(chuàng)業(yè)(新)思維潛能的方法3.

培養(yǎng)快樂心境30當然，我們要快樂，還要學會擺脫憂慮與煩惱，有效的策略是“重建

”,即有意識地用建設性的態(tài)度去對情況重新解釋。還有就是要把“要我做”變成“我要做”。2.3.3激發(fā)創(chuàng)業(yè)(新)思維潛能的方法3.

培養(yǎng)快樂心境31知識鏈接：創(chuàng)新思維的特征(1)

開放。開放本質上是指一個空間概念，即指開放的感覺、開放的信息、開放的觀

念、開放的價值，是多視角全方位看問題的思維特征。思維的開放性是創(chuàng)新思維得以產(chǎn)生

的前提

。(2)

求異。求異是指能夠實事求是地，用科學的態(tài)度對司空見慣的現(xiàn)象或權威的理論

始終持懷疑、分析、批判的態(tài)度，而不輕信盲從，并能用新的方式來對待和思考所遇到的

問題

。(3)

新穎。新穎是指突破傳統(tǒng)思維定式和狹隘眼界，通過獨特的視角及前人沒有嘗試

的方法去思考和解決問題。(4)

靈活。靈活是指思維結構的靈活多變，指思路能及時轉換與變通，能夠多方法、

多渠道、強能量、高效率、多反饋地進行多種探索、反復試驗，提高成功率。(5)

非易見。非易見是指，創(chuàng)新思維的過程和結果是對目前社會該領域中，不易從現(xiàn)

有原理中推出，但通過非邏輯的跳躍和打破舊聯(lián)系而獲得的結論。2.4創(chuàng)業(yè)思維的評價案例導入一個制鞋公司要尋找國外市場，公司派了一個業(yè)務員去一個島國，讓他了解一下能否將本公司的鞋銷給他們。這個業(yè)務員到那里待了一天后發(fā)回一封電報：“這里的人不穿鞋，

沒有市場。我即刻返回?！惫居峙沙隽艘幻麡I(yè)務員，第二個人在那里待了一個星期，發(fā)

回一封電報：“這里的人不穿鞋，鞋的市場很大，我準備把本公司生產(chǎn)的鞋賣給他們?！?/p>

公司總裁得到兩種不同的結果后，為了解到更真實的情況，于是又派去了第三個人，他到

那里待了三個星期后，發(fā)回一封電報：“這里的人不穿鞋，原因是他們的腳長得非常寬，他們也想穿鞋，過去不需要我們公司生產(chǎn)的鞋，是因為我們的鞋太窄。我們必須生產(chǎn)寬鞋，

才能適合他們對鞋的需求。這里的部落首領不讓我們做買賣，除非我們借助于政府的力量

和公關活動搞好市場營銷。我們打開這個市場需要投入大約1.5萬歐元。這樣我們每年能賣大約2萬雙鞋，在這里賣鞋可以賺錢，投資收益率約為15%?！?32.基礎知識薄弱1.

固化的思維習慣1)模式思維2)惰性思維3)從眾思維3.

毫無選擇的兼收并蓄2.4.1制約創(chuàng)業(yè)思維的因素342.4.1制約創(chuàng)業(yè)思維的因素4.過分地追求十全十美35廠創(chuàng)新思維能力測評一般包括人格測驗、個案調查和行為測驗。2.4.2

創(chuàng)新思維能力的測評36人格測驗主要是讓受試者回答各種問題，再通過分析答案的傾向性來

評價受試者的人格特征，看其創(chuàng)新思

維能力占多大比重。2.4.2

創(chuàng)新思維能力的測評37個案調查主要是通過對受試者個人經(jīng)歷的調查、訪問，來評價受試者創(chuàng)新思維能力的發(fā)展過程及水平特點。這兩類均屬定性方法，受人為主觀心

理因素的干擾較大，故不是很準確。2.4.2創(chuàng)新思維能力的測評38行為測驗則與傳統(tǒng)的智力測驗相似，均屬答題式測評方法，主要有“南加利福尼亞創(chuàng)造

力測驗”及

“明尼蘇達創(chuàng)造力測驗”等測試方

法。其核心主要是通過問題的回答來定量地估

價這些答案的流暢性、變通性、獨創(chuàng)性及精確

性等指標。這種方法的不足之處是，它主要用于對發(fā)散思維能力進行測量，而并非是創(chuàng)新思維能力的全部內(nèi)容。2.4.2

創(chuàng)新思維能力的測評39Spin

Master玩具公司的創(chuàng)始人是3位年輕人，哈拉里，27歲；瓦拉迪，29歲；拉比，28歲。學繪畫藝術專業(yè)的哈拉里和拉比在招貼畫創(chuàng)作

上非常有創(chuàng)意。

一次校園活動中，他倆的一張招貼畫竟然賣了5美元。5

美元不多，但意義非同小可。從賣出第一幅校園招貼畫開始，他們發(fā)現(xiàn)

了自己的商業(yè)能力，而商業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者必備的第一素質。2.5

創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和訓練案例導入詳見教材401.

培養(yǎng)更高層次的道德為社會謀利，為人類造福，是高層次的道德。2.

勤于發(fā)現(xiàn)人們的難題人們的不滿有很多表現(xiàn)，有時是自己遇到的，有時是周圍人遇到的，有時則

是道聽途說的或新聞披露的。3.

敢于打破障礙敢于打破創(chuàng)新的障礙，打破思維定式和常規(guī)的思維習慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維。4.

擁有團隊合作精神團隊合作，團隊成員之間的交流研討，往往是產(chǎn)生創(chuàng)造性想法的重要來源，

也是創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的來源。5.

擁有合理分配收益的思維創(chuàng)業(yè)思維是做大事的思維，大事能夠成功，原因在于“欲取之，必先予之”。2.5.1

創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)412.5.2創(chuàng)業(yè)思維的訓練1.

訓練一：寫一篇自傳只有在正確認識自己的前提下才能建立創(chuàng)造性思維理念，進而產(chǎn)生創(chuàng)新的行為。下面請大家回顧自己的過去，圍繞下列10個問題，從思維的角度寫一篇自傳。(1)我生活中最有意義的10次經(jīng)歷是什么?(2)我的哪些早期經(jīng)歷對形成我的行為產(chǎn)生了影響?是什么影響?(3)我生活中做得最好的12件事是什么?(4)我生活中做得最壞的12件事

是什么?(5)對我的觀念和行為的形成產(chǎn)生最大影響的12個人是誰?(6)我生活中什么時候最幸福?為什么此時比其他時候幸福?(7)我生活中什么時候最悲哀?為什么此時比其他時候悲哀?(8)我從自傳中發(fā)現(xiàn)對我最有意義的事是什么?(9)閱讀自傳后，我想在哪些方面改變自己?(10)我怎樣計劃未來才能掌握自己的命運?我對未來有什么要求?對每個問題都要仔細思考并給予最充分的回答。認清自己過去的行為，但不要評價或批評自己。從過去的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗教訓，這樣才能充分利用現(xiàn)在，拓展自己思維的路徑。422.5.2創(chuàng)業(yè)思維的訓練2.

訓練二：尋找激發(fā)創(chuàng)意的最佳情境根據(jù)不同人士的描述，他們在以下具體情境中激發(fā)了自己的創(chuàng)意。(1)遇到一個難題，徹夜思考，忽然看見東方已經(jīng)泛白。(2)精心策劃的一次活動，盡管自己很為之得意，卻在實施過程中遇到了各種問題。(3)小侄子從幼兒園回來，問了一連串的問題：“什么叫“陰謀’?……什么叫吃

虧’?……”最后他突然問一句：“什么叫‘什么叫?”(4)右臂骨折，打上繃帶，這才發(fā)現(xiàn)日常用品幾乎都是為雙手使用而設計的，單手使

用會產(chǎn)生很大的麻煩。(5)第一次來到英國，發(fā)現(xiàn)所有的車輛都在路的左邊行駛。你以前肯定有不少創(chuàng)新思維的經(jīng)歷，請仔細回憶一下，那些創(chuàng)意是在什么樣的具體情境下出現(xiàn)的?找出適合自己進行創(chuàng)新思維的最佳情境，并關注這種情境的出現(xiàn)。432.5.2

創(chuàng)業(yè)思維的訓練3.

訓練三：質疑日常習慣以下是一種打破“習焉不察”心態(tài)的練習，國外思維訓練師稱之為“喬治熱身練習”,有助于認識日常習慣中合理的部分與不合理的部分。(1)在家里看喜劇時，你會不會大聲笑出來?會不會和在電影院里看喜劇一樣頻頻大笑，而且笑

得那么放肆?為什么?(2)如果你穿40碼的鞋，有一雙鞋標著39碼，但是卻很合腳。你會不會拒買

這雙鞋?為什么?(3)你有沒有向醫(yī)生請教過與醫(yī)藥無關的問題?為什么?(4)你喜歡歌劇嗎?為

什么?(5)你的一些觀念是否跟父母相同?為什么?該如何避免習以為常、不加深思的毛病?該如何養(yǎng)成遇事多思考，認識自己也認識別人的習慣?

這就需要“質疑”,創(chuàng)新思維的關鍵即在于此?？磮蠹埥?jīng)常看到“男，32歲”,或“女，50來歲”等

描述，出于下意識，我們往往會根據(jù)性別、年齡、種族，做出種種判斷和假設，從而導致偏見。下面請做個練習，將自己的日常習慣列在一張紙上，對其中的每種習慣提出質疑。44知識鏈接：創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)思維的誤區(qū)3.

大學生創(chuàng)業(yè)的誤區(qū)(4)沒有競爭對手再好不過。(3)知識比人脈重要。(1)創(chuàng)意就等于盈利。

(2)你的看法很重要。45創(chuàng)業(yè)視窗：用堅持與拼搏“創(chuàng)”出精彩青春扎實學習苦鉆研，咬定專業(yè)不放松2011年9月，小曾成功考入湘潭大學電子商務系，這是他努力復讀一年

后的成果。他特別珍惜這相對一般同學而言更加艱難的學習機會，他如饑如

渴地汲取著專業(yè)知識，提升自己的能力素養(yǎng)。作為電子商務專業(yè)的學生，他

堅信除了扎實掌握書本理論知識外，更要運用于實踐，唯有這樣才能有更全

面地成長。從大一開始，他便開始自己嘗試運營淘寶店，為了有效運營，他

自學網(wǎng)站制作、商品拍攝與PS

等技術，小店經(jīng)營得也很不錯。詳見教材46創(chuàng)業(yè)視窗：用堅持與拼搏“創(chuàng)”出精彩青春不畏艱難勇前行，創(chuàng)出別樣青春夢2014年小曾在進行專業(yè)實習時，機緣巧合下結識了03級校友劉某，兩

人經(jīng)過交流發(fā)現(xiàn)他們對于電子商務的發(fā)展有著高度的認同，并且都認為特

色生鮮水果可以成為大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀項目。在共同的愿景下，兩人一起

創(chuàng)立了長沙壹農(nóng)壹果電子商務有限公司，小曾擔任運營總監(jiān)，從此踏上了

農(nóng)特生鮮產(chǎn)品電商經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)之路。詳見教材47創(chuàng)業(yè)視窗：用堅持與拼搏“創(chuàng)”出精彩青春收獲成功望未來，漫道雄關從頭越作為深耕農(nóng)業(yè)品牌電商長達4年之久的大學生創(chuàng)業(yè)者，小曾在農(nóng)產(chǎn)品的品牌

打造與銷售方面得心應手。但他并不止步于此，他常與湘潭大學的學弟學妹分享

自身創(chuàng)業(yè)歷程，為湖湘青年學子樹立創(chuàng)業(yè)典型。小曾以縣級特色生鮮水果為切入口，幫助當?shù)毓r(nóng)線上銷售鮮果，實現(xiàn)農(nóng)民

的創(chuàng)富夢想，目前公司已經(jīng)與郴州市地方政府和龍頭企業(yè)達成合作意向，預計在

2017年下半年，共同致力打造出湖南永興優(yōu)質冰糖橙線上供應鏈，讓郴州本土

優(yōu)質生鮮水果通過互聯(lián)網(wǎng)走進千家萬戶。小曾致力于挖掘和培育新農(nóng)人和新農(nóng)商

企業(yè)，希望更多的大學青年畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，帶動家鄉(xiāng)人民實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)致富。詳見教材48拓展閱讀：樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，弘揚企業(yè)家精神1)增強愛國情懷愛國，是人們對自己祖國忠誠和熱愛的深厚情感，愛國主義是中華民族精神的核心，其傳統(tǒng)源遠流長，根深葉茂。愛國主義是凝心聚力的興國之魂、強國之魄……2)勇于創(chuàng)新創(chuàng)新精神是指具有綜合運用已有知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力，以及進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧……3)誠信守法誠信守法是企業(yè)家應具備的基本精神素質……4)承擔社會責任企業(yè)是社會的企業(yè)，社會為企業(yè)成長發(fā)展提供深厚土壤和滋養(yǎng)……5)拓展國際視野有多大的視野，就有多大的胸懷。視野決定人的胸襟與格局，視野越寬，格局越大，人生就越輝煌，生命就越精彩，事業(yè)就越發(fā)達……詳見教材49本章總結(1)創(chuàng)業(yè)意識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點與內(nèi)驅力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提，它

構成了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動力，主要由創(chuàng)業(yè)需要、動機、意志、志愿、抱負、信念、價值觀、世界觀

等組成，其中創(chuàng)業(yè)需要和動機是構成創(chuàng)業(yè)意識的基本要素。創(chuàng)業(yè)意識是人們進行創(chuàng)業(yè)活動的能動

性源泉，正是它激勵著人們以某種方式進行活動，向自己的目標前進，并力圖達到和實現(xiàn)它。(2)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，能夠使創(chuàng)業(yè)者轉變觀念，認識到自主創(chuàng)業(yè)是社會進步的需要、自身

生存的需要，也是實現(xiàn)自我價值的需要。(3)創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)思路的約束，尋求對問題全新的獨特的解答方法的思維

過程。創(chuàng)新思維是相對于傳統(tǒng)思維的，是所有人都有的，但不是所有人都能夠用它，因為平常人

的思維是傳統(tǒng)思維、常規(guī)性思維主導的。(4)創(chuàng)業(yè)思維是以創(chuàng)新思維為基礎的，是用商業(yè)成就一番事業(yè)的思維，是用自己的想法去

支配資源，放大自己能量的思維。50思考與分析(1)創(chuàng)業(yè)意識主要分為哪些?創(chuàng)新精神、創(chuàng)

業(yè)精神對創(chuàng)業(yè)者有什么重要作用?(2)如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識?(3)如何激發(fā)創(chuàng)業(yè)思維?(4)訓練創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)思維的方法有哪些?51謝謝觀看52大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎教程創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法●

理解創(chuàng)新思維的內(nèi)涵和主要形式。了解創(chuàng)新思維的主要障礙。熟悉創(chuàng)新思維的訓練方法。了解常用的創(chuàng)新方法。了解互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)思維。3.1創(chuàng)新思維概述案例導入：叩診法與聽診器的誕生在醫(yī)院里，有時醫(yī)生會將左手指貼在病人的胸壁上，用右手中指輕叩左手指，細細辨析胸廓發(fā)出的聲音，以診斷心肺有無疾病——這就是胸部叩診法。叩診法的發(fā)明十分偶然。18世紀，某個小鎮(zhèn)的肺部疾病特

別是肺結核發(fā)病率很高，當?shù)氐囊晃会t(yī)生想，如果能早點獲悉患者胸腔內(nèi)存在積液_就可以在其肋骨之間插入一支釷管將積液抽掉二叢而拯救

同

學

們

，無論是受到敲擊酒桶啟發(fā)而發(fā)明的叩診法，還是受到圓木游患

者

的

先命戲啟發(fā)而發(fā)明的聽診器，都是創(chuàng)新思維的典型應用。這兩個故事告訴了我們什么道理?我們又該如何進行創(chuàng)新呢?詳見教材03創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指在強烈的創(chuàng)造動機和外在啟示的激發(fā)下，

充分利用人腦意識和下意識的大腦活動

能力，借助各種思維方式，以漸進性和

突發(fā)性的形式對已有的知識經(jīng)驗進行不

同方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，

從而獲得新穎、獨特、有價值的新觀念、

新知識、新方法、新產(chǎn)品等創(chuàng)造性成果的思維方式。3.1.1

創(chuàng)新思維的概念04創(chuàng)新思維是人類思維的高級形式，創(chuàng)新思維能力是人的各種思維能力中最重要的一種能力，是創(chuàng)新能力的核心要素，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心。3.1.1

創(chuàng)新思維的概念2.

突發(fā)性突發(fā)性是指創(chuàng)新思維的產(chǎn)生具有極大的隨機性，往往沒有固定的時機，它反映了創(chuàng)新思維的偶然性、意外性和非邏輯性。創(chuàng)新思

維在時間上表現(xiàn)為突然降臨的靈感，標志著獲得了某種突破，是思

維在長期量變基礎上的爆發(fā)性質變。1.

求異性求異性是創(chuàng)新思維的本質特征，它以獨立思考、大膽懷疑、不盲從、不迷信權威為前提，能夠以超越固定思維習慣的認知

方式和前所未有的新角度、新觀點去認識事物，提出超乎尋常

的新概念。3.1.2

創(chuàng)新思維的主要特征063.

敏捷性敏捷性是指創(chuàng)新思維可在短時間內(nèi)快速對外界刺激做出反應，從

而幫助我們進行積極思維、周密考

察和準確判斷。敏捷性要求創(chuàng)新思

維活動暢通無阻，靈敏迅速，能在

短時間內(nèi)表達較多的概念。3.1.2

創(chuàng)新思維的主要特征07靈活性是指創(chuàng)新思維可突破定向的、習慣性的、系統(tǒng)的、規(guī)范的、

模式化的束縛，運用不同于常規(guī)的

方式對已有事物重新定義或者重新

理解的性質，表現(xiàn)為打破常規(guī)，克

服思維障礙，找到問題的突破口。3.1.2

創(chuàng)新思維的主要特征4.

靈活性083.1.3影響創(chuàng)新思維形成的因素1.

創(chuàng)新者創(chuàng)新思維是人們進行創(chuàng)新活動的動因，其形成需要多種因素相互作用、相互促進、協(xié)同運行。其中，位于首位的就是創(chuàng)新者個體因素。形成創(chuàng)新思維需要創(chuàng)新者融合自己的知識和形成創(chuàng)新思維需要創(chuàng)新者對所思維的對象有強烈的情感和興趣。形成創(chuàng)新思維需要創(chuàng)新者有頑強的意志力。092)生活環(huán)境生活環(huán)境包括家庭環(huán)境和工作環(huán)境兩部分，它對創(chuàng)新思維的形成和持續(xù)運行起到非常重要的推動作用。1)社會環(huán)境環(huán)境開放、思想先進的社會環(huán)境對創(chuàng)新思維起到正向的保障作用，直接推動著創(chuàng)新思維的形成及發(fā)展。3.1.3

影響創(chuàng)新思維形成的因素2.

創(chuàng)新環(huán)境10創(chuàng)新思維可使人突破思維定式思考問題，從新的思路去尋找解決問題

的方法。常見的創(chuàng)新思維形式有發(fā)

散

思維、收斂思維、逆向思維、聯(lián)想思維、靈感思維等。3.2創(chuàng)新思維的形式113.2.1

發(fā)散思維案例導入：畫駱駝從前，有位畫師要考考自己的3個徒弟。他給了每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。徒弟們想了一會兒，便拿起筆畫了

起

來

。大徒弟在紙上密密麻麻地畫滿了很多只小駱駝，畫完后很得意，以為自

己畫的駱駝最多；二徒弟的駱駝也畫得很小，而且只畫了駱駝的頭，數(shù)量超

過了大師兄。與兩位師兄不同，小徒弟的畫上只有兩只駱駝，

一只駱駝正從山谷中走

出來，另一只駱駝則只露出腦袋和半截脖子。詳見教材123.2.1

發(fā)散思維1.

發(fā)散思維定義發(fā)散思維又稱求異思維、擴散思維、輻射思維等，

它是一種從不同方向、不同途徑和不同角度展開思考的

方法，是從一個思維出發(fā)點探求多種不同答案的思維過

程，它能使人產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設想，擺脫習慣性思維的束縛。發(fā)散思維的模式是給出一個問題，在一定時間內(nèi)以

該問題為中心，向四面八方做輻射狀的積極思考，無任

何限制地探尋各種各樣的答案。發(fā)散2問題

發(fā)散3發(fā)散4發(fā)散8發(fā)散7發(fā)散6發(fā)散5發(fā)散思維軌跡示意圖發(fā)散1133.2.1

發(fā)散思維2.

發(fā)散思維的特點1)流暢性流暢性是發(fā)散思維的基礎，是指在盡可能短的時間內(nèi)生成并表達出盡

可能多的思維觀念，以及較快地適應、

消化新的思想概念。流暢性反映的是

發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。142)

變通性變通性是指從多方向、多角度思考問題

的靈活程度，是指克服人們頭腦中某種自己

設置的僵化的思維框架，按照某一個新的方

向來思索問題的過程。變通性需要借助橫向

類比、跨域轉化、觸類旁通等方法，使發(fā)散

思維沿著不同的方面和方向擴散，表現(xiàn)出極

其豐富的多樣性和多面性。3.2.1

發(fā)散思維2.

發(fā)散思維的特點154)多感官性發(fā)散思維不僅運用視覺思維和聽覺思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進行加工。發(fā)散思維還與情感有密切關系。如果思

維者能夠想辦法激發(fā)興趣，產(chǎn)生激情，把信息情緒化，賦予信息以

感情色彩，會提高發(fā)散思維的速度與效果。3)獨特性獨特性是指人們在發(fā)散思維中做出不同尋常的、異于他人

的新奇反應的能力。獨特性是發(fā)散思維的最高目標。3.2.1發(fā)散思維2.

發(fā)散思維的特點16子貢是孔子的得意門生，他不僅善于雄辯，辦事通達，還擅長經(jīng)商，具有敏銳的商業(yè)嗅覺和分析能力。有一年冬天，子貢獲知吳國軍隊將遠

征北方作戰(zhàn)，他料定軍隊必然會大批量采購用于御寒的絲綿，這樣，吳國的絲綿必然供

不應求、價格上漲。于是子貢迅速組織人馬，到魯國各地采購絲綿，然

后快馬加鞭運往吳國。果然不出子貢所料，饑寒交迫的吳國百姓很快將

絲綿搶購一空，而子貢也大賺了一筆。3.2.2收斂思維案例導入：子貢的經(jīng)商之道17收斂思維也叫集合思維、求同思維，它是相對于發(fā)散思維而言的。它與發(fā)散思維的特點正好相反，它的特點是以某個思

考對象為中心，盡可能運用已有的經(jīng)驗和

知識，將各種信息重新進行組織，從不同

的方面和角度將思維集中指向這個中心點，

從而達到解決問題的目的。收斂2問題

收斂3收斂4收斂8收斂7收斂63.2.1

發(fā)散思維1.

收斂思維的定義收斂5收斂思維軌跡示意圖收斂1181)封閉性收斂思維就是把許多發(fā)散思維的結果由四面八方集合起來，選擇一個合理的答案。2)連續(xù)性收斂思維的進行方式與發(fā)散思維相反，是一環(huán)扣一環(huán)的。3.2.2

收斂思維2.

收斂思維的特點193.2.2

收斂思維2.

收斂思維的特點3)求實性一般來說，發(fā)散思維所產(chǎn)生的眾多設想或方案多數(shù)都是不成熟、不實際的，必須進行篩選，

收斂思維就可以起到這種篩選作用。被選擇出來

的設想或方案是按照實用的標準來決定的，應當

是切實可行的。204)聚焦性聚焦性就是圍繞問題進行反復思考，使原有的思維濃縮、聚攏，形成思維的縱向深度和強大的穿透力，在解決問題的特定指向上思考，積累一定量的努力，最終達到質的飛躍，順利解決問題。3.2.2

收斂思維2.

收斂思維的特點213.2.3逆向思維案例導入：貸款1元有一天，一位老人走進一家銀行，提出了一個不可思議的要求：自己要用價值50萬元的債券作為抵押，向這家銀行貸款1元。盡管有些難

以置信，但這個要求并沒有違反規(guī)定，所以銀行經(jīng)理只能為老人辦理了

這項業(yè)務。一年后，老人前來還款，銀行經(jīng)理忍不住問老人這樣做的原因。老

人笑了笑，說道：“我曾想租安保公司的保險柜存這些債券，但他們的

租金都非常昂貴?？扇绻覍⑦@些債券作為貸款1元的抵押物，那我每

年只需要向你們付6分的利息，就可以讓這些債券享受貴行最好的安保

服務。"22要求我們敢于“反其道而思之”,讓思維向對立面的方向發(fā)展，從問題的相反面深入

地進行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象?，F(xiàn)實生活中，人們往往習慣于沿著事物發(fā)展的方向去思考問題和尋求解決辦法。其實

對于某些正向思維難以解決的問題，尤其是一些特殊問題，使用從結論往回倒推的逆向思

維或許會使問題簡單化。3.2.3

逆向思維1.

逆向思維的定義232.3.1

創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵逆向思維可分為6類，即結構逆向、功能逆向、狀態(tài)逆向、原理逆向、序位逆向和方法逆向。24結構逆向是指從已有事物的結構形式出發(fā)進行逆向思維，通過結構位置的顛倒、置換等技巧，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造該事物的新性能的思維方法。狀態(tài)逆向是指人們根據(jù)事物某一03

狀態(tài)的反面來認識事物，從中找到解決問題的辦法或方案的思維方法。功能逆向是指從原有事物的功能出發(fā)進行逆向思維，從而獲得新的創(chuàng)

造發(fā)明的思維方法。3.2.3逆向思維250102(4)原理逆向是指從相反的方面或途徑

對事物的原理及運用進行思考的思維方法。(5)序位逆向是指對事物的順序和方位

進行逆向變動，以產(chǎn)生新的較佳效果的

思維方法，它包括順序和方位的逆向。(6)方法逆向是指在解決問題時，采用與慣用方法截然相反的方法的思維方

法，務實意識。3.2.3

逆向思維261)普適性逆向思維是對立統(tǒng)一規(guī)律的實踐應用。對立統(tǒng)一規(guī)律是普遍適用的。對立統(tǒng)一的形式是多種多樣的，故逆

向思維也具有多種形式，無論哪種形式，

只要是從一個方面想到與之對立的另一方面，都屬于逆向思維。3.2.3

逆向思維2.

逆向思維的特點2)批判性逆向是與正向比較而言的，正向是指常規(guī)的、常識的、公認的或習慣的想法與做法。逆向思維則恰恰相反，是對傳統(tǒng)、慣例、常識的違背，是對常

規(guī)的挑戰(zhàn)。它能夠克服思維定式，破除由經(jīng)驗和習慣造成的僵化的認識模式。3.2.3

逆向思維283)新穎性循規(guī)蹈矩的思維和按傳統(tǒng)方式解決問題雖然

簡單，但容易使思路僵化、刻板，擺脫不掉習慣

的束縛，得到的往往是一些司空見慣的答案。由

于受過去經(jīng)驗的影響，人們?nèi)菀卓吹绞挛锸煜さ囊幻?，而對另一面卻視而不見。由于任何事物都具有多方面屬性，所以需要使用逆向思維克服這一障礙。3.2.3

逆向思維293.2.4聯(lián)想思維案例導入：隱身衣某軍隊的陣地遭到敵機轟炸，損失慘重。一位將軍在視察該陣地時，看見不遠處花叢中有幾只色彩斑斕的蝴蝶，它們的花紋使它們在花叢中

時隱時現(xiàn)，難以分辨。這位將軍隨即聯(lián)想到，軍隊能否像蝴蝶一樣偽裝

自己呢?于是，他建議將駐地的重要軍事設施涂抹成與地形相似的顏色，

如同給它們穿上了“隱身衣”一樣。果然，后來敵機在高空中難以識別

將軍所在的陣地，軍隊的傷亡率大大降低。30