幼教機(jī)構(gòu)主題教學(xué)活動(dòng)策劃案：以“自然探索”為例的實(shí)踐設(shè)計(jì)在幼兒教育的日常實(shí)踐中，3-6歲幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c探索欲正處于蓬勃發(fā)展階段。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“自然探索”主題教學(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)沉浸式的自然體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒觀察力、創(chuàng)造力與合作能力的發(fā)展。以下從活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心要素展開(kāi)具體策劃。活動(dòng)背景與理念支撐當(dāng)下城市幼兒與自然環(huán)境的深度接觸機(jī)會(huì)相對(duì)有限，而自然探索活動(dòng)能為幼兒提供直接感知、實(shí)際操作的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出，幼兒通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)知，自然中的花草、昆蟲(chóng)、天氣變化等，正是幼兒建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知的鮮活素材。本次活動(dòng)以“自然中的生命與變化”為核心線索，融合科學(xué)探究、藝術(shù)表達(dá)、社會(huì)交往等多領(lǐng)域目標(biāo)，呼應(yīng)幼兒“在生活中學(xué)習(xí)”的成長(zhǎng)需求。分層化活動(dòng)目標(biāo)（按年齡段設(shè)計(jì)）小班（3-4歲）：感知自然的美好認(rèn)知：能指認(rèn)2-3種常見(jiàn)植物（如櫻花、三葉草、蒲公英）的外形特征；技能：嘗試用樹(shù)葉、花瓣拼貼簡(jiǎn)單圖案（如花朵、小動(dòng)物）；情感：愿意參與戶外探索，對(duì)自然事物表現(xiàn)出興趣。中班（4-5歲）：探索自然的奧秘認(rèn)知：發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)與水、陽(yáng)光的關(guān)聯(lián)（如對(duì)比澆水/未澆水的植物變化）；技能：用簡(jiǎn)單工具（放大鏡、小鏟子）觀察土壤、昆蟲(chóng)，并用圖畫(huà)記錄發(fā)現(xiàn)；情感：體驗(yàn)小組合作探索的樂(lè)趣，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)。大班（5-6歲）：探究自然的規(guī)律認(rèn)知：初步理解“天氣變化對(duì)動(dòng)植物的影響”（如雨天蚯蚓的活動(dòng)變化）；技能：設(shè)計(jì)“自然觀察日記”，用符號(hào)、簡(jiǎn)單文字記錄一周的植物生長(zhǎng)或天氣變化；情感：萌發(fā)“保護(hù)自然環(huán)境”的意識(shí)，愿意參與班級(jí)植物角的養(yǎng)護(hù)。主題活動(dòng)內(nèi)容與流程設(shè)計(jì)活動(dòng)周期：兩周（含4次集體活動(dòng)+日常延伸）核心活動(dòng)安排（以中班為例，小班、大班可彈性調(diào)整）活動(dòng)1：“自然寶藏盒”尋寶（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）準(zhǔn)備：提前在園區(qū)角落放置“寶藏卡”（畫(huà)有植物/昆蟲(chóng)簡(jiǎn)筆畫(huà)），準(zhǔn)備放大鏡、小籃子；流程：1.情境導(dǎo)入：教師扮演“自然精靈”，講述“森林寶藏丟失”的故事，邀請(qǐng)幼兒幫忙尋找；2.分組探索：幼兒3人一組，根據(jù)寶藏卡線索尋找對(duì)應(yīng)自然物（如找到三葉草、小螞蟻），用放大鏡觀察細(xì)節(jié)；3.分享總結(jié)：每組用一句話描述找到的“寶藏”，教師用圖片記錄，貼在“自然探索墻”?；顒?dòng)2：“植物成長(zhǎng)日記”（展開(kāi)環(huán)節(jié)）準(zhǔn)備：每班種植區(qū)設(shè)置“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”（兩盆相同植物，一盆正常養(yǎng)護(hù)，一盆減少澆水/遮光）；流程：1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：提問(wèn)“植物寶寶怎么長(zhǎng)得更好？”引發(fā)討論；2.觀察記錄：幼兒每天用貼紙（笑臉/哭臉）記錄植物狀態(tài)，并用蠟筆畫(huà)下葉片變化；3.經(jīng)驗(yàn)梳理：每周五集體分享觀察發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)“水和陽(yáng)光的作用”?；顒?dòng)3：“自然藝術(shù)展”（深化環(huán)節(jié)）準(zhǔn)備：收集落葉、樹(shù)枝、松果等自然材料，準(zhǔn)備白卡紙、膠水、安全剪刀；流程：1.靈感啟發(fā)：欣賞自然藝術(shù)家的作品（如AndyGoldsworthy的大地藝術(shù)），討論“自然材料能做什么”；2.創(chuàng)作實(shí)踐：幼兒自由組隊(duì)，用自然材料創(chuàng)作“會(huì)講故事的畫(huà)”（如“森林里的小房子”“動(dòng)物們的聚會(huì)”）；3.展覽互動(dòng)：將作品布置成“自然畫(huà)廊”，邀請(qǐng)小班幼兒參觀，創(chuàng)作者介紹自己的作品?；顒?dòng)4：“保護(hù)自然小衛(wèi)士”（延伸環(huán)節(jié)）準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)“自然任務(wù)卡”（如“給班級(jí)植物澆水”“撿起園區(qū)落葉堆肥”“和家長(zhǎng)種一棵小植物”）；流程：1.責(zé)任認(rèn)領(lǐng)：幼兒選擇喜歡的任務(wù)卡，組成“小衛(wèi)士小隊(duì)”；2.實(shí)踐行動(dòng)：在園內(nèi)完成任務(wù)，并用照片記錄；回家后與家長(zhǎng)完成親子種植，記錄在任務(wù)卡上；3.成果分享：在班級(jí)“自然角”展示任務(wù)卡，討論“我們能為自然做什么”。資源與人員保障物質(zhì)資源場(chǎng)地：幼兒園戶外種植區(qū)、自然角、多功能活動(dòng)室（藝術(shù)展用）；材料：放大鏡（每人1個(gè)）、兒童安全小鏟子、觀察記錄本（圖畫(huà)本）、自然材料收集袋、植物種子/幼苗（如向日葵、豆芽）；安全保障：戶外活動(dòng)前檢查場(chǎng)地（無(wú)尖銳物、毒蟲(chóng)），為幼兒準(zhǔn)備防曬帽、驅(qū)蚊貼，制定“安全距離規(guī)則”（如觀察昆蟲(chóng)時(shí)保持30厘米距離）。人員分工教師團(tuán)隊(duì)：主班教師負(fù)責(zé)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織，配班教師負(fù)責(zé)安全監(jiān)護(hù)與個(gè)別指導(dǎo)，保育教師負(fù)責(zé)材料準(zhǔn)備與場(chǎng)地清潔；家長(zhǎng)支持：邀請(qǐng)1-2名家長(zhǎng)志愿者參與戶外活動(dòng)（如協(xié)助分組、拍照記錄），發(fā)放“親子自然任務(wù)單”（如周末帶幼兒觀察小區(qū)植物）。活動(dòng)評(píng)估與反饋過(guò)程性評(píng)估觀察記錄：教師用“軼事記錄法”記錄幼兒的探索行為（如“XX幼兒發(fā)現(xiàn)蚯蚓后，主動(dòng)邀請(qǐng)同伴觀察，并嘗試用樹(shù)葉給蚯蚓‘蓋房子’”）；作品分析：通過(guò)自然拼貼畫(huà)、觀察日記，分析幼兒的觀察力、想象力發(fā)展（如畫(huà)面中是否出現(xiàn)細(xì)節(jié)特征、符號(hào)記錄是否清晰）。總結(jié)性反饋幼兒自評(píng)：用“笑臉/哭臉”貼紙?jiān)u價(jià)自己的活動(dòng)體驗(yàn)，并用一句話表達(dá)“最喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)”；家長(zhǎng)反饋：通過(guò)班級(jí)群發(fā)放問(wèn)卷（如“孩子回家后是否主動(dòng)談?wù)撟匀惶剿鳎渴欠裨敢鈪⑴c家庭種植？”）；教師反思：活動(dòng)結(jié)束后召開(kāi)教研會(huì)，梳理“幼兒興趣點(diǎn)”“環(huán)節(jié)優(yōu)化建議”（如小班拼貼活動(dòng)可增加模板輔助，大班觀察日記可提供更多記錄符號(hào)）。注意事項(xiàng)與差異化支持安全優(yōu)先戶外活動(dòng)前進(jìn)行“安全小課堂”，明確“不觸摸陌生植物”“不單獨(dú)離隊(duì)”等規(guī)則；為特殊體質(zhì)幼兒（如過(guò)敏體質(zhì)）準(zhǔn)備替代活動(dòng)（如在室內(nèi)觀察水培植物）。差異化指導(dǎo)對(duì)動(dòng)手能力較弱的幼兒，提供“半成品材料”（如已剪好的樹(shù)葉形狀）；對(duì)探索欲強(qiáng)的幼兒，延伸任務(wù)（如“設(shè)計(jì)一個(gè)‘植物需要的東西’清單”）。家園協(xié)同發(fā)放《自然探索家庭指南》，建議家長(zhǎng)用“提問(wèn)式引導(dǎo)”（如“你覺(jué)得小螞蟻為什么搬家？”）代替直接告知答案；鼓勵(lì)家長(zhǎng)用手機(jī)記錄幼兒的自然探索瞬間，在班級(jí)群分享，形成“家園共育”的學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)