三年級語文《童話王國里的奇妙旅程》單元綜合教案設(shè)計一、單元教學(xué)定位與學(xué)情洞察本單元以“童話”為主題，選編《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》三篇童話，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進奇妙的童話世界，感受角色的美好品質(zhì)，掌握“根據(jù)內(nèi)容預(yù)測故事發(fā)展”的閱讀策略，并嘗試續(xù)編、創(chuàng)編童話。三年級學(xué)生對童話充滿好奇，具備初步的自主閱讀能力，但在“有理有據(jù)地預(yù)測”“把握童話寓意”“創(chuàng)造性表達”方面仍需引導(dǎo)。教學(xué)需兼顧趣味性與思維性，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在童話閱讀與創(chuàng)作中提升語文素養(yǎng)。二、三維教學(xué)目標架構(gòu)（一）知識與能力目標1.認識30個生字，會寫20個生字；能正確讀寫“暴雨、孵蛋、發(fā)愁”等詞語，理解“孤零零、百發(fā)百中”等詞語的意思。2.能熟練朗讀童話，把握故事主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)用“根據(jù)題目、插圖、情節(jié)線索預(yù)測”的方法閱讀童話。（二）過程與方法目標1.通過“預(yù)測—驗證—修正”的閱讀實踐，形成主動預(yù)測的閱讀習(xí)慣。2.結(jié)合童話角色的行為，體會其美好品質(zhì)；嘗試續(xù)編童話，學(xué)習(xí)童話的想象手法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.感受童話中“善良、勇敢、堅持”的美好品質(zhì)，產(chǎn)生對童話的閱讀興趣。2.樂于分享閱讀感受，在創(chuàng)編童話中培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。三、教學(xué)重難點聚焦教學(xué)重點：掌握“預(yù)測故事發(fā)展”的閱讀策略，理解童話內(nèi)容與角色形象；學(xué)習(xí)童話的想象與表達特點。教學(xué)難點：結(jié)合生活經(jīng)驗有理有據(jù)地預(yù)測，續(xù)編童話時做到情節(jié)合理、語言生動；體會童話傳遞的道理。四、課時規(guī)劃與教學(xué)實施（以4課時為例）課時一：《總也倒不了的老屋》——初識預(yù)測，感受溫暖（一）情境導(dǎo)入：童話小屋的邀約播放“老屋”動畫片段（門窗破舊、藤蔓纏繞），提問：“猜猜這棟老屋會發(fā)生什么故事？它會一直倒不了嗎？”引發(fā)學(xué)生興趣，順勢導(dǎo)入課題。（二）初讀感知：掃清字詞障礙1.自主朗讀課文，圈出生字詞，同桌互查讀音（如“暴（bào）雨、湊（còu）合、喵（miāo）喵”）。2.結(jié)合插圖、語境理解“孤零零、暴風(fēng)雨”等詞，用“孤零零”造句（如“小貓孤零零地坐在墻角，看起來很可憐”）。（三）精讀探究：預(yù)測中讀懂溫暖1.學(xué)習(xí)預(yù)測方法：出示課文第1-3段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“老屋想倒下”“小貓請求幫助”的情節(jié)，預(yù)測“老屋會答應(yīng)嗎？為什么？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生會結(jié)合“老屋破舊”“小貓可憐”的細節(jié)，預(yù)測老屋會心軟答應(yīng)）。2.驗證與修正：朗讀第4-6段，驗證預(yù)測，思考“老屋的動作（‘低頭看看’‘瞇起眼睛’）傳遞出什么心情？”（體會老屋的善良、體貼）。3.拓展預(yù)測：小組討論“老屋還會遇到誰？會發(fā)生什么？”，用“因為……所以我預(yù)測……”的句式表達（如“因為老屋很善良，所以我預(yù)測小鳥會來請求躲雨，老屋會答應(yīng)”）。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)1.小結(jié)：老屋的善良讓它總也倒不了，預(yù)測讓我們的閱讀更有趣！2.作業(yè)：用預(yù)測方法閱讀《胡蘿卜先生的長胡子》，把預(yù)測的內(nèi)容寫在讀書筆記上。課時二：《胡蘿卜先生的長胡子》——進階預(yù)測，發(fā)現(xiàn)趣味（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：預(yù)測小能手大比拼回顧上節(jié)課的預(yù)測方法，隨機抽取學(xué)生分享《胡蘿卜先生的長胡子》的預(yù)測內(nèi)容，評價“預(yù)測是否合理”。（二）精讀課文：預(yù)測中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意1.梳理情節(jié)：默讀課文，用“胡蘿卜先生的胡子____，____用它____”的句式概括（如“胡蘿卜先生的胡子沾了果醬，小男孩用它放風(fēng)箏”）。2.分層預(yù)測：基礎(chǔ)層：根據(jù)“胡子越長越長”的線索，預(yù)測“鳥太太會用胡子做什么？”（結(jié)合“鳥太太找繩子晾尿布”的情節(jié)，預(yù)測“鳥太太用胡子晾尿布”）。提升層：追問“胡子還可能被誰用？做什么？”（如“猴子用胡子蕩秋千，螞蟻用胡子搭橋”），鼓勵結(jié)合生活經(jīng)驗想象。（三）創(chuàng)意表達：續(xù)編胡子的故事1.小組合作，選擇一個“胡子的新用途”，續(xù)編100字左右的情節(jié)，要求“角色合理、情節(jié)有趣”。2.展示分享，師生評價“情節(jié)是否新奇？語言是否生動？”（如“胡蘿卜先生的胡子飄到了小河上，小魚們用它做跳繩，‘嘩啦嘩啦’，胡子在水里蕩出快樂的波紋”）。（四）作業(yè)：1.完成《語文作業(yè)本》中“胡子的創(chuàng)意用途”繪畫+文字題。2.朗讀《小狗學(xué)叫》，嘗試預(yù)測結(jié)局。課時三：《小狗學(xué)叫》——多元預(yù)測，體悟成長（一）懸念導(dǎo)入：小狗的煩惱出示課文插圖（小狗蹲坐在地上，一臉迷茫），提問：“小狗為什么學(xué)叫？它會跟誰學(xué)？結(jié)局會怎樣？”引發(fā)多元預(yù)測。（二）精讀思辨：預(yù)測中悟道理1.對比閱讀：分角色朗讀小狗向小公雞、杜鵑學(xué)叫的段落，思考“兩次學(xué)叫的過程有什么不同？小狗的心情有變化嗎？”（體會小狗的執(zhí)著與困惑）。2.多元預(yù)測結(jié)局：小組討論“小狗最后學(xué)會叫了嗎？會是什么樣的叫聲？”，要求“給出至少兩種預(yù)測，說明理由”（如“①學(xué)會‘汪汪’叫，因為遇到了同類；②學(xué)會‘嗡嗡’叫，因為跟蜜蜂學(xué)，體現(xiàn)童話的奇妙”）。朗讀課文結(jié)局（三種可能），對比“自己的預(yù)測與原文的異同”，思考“哪種結(jié)局更有道理？為什么？”（引導(dǎo)體會“適合自己的才是最好的”的道理）。（三）拓展延伸：童話劇場小組選擇一個結(jié)局（或自創(chuàng)結(jié)局），改編成3分鐘的童話劇，重點表現(xiàn)“小狗的心情變化”與“角色對話”。（四）作業(yè)：1.把童話劇的臺詞整理成文字，回家表演給家人看。2.閱讀《安徒生童話》中的《丑小鴨》，寫一篇“預(yù)測式讀書筆記”。課時四：單元整合與童話創(chuàng)編——從閱讀到創(chuàng)作的跨越（一）單元回顧：童話魔法清單小組合作，梳理本單元童話的“魔法元素”（如“老屋總不倒”“胡子無限長”“小狗學(xué)多種叫聲”），總結(jié)“童話的特點：想象奇特、角色美好、傳遞道理”。（二）創(chuàng)意寫作：我的童話王國1.任務(wù)驅(qū)動：創(chuàng)設(shè)“童話編輯部征稿”情境，要求創(chuàng)編一篇童話，需包含“一個奇特的設(shè)定（如‘永遠裝滿的書包’‘會說話的石頭’）、一個美好角色、一個成長道理”。2.寫作支架：開頭：設(shè)置懸念（如“書包里的文具突然活了，它們要逃跑！”）。中間：通過“遇到困難—嘗試解決—意外轉(zhuǎn)折”推動情節(jié)（如“鉛筆想逃去畫畫，卻發(fā)現(xiàn)書包外的世界需要合作”）。結(jié)尾：點明道理（如“原來，在一起才會更快樂”）。3.分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層：模仿課文結(jié)構(gòu)，續(xù)寫“____的奇遇”（如“胡蘿卜先生的胡子又有了新用途”）。提升層：原創(chuàng)童話，注重角色對話與細節(jié)描寫。（三）展示評價：童話分享會1.學(xué)生自愿朗讀作品，其他同學(xué)用“我喜歡____，因為____（情節(jié)/角色/道理）”的句式評價。2.教師總結(jié)：童話是想象的翅膀，希望大家永遠保持對童話的熱愛！五、教學(xué)評價與作業(yè)設(shè)計（一）多元評價體系1.過程性評價：課堂發(fā)言（預(yù)測的合理性、表達的清晰度）、小組合作（參與度、創(chuàng)意貢獻）、童話劇表演（角色表現(xiàn)力、情節(jié)完整性）。2.成果性評價：作業(yè)完成度（讀書筆記、創(chuàng)意寫作）、單元測試（字詞掌握、閱讀理解）。（二）分層作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)型：抄寫生字詞，朗讀課文并錄音；完成《語文園地》“字詞句運用”。提升型：用思維導(dǎo)圖梳理童話角色的“美好品質(zhì)”；給家人講一個原創(chuàng)童話。拓展型：制作“童話手抄報”（包含喜歡的童話片段、自創(chuàng)童話、閱讀感悟）。六、教學(xué)反思與拓展建議（一）教學(xué)反思要點1.學(xué)生是否掌握“有理有據(jù)預(yù)測”的方法？續(xù)編童話時，情節(jié)的合理性與想象力如何平衡？2.教學(xué)中是否關(guān)注了個體差異？對閱讀困難的學(xué)生，是否提供了足夠的支架（如插圖提示、句式引導(dǎo)）？（二）拓展活動建議1.開展“童話節(jié)”：舉辦童話朗誦會、童話繪畫展、童話劇展演，激發(fā)閱讀與創(chuàng)作熱情。