小學手工制作課堂教學設計范例一、教學背景與設計理念小學階段的手工制作課程是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新思維與審美素養(yǎng)的重要載體。本教學設計以“創(chuàng)意紙盤動物”為主題，遵循“做中學”的教育理念，通過情境創(chuàng)設、技能示范、實踐創(chuàng)作與多元評價，引導學生在動手操作中感知藝術形式，激發(fā)想象力，同時滲透安全規(guī)范與合作意識，讓手工課堂成為學生探索美、創(chuàng)造美的樂園。二、教學目標（一）知識與技能目標1.掌握紙盤動物的基本制作步驟（輪廓設計、剪裁造型、創(chuàng)意裝飾），能熟練使用剪刀、膠水等工具完成作品；2.學會運用彩紙、彩筆、亮片等材料進行個性化裝飾，提升手工表現(xiàn)技巧。（二）過程與方法目標1.通過觀察教師示范、小組討論與自主實踐，提高動手操作能力與問題解決能力；2.經(jīng)歷“觀察—模仿—創(chuàng)新”的創(chuàng)作過程，培養(yǎng)想象力與藝術表現(xiàn)力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.在創(chuàng)作中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)耐心、細心的學習態(tài)度；2.增強團隊合作意識（小組創(chuàng)作時），激發(fā)對生活美學的熱愛。三、教學重難點（一）教學重點1.紙盤動物的制作流程（畫、剪、貼、飾）；2.鼓勵學生結合生活經(jīng)驗進行創(chuàng)意設計（如動物的動態(tài)、表情、色彩搭配）。（二）教學難點1.突破“模仿范作”的局限，引導學生自主設計獨特的動物造型；2.合理運用多種材料進行裝飾，避免雜亂堆砌，體現(xiàn)審美協(xié)調性。四、教學準備（一）教具準備1.教師范作：3-4件風格各異的紙盤動物（如憨厚的熊貓、活潑的兔子、威風的獅子）；2.多媒體資源：動物生活習性的短視頻、制作步驟分解PPT；3.安全提示卡：圖文結合展示剪刀、膠水的正確使用方法。（二）學具準備1.基礎材料：彩色紙盤（每人1個）、彩紙、安全剪刀、固體膠、水彩筆；2.創(chuàng)意材料：亮片、毛根、紐扣、碎布（按小組分發(fā)，鼓勵學生自帶小裝飾）。五、教學過程（一）情境導入：森林動物“邀請函”（5分鐘）教師手持一封“森林動物大會”的邀請函，聲情并茂地講述：“今天，森林里的小動物們邀請我們參加派對，但它們需要小設計師幫忙制作‘動物名片’（紙盤動物）。大家想看看派對現(xiàn)場嗎？”隨即展示范作，引導學生觀察：“這些動物朋友有什么特別的地方？你最喜歡誰的造型？”通過提問激發(fā)興趣，自然引出課題。（二）新知探究：揭秘“動物誕生記”（10分鐘）1.步驟示范：教師以“紙盤小熊”為例，現(xiàn)場演示制作流程：第一步：“畫輪廓”——在紙盤上畫出小熊的頭部輪廓（圓形紙盤為臉，添加半圓形耳朵）；第二步：“剪造型”——沿輪廓小心剪裁，強調“剪刀尖朝向外，小拇指抵住紙盤”的安全技巧；第三步：“貼裝飾”——用彩紙剪出手腳、五官，固體膠粘貼，提醒“膠水涂勻，輕壓固定”；第四步：“添細節(jié)”——用水彩筆畫出表情，毛根做胡須，亮片當眼睛，讓作品更生動。2.創(chuàng)意啟發(fā)：播放動物視頻（如長頸鹿的長脖子、孔雀的羽毛），提問：“如果用紙盤做長頸鹿，怎么體現(xiàn)它的‘長脖子’？孔雀的尾巴可以用什么材料裝飾？”引導學生突破思維定式，嘗試材料創(chuàng)新（如紙條拼貼尾巴、彩紙折疊出立體效果）。（三）實踐創(chuàng)作：我的“動物小世界”（20分鐘）1.分組與要求：學生自由選擇“獨立創(chuàng)作”或“2-3人小組合作”，明確要求：造型獨特：可以是真實動物，也可以是想象中的“魔法動物”；工藝規(guī)范：工具使用安全，粘貼牢固，畫面整潔；時間管理：15分鐘完成主體，5分鐘完善細節(jié)。2.教師指導：巡視過程中，針對不同問題分層指導：基礎層：幫助造型困難的學生簡化輪廓（如圓形紙盤直接做小魚，三角形做小鳥）；進階層：啟發(fā)創(chuàng)意組學生添加故事性（如“兔子的胡蘿卜背包”“獅子的王冠”）；共性問題：及時提醒“剪刀收納”“膠水用量”，避免課堂混亂。（四）展示評價：動物派對“星光秀”（5分鐘）1.學生展示：將作品擺放成“森林派對”場景，學生手持作品模仿動物動作，介紹創(chuàng)作思路（如“我的小猴子喜歡吃香蕉，所以我給它做了彩紙香蕉”）。2.多元評價：自評：“我覺得我的作品最特別的地方是……”（關注創(chuàng)意表達）；互評：“我喜歡××的作品，因為它的××做得很生動”（培養(yǎng)欣賞眼光）；師評：結合“造型創(chuàng)意”“工藝技巧”“合作表現(xiàn)”三方面，用鼓勵性語言總結（如“這只‘獨角獸’的翅膀用了漸變彩紙，太有想象力了！”）。（五）課堂小結：帶著創(chuàng)意“回家”（5分鐘）1.回顧流程：“今天我們用‘畫、剪、貼、飾’四個步驟，讓紙盤變成了可愛的動物。誰能說說制作中最需要注意的安全細節(jié)？”（強化安全意識）。2.拓展啟發(fā)：“課后可以用家里的舊光盤、紙杯繼續(xù)創(chuàng)作，把你的‘動物家族’變得更熱鬧！”六、教學評價設計（一）過程性評價記錄學生課堂參與度（是否主動提問、幫助同學）、工具使用規(guī)范性、創(chuàng)意嘗試的勇氣（如是否突破模仿，嘗試原創(chuàng)造型）。（二）成果性評價采用“星級+評語”方式，從“造型創(chuàng)意”“工藝技巧”“整體效果”三方面評價，例：三星作品：“造型生動，裝飾豐富，剪刀使用很熟練，是個細心的小設計師！”進步作品：“從模仿到嘗試原創(chuàng)，你的‘小恐龍’尾巴設計很有趣，繼續(xù)加油！”七、教學延伸1.校園展覽：將優(yōu)秀作品布置成“森林動物展”，邀請其他班級參觀，增強學生成就感；2.家庭任務：與家長合作，用廢舊材料（如洗衣液瓶、舊布料）創(chuàng)作“環(huán)保動物”，踐行低碳理念；3.學科融合：結合語文課“動物童話”，為作品編寫小故事，實現(xiàn)“手工+語文”的跨學科學習。八、教學反思（可選）本設計通過情境化、游戲化的方式降低手工難度，但需關注“慢熱型”學生的參與度。后續(xù)可增加“小組互助”環(huán)節(jié)，讓創(chuàng)意豐富的學生帶動動手能力弱的同學，同時優(yōu)化材料選擇（如提供可粘貼的預裁部件），讓更多學生體驗成功。設計特點